Элективные курсы
элективный курс по русскому языку (11 класс)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для учащихся  10 класса «Деловой русский язык»

среднее (полное) общее образование

количество часов -  17

Программа разработана на основе учебного пособия для 10-11 классов А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой “Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи”.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Курс построен на основе учебного пособия для 10-11 классов А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой “Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи”.

        Цель элективного курса – познакомить с правилами служебного этикета, этикета деловой речи, видами делового общения; совершенствовать умения составлять деловые бумаги в соответствии с нормами и правилами.

        Программа рассчитана на 17 часов и предназначена учащимся 10 класса.

        Учащиеся, изучающие данный курс, должны

знать:

        - нормы и правила поведения среди сверстников и преподавателей в учебном коллективе, среди людей, с которыми предстоит работать (служебный этикет);

        - нормы и правила делового общения;

        - структурные элементы деловой беседы; деловых переговоров; требования, предъявляемые к разговору по телефону;

        - основные функции делового письма, его жанры;

        - композиционные модели деловых бумаг;

        - основные требования к языку деловых бумаг и документов;

уметь:

        - вести деловую беседу, деловые переговоры, телефонный разговор;

          - оформлять в соответствии с нормами русского языка деловые бумаги;

        - редактировать и устранять типичные ошибки в языке деловых бумаг.        

        Программа носит ориентировочный характер, предполагает формирование, которое может быть связано с индивидуальным подходом учителя к решению отдельных вопросов.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Служебная этика и служебный этикет.

Определение понятие «этика» и «этикет», «служебная этика» и «служебный этикет».  Функция этикета. Нормы служебного этикета. Искусство вежливости.  Преодоление конфликтной ситуации.  Стиль общения.

2. Этикет деловой речи.  Особенности делового общения.

Речевой этикет как правило речевого общения. Важность владения деловым этикетом. Этикетные формы делового общения: приветствие, прощание, просьба, благодарность, поздравление, приглашение. Особенности делового общения: партнёрские отношения, регламентированность, соблюдение принципов и условий эффективного слушания.  Невербальные средства общения.

3. Виды делового общения.

Деловое общение как основная функция официально – делового стиля.  Деловая беседа.  Соблюдение условий и правил проведения продуктивного диалога. Характерные особенности деловой беседы.  Рекомендации по ведению деловой беседы.  Деловые переговоры.  Переговоры – форма коллективного делового общения.  Структура переговоров.  Телефонный разговор.  Разговор по телефону – форма дистанционного делового общения.  Общепринятые правила ведения телефонного разговора.

4.Деловой стиль письменной речи.

        Подстили официально – делового стиля: законодательный, дипломатический, деловой.  Языковые средства официально-делового стиля.  Синтаксис делового стиля.

5. Деловое письмо: жанры деловых документов, композиционные модели, языковое оформление и редактирование.

5.1 Типы документов.

Законодательные, дипломатические документы, административно – канцелярские бумаги.

5.2 Документирование информационно – справочных материалов.

Справки, доклады, объяснительные записки.   Акты.   Телеграммы.  Планы.   Отчёты.

5.3 Требования к оформлению частных деловых бумаг.

Автобиография.   Заявление.  Доверенность.   Расписка.  Счёт.   Характеристика.   Резюме.

5.4 Современное деловое письмо.

Виды деловых писем по функциональному признаку, по аспектам (письмо-напоминание, гарантийное письмо, письмо-подтверждение, сопроводительное письмо).  Деловая и коммерческая корреспонденция (письмо-запрос, письмо-извещение, письмо-предложение, письмо-рекламация).

5.5 Основные требования к языку деловых бумаг и документов.

Точность.   Языковой стандарт.  Использование корректирующих знаков при редактировании.

Методическое обеспечение программы

        Программа предусматривает отбор методов и приёмов, активизирующих самостоятельную работу учащихся: наблюдение за использованием языковых средств  в различных ситуациях общения, анализ текста, моделирование (создание) текста, беседа, ролевые игры.

