ЕГЭ и ОГЭ
тест по русскому языку на тему

Часть 1

Прослушайте текст и напишите его сжатое изложение.

Текст вставить из демоверсии ФИПИ

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1—А3; В1—В14.

(1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.

(З)— Твоя фамилия?

(4)— Княжин.

(5)— А как ты занимался по физике?

(6)— Это мой любимый предмет.

(7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертеж, двоечник Левушкин шептал и хихикал за моей спиной.

(9)— Не мешай слушать, — донесся до меня голос Княжина.

(10)Я оглянулся: у Левушкина был такой удрученный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжегся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить.

(11)— Княжин, — сказал я, — подойди к доске и реши задачу по новой формуле.

(12)Он быстро решил задачу и четко, без запинки, все объяснил. (13)После звонка, когда я выходил из класса, то услыхал разгоряченный голос Левушкина:

(14)— Видали, какой? (15)Я ему мешаю. (16) Тоже мне, голова! (17)Пошевельнуться нельзя. (18)Рыжий, да еще подлиза.

(19)— Я и сам знаю, что рыжий, — спокойно ответил Княжин. (20)— А ты дурак, раз дразнишься, и не надувай губы.

(21) Через неделю я увидал списки ребят, записавшихся в разные кружки. (22)В физический кружок первым записался Княжин. (23)Я полистал списки других кружков и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на фамилию Княжина. (24) «Прелестно», — иронически подумал я и на перемене окликнул его.

(25)— Зачем ты записался во все кружки? спросил я.

(26)— Мне надо, — ответил он.

(27)— Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?

(28)— Нет, я знаю, — упрямо ответил он. (29)— Но мне надо. (30)Это моя тайна.

(31)— Тайна это или не тайна, — сказал я, — но на занятия физического кружка можешь не приходить. (32)Ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном кружках, то на физику у тебя времени будет в обрез.

(33)Княжин очень расстроился и даже побледнел, но преодолел себя.

(34)— Я должен все знать, я должен быть незаменимым, — сказал он. (35)— Я буду пилотом космического корабля. (36)Я никому этого не говорил, но вы меня заставили.

(37)— А-а! — протянул я. (38)И впервые посмотрел ему прямо в лицо. (39)Под рыжим чубом у него было крутой лоб, а глаза были голубые и отчаянные.

(40) «Этот долетит, — подумал я, — этот долетит!»

(41)За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка, все впитывая как губка. (42)А потом вдруг перестал ходить. (43)И на уроках оп был рассеянным и даже похудел.

(44)— Княжин, спросил я, почему ты бросил кружок? (45)Не успеваешь?

(46)Он растерянно поднял на меня глаза. (47)Это были глаза другого человека. (48)Они были не  отчаянные, а печальные и потеряли голубой цвет.

(49)Левушкин мне сказал (он подружился с Княжиным):

(50) – У него большая неприятность. (51)Рассказать не могу, но большая неприятность.

(52)Случай свел нас с Княжиным в этот же вечер. (53)Я стоял в книжном магазине у прилавка и вдруг услыхал позади себя знакомый голос:

(54)— Есть что-нибудь новенькое?

(55)— Мальчик, — ответила девушка-продавщица, — не может быть каждый день что-нибудь новенькое. (56)Ты заходил бы раза два в неделю.

(57)Я оглянулся. (58)Передо мной стоял Княжин, но что-то незнакомое было в выражении его лица. (59)Я сразу не догадался, а потом понял: у него на носу красовались очки. (60)Маленькие ребячьи очки в белой металлической оправе. (61)Я сказал:

(62)— Вот почему Левушкин говорил: «У Княжина большие неприятности». (63)Чепуха!

(64)Тогда он поднял голову и тихо сказал:

(65)— А ведь меня теперь в летчики не возьмут, я узнавал — близоруких не берут, и космические корабли мне не водить. (66)Я эти очки ненавижу.

(67)Ах, вот в чем дело! (68)Вот почему он такой несчастный и похудевший. (69)Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал. (70)Один, втихомолку.

(71)— Зря ты так мучишься, — сказал я. (72) Полетишь на космическом корабле астрономом, инженером или врачом.

(73)— Значит, вы думаете, я все же могу надеяться? (74)Могу? — он ухватился за мои слова с радостью. (75)— Как же я сам не сообразил?

(76)Он был такой счастливый! (77)А я подумал: «Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и все впереди».

(По В. Железникову)

А1. Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему у рассказчика возникла мысль: «Этот долетит!»?

1) Княжин прекрасно развит физически, и он сможет выдержать любые нагрузки.

2) Княжин увлекается физикой, а именно эта наука нужна будущему космонавту.

3) Княжин смел и принципиален, а эти качества свойственны любому космонавту.

4) У Княжина есть цель в жизни, и он на деле стремится к ее осуществлению.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте словосочетание ГОЛОВА (предложение 16):

1) часть тела

2) начальник

3) умник

4) хвастун

А3. Укажите, какое средство речевой выразительности, использованное в предложении 10, передает душевное состояние Левушкина: «Я оглянулся: у Левушкина был такой удрученный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжегся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить».

1) развернутая метафора

2) гипербола

З) ряд однородных членов предложения

4) сравнительный оборот

Ответы на задания В1—В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1.  Замените слово ПОДЛИЗА из предложения 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 12—22 выпишите слово с орфограммой «Гласные О—Е после шипящих в суффиксах существительных».

В3. Из предложений 25—33 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Пишется приставка ПРЕ-, если имеет значение высокой степени действия или качества».

В4. Из предложений 43—47 выпишите слово, в котором правописание суффикса -НН- можно проверить правилом: «НН пишется в страдательных причастиях прошедшего времени, если причастия образованы от приставочных глаголов»

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном уточняющем обстоятельстве.

— Княжин, — сказал я, (1)— подойди к доске и реши задачу по новой формуле.

Он быстро решил задачу и четко, (2) без запинки, (3) все объяснил. После звонка,(4) когда я выходил из класса, (5) то услыхал разгоряченный голос Левушкина:

— Видали,(6) какой?

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Вы пишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Княжин очень расстроился и даже побледнел, (1) но преодолел себя.

— Я должен знать, (2) я должен быть незаменимым, (3) — сказал он. — Я буду пилотом космического корабля. Я никому этого не говорил, (4) но вы меня заставили.

Под рыжим чубом у него было крутой лоб, (5) а глаза были голубые и отчаянные.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпиши те цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятые между частями сложноподчиненного предложения.

— Может быть, (1) ты не знаешь, (2) что увлекает тебя больше всего?

— Нет, (3) я знаю, (4) — упрямо ответил он. Но мне надо. Это моя тайна. Тайна это или не тайна, (5) — сказал я, (б) - но на занятия физического кружка можешь не приходить. Ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в зоологическом, (7) математическом и спортивном кружках, (8) то на физику у тебя времени будет в обрез.

В8. Выпишите из предложений 44—47 словосочетание, построенное на основе связи СОГЛАСОВАНИЕ.

В9. Напишите номер варианта правильно указанной грамматической основы предложения 72.

1) полетишь

2) полетишь астрономом, инженером или врачом

3) полетишь на корабле

4) полетишь врачом

В10. Среди предложений 32—36 найдите предложения с ОДНОРОДНЫМИ членами. Напишите номера этих предложений.

В11. Среди предложений 14—21 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите правильное утверждение:

1) В предложении 65 ЧЕТЫРЕ грамматических основы.

