Средства мотивации на уроках русского языка.
статья по русскому языку на тему

Средства мотивации на уроках русского языка.

        «Запускным механизмом» любой человеческой деятельности, будь то труд, общение или познание, является мотивация – создание условий для повышения внутренних убеждений к деятельности. В общеобразовательных учреждениях ведется серьезная работа по формированию мотивации, но, несмотря на это, учителя с тревогой обращают внимание на мотивационный «вакуум», особенно в деятельности учащихся 5-7 классов. Безусловно, поколение современных детей отличается от предыдущих. Поэтому методы, приемы и средства обучения требуют обновления. Каковы же формы мотивации и условия повышения интереса к учебной деятельности?

        Главными условиями, стимулирующими мотивационную деятельность, считаю следующие: комфортную учебную среду, благоприятный психологический климат, групповую работу учащихся, четкую постановку целей и задач как реально достижимых, творческую атмосферу урока, предоставление свободы выбора и самостоятельности в деятельности. Планируя работу учащихся на уроке, помню: учебный труд интересен, когда он разнообразен. Своевременное чередование и применение различных приемов, укрепляет желание детей овладевать знаниями. Чтобы не утомлять детей однообразными заданиями, использую такие приемы, как «Привлекательная цель», «Отсроченная загадка», «Да – нет», «Прогнозирование», «Удивляй»… Приведу несколько примеров.

        Тема урока «Имена существительные собственные и нарицательные». Ставлю вопрос: «Каких же существительных больше в языке: собственных или нарицательных?» Вопрос заставляет размышлять. Например, река – нарицательное существительное, но рек много. Следовательно, имен собственных, возможно, больше, чем нарицательных. Вывод неожиданный, удивительный.

        Тема. «Однозначные и многозначные слова». Слушаем на уроке отрывок из рассказа А.Н. Толстого «Как ни в чем не бывало».

- Отстань, пожалуйста, со своим шкафом, у меня и без того руки отваливаются. Митя, услышав эти слова, испугался и долго ходил за матерью, ждал, когда у нее начнут отваливаться руки.

- Вам смешно? Почему? Чего не знал маленький мальчик?

        Шуточные диалоги, скороговорки, загадки, яркие примеры, позволяющие поставить проблему и решить ее, - путь, который заставляет учеников задуматься и удивиться.

        Очень важным моментом, на мой взгляд, является определение темы. Например, в начале занятия читаю стихотворную загадку о восклицательном знаке. Ребята понимают, что тема урока – восклицательные предложения.

        Звучит стихотворение Б.Заходера «Муха-чистюха» - речь пойдет о предложениях с однородными членами.

        Идя на урок, продумываю свои первые фразы: «Доброе утро! Я рада вас видеть», «Здравствуйте! Сегодня замечательный день», «Добрый день! Мы начинаем урок.» Эти слова снимают психологическую зажатость ребенка. Снятие страха – это шаг, который ведет ученика к успеху, а успех поддерживает и питает мотивацию.

        Часто прибегаю на уроке к следующим стихотворным строкам:

Ничего не бойся –

Ты делаешь для всех.

Лишь на тебя надеемся

И верим в твой успех.

Получится как надо

И даже сверх того.

Мелок лежит здесь рядом,

Давай начнем с него.

        Чтобы стимулировать творческие поиски ребят, провожу «пятиминутки». Вот несколько примеров таких разминок: «Эмоциональная зарядка», «Орфоэпический хор», «Словесная дуэль», «Орфографическая эстафета», «Цепочка», «Светофор».

        На уроках по развитию речи, когда ребята создают свои тексты, необходима мотивационная установка и определенная речевая задача. Допустим, детям предстоит написать сочинение «Любимые цветы моей мамы», «Я дарю тебе эти цветы, мама!», «Мои любимые цветы». Говорю о своих любимых цветах, прошу подумать, для кого предназначено сочинение. Может быть, кто-то подарит его маме, бабушке, сестре или любимой учительнице. Цель подобной задачи – создать определенный эмоциональный настрой, уточнить возможную форму высказывания.         Предлагаю учащимся темы сочинений, требующие серьезного осмысления: «Хорошо быть облаком летучим. Я – облако. Я – лечу», «У каждого дерева своя судьба, своя история», «Сосулька, которая весной просыпается раньше всех», «Настоящий мальчишка. Какой он?» «Радостное утро. Солнце. Снег».

        Включение в учебный процесс нестандартных заданий, проведение ролевых игр, уроков-путешествий, творческих отчетов, обращение к лингвистическим сказкам, опорным схемам, таблицам благотворно влияет на отношение ребят к русскому языку.

        Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приемов развития мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к изученному предмету.

Дорофеева С.В.

05.03.11