Основные формы работы с учащимися: лекция, беседа, ролевая игра, конференция, семинар, практикум.

        Формы контроля: презентация деловой беседы, деловых переговоров по указанной теме, составление деловых бумаг, тест.

Список литературы

Литература для учителя:

1. Кудрявцева Т.С., Шарапова О.Ю.  «Деловые бумаги.   Деловые качества.    Деловой стиль речи.   Тесты по психологии делового общения.»

2. Кудрявцева Т.С., Арзуманова Р.А., Васева Н.Б.  Русский язык. Текст. Переработка текста.  Стили речи. 10 класс. – М.: Дрофа, 2001.

3. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум. – М.: Флинта; Наука, 2001

4. Солганик Г.Я. Русский язык. 10-11 классы. Стилистика: учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 1995.

5. Азбука делового общения.  Встречи. Переговоры. Переписка. – М.,1991

6. Власова Л.В., Сементовская В.К.  Деловое общение. – М., 1980.

7. Венедиктова В.И. «О деловой этике и этикете».- М., 1994.

8. Кузин Ф.А.  Культура делового общения: практическое пособие для бизнесменов. – М., 2000.

9. Лебедева М.М.  Вам предстоят переговоры. – М., 1993.

10. Мицич П.  Как проводить деловые беседы. – М., 1987.

11. Рахманин Л.В.  Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

Литература для учащихся:

1.   Бабайцева,  В.В Русский язык. 10-11 кл.: учеб. Для  общеобразоват учреждений фиолог  профиля / В.В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2004. – С. 96-101, 229-230.

2. Власенко, А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений /  А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2001.-С. 285-299.

5. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник. Практикум.7-е изд., испр. – М.: Флинта; Наука, 2010

6.Солганик, Г. Я. Русский язык. 10 – 11 классы. Стилистика:учебное пособие общеобразоват. учеб.  заведений,  школ и классов с углубленным изучением русского языка, лицеев и гимназий. -  М.: Дрофа, 1995 – С.161.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для учащихся  10 класса "Основы делового общения и письма"

среднее (полное) общее образование

количество часов -  17

Программа элективного курса "Основы делового общения и письма" построена на основе авторской программы Крюкова С.Д.

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа элективного курса "Основы делового общения и письма" построена на основе авторской программы Крюкова С.Д.  Рассчитана на учащихся 10 класса в объеме 17 часов и направлена в основном на практическую подготовку учащихся в сфере делового и повседневного общения, умение грамотного отбора языкового материала.

Соответствие курса целям и задачам предпрофильной подготовки

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания "системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся:"

Профильное обучение позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, посредством дифференциации и индивидуализации обучения, более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.

В связи с этим, наряду с базовыми общеобразовательными предметами, предусматриваются и элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

Целесообразность, актуальность и новизна курса

Курс "Основы делового общения и письма" создан в целях предпрофильной подготовки учащихся 10-х классов и обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.

Данный курс должен помочь ученикам оценить свои возможности с точки зрения дальнейшей образовательной перспективы в области филологического (гуманитарного) профиля. Способствовать созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле. Проверить себя и помочь уяснить смысл практического применения полученных знаний.

В условиях гуманитаризации современного образования и динамического развития современного общества курс "Основы делового общения и письма" актуален как в теоретическом, так и в практическом отношении, так как систематической работы по развитию умелого делового общения и оформления деловых документов, как правило, в школе не проводится в связи с недостатком времени. Поэтому серьезного представления об этом учащиеся не имеют.

Данный курс призван усилить внимание к проблеме делового общения и письма, восполнить недостающие знания, имеющие большое значение в дальнейшей жизни. Он направлен на формирование активной личности, способной жить и работать в соответствии с требованиями и реалиями современного мира.