2) В предложении 65 ДВЕ грамматических основы

3) В предложении 65 ТРИ грамматических ос новы.

4) В предложении 65 ПЯТЬ  грамматических основ.

В13. Среди перечисленных предложений найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите номер варианта этого предложения.

1) 2

2) 20

3) 58

4) 69

В14. Среди перечисленных предложений найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер варианта этого предложения.

1) 2

2) 10

3) 32

4) 65

Экзаменационная работа

для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2011 года

муниципальными экзаменационными комиссиями

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(в независимой форме)

Вариант №1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 63заданий с выбором ответа (А1—А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1— В14).

К каждому заданию с выбором ответа (А1—А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1—В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

(1) По возвращении из краев далеких засаживал я свой огород в деревне всякой древесной разностью, допрежь всего рябинами и калинами. (2) Одну рябинку, на слизневском утесе угнездившуюся, возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колесами машин, царапало, мяло. (3) Решил я ее выкопать и увезти в свой одичавший огород.

(4) Осенью дело было. (5) На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод. (6) Посаженная во дворе, под окном, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. (7) И пошла, и пошла в рост, детишек–поконов вокруг себя навыталкивала из земли столько, что и самой жить негде, и питаться нечем. (8) Я обрубил, вычистил землю вокруг дикой рябинки, и давай она расти, крепнуть одним стволом. (9)  И каждое лето, каждую осень украшалась добавленно одной–двумя розетками и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась — глаз не оторвать!

(10) А коли … теплая выпадает, рябинка пробует цвести по второму разу. (11) Застенчиво, притаенно высветит три–четыре белых розетки с сиреневым отливом.

(12) Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте я посадил еще четыре рябинки. (13) Эти пошли вширь и в дурь. (14) Едва одну–две розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на них, зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий.

(15) А дичка моя совсем взрослая и веселая сделалась. (16) Одной осенью особенно уж ярка и рясна на ней ягода выросла.

(17) И вдруг стая свиристелей на нее сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. (18) И переговариваются, переговариваются — вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. (19) Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили деревце. (20)  Одни обклевыши на розетках остались.

(21) Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже и не присели.

(22) Думал я, потом, когда корма меньше по лесам и садам останется, птицы непременно прилетят. (23) Нет, не прилетели.

(24) В следующие осени, коли случалось свиристелям залетать в мой разросшийся по огороду лес, они уж привычно рассаживались на рябинку–дичку и по–прежнему на те питомниковые деревца, лениво вымучивающие по нескольку розеток, так ни разу и не позарились.

(25) Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. (26) Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок–птичек. (27)  Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. (28)  Крепки, терпки, тайгою отдают — не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок таежный сохранило. (29)  А вокруг рябины и под нею цветы растут — медуница–веснянка. (30)  На голой еще земле, после долгой зимы радует глаз. (31)  Первое время густо ее цвело по огороду, даже из гряд кое–где выпрастываются бархатные листья — и сразу цвесть, стебли множить. (32) Следом календула выходит и все–то лето светится горячими угольями там и сям, овощи негде расти.

(460 слов)

                                                                             (По В. Астафьеву)

Задания А2–А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А2–А6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А2–А6  обведите кружком.

А1

Для подтверждения какой мысли служит информация, содержащаяся в предложениях 12–15?

А2

Укажите, в каком значении в тексте употреблено слово «питомник» (предложение 12)?

А3

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Едва одну–две розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на них, зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий».

Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1

Замените слово ЭКУЮ из предложения 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.  

В2

Из предложений 8–9 выпишите слово с чередующей гласной  корне.

В3

Из предложений 12 – 13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Приставка при- придает словам следующие значения: прибавления, приближения, присоединения».

В4

Из предложений 21- 23 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксах наречий  пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

В5

Среди предложений 1–5 найдите предложения с обособленным определением. Напишите номер этого предложения

В6

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Я обрубил(1), вычистил землю вокруг дикой рябинки (2),, и давай она расти (3), крепнуть одним стволом.

В7

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

В следующие осени(1),  коли случалось свиристелям залетать в мой разросшийся по огороду лес(2),  они уж привычно рассаживались на рябинку–дичку и по–прежнему на те питомниковые деревца(3),  лениво вымучивающие по нескольку розеток(4),  так ни разу и не позарились.

В8

Замените словосочетание БЕТОННЫЕ ДОРОГИ (предложение 2), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9

Выпишите грамматическую основу из предложения 20.

В10

Среди предложений 1-4 найдите предложения с обособленным приложением . Напишите номер  этого  предложения.

В11

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Посаженная во дворе(1),  под окном(2),   рябинка приободрилась(3),   летом зацвела уже четырьмя розетками.

В12

Укажите количество грамматических основ в предложении 14.

В13

Среди предложений 12- 14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14

Среди предложений 25 - 28 найдите предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны однородные члены предложения?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Астафьева.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции однородных членов.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2

  Напишите  сочинение-рассуждение. Объясните, почему автор говорит: «Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Экзаменационная работа

для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2011 года

муниципальными экзаменационными комиссиями

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(в независимой форме)

Вариант №2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 63заданий с выбором ответа (А1—А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1— В14).

К каждому заданию с выбором ответа (А1—А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1—В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

(1)Что же самое хорошее было в моей жизни? (2)Лес, тайга, бесчисленные хождения по ней. (3) Конечно же, с ружьем. (4)Я был плохой стрелок, и меня «кормили» ноги. (5)Чтобы что-то добыть, я должен был много, много бродить по тайге. (6)После войны я «боялся» большой крови, и самым сподручным зверем был для меня рябчик, редко тетеря и еще реже утка.

(7)Я стеснялся неуклюжести в стрельбе с левого плеча, зренье правого глаза я потерял на войне и предпочитал бродить по тайге один. (8)Там, в тайге, и сочинительствовать начал. (9)Уж очень много видел и пережил в тайге такого, о чем хотелось поведать другим людям, раз они этого видеть и пережить не могут.

(10)Рябчик — птичка боровая, он выше леса не летает и на зиму остается дома, только окрасится перед зимою в рябовато-стальной цвет, «наденет штаны» и уединится в уреме. (11)Зимою я добыл всего несколько рябцов, в основном я на них охотничал осенью, зимою рябчик прячется в еловых крепях, спать стайкою падает в снег и вылетает на кормежку, пощипать березовых почек иль растеребить ольховые сережки, в ясный день, перед закатом чуть греющего солнца.

(12)Осенью рябчик сперва держится возле покосов, полян и лесных кулижек иль на ягодниках брусники, рябины, иногда счастливой паре повезет уродиться возле деревенских хлебных полей, но здесь выжить любопытной птахе тяжело — собачонки, ребятня, старые охотники то яйца вытопчут, то птенцов сведут, то и самого «жеребца», как зовут рябчика в Енисейском районе, завалят возле поскотины.

(13)Его, рябца, любимая обитель — старые просеки, забытые дороги, покинутые вырубки. (14)Идешь сентябрем по просеке, где прежде проходила телефонная линия на лесоучасток, по обе ее стороны рядами алеют кустарники, и ярче всех горит рябинник, идешь, будто по улице во время праздничной демонстрации, обочь тебя и впереди — все красно. (15) Я бывал в странах, где круглый год лето и все зелено, и уяснил, что те земли мне не полюбить, не прижиться в них. (16)Одно ожидание вечной весны для русского человека чего стоит! (17) Да если еще живешь в Сибири, где зима так длинна и люта, если весь истоскуешься по теплу и зеленой траве...

