Сложноподчиненные предложения
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Сложноподчиненные предложения в 9 классе

Тип урока:  обобщение, систематизация знаний и способов деятельности.

Форма урока: урок-практикум 

Общедидактическая цель урока - формирование универсальных учебных действий:

- создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей обучающихся через разнообразные формы организации познавательной  деятельности (фронтальную, индивидуальную, парную, групповую). Обобщение знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение изучения данной синтаксической конструкции; подготовка к ОГЭ. Все задания сопровождаются анализом структуры предложений, их пунктуационных и стилистических особенностей.

Задачи урока:

1. образовательная:

- организация деятельности обучающихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Сложноподчиненные  предложения»

- закрепление орфографических и пунктуационных навыков;

- проверка качества знаний по данной теме.

2. развивающая:

         - развитие творческой, речевой, мыслительной деятельности обучающихся;

         - развитие навыков работы в коллективе;

         - развитие речи обучающихся;

         - развитие потребности в самовыражении, самоактуализации через различные виды деятельности.

3. воспитательная:

        - воспитание эстетического отношения к слову;

        - воспитание характера, стойкости, целеустремленности;

        - осознание ценности совместной работы.

 Думать и творить, творить и думать – вот основа всякой мудрости.

                                                               И.Гёте, немецкий писатель

             Знаки препинания – это нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.

                                                             К.Г. Паустовский

     Этапы урока:

1Лексико-орфографическая работа. Заполните пропуски там, где это необходимо.     

   Инт   лект, инц … дент, иску …тво, и … подтишка, небез  нтересный, нежда  о-негада- … о, ок  упант, пер …ферия, окрес …ность, ове …ный, инте  л … генция, арт … лерия, а …юминий, вз  ерош … ный, ид …логия.

 2.   Анализ предложений. Пунктуационная работа.

Учащиеся должны  расставить знаки препинания. Определить вид придаточных предложений, обозначить главную и придаточную части.

1. Мы уже уходили на самую поляну где травы стояли до самых плеч. 2. Берег где остановилась машина был низкий илистый. 3. Я давно мой край оставил где цветут луга и чащи. 4. Ничем бывало у него слез не выбьешь даже когда он был помоложе. 5. Пока возились с лошадьми и разбирали сёдла кто-то успел уже разложить костер и поместить над огнем чайник. 6. Как только мы заходили за какую- нибудь вершину шум моря замирал. 7.  Как мы ни старались в этот день нам удалось дойти только до устья реки. 8. Я бы от души рассмеялся если бы мне не хотелось заплакать. 9. В глазах чувствовалась такая боль как будто бы я только что пристально и близко глядел на блестящую точку. 10. Чем ближе к вечеру тем гуще делалась духота.

3.Проверим написанное!

1. Мы уже уходили на самую поляну, где травы стояли до самых плеч. 2. Берег, где остановилась машина, был низкий илистый. 3. Я давно мой край оставил, где цветут луга и чащи. 4. Ничем бывало у него слез не выбьешь, даже когда он был помоложе. 5. Пока возились с лошадьми и разбирали сёдла, кто-то успел уже разложить костер и поместить над огнем чайник. 6. Как только мы заходили за какую- нибудь вершину, шум моря замирал. 7. Как мы ни старались в этот день, нам удалось дойти только до устья реки. 8. Я бы от души рассмеялся, если бы мне не хотелось заплакать. 9. В глазах чувствовалась такая боль, как будто бы я только что пристально и близко глядел на блестящую точку. 10. Чем ближе к вечеру, тем гуще делалась духота.

4.Делаем вывод:

Этот вид сложных предложений, состоит из двух неравноправных по смыслу простых предложений: главного и придаточного. Придаточное присоединяется к главному с помощью подчинительных союзов или союзных слов. Союз или союзное слово всегда входит в состав придаточного предложения. Простые предложения в составе сложного  разделяются запятыми.

5. Актуализация знаний

Даны 2 предложения: Как вы отличаете сложносочиненное предложение от сложноподчиненного?

Открыли дверь в сад и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.

Я заснул крепко так что не видел ни одной станции.

(Значение, союзы)
Давайте вспомним, проверим знания по теоретическому материалу.

Заполните пустые клеточки в таблице.

6. Лингвистический анализ текста.

(1)  Улицы, площади, каналы, дома, парки – все они напоминают, напоминают, напоминают… (2)  Ненавязчиво и ненастойчиво творения прошлого, в которые вложены талант и любовь поколений, входят в человека, становятся мерилом прекрасного. (3) Он учится уважению к предкам, чувству долга перед потомками…
(4) Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, он не любит их.(5)  Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, у него нет любви к своему городу. (6) Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране.