Овладение курсом позволит в будущем достичь профессионального и карьерного роста в любой сфере деятельности.

Цель и задачи курса

Цель: овладение учащимися компетенциями делового общения и оформления деловых документов, способствующих эффективности повседневного социального взаимодействия и успешности в будущем карьерном росте.

Задачи:

1) в рамках коммуникативной компетенции овладеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в разных ситуациях общения, для чего:

• научить учащихся общению в учебной, учебно-научной и деловой сферах деятельности;
• научить практическому применению официально-делового стиля в необходимых жизненных условиях, связанных с представлением себя как личности.

2) в рамках языковой (лингвистической) компетенции обогатить словарный запас и грамматический строй речи, овладеть способностью к анализу и оценке языковых явлений и фактов в сфере делового письма и общения, для чего:

• показать на примерах сущность делового общения и его виды, дать понимание сути делового письма;
• вывести учащихся к осознанию содержательной роли различных компонентов и параметров делового письма;
• развить умение ориентироваться в структуре текста официально-делового стиля, отличать его от текстов других функциональных стилей;
• сформировать умение составлять собственные тексты официально-делового стиля, применяя знания и умения в практике правописания, лексических норм современного русского языка, оценки своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

3) в рамках культуроведческой компетенции осознать язык как форму выражения национальной культуры, речевого этикета и культуры делового общения, для чего:

• сформировать познавательный интерес учащихся к изучению русского языка;
• выявить единицы языка, обеспечивающие формирование устной монологической речи и навыков делового письма.

Характеристика учебного материала, методы и формы обучения

Учебный материал курса "Основы делового общения и письма" направлен на поддержание изучения профильного предмета, русского языка, позволяет изучить, обобщить и систематизировать компетенцию учащихся при официально-деловом общении как в устной, так и в письменной формах.

Планирование занятий по данному курсу воспитывает стремление учащихся к самосовершенствованию, самообразованию, желанию реализовать свои творческие возможности. Особое внимание уделяется развитию практических умений делового письма, оформлению деловых документов, которое ведет к раздумьям над окружающей действительностью, способствует социализации личности, стремлению занять достойное место в обществе.

Программа представляет собой цикл занятий, определяющих специфику делового письма, его основные признаки, роль выразительных средств языка в создании деловых документов.

Данный курс предполагает следующие формы работы: 

• изучение различных видов делового общения;
• анализ справочного материала в официально-деловом стиле;
• ролевые и деловые игры;
• выполнение домашних заданий;
• пробное написание собственных вариантов деловых документов;
• повторение орфографии, пунктуации и синтаксиса русского языка.

Основная модель построения занятий: 

• лекции, практические занятия, индивидуальные задания, домашние задания, дополнительные задания, работа в группах, деловое моделирование, выполнение творческих заданий различных видов.

Формы контроля и методы оценки компетенции учащихся: 

• промежуточные - самостоятельные работы; письменный и устный анализ деловых документов; практические работы; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно;
• итоговые - контрольные работы; защита мини-проекта.

Ожидаемые результаты при изучении элективного курса: 

• Расширение границ коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.
• Приобретение учащимися навыков составления резюме и собеседования при устройстве на работу.
• Знание учащимися действующих норм и требований по оформлению деловой документации.
• Повторение, систематизация и закрепление знаний алгоритма рецензии, эссе; алгоритма анализа текста и составления деловых документов; правил орфографии и пунктуации; синтаксиса простого и сложного предложений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Введение.

1.1. Вводный урок. 

Презентация курса. Назначение, цели и задачи курса. Анкетирование: "Что я хочу получить при изучении данного курса? Какие компетенции хочу приобрести? Какие темы считаю наиболее важными для себя?"

1.2. Функциональные стили современного русского языка.

Стилистика. Языковые средства стилей.

1.3. Особенности официально-делового стиля.