(18)Ценно то, что редко дается и долго ждется.

(19)Я люблю весну с босоногого детства, с игр в бабки, в лапту на поляне, но вспоминается чаще и щемливей в сердце все же осень с ее пестрым празднеством и грустным расставанием с летом и теплом...

                                                                             (По В. Астафьеву)

(375 слов)

Задания А2–А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А2–А6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А2–А6 обведите кружком.

А1

На какой вопрос в тексте нет ответа?

А2

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «демонстрация» (предложение 14).

А3

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Идешь сентябрем по просеке, где прежде проходила телефонная линия на лесоучасток, по обе ее стороны рядами алеют кустарники, и ярче всех горит рябинник, идешь, будто по улице во время праздничной демонстрации, обочь тебя и впереди — все красно».

Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1

Замените слово ПТАХА из предложения 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.  

В2

Из предложений 14— 15 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне

В3

Из предложений 1 — 3 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В4

Из предложений 12 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах существительных, прилагательных и наречий под ударением пишется О, без ударения - Е.».

В5

Среди предложений 10 – 12  найдите предложение (я), где подлежащее и сказуемое выражено именем существительным. Напишите номер(а) этих предложений.

В6

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Я люблю весну с босоногого детства, (1) с игр в бабки, (2) в лапту на поляне (3), но вспоминается чаще и щемливей в сердце все же осень с ее пестрым празднеством и грустным расставанием с летом и теплом...

В7

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Идешь сентябрем по просеке(1), где прежде проходила телефонная линия на лесоучасток(2), по обе ее стороны рядами алеют кустарники(3), и ярче всех горит рябинник(4), идешь(5), будто по улице во время праздничной демонстрации(6), обочь тебя и впереди — все красно

В8

Определите вид подчинительной связи словосочетания РАССТАВАНИЕМ С ЛЕТОМ (предложение 19)

В9

Выпишите грамматическую основу из предложения 13.

В10

Среди предложений 1—6 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В11

Среди предложений 7— 9 найдите предложение(я) с уточняющим членом предложения. Напишите номер(а) этих предложений.

В12

Укажите количество грамматических основ в предложении 9.

В13

Среди предложений  6 – 9 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14

Среди предложений 13— 17  найдите сложноподчинённое предложение с параллельными  придаточными. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания:

С2.1 или С2.2.

С2.1Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно тире?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Астафьева.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции тире в предложении.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2

  Напишите  сочинение-рассуждение. Объясните, почему автор говорит: «Ценно то, что редко дается и долго ждется».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тест №2

(1)У нашего Учителя были розовые уши, словно он только что пришел с мороза. (2)Даже летом он тер их попеременно ладонью. (3)Глаза у него подвижные, живые - два синих кружочка. (4)На уроке они превращались в два маленьких экрана. (5)В глазах Учителя извергались вулканы, сползали ледники и обрушивались дожди... из лягушек.

   (6)Я хорошо помню, как Учитель вошел в класс, энергично потер ладонью розовое ухо и с порога объявил:

   - (7)Вчера в Новой Каледонии выпал дождь из лягушек.

  (8) Класс подпрыгнул и громко рассмеялся.

   - (9)Лягушкам было не до смеха, - совершенно серьезно сказал Учитель. - (10)Сильный ураган оторвал их от родного болота и со страшной скоростью понес над океаном. (11)Беспомощно расставив перепончатые лапки, лягушки летели, как птицы. (12)И, вероятно, жалобно квакали. (13)Не думаю, чтобы им нравилось лететь. (14)Потом ветер неожиданно ослаб, и лягушки вместе с потоками дождя стали падать на землю.

  (15) Мы посмотрели в глаза Учителю, и увидели себя с раскрытыми зонтиками, и почувствовали, как лягушки упруго плюхались на купола зонтиков. (16)Девочки даже взвизгнули.

   (17)Однажды Учитель подошел ко мне, положил на плечо руку и сказал:

   - (18)У каждого из нас есть вечный двигатель. (19)У тебя, например.

  (20) Ребята удивленно переглянулись, а я уставился в два синих экрана, ища в них ответа. (21)Глаза Учителя загадочно светились.

   -(22) У меня нет... вечного двигателя, - сказал я.

   -(23) Есть.

   (24)Я задумался. (25)Я перебирал в памяти все, что было у меня "движущего", самокат, велосипед, ролики, самолетик с резинкой вместо моторчика. (26) Ничего не двигалось само по себе и тем более вечно.

   - (27)Он всегда при тебе. (28) Он и сейчас с тобой! -(29) Учитель как бы играл со мной в "жарко-холодно".

   (30)Я пошарил в карманах, заглянул в портфель, но ничего похожего на вечный двигатель не обнаружил.

   - (31)Твой вечный двигатель у тебя в груди, - не сводя с меня глаз, сказал Учитель. - (32)Это - твое сердце. (33)Оно бьется день и ночь, зимой и летом. (34)Без отдыха, без перерыва... вечно.

  (35) Я невольно приложил руку к груди и почувствовал слабые, мерные толчки своего сердца. (36)В классе стало тихо, все ребята слушали, как работает их вечный двигатель.

   (37)Так Учитель постепенно открывал нам неведомый мир, и после его открытий жизнь становилась удивительной, почти сказочной. (38)Обычные вещи он умел повернуть такой неожиданной гранью, что они сразу менялись и обретали новое значение.

(366 слов, Ю. Яковлев.)

Экзаменационная работа

для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2011 года

муниципальными экзаменационными комиссиями

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(в независимой форме)

Вариант №3

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 63заданий с выбором ответа (А1—А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1— В14).

К каждому заданию с выбором ответа (А1—А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1—В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним  баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 3

   (1)Так привыкли Матрена ко мне, а я к ней,  и жили мы запросто. (2) Не мешала она  моим  долгим  вечерним занятиям, не досаждала  никакими расспросами. (3)До того  отсутствовало в ней бабье  любопытство или до того она была деликатна, что не спросила  меня ни разу: был  ли я когда женат? (4) Все  тальновские  бабы приставали к ней -- узнать обо мне.(5) Она им отвечала:

     (6)-- Вам нужно -- вы и спрашивайте.(7) Знаю одно -- дальний он.

     (8)И когда невскоре я сам сказал ей, что много провел в тюрьме, она только молча покивала головой, как бы подозревала и раньше.

     (9)А  я  тоже видел Матрену сегодняшнюю,  потерянную  старуху,  и  тоже не бередил ее прошлого, да и не подозревал, чтоб там было что искать.

     (10)Знал  я, что замуж Матрена вышла еще  до революции, и сразу в эту избу, где мы жили теперь  с  ней, и  сразу  к печке  (то  есть  не было в живых ни свекрови,  ни  старшей  золовки незамужней, и  с первого  послебрачного утра Матрена  взялась за  ухват). (11) Знал, что детей у нее  было  шестеро  и один за другим умирали  все очень рано,  так  что  двое  сразу  не жило. (12) Потом была какая-то  воспитанница Кира. (13) А  муж  Матрены  не  вернулся  с  этой  войны. (14) Похоронного тоже не было. (15) Односельчане,  кто был с ним в роте, говорили, что либо в плен он попал, либо  погиб, а только тела  не нашли. (16) За  одиннадцать послевоенных лет решила и Матрена сама, что он не жив. (17)И хорошо, что  думала так. (18)Хоть и был бы  теперь он жив   - так женат где-нибудь  в Бразилии или в Австралии.(19) И деревня Тальново, и язык русский изглаживаются из памяти его...