                                                                                (По Д.С.Лихачеву)

Дмитрий Сергеевич Лихачёв – знаменитый русский учёный-филолог, историк культуры, публицист, общественный деятель, действительный член (академик) Академии наук СССР, затем Российской Академии наук. Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы и русской культуры, 500 научных и около 600 публицистических трудов.

О таких людях говорят — «совесть нации». Поэтому не меньше, чем его труды по истории русской литературы и культуры, для нас важна сама его личность — этот человек стал для нас живой «связью эпох», «связью времен».

Прочитайте текст и выполните задания.

1) К какому стилю и типу относится текст:

а) разговорный стиль, рассуждение;
б) публицистический, рассуждение,
в) художественный, описание,
г) научно-популярный стиль, повествование.

2) Определите тему текста.

3) Какова проблематика текста.

4)  Как связаны 1 и 2 предложения.

5) Какое значение имеет слово «памятникам» в последнем (6) предложении:

а) художественное произведение;
б) культурное наследие;
в) скульптура.

6) Какой частью речи является слово «прошлого» во 2 предложении.

7) Как называется прием, используемый в начале всех предложений второго абзаца:

а) эпитет;
б) гипербола;
в) олицетворение;
г) анафора.

8) Объясните  обособление  как правило  в 6 предложении.

9) Какая характеристика 2 предложения является верной:

а) сложноподчиненное;
б) сложносочиненное;
в) простое;
г) бессоюзное 

7. Групповая работа

 Укажите разницу в значении предложений.

[   … там  ], ( где … ).           [  … той + сущ. ], (  где …  ).

Практические навыки. Распределительный диктант.

Определите тип предложения на слух: простое или сложное.

1. Глупа та птица, которой гнездо свое немило. 
2. Где жить, там и слыть. 
3. Если за шкурой ума нет, так к шкуре не пришьешь.

– Заметили ли вы, что предложения объединены жанровым признаком – каким? (Пословицы).

8. Закрепление

Указать предложения, в которых союз когда употреблен в значении союза если.

1. Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями мысли, а не памятью. 2. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

3. Писать надо тогда, когда чувствуешь в себе новое, важное содержание, ясное для тебя, но непонятное людям. 4. Человек может стать другом, когда горе другого человека становится его личным горем. 5. Слово только тогда оказывает надлежащее действие, когда оно высказано горячо и проникнуто убеждением.             

9.Рефлексия.

- Что для вас сегодня на уроке было особенно полезным, интересным?

- С какими трудностями вы столкнулись  в процессе работы над текстом?

- Сегодня на уроке о многом говорили, анализировали структуру предложений, их пунктуационные и стилистические особенности.         

10. Домашняя работа.  Напишите сочинение-миниатюру: Какие старые улицы, дома, беседки нашего города вам дороги, опираясь на размышления Д.С.Лихачева; подберите заголовок.

Самостоятельная работа по теме «Знаки препинания в СПП»

     1.Не стану уверять вас, (1)  что прекраснее Байкала нет ничего на свете. 2.Каждому из нас мила та сторона, (2) где ты родился, (3) вырос или живешь. 3.И все-таки у природы есть свои любимцы, (4)  которых она наделяет особой красотой. 4.Таков и Байкал, (5)  славящийся своей чудотворной силой, (6)  величием и могуществом.

     5.Вспоминаю, (7)  как мы с товарищем, (8)  приехавшим ко мне в гости, (9)  долго шли по берегу нашего моря…. 6.Байкал был так чист и тих, (10) что далеко в воде переливались красками камни.

     7.Товарищ мой был потрясен дикой и бурной красотой: (11)  она буквально обрушилась на него. 8.Товарищ еще не знает зимнего Байкала, (12) и вот он восторженно ступает на тонкий прозрачный лед. 9.Под ним, (13)  как под увеличительным стеклом, (14) имеющим больше метра толщины, (15) живет и шевелится вода. 10. Мир удивителен,  (16)  и хорошо, (17) что одним из чудес света можно считать Байкал

В приведенном выше тексте пронумерованы все  предложения. В предложениях    текста  пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры:

1.  обозначающие  запятые при однородных членах предложения;
2. обозначающие запятую при сравнительно обороте;
3. обозначающие запятые при обособленных определениях;
4. обозначающие запятые между частями  СПП;
5.  обозначающие запятую между частями  ССП;
6. обозначающие  запятую между частями БСП;

7. выпишите номера сложноподчиненных предложений с придаточными определительными;

8. выпишите  грамматические основы предложения №5.

9. постройте схему предложения №1

Условия оценивания: 1 правильный ответ – 1 балл. Всего баллов – 21

21-20-  баллов – «5»; 19-17   баллов – «4»; 16-10  баллов – «3»;  9  и менее – «2»

Ответы:

Обобщающее повторение сложноподчиненных предложений

Виды придаточных предложений