Урок-лекция. Составление конспекта лекции. Обучение приемам быстрого письма с использованием часто употребляемых сокращений. Тест "Функциональные стили современного русского языка".

Раздел 2. Развитие монологической речи.

2.1. Особенности делового общения.

Основные правила, на которых строится деловое общение. Деловой и речевой этикет. Зрительный контакт между собеседниками. Составление диалогов этикетного характера.

2.2. Виды делового общения.

Основные правила построения деловой беседы. Деловые переговоры. Телефонные переговоры. Тест "Культура телефонного общения".

2.3. Знакомство. Рассказ о себе. Заполнение анкеты.

Формирование навыков устной монологической речи. Практическая отработка навыков при заполнении анкетных данных.

2.4. Ролевая игра. Устройство на работу. Устная автобиография.

Развитие монологической и диалогической речи. Умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, использование основных типов диалогических единств, достижение цели диалога в соответствии с ситуацией общения. Домашнее задание: подготовить мини-проект "Моя визитная карточка".

2.5. Ролевая игра. Решение устроиться на работу (разговор с родителями).

Развитие умений выражать и аргументировать свою точку зрения во время беседы, достигать цели диалога в соответствии с ситуацией общения.

Раздел 3. Деловая переписка.

3.1. Современное деловое письмо. Некоторые виды писем.

Содержание и информационная насыщенность писем. Одноаспектные и многоаспектные письма, их структура. Виды писем и их назначение: письмо-просьба, письмо-жалоба, письмо-ответ, письмо-напоминание, письмо-приглашение, информационное письмо, письмо-предложение, письмо-подтверждение, письмо-гарантия, письмо-поздравление, сопроводительное письмо.

3.2. Правила оформления конверта и письма.

Развитие письменной речи учащихся. Правила оформления писем различного назначения. Анализ текста официально-делового стиля. Правила пунктуации при оформлении конверта, обращениях. Синтаксис простого и сложного предложений.

3.3. Правильное употребление официально-делового стиля.

Анализ текстов на заданную тему. Исследовательская деятельность при анализе текстов официально-делового стиля. Правила пунктуации. Синтаксис простого и сложного предложений.

3.4. Рекламное письмо.

Развитие письменной речи учащихся. Умение письменно аргументировать свою точку зрения с достижением цели в соответствии с ситуацией общения.

3.5. Интернет-переписка.

Знание особенностей ведения Интернет-переписки. Составление Интернет-письма. Правила пунктуации. Синтаксис простого и сложного предложений. Групповая работа по рецензированию различных видов деловой переписки.

Раздел 4. Оформление официально-деловых документов.

4.1. Требования к лексико-грамматическому и орфографическому оформлению документов.

Стиль служебных документов. Лексика и грамматические формы, употребляемые при составлении служебных документов. Повторение правил орфографии.

4.2. Объявление, заявление, докладная и объяснительная записки, прошение.

Оформление официально-деловых бумаг. Анализ образцов. Составление собственных текстов.

4.3. Составление биографии и автобиографии.

Основные правила составления биографии и автобиографии. Анализ текстов данного вида. Составление собственных текстов. Правила пунктуации. Синтаксис простого и сложного предложений.

4.4. Составление и оформление резюме.

Основные правила и требования к составлению резюме. Анализ образцов резюме. Составление собственного резюме.

4.5. Составление и оформление портфолио учащегося.

Основные разделы портфолио. Анализ образца портфолио. Работа над собственным портфолио. Самостоятельная работа по теме.

4.6. Итоговый урок.

Индивидуальный контроль по выбору учащихся: а) контрольная работа; б) защита мини-проекта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Введение (1 час). Вводный урок. Презентация курса.

Функциональные стили современного русского языка (1 час).

Особенности официально-делового стиля.

Развитие монологической речи (5 часов).