     (20)Раз,  придя  из  школы,  я застал  в  нашей избе гостя.  (21)Высокий черный старик, сняв на колени  шапку, сидел на стуле, который Матрена выставила ему на середину комнаты,  к  печке-"голландке".(22) Все  лицо  его  облегали  густые черные волосы,  почти  не  тронутые  сединой:  с  черной  окладистой бородой сливались усы  густые, черные,  так что  рот был  виден едва; и  непрерывные бакены черные,  едва выказывая уши, поднимались к черным космам, свисавшим с темени;  и  еще  широкие  черные  брови  мостами  были  брошены  друг  другу навстречу.(23)  И только лоб уходил лысым куполом в лысую просторную маковку.(24) Во всем облике  старика  показалось  мне  многознание и  достойность.(25) Он  сидел ровно, сложив  руки на посохе, посох  же отвесно  уперев в пол,  --  сидел в положении терпеливого  ожидания  и,  видно, мало  разговаривал  с  Матреной, возившейся за перегородкой.

(А.И. Солженицын «Матрёнин двор»)

Задания А1–А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А1.   На какой вопрос в тексте нет ответа?

1)Когда Матрена вышла замуж?

2)Сколько было детей у Матрены?

3)Какой был муж?

3)Какой был гость?

А2. Каково значение слова «маковка» в предложении 23.

1) Плод мака в виде округлой коробочки, наполненной семенами

2) Церковная глава, купол круглой или овальной формы

3) То же, что макушка

4) Конфета дешевого сорта из мака с сахаром

А3.  укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 22:

«Все  лицо  его  облегали  густые черные волосы,  почти  не  тронутые  сединой:  с  черной  окладистой бородой сливались усы  густые, черные,  так что  рот был  виден едва; и  непрерывные бакены черные,  едва выказывая уши, поднимались к черным космам, свисавшим с темени;  и  еще  широкие  черные  брови  мостами  были  брошены  друг  другу навстречу»

1)перифраза

2)сравнительный оборот

3)гипербола

4)метафора

Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1 Замените  слово НЕ БЕРЕДИЛ из  предложения  9  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним

_________________________

В2 Из предложений  25 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.

_________________________

В3 Из  предложений  2—4  выпишите  слово,  в  котором  правописание

приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей

после приставки буквой.

_________________________

В4 В  предложениях  8—10  найдите  слово,  в  котором    правописание  НН

определяется  правилом:  «НН пишется в страдательных причастиях прошедшего времени, если причастия образованы от приставочных глаголов»

_________________________

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.

Высокий черный старик,(1) сняв на колени  шапку,(2) сидел на стуле,(3) который Матрена выставила ему на середину комнаты,(4)  к  печке-"голландке"

В6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все  запятые.  Выпишите  цифры,  обозначающие  запятые  между  частями

сложносочинённого предложения.

Так привыкли Матрена ко мне,(1) а я к ней,(2)  и жили мы запросто.

В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между

частями сложноподчинённого предложения.

И когда невскоре я сам сказал ей,(1) что много провел в тюрьме,(2) она только молча покивала головой,(3) как бы подозревала и раньше.

В8 Замените  словосочетание  СЛУШАЛИ  ВНИМАТЕЛЬНО, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием  со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

___________________________

В9 Выпишите грамматическую основу предложения 14

___________________________

В10 Среди  предложений  23—25  найдите  предложения  с  однородными  членами.

Напишите номера этих предложений.

___________________________

В11 Среди  предложений  19—21 найдите  предложения  с  обособленным

обстоятельством. Напишите номера этих предложений.  

___________________________

В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 10

___________________________

В13 Среди  предложений  2—4 найдите  предложение с разными видами связи.

Напишите номер этого предложения.

___________________________

В14. Среди  предложений  12— 15 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением.

Напишите номер этого предложения.

___________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно тире?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А.И. Солженицына.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции тире.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2

  Напишите  сочинение-рассуждение. Объясните, почему автор говорит: «До того  отсутствовало в ней бабье  любопытство или до того она была деликатна, что не спросила  меня ни разу: был  ли я когда женат?».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тест №3

(1)У Насти уже была двойка по физике, и, когда в четверг Тамара Ивановна вызвала ее к доске, она, поднимаясь из-за парты и направляясь к учительскому столу, знала, что и на этот раз не заработает ничего лучшего. (2)Та, прежняя, Настя Букатина с ее неизменными пятерками и аккуратными тетрадками словно ушла куда-то, неизвестно куда. (3)Словно и не было прежней Насти, а была теперь самая обыкновенная жалкая двоечница, самая последняя в классе.

— (4)Ну, Настя! (5)Объясни нам, пожалуйста, что это такое перед нами и зачем мы сегодня принесли эти приборы в класс.

(6)Глаза Тамары Ивановны были снова такими же, как тогда в учительской, — совсем не классноруководительскими глазами. (7)Но они ничем не могли помочь Насте. (8)Настя стояла у доски и молчала. (9)Она чувствовала на себе ехидный взгляд Аллочки Запеваловой, презрительно-укоризненные взгляды других учеников и ничего не могла вспомнить, не могла произнести ни одного слова.

— (10)Ну, Настя! (11)Давай-ка, давай-ка припоминать! (12) Давай-ка! (13)Этими приборами мы уже пользовались на прошлом уроке…

(14)Настя молчала. (15)И класс молчал жестоко и презрительно. (16)И тогда вдруг произошло невероятное. (17)Настя увидела, как тихо, почти беззвучно зашевелились губы ее классной руководительницы. (18)Отвернувшись от класса, Тамара Ивановна ей подсказывала!

(19)Настя, растерявшись, тоже беззвучно пошевелила губами — хотела что-то сказать и не сказала.

— (20)Прекрасно! — воскликнула Тамара Ивановна. — (21)Совершенно правильно! (22)Ты же все знаешь, Букатина! (23)Просто надо смелее, активнее. (24)Молодец! (25) Садись. (26)Ставлю тебе четыре. (27)Давай сюда дневник!

(28)Ропот прокатился по классу. (29)Однако Тамара Ивановна не смутилась. (30)Она спокойно, совершенно невозмутимо вывела в журнале, а потом и в Настином дневнике большую красивую четверку и сказала громко:

— (31)Ну, будем надеяться, что следующий раз у тебя получится и что-нибудь получше, Букатина.

(32)Настя поняла: Тамара Ивановна, так безнадежно роняя свой авторитет, пытается вернуть ту, прежнюю Настю.. (33)И  до самого конца уроков в душе у Насти что-то тихонечко пело. (285 слов, по Г. Ширяевой.)

Тест№4

(1) Партия рабочих зимовала в таежной деревушке, и в непогожие дни эти мучающиеся бездельем здоровые парни с утра валялись на койках, слушая рев пурги за окнами, тонкий писк ветра в щелях ставен, иногда лениво и безвкусно пили спирт, коротая скуку декабрьских вечеров.

(2) Но раз в солнечное морозное утро в эту накуренную избу словно ворвался апрельский сквозняк: быстро вошла и остановилась на пороге техник-геолог Лида Винокурова. (3) Она была в короткой заячьей дохе, поднятый крашеный воротник, покрытый плотным инеем, холодно сверкал. (4) Улыбаясь, она откинула воротник от губ, зубами стянула варежки, на которые прилипли маленькие льдинки, подышала на озябшие пальцы и внимательно огляделась. (5) Все тотчас с интересом подняли головы. (6) Сережа Неустроев, самый молодой из рабочих, густо покраснел. (7) Банников даже свистнул, подтянул голенища своих новых бурок, спросил с усмешкой:

(8) – Чем обязаны вашему посещению? М-м?

(9) – О мальчики милые! – удивленно воскликнула она. – Как у вас накурено и грязно! Споткнуться можно! Просто безобразие!

(10) Заросшие щетиной «мальчики» переглянулись. (11) Абашикян с оскорбленным видом приподнялся, пощупал гирю ходиков и снова лег.

(12) – Очень остроумно, – сказал он.

(13) – Это как же понимать? В каком это смысле, Лидочка? – недобрым, однако игривым голосом спросил Банников, поудобнее устраиваясь на койке.

(14) Она, сунув руки в карманы, пожала плечами, а рабочие, отложив свои дела, наблюдали за тем, что будет дальше.

(15) – Ведь хлев, а не комната. Опустились! Мужчины тоже! Цари природы! – И сердито засмеялась.

(16) На лице Сивошапки ничего не отразилось. (17) Абашикян жестко потер синюю щеку и едко многозначительно хмыкнул. (18) Банников с наглой улыбкой стал заталкивать окурок в горлышко бутылки, спросил лениво:

(19) – Вот как! Значит, здесь мужского пола нет? Вы, очевидно, хотите сказать, что комната пуста?

(20) – Именно это. – Серые насмешливые глаза Лиды на мгновение задержались на красном лице Сергея, и она тихо, твердо сказала: – Сережа… Хоть вы наведите порядок! Стыдно!..

(21) И Сергей, не без робости взглянув на нее, внезапно послушно, торопливо встал и, будто сжавшись от ее слов, со стеснительной осторожностью взял веник и начал подметать возле коек окурки.

(22) – Вот так! – уже весело сказала Лида. – В другой раз зайду только тогда, когда будет чисто. (23) До свидания, мальчики.

(24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками, и после ее ухода в комнате остался неспокойный, смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом.

(27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банников и, вопросительно скосившись на Сергея, медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. (29) А ведь она не к тебе приходила! (30)  Не понял?

(31) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосом:

(32) – Ну и что ж!..

(Ю. Бондарев)

Экзаменационная работа

для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2011 года

муниципальными экзаменационными комиссиями

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(в независимой форме)

Вариант №4

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 63заданий с выбором ответа (А1—А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1— В14).

К каждому заданию с выбором ответа (А1—А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1—В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном подписанном листе.

Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Вариант 4

   (1)Так привыкли Матрена ко мне, а я к ней,  и жили мы запросто. (2) Не мешала она  моим  долгим  вечерним занятиям, не досаждала  никакими расспросами. (3)До того  отсутствовало в ней бабье  любопытство или до того она была деликатна, что не спросила  меня ни разу: был  ли я когда женат? (4) Все  тальновские  бабы приставали к ней -- узнать обо мне.(5) Она им отвечала:

     (6)-- Вам нужно -- вы и спрашивайте.(7) Знаю одно -- дальний он.

     (8)И когда невскоре я сам сказал ей, что много провел в тюрьме, она только молча покивала головой, как бы подозревала и раньше.

     (9)А  я  тоже видел Матрену сегодняшнюю,  потерянную  старуху,  и  тоже не бередил ее прошлого, да и не подозревал, чтоб там было что искать.

     (10)Знал  я, что замуж Матрена вышла еще  до революции, и сразу в эту избу, где мы жили теперь  с  ней, и  сразу  к печке  (то  есть  не было в живых ни свекрови,  ни  старшей  золовки незамужней, и  с первого  послебрачного утра Матрена  взялась за  ухват). (11) Знал, что детей у нее  было  шестеро  и один за другим умирали  все очень рано,  так  что  двое  сразу  не жило. (12) Потом была какая-то  воспитанница Кира. (13) А  муж  Матрены  не  вернулся  с  этой  войны. (14) Похоронного тоже не было. (15) Односельчане,  кто был с ним в роте, говорили, что либо в плен он попал, либо  погиб, а только тела  не нашли. (16) За  одиннадцать послевоенных лет решила и Матрена сама, что он не жив. (17)И хорошо, что  думала так. (18)Хоть и был бы  теперь он жив   - так женат где-нибудь  в Бразилии или в Австралии.(19) И деревня Тальново, и язык русский изглаживаются из памяти его...

     (20)Раз,  придя  из  школы,  я застал  в  нашей избе гостя.  (21)Высокий черный старик, сняв на колени  шапку, сидел на стуле, который Матрена выставила ему на середину комнаты,  к  печке-"голландке".(22) Все  лицо  его  облегали  густые черные волосы,  почти  не  тронутые  сединой:  с  черной  окладистой бородой сливались усы  густые, черные,  так что  рот был  виден едва; и  непрерывные бакены черные,  едва выказывая уши, поднимались к черным космам, свисавшим с темени;  и  еще  широкие  черные  брови  мостами  были  брошены  друг  другу навстречу.(23)  И только лоб уходил лысым куполом в лысую просторную маковку.(24) Во всем облике  старика  показалось  мне  многознание и  достойность.(25) Он  сидел ровно, сложив  руки на посохе, посох  же отвесно  уперев в пол,  --  сидел в положении терпеливого  ожидания  и,  видно, мало  разговаривал  с  Матреной, возившейся за перегородкой.

(А.И. Солженицын «Матрёнин двор»)

Задания А1–А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный

А1.  Какое из высказываний содержит ответ на вопрос: «Почему Матрена не интересовалась прошлым жильца»?

1. Матрена стеснялась жильца.
2. Матрена не любила разговоры.
3. Матрена не имела любопытства.
4. Матрене было не интересно слушать чужие рассказы.

__________

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «потерянную» (предложение 9)

1. Исчезнувшую
2. Утраченную
3. Уставшую
4. Оставленную

___________

А3. Какое средство речевой выразительности использовано в данном предложении: «Все лицо его облегали густые черные волосы, почти не тронутые сединой: с черной окладистой бородой сливались усы густые, черные, так что рот был виден едва; и непрерывные бакены черные, едва выказывая уши, поднимались к черным космам, свисавшим с темени; и еще широкие черные брови мостами были брошены друг другу навстречу»?

1. Метафора
2. Эпитет
3. Сравнительный оборот
4. Гипербола

___________

Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1.  Замените слово ЗАПРОСТО из предложения 1 стилистически-нейтральным синонимом. Напишите это слово.

В2. Из предложения 11 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

В3.  Из предложений  1-5 выпишете слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, стоящего после приставки.

В4. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание суффикса НН определяется следующим правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса –Н- от существительного, основа которого оканчивается на –Н-, пишется НН»

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Он  сидел ровно,(1) сложив  руки на посохе, (2) посох  же отвесно  уперев в пол, (3)   --  сидел в положении терпеливого  ожидания  и, (4)  видно, (5) мало  разговаривал  с  Матреной, возившейся за перегородкой.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочиненного предложения.

Так привыкла Матрена ко мне,(1) а я к ней, (2)  и жили мы запросто. Не мешала она моим долгим вечерним занятиям, (3)  не досаждала никакими расспросами. До того отсутствовало в ней бабье любопытство или до того она была деликатна, (4)  что не спросила меня ни разу:(5) был ли я когда женат?

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчиненного предложения.

Односельчане,(1) кто был с ним в роте,(2) говорили,(3) что либо в плен он попал,(4) либо погиб,(5) а только тела не нашли. За одиннадцать послевоенных лет решила и Матрена сама,(6) что он не жив.

В8. Замените словосочетание ВЕЧЕРНИМ ЗАНЯТИЯМ (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите словосочетание.

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

В10. Среди предложений 1–7 найдите предложение(-ия) с однородными членами. Запишите номер этого(-их) предложения(-ий).

В11. Среди предложений 8 –10 найдите предложение(-ия) с обособленным приложение. Запишите номер этого(-их) предложения(-ий).

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 22.

В13. Среди предложений 6-9 найдите сложные бессоюзные предложения.

В14. Среди предложений 6-9 найдите предложение с последовательным подчинением.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1 

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны знаки конца предложения?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А.И. Солженицына.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции тире.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2

  Напишите  сочинение-рассуждение. Объясните, почему автор говорит: «До того  отсутствовало в ней бабье  любопытство или до того она была деликатна, что не спросила  меня ни разу: был  ли я когда женат?».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Подготовка к сочинению-расуждению на лингвистическую тему

Сторожева Татьяна Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

МОУ «Средняя общеобразовательная школа№8 г. Петровска Саратовской области»

В данной работе предлагается один из вариантов шаблона сочинения-рассуждения (С2.1.), которой соответствует демоверсии ГИА по русскому языку в 2012.

Первый абзац – это вступление, второй абзац – это аргумент на лексическое явление.

Третий – четвёртый можно использовать по выбору для подтверждения грамматического явления.

Шестой – заключение сочинения – рассуждения.

Г. Степанов утверждает, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». И это действительно так. Попробуем разобраться в этом.

Словарь – это лексическое богатство языка. И русский язык в этом плане необычайно богат. Это подтверждается обилием многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов. Так, например,  в предложении___ (Задание выполняется на материале задания В1) используется слово_________________, которое имеет синонимы__________________. Почему автор использовал именно это слово? Думаю, оно позволило ему более точно передать то, о чём он думает, именно это слово передаёт его ________________, т.е. мы видим «о чём думает» герой этого текста.

А в предложении____ есть (обособленные обстоятельства, определения, однородные члены, вводные слова – лучше использовать примеры, которые приводятся в заданиях второй части, это облегчит и подготовку учащихся и написание сочинения учащимися). Уберём его из текста,  и предложение будет не таким понятным, мы уже не увидим, что происходит с героями (как герои относятся к происходящему). То есть грамматика позволяет более полно передать,  как думают люди, помогает сделать их мысли, написанные на бумаге или произнесённые, более понятными, доступными, яркими.

Падеж, число, род, спряжение, лицо – это всё категории грамматики. Именно они позволяют соединить слова  в предложения. Чем распространённее предложение, тем понятнее информация и мысли, которые хочет донести говорящий или пишущий до окружающих. Возьмём для эксперимента предложение_______ и поставим все слова в начальную форму:____________________. Вам понятно, о чём идёт речь? Думаю, нет, ведь это просто набор слов.

Как видим, и лексика, и грамматика позволяют нам более точно передать наши мысли, делая их в устной и письменной речи понятными и доступными окружающим.

Список использованной литературы

1. Контрольные измерительные материалы  (КИМ) государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы (в новой форме) 2012 года по русскому языку  Сайт ФИПИ  - http://www.fipi.ru/view/sections/223/docs/579.html

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А31) поставьте знак « × »
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

A1

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

A2

В каком предложении вместо слова СУЕТЛИВЫЙ нужно употребить слово СУЕТНЫЙ?

A3

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

A4

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Находясь на эскалаторе,

A5

Укажите предложение без грамматических  ошибок (с нарушением синтаксической нормы).

A6

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

А7

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

А8

Какое предложение является односоставным или включает в себя односоставное предложение?

A9

Какая характеристика соответствует предложению 6?

A10

Какие местоимения употреблены в предложении 6?

A11

Укажите значение слова ЭРУДИЦИЯ в предложении 4.

A12

На месте каких (-ой) цифр (цифры) в словах пишется НН?

Я собирался встретить дирижера на станции, но он неожида_1о приехал с более ра_2им поездом, и я представился ему лишь в гости_3ице.

A13

В каком ряду во всех словах пропущена безударная непроверяемая гласная корня?

A14

В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

A15

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква   Я?

A16

В каком ряду во всех словах пропущено Е в суффиксе?

A17

В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?

A18

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

A19

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Мы бежали на Птичий рынок по Вековой улице (   ) и навстречу нам то и дело попадалась люди с канарейками, с голубями и прочими покупками.

A20

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Позвав (1) коротко остриженного (2) слугу в синем кафтане (3) Василий Иванович пригласил гостей в дом.

A21

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Видимо (1) в самой природе человек заложена склонность извлекать смысл из хаоса бессмыслицы. Кстати (2) отчасти в этом (3) вероятно (4) удовольствие рыбалки: из хаоса воды извлечь трепещущую рыбку, то есть (5) отчасти как бы создать ее.

A22

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

A23

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Поэты правы (   ) жизнь полна внезапностей.

A24

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Послед открытия астронома Гершеля Солнечная система (1) границы (2) которой (3) до тех пор проводились по орбите Сатурна (4) увеличилась сразу вдвое.

A25

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.

A26

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения  МОЖНО заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

A27

Кроме видимых человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, — пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета. Учёные считают, что именно эти лучи улавливают совы, что помогает птица охотиться с темноте (совы охотятся ночью на мелких грызунов и вылавливают их немало — десятки за ночь).

В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

-(1) Мария Петровна, - тихо и полувопросительно проговорил он.

- (2) Что, Паша?

- (3) У вас, Мария Петровна, моя книга? - проговорил вполголоса  Сафонов  и тотчас замолчал, вспомнив, что эту книгу он не присылал ей.

- (4) Да, я читала.

   (5) Тогда он встал, вынул из  шкафа  свою  книгу  "Конструкция  самолетов", полистал и, чувствуя, что  лицо  его  начинает  жарко  гореть,  проговорил сконфуженно, с глупой готовностью:

- (6) Мария Петровна, я вам надпишу.   (7) Разрешите?..

(8) Неожиданно из книги выпал маленький листок, он  торопливо  поднял  его, ясно увидел свой портрет, вырезанный из газеты, и ошеломленно оглянулся на Марию Петровну, - она мешала ложечкой и очень быстро говорила:

 - (9) Неплохая" книга...   (10) Прочитала с интересом.  (11) А это  из  "Правды",  Паша. (12) Когда я увидела, я дала тебе телеграмму.

  (13)  Он так же поспешно, точно  скрывая  нечто  порочащее  его,  неприятное, спрятал листок в книгу и, охваченный стыдом и ненавистью  к  себе,  теперь отчетливо и хорошо вспомнил, что он действительно получил  телеграмму  два года назад среди кучи других поздравительных телеграмм  и  не  ответил  на нее, хотя ответил на другие.

(14) Сафонов неясно помнил, что написал на книге, но хорошо помнил, как  они прощались: он как-то стыдливо снял  свой  роскошный  плащ,  который  висел рядом с потертым пальто старой учительницы,  и  с  непроходящим  ощущением вины поклонился. (15) Она зажгла в передней свет, вышла проводить.

(16) Он молчал. Мария Петровна, тоже помолчав, вдруг спросила робко:

 - (17) Скажи, Паша, хоть капелька  моей  доли  есть  в  твоей  работе?  (18) Хоть что-нибудь...

 - (19) Мария Петровна, что вы говорите? - в замешательстве забормотал он. (20)  - Если бы не вы!..

(21)  Она посмотрела ему в глаза, сказала вздрагивающим голосом:

   -(22) Ты думаешь, я не рада? (23) Какой гость был у меня! (24)   Ты думаешь, я не скажу об этом завтра своим ученикам?..  (25)  Иди, Паша,  больших  успехов  тебе. (26)  Будь счастлив...

(27) Они простились. (28) Он быстро пошел по дорожке ночного сада. (29)   И не выдержал, оглянулся. (30) Дверь передней была еще  распахнута,  и  в  темный  парк  падал желтый косяк  света. (31)  Мария  Петровна  стояла  на  крыльце,  и  худенькая, неподвижная фигурка ее отчетливо чернела в проеме двери.

  (32)  Всю дорогу до Москвы Сафонов  не  мог  успокоиться,  переживал  чувство жгучего, невыносимого стыда. (33) Он думал о Витьке  Снегиреве,  о  Шехтере,  о Самойлове - о всех, с кем долгие годы  учился  когда-то,  и  хотелось  ему достать их адреса, написать им гневные, уничтожающие письма. (34) Но он не знал их адресов. (35) Потом он хотел написать Марии Петровне  длинное  извинительное письмо, но с ужасом и отчаянием подумал, что не знает номера ее дома.

   (36) На большой станции Сафонов, хмурый, взволнованный, вышел из вагона.  (37) Он зашел на почту и, поколебавшись, дал телеграмму на  адрес  школы,  на  имя Марии Петровны. (38) В телеграмме этой было два слова: (39) "Простите нас".

A28

В каком предложении текста наиболее полно выражена основная мысль ТЕКСТА?

A29

Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 27 - 35?

A30

В каком из перечисленных предложений употребляются контекстные антонимы?

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1 – В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

B1

Укажите способ образования слова сконфуженно (предложение5).

B2

Из предложений 34- 35  выпишите притяжательные  местоимения.

B3

Из предложения 34 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

B4

Среди предложений 8 -12  найдите такое, которое является простым односоставным назывным. Напишите его номер.

B5

Среди предложений 34 – 39  найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

B6

Среди предложений 9 – 14 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.  Напишите номер этого сложного предложения.

B7

Среди предложений 36-29 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

B8

« Напряжение, которое присутствует при разговоре двух героев рассказа, передают ____ в предложениях 1,2,3,6, 11, да весь ________помогает не только услышать учителя и ученика, но и показать внутреннее переживание каждого из них. А________в предложении 14 лишний раз подчёркивают, как отдалился Сафонов от родных мест, как успех и слава позволили ему забыть тех, кто стоял у истоков его образования. А ________, заменяющие имена собственные лишний раз подчёркивают, что проблема, поднятая автором, злободневна и относится к каждому, кто читает произведение Ю. Бондарева

Список терминов:

Часть 3

Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

C1

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Образные средства языка

Экспрессивный синтаксис

Краткий словарь лингвистической терминологии

Антонимы – это слова одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположное лексическое значение. Например: альтруист – эгоист, гипербола – литота, весёлый – грустный, далеко – близко, вставать – садиться.

Среди антонимов выделяются: 1) разнокорневые антонимы (война – мир); 2) однокорневые антонимы (правда – неправда, утопия – антиутопия, логичный – алогичный).

Контекстуальные (контекстные) антонимы – слова, которые противопоставляются по значению только в данном контексте и обусловлены особенностями языка и стиля автора. Например: Я царь, я раб, я червь, я Бог (Г. Державин).

Диалектные слова (диалектизмы) – это слова, употребляемые жителями той или иной местности; не входят в литературный язык, однако некоторые из них используются в художественных произведениях для передачи особенностей речи жителей определённой местности, создания местного колорита. Например: «Видать в лесу-то рабливал?» - «С девяти лет, Петруня, на увале дрова ширикал» (В. Астафьев).

Неологизмы – это слова, которые являются абсолютно новыми лексическими единицами для данного исторического периода. Например: имиджмейкер, референдум, дилер.

От общеязыковых неологизмов следует отличать авторские, или индивидуально-стилистические неологизмы, являющиеся результатом индивидуального словотворчества писателей и поэтов (окказионализмы). Например: огончарован (А.Пушкин), многопенный (К. Бальмонт), пламезарное (А. Белый).

Паронимы – это однокоренные слова, как правило, одной и той же части речи, сходные по звучанию, но разные по значению. Употребление одного паронима вместо другого часто является нарушением норм словоупотребления. Например, чётко разграничиваются по значению существительные невежа и невежда: большой невежа (невежа – грубый, невоспитанный человек), но дремучий невежда (невежда – необразованный, несведущий человек).

Просторечия (просторечные слова) – слова, имеющие яркую сниженную стилистическую окраску, находящиеся за пределами литературного языка. Используются в текстах в основном для речевой характеристики персонажа. В толковых словарях имеет помету «прост.». Например: баксы, дембель, попса, лохануться, круто, клёво, шизанутый и т.п.

Синонимы – это слова одной части речи, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию. Синонимы употребляются главным образом для того, чтобы точнее определить характерную особенность предмета, явления, действия, выделив его из ряда сходных с ним. Кроме того, употребление синонимов позволяет избегать надоедливого повторения какого-либо слова. Слова-синонимы объединяются в синонимичные ряды.

Контекстуальные (контекстные) синонимы – слова, которые сближаются по значению только в данном контексте и обусловлены особенностями языка и стиля автора. Например: Грузное тело его исполнено гибкой, звериной грации (М. Горький).

Термины – это слова, являющиеся официально принятыми наименованиями научных понятий. Характерными признаками термина являются: 1) однозначность, 2) эмоциональная и стилистическая нейтральность. Термины бывают узкоспециальными (употребляются только специалистами в данной области) и общеупотребительными (имеют более широкую сферу распространения и понятны многим). Например: композиция, лексикология, синтаксис, сюжет, теорема, фабула, фонема.

Устаревшие слова можно разделить на две группы: 1) архаизмы, 2) историзмы.

Архаизмы – это слова, вышедшие из употребления вследствие замены их новыми. Например: десница (правая рука), туга (печаль), вирши (стихи), очи (глаза), дабы (чтобы).

Архаизмы и историзмы употребляются в художественной литературе для воссоздания

ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

Приставки на ...з - ...с

В приставках -раз- (-рас-) - -роз- (-рос-) под ударением пишется О, без ударения - А:

раздать - розданный

Приставка С- пишется как перед глухими, так и перед звонкими согласными:

стереть – сделать

Приставки ПРИ-, ПРЕ-

1. Правописание приставок пре-, при- определяется их значением:

Примечание. Различается написание слов, близких по звучанию, но разных по значению: придать соответствующий вид — предать друга,

 притворить дверь — претворить мечту,

 прибывать вовремя — пребывать в отпуске,

приступить к работе — преступить закон,

 приходящий в гости — преходящий момент и под.

2.   Правописание отдельных слов с приставками пре-, при- нельзя проверить данным правилом. Их следует запомнить или определять по орфографическому словарю. Сюда относятся, например, устаревшие слова, употребляющиеся во фразеологических сочетаниях преткнуться (устар.) — «споткнуться», преткновение — «помеха, затруднения», камень преткновения; преставиться (устар.) —«умереть», устроить светопреставление.

3.  Правописание заимствованных слов, имеющих пре-, при- в корне также рекомендуется определять по орфографическому словарю:   престиж,   президент,   приоритет, привилегия и т. д.

Гласные Ы и И после приставок

Запомнить:

  взирать        изымать

отнимать        подымать

поднимать        отымать

снимать

Разделительный ъ (твердый знак) пишется перед гласными е, ё, ю, я:

1. После приставки, оканчивающейся на согласную: подъезд, объезд;

2. В словах иноязычного происхождения после приставок, оканчивающихся на согласную (аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, пер-,транс-) или после составной частицы пан-: адъютант, трансъевропейский;

3. в сложных словах, первая часть которых - числительные двух-, трёх-, четырёх-: двухъярусный, трехэтажный;

4. Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: детясли.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ

Существительные

Глаголы

Прилагательные

Причастия

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Виды подчинительной связи в словосочетаниях

 Словосочетание – это соединение двух или нескольких знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически; служит для более точного обозначения предметов, их признаков, действий.

Если в словосочетании одно слово синтаксически зависит от другого, такой тип связи называется подчинением.

Различаются три вида подчинительной связи:

Простое предложение

Главные члены предложения

Подлежащее, способы его выражения

Подлежащее — это главный член двусоставного предложения; который называет то, о чем говорится в предложении.

В роли этого члена предложения может выступать как одно слово, так и словосочетание.

Подлежащее — одно слово:

Подлежащее — словосочетание:

Сказуемое. Типы сказуемого

Сказуемое — главный член двусоставного предложения, обозначающий действие или признак того, что выражено подлежащим.

Существуют три основных типа сказуемых

Простое глагольное сказуемое (ПГС), способы его выражения

ПГС — одно слово:

ПГС — словосочетание:

Составное глагольное сказуемое

Составное глагольное сказуемое (СГС) имеет следующую структуру:

приинфинитивная часть + инфинитив.

Инфинитив выражает основное лексическое значение сказуемого — называет действие.

Модальное значение может выражаться

1) глаголами уметь, мочь, хотеть, желать, стараться, намереваться, осмелиться, отказаться, думать, предпочитать, привыкнуть, любить, ненавидеть, остерегаться и Т. п.

2) глаголом-связкой быть (в наст. времени в нулевой форме) + краткими прилагательными рад, готов, обязан, должен, намерен, способен, а также наречиями и существительными с модальным значением:

Я был готов / не прочь / в состоянии подождать.

Как в приинфинитивной части, так и в позиции инфинитива может быть употреблен фразеологизм:

Он горит нетерпением участвовать в конференции (= хочет участвовать)

Он хочет принять участие в конференции (= хочет участвовать).

Он горит нетерпением принять участие в конференции (= хочет участвовать).

!!! Не являются составными глагольными сказуемые, выраженные:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составное именное сказуемое

Составное именное сказуемое (СИС) имеет следующую структуру:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРОСТОМ ОСЛОЖНЁННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

1. ОБОСОБЛЕНИЕ

ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ

Определение— второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? который?

Согласованные определения

Согласованные определения выражаются прилагательными, местоимениями, причастиями, числительными, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе и падеже.

Обособляются, если:

Не обособляются, если:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложения

Приложение — это определение, выраженное существительным или словосочетанием.

Обособление запятой:

ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

Обстоятельство— второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и отвечает на вопросы где? когда? куда? как? и т. д.

Обособление запятой:

ОБОСОБЛЕНИЕ ДОПОЛНЕНИЙ

Дополнение— второстепенный член предложения, который обозначает предмет или лицо и отвечает на вопросы косвенных падежей существительных чего? кого? кому? чем? о ком? и т. д.

Могут обособляться распространенные дополнения с предлогами 

кроме, наряду, сверх, включая, вместо, помимо и т. д.

Настроение его, сверх обыкновения, было приподнятое.

Здесь, за малым исключением, все знакомы друг с другом.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ВВОДНЫЕ СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Они вносят в предложение различные смысловые оттенки и могут быть опущены без нарушения структуры предложения.

Вводные слова выражают:

1) чувства говорящего: к счастью, к несчастью, к удивлению, к сожалению, как нарочно, на беду, на радость, странное дело, к огорчению, грешным делом, удивительное дело и т. д.;

2) степень достоверности высказываемого: несомненно, безусловно, конечно, очевидно, спору нет, в самом деле, вероятно, разумеется, надо полагать, надеюсь, по-видимому, возможно, наверное, скорее всего, может быть, пожалуй, во всяком случае и т.д.;

3) источник сообщения: по-моему, по предсказанию..., по сообщению..., говорят, как говорится, что называется, с точки зрения..., по мнению... и т. д.;

4) желание привлечь внимание к сообщаемому: представьте себе, заметьте, согласитесь, пожалуйста, верите ли, простите, извините, вообразите, помилуйте, послушайте, позвольте, знаете ли и т. д.

Правила обособления вводных слов и предложений

1. Вводные слова, словосочетания и предложения выделяются запятой.

2. От союза а вводные слова запятой не отделяются, если перед ним не стоит слово с частицей не (т. е. нет противопоставления).

3.  Слово однако в начале предложения запятой не выделяется.

Вы, наверное, устали. Вы, я думаю, согласны.

Тема новая, а значит, интересная.

Моя жизнь не праздник, а, напротив, постоянные будни.

Однако он опоздал.

Но:

Он, однако, опоздал.

4. Тире после вводных слов ставится при пропуске слова в повторяющемся словосочетании.

5. Вводные предложения выделяются запятыми, но если они содержат высказывание важное, почти самостоятельное, то ставится тире или скобки.

С одной стороны, это было лестно, а с другой — доставляло ему немалые хлопоты.

Она была красивая и, мне кажется, очень умная женщина.

Она была красивая и (что гораздо важнее) умная женщина.

Не являются вводными и не выделяются запятыми слова: ведь, вот, даже, все же, все-таки, потому, поэтому, вдобавок, вдруг, внезапно, притом, при этом, буквально, поистине, как бы, якобы, почти, именно, вряд ли, как раз, едва, авось, будто, как будто, обязательно.

Он все-таки опоздал на поезд.

Вряд ли он придет.

Все же он пришел.

Он вдобавок все перепутал.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Постановка запятой при повторяющихся союзах после однородных членов предложения

Обобщающие слова при однородных членах

Обобщающие слова обобщают смысл всех однородных членов, отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения.

Он читал обо всем: о животных, о морях, о планетах.

 Нигде: ни на небе, ни на земле — не было ни огонька.

Рыбы наловили много, как-то: лещей, язей, щук.

Снег, крыши домов, лужи — все блестит на солнце.

Разговоры, звуки музыки, шепот — словом, все его раздражало.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сложносочинённое предложение.

Сложносочинённым называется предложение, которое имеет две или более самостоятельных грамматических основ, соединённых сочинительными союзами.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Запятая ставится между частями сложного предложения, соединенного союзами:

соединительными (и, да в значении и, ни... ни);

противительными (а, но, да в значении по, однако, же, зато, а то, не);

разделительными (или, либо, ли... ли, то... то, не те... не то);

присоединительными (да, да и, тоже, также);

пояснительными (то есть, а именно).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________