Компетентностные задания по русскому языку как одна из форм организации учебного материала по формированию УУД
статья по теме

Компетентностные задания по русскому языку как одна из форм организации учебного материала по формированию УУД

Кулеш Светлана Анисимовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Анастасьевская СОШ» Шегарского района

Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков, как основной цели обучения, на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий. Наиболее актуальными и востребованными в общественной жизни оказываются, на мой взгляд, следующие компетентности:

- компетентность в решении проблем (задач);

- коммуникативная компетентность;

- информационная компетентность.

Компетентностный подход, в процессе реализации которого и формируются указанные компетентности, не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.

Компетентностно - ориентированные задания - это задания, которые имеют и учебное, и жизненное обоснование, не вызывают у думающего ученика безответного вопроса: « А зачем мы это делаем?»

Использование компетентностно - ориентированных заданий уже на первых уроках позволяют вовлечь в учебную деятельность всех учащихся, включая ребят с серьезными пробелами в знаниях. Появляется возможность оценить каждого, даже в многочисленном классе. Заметно повышается интерес и к предмету, и к самому процессу учебной деятельности. И наконец, повышается  качество знаний учащихся.

Структура компетентностно - ориентированных заданий предполагает наличие следующих структурных частей:

- стимул;

- задачная формулировка;

- источник информации;

- бланк для выполнения задания;

-инструмент проверки;

- модельный ответ.

Каждая составляющая КОЗ должна мотивировать учащегося на организацию деятельности. Так, например, работа со стимулом в начале урока позволяет учащимся увидеть проблему, сформулировать ее, убедиться в ее актуальности, подумать о путях решения.

Первоначально всю работу с КОЗ проводила в тетрадях, затем стала предлагать учащимся часть работы выполнять на специально подготовленных бланках. Особенно при работе с таблицами, схемами, рисунками. Это позволяет экономить время и дает определенную подсказку учащимся, особенно на первых этапах работы с КОЗ.

На мой взгляд, целесообразно использование КОЗ при организации изучения нового материала без предварительного объяснения, а также при организации вводного повторения, предшествующего изучению новой темы. Иногда изучение нового материала должно предваряться вводным повторением, так как на момент изучения новой темы у учащихся присутствуют разные мотивации, возможности, уровни достижения результатов обучения. А повторение дает равные стартовые возможности для всех учащихся в классе.

Использование КОЗ на уроках русского языка позволяет организовать деятельностное усвоение учебного материала. Ученик при этом воспринимается как личность, а не объект обучения. При такой организации урока у учащегося есть право на ошибку и выражение собственного мнения. При использовании КОЗ значительно повышается степень мотивации учения, происходит разгрузка учащихся, в т. ч. за счет работы в группе. И, что не менее важно, облегчается труд учителя за счет повышения самостоятельности учащихся.

На пути к инновационному содержанию ФГОС компетентностные задания – это один из способов повышения эффективности предметного содержания. Благодаря современному пониманию надпредметной функции курса родного языка овладение компетенциями (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и формирование универсальных учебных действий становятся необходимым условием обеспечения языкового, речемыслительного, интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития учащихся.

По данной проблеме накоплен огромный практико-ориентированный потенциал, изложенный в современных учебниках и пособиях, в том числе и в УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. Я более 20 лет работаю по данному комплексу, и в своей практике часто использую компетентностные задания.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Автор-составитель: Кулеш С.А., МБОУ «Анастасьевская СОШ»,

учитель русского языка и литературы

1. 1)Информационная компетенция:

• Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию.
• Умение работать с таблицами, схемами.

2) Учебно-познавательная компетенция:

• Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемому материалу.

3) Коммуникативная компетенция:

• Владеть разными видами речевой деятельности – чтение, письмо.

2. -Проверить безударную гласную в корне очень просто. Подбирай проверочное слово с ударной гласной – и все.

- Ребята, вы согласны с данным утверждением? Сформулируйте причины различия безударных гласных в корне. Результаты оформите в виде таблицы, озаглавив столбики и распределяя примеры.

3.         К..нкурент, укр..тить, пр..оритет, к..т..лог, ум..рать, пр..токол, пром..кашка, к..сить, ст..рожка, р..внение, к..сание, к..согор.

Бланк для выполнения задания:

4. Ответы к заданию:

5. За каждый верный ответ ученик получает 1 балл.

За каждый правильный, но неполный ответ – 0,5 балла.

За каждый неверный ответ – 0 баллов

Максимальное количество – 12 баллов.

«5» - 11-12 баллов.

«4» - 9-10 баллов.

«3» - 8 баллов.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Программа: В.В.Бабайцева

Литература:  В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык: Теория: Учеб. для 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.

СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Автор-составитель: Кулеш С.А., МБОУ «Анастасьевская СОШ»,

учитель русского языка и литературы

1. 1) Информационная компетенция:

• Проводить наблюдение в соответствии с поставленной задачи

2) Коммуникативная компетенция:

• Оформлять мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации.
• Определять жанр и структуру письменного текста в соответствии с поставленной целью.

2.          Ребята, вы любите читать стихи? Может, вы пробовали сами писать стихотворения? Я предлагаю побывать в поэтической лаборатории и раскрыть тайны создания стихотворений, чтобы научиться сочинять свои.

        Примеры:

1)         Улыбкой ясною природа

        Сквозь сон встречает утро года. (А.С.Пушкин)

2)         Кому сказать мне, с кем мне поделиться

        Той грустной радостью, что я остался жив (С.Есенин)

3)         Только слышно на улице где-то

        Одинокая бродит гармонь. (М.Исаковский)

4)         Ты и убогая,

        Ты и обильная,

        Ты и могучая,

        Ты и бессильная,

        Матушка Русь. (Н.Некрасов)

5) Сквозь волнистые туманы

        Пробирается луна.

        На печальные поляны

        Льет печально свет она. (А.С.Пушкин)

3. Какие средства выразительности использованы в данных текстах?

Спишите тексты и укажите средства выразительности.

Сочините своё четверостишье и укажите использованные средства выразительности.

4. а) метафора

б) оксюморон

в) метонимия

г) антитеза

д) эпитеты, олицетворение

5. «5» - названы верно все средства художественной изобразительности. Создан собственный текст в соответствии с заданной целью;

«4» -         а) названы верно не все средства художественной изобразительности (1-2 ошибки). Создан собственный текст в соответствии с заданной целью;

        б) названы верно все средства художественной изобразительности. Но собственный текст не создан и цель при создании текста не достигнута;

«3» - названы верно не все средства художественной изобразительности (2-3 ошибки). Создан собственный текст в соответствии с заданной целью.

Предмет: русский язык

Класс: 9

Программа: В.В.Бабайцева

Литература:  В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык: Теория: Учеб. для 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.

ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ

Автор-составитель: Кулеш С.А., МБОУ «Анастасьевская СОШ»,

учитель русского языка и литературы

1.         1) Информационная компетенция:

• Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками.
• Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию

2) Коммуникативная компетенция:

• Владеть разными видами речевой деятельности

3) Языковая компетенция:

• Владеть орфографической и пунктуационной грамотностью

2. Твой одноклассник допустил ошибку в предложениях с деепричастным оборотом.

        - Поднявшись на смотровую площадку открывается чудесный вид на город.

        - Переводя текст мне понадобится словарь.

        - Окончив училище мне был присвоен третий разряд.

        - Записывая математическое выражение мною была допущена ошибка.

        - Изучая растения средне полосы России у меня появился интерес к этой проблеме.

3. Помоги однокласснику:

1. Переделайте предложение так, чтобы деепричастный оборот был правильно употреблен
2. Правильно расставь знаки препинания.

4. - Поднявшись на смотровую площадку, можно увидеть весь город

- Переводя текст, учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов

- Окончив училище, многие из нас остались работать в родном городе.

- Записывая математическое выражение, используйте только натуральные числа.

- Изучая растения средней полосы России, обратите внимание на их отличия от растений других зон.

5.         «5» - все предложения преобразованы верно, знаки препинания расставлены правильно

«4» - допущена ошибка в преобразовании одного предложения, допустим пропуск одного знака препинания.

«3» - допущены ошибки в двух предложениях, допустим пропуск одного знака препинания.

Предмет: русский язык

Класс: 7

Программа: В.В.Бабайцева

Литература:  В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык: Теория: Учеб. для 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

(Выбор форм согласования и управления, построение предложений с однородными членами, построение сложносочиненных предложений)

Автор-составитель: Кулеш С.А., МБОУ «Анастасьевская СОШ»,

учитель русского языка и литературы

1.         1) Информационная компетенция:

• Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками.
• Самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию

2) Коммуникативная компетенция:

• Владеть разными видами речевой деятельности

3) Языковая компетенция:

• Владеть орфографической и пунктуационной грамотностью

2. При выполнении 7 задания на ЕГЭ в 2015 году вам необходимо указать виды грамматических ошибок. Вашему вниманию предлагаются предложения с нарушением синтаксических норм.

• Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал ее выразительность.
• Сестры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
• В рассказе «Попрыгунье» Чехов осуждает праздность.
• Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
• Благодаря героизма людей катастрофа была предотвращена.
• Мы купил стулья, книжный шкаф, стильную мебель.
• Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
• На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.
• Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
• Проблема экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего телепередачи «Деловой Москвы»

3. Переделайте предложения в соответствии с нормами и укажите вид ошибки.

• Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечали ее поэтичность и выразительность. Ошибка – согласование сказуемого с подлежащим.
• Сестры увлекались современной музыкой и хорошо разбирались в ней.

Ошибка – неправильное построение предложения с однородными членами.

• В рассказе «Попрыгунья» Чехов осуждает праздность.

Ошибка – согласования приложения с именем существительным.

• Одному из героев романа, ищущему смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

Ошибка – употребление причастных оборотов (согласование причастия с определяемым словом).

• Благодаря героизму людей катастрофа была предотвращена.

Ошибка – употребление производных предлогов с существительным в дательном падеже.

• Мы купил стулья, книжный шкаф.

Ошибка – нельзя в ряд однородных членов включать родовые понятия

• Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

Ошибка - употребление производных предлогов с существительным в дательном падеже.

• На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется изучению норм литературного языка.

Ошибка – нарушение управления.

• Все, кто рано начинает учить иностранный язык овладевают им в совершенстве.

Ошибка – согласование сказуемого с подлежащим.

• Проблема экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего телепередачи «Деловая Москва».

Ошибка – согласования приложения с именем существительным.

5. За каждое правильное выполненное предложение и названную ошибку по 1 баллу. Максимум – 10 баллов

«5» - 10 баллов.

«4» - 8-9 баллов.

«3» - 6-7 баллов.

Предмет: русский язык

Класс: 11

Программа: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин

Литература:  С.А. Павлова. Русский язык: Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (части А, В, С) – М.: Дрофа, 2010. – 188 с.