Особенности делового общения. Основные правила, на которых строится деловое общение. Деловой и речевой этикет. Зрительный контакт между собеседниками. Составление диалогов этикетного характера. Виды делового общения. Основные правила построения деловой беседы. Деловые переговоры. Телефонные переговоры. Тест "Культура телефонного общения". Знакомство. Рассказ о себе. Заполнение анкеты. Развитие навыка при заполнении анкетных данных. Ролевая игра. Устройство на работу. Устная автобиография. Развитие монологической и диалогической речи. Умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, достигать цели диалога в соответствии с ситуацией общения. Ролевая игра. Решение устроиться на работу (разговор с родителями). Развитие умений выражать и аргументировать свою точку зрения во время беседы.

Деловая переписка (4 часа).

Правила оформления конверта и письма. Развитие письменной речи учащихся. Правила оформления писем различного назначения. Анализ текста официально-делового стиля. Правила пунктуации при оформлении конверта, обращениях. Синтаксис простого и сложного предложений. Правильное употребление официально-делового стиля. Анализ текстов на заданную тему. Исследовательская деятельность при анализе текстов официально-делового стиля. Рекламное письмо. Развитие письменной речи учащихся. Умение письменно аргументировать свою точку зрения с достижением цели в соответствии с ситуацией общения. Интернет-переписка. Знание особенностей ведения Интернет-переписки. Составление Интернет-письма. Правила пунктуации. Синтаксис простого и сложного предложений. Групповая работа по рецензированию различных видов деловой переписки.

Оформление официально-деловых документов (5 часов).

Объявление, заявление, докладная и объяснительная записка, прошение. Оформление официально-деловых бумаг. Анализ образцов. Составление собственных текстов. Составление собственной биографии и автобиографии, основные правила при этом. Анализ текстов данного вида. Составление собственных текстов. Правила пунктуации. Синтаксис простого и сложного предложений. Составление и оформление резюме, основные правила и требования при этом. Анализ образцов резюме. Составление собственного резюме. Составление и оформление портфолио учащегося. Основные разделы портфолио. Анализ образца портфолио. Работа над собственным портфолио. Самостоятельная работа по теме.

Итоговый урок (1 час).  Контрольно-зачётный урок.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материала. М.: Просвещение, 1998.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. Р-на-Д: Феникс, 2005.
3. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. - М., 1993.
4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1989.
5. Голуб И.Б. Уроки русской орфографии. О сложном просто и легко: Учебное пособие. М.: Логос, 2002.
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. - М., 2000.
7. Смирнова Л.Г. Культура русской речи. Учебное пособие по развитию речи. М.: Русское слово, 2004.
8. Ожегов С.И. Орфографический словарь русского языка в 2 т. - М., 2001.
9. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1999.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 

1. Быстрова Е.А., Львова С.И. и др. Обучение русскому языку в школе. М.: Дрофа, 2004.
2. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. Томск, 2006.
3. Болотнова Н.С. Стилистический анализ текста в школе // Русский язык в школе. - 2002, № .
4. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. М.: Дрофа, 2006.
5. Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. - 2003, № 2.
6. Ворожбитова А.А. Лингвориторическая теория сильной языковой личности как общая стратегия языкового образования и воспитания // Русский филологический вестник. - 1996, № 3 - 4.
7. Екименко В.Ю., Николенко Т.В. Управление офисом. Делопроизводство. Томск, 2005
8. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник: Практикум: Для самообразования. М.: Флинта: Наука, 1998.
9. Панасюк А.Ю. Как убедить в своей правоте: современные психотехнологии убеждающего воздействия. - М., 2001.
10. Розенталь Д.Э. Справочник. Управление в русском языке. - М., 2002.
11. Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Караулова. - М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 2003.
12. Серова М.Б. Орфография. Правила. Схемы. Обучающие диктанты. М.: Флинта: Наука, 2001.
13. Словарь русского языка в 4-х томах. / Под ред. А. П. Евгеньевой. М., 1981-1984.
14. Чикунова Н.Б., Шалаева Л.В. Деловая и дружеская корреспонденция. Томск, 1993.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для учащихся  11 класса «Всемогущий и занимательный синтаксис»

среднее (полное) общее образование

количество часов -  17

Данная  программа составлена на основе программы Н.М.Божко (Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом… и др.: сборник элективных курсов /авт. – сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2007.)

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис» - новая модель современного школьного курса для учащихся 11 класса.  Рассчитана на 17 часов. Данная  рабочая программа составлена на основе программы Н.М.Божко (Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом… и др.: сборник элективных курсов /авт. – сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2007.)

Программа включает в себя:

-Теоретический материал

-Вопросы и задания практического характера

-Вопросы и задания занимательного характера

Цель – способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника:

-при изучении главных членов предложения – выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксико-стилистические явления; подготовить учащихся  к редактированию и составлению связанных текстов; уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);

-при изучении второстепенных членов предложения – усвоить синтаксическое отношение между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять, сопоставлять;

- при изучении односоставных предложений – определять структурно-семантические различия односоставный и двусоставных предложений; выявлять оттенки сходных конструкций при синонимической замене, выяснить причины использования того или иного типа предложения в отрывках разной стилевой направленности, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреблять разные виды односоставных предложений;

-при изучении однородных членов предложения – усиливать выразительность высказываний эмоционально-экспрессивного характера, располагать однородные члены в порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена, употреблять однородные члены попарно;

-при изучении обращений – использовать разновидности обращений, связанные с созданием особых семантических оттенков;

-при изучении вводных конструкций – употреблять вводные слова и предложения в случаях когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;

-при изучении обособленных членов предложения – выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;
           -при изучении сложных предложений – акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказывания и эмоциональную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них для выражения данного содержания.

В предлагаемой системе заданий намечается решение следующих задач:

- обобщение,        систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне;

- развитие интонационно выразительной речи;

- активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной м письменной речи;

-провидение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости );

-самостоятельное употребления тех или иных синтаксических структур не только в отдельном высказывании, но  и в создании огромных текстов лингвистического характера;

-развитие абстрактного и логического мышления.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

-самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;

-обогащать свою речь и не переставать учится языку у мастеров культуры;

-находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений ( и помнить, что они не создают тождества);

-владеть навыками стилистической правки текста;

-самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру  предложения и использования ее в собственной речи;

- использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.

Учебно-тематический план.

Раздел I. О словах и их сочетания (3 ч)

Раздел II. Основные виды подчинения (4ч)

Раздел III. Простое предложение (10 ч)

Содержание программы

Раздел I. О СЛОВАХ И ИХ СОЧЕТАНИЯХ (3 ч)

      Введение. Всемогущий синтаксис.

      Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов.

      Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Какие  вопросительные предложения нельзя превратить в повествовательные. Условия этого преобразования. Влияние логического ударения на порядок слов. Смысловое значение паузы.

      Ключевые слова и выражения: варианты ответов в зависимости от логического ударения. Двусмысленность предложения. От интонации меняется смысл предложения.

      Слова. Сочетания слов. Словосочетания.

      Различие слова и словосочетания на слух. Условия превращения словосочетаний в слова. Условия для слияния слов в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой, постоянный). Лексическое значение словосочетаний. Грамматическое значение словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая сочетаемость слов.

      Ключевые слова и выражения: стилистический прием – олицетворение. Художественно целесообразный.

Раздел II. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПОДЧИНЕНИЯ (4ч)

      Согласование.

      Прямой порядок слов при согласовании. Названия – термины. Названия – нетермины. Определительные отношения.

      Управление.

      Двойное управление. Объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Средства связи при управлении. Определительные отношения при управлении.

      Примыкание.

      Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение примыкания и управления.

      Ключевые слова и выражения: грамматическое значение. Богатые возможности главных слов. Разнообразие главных и зависимых слов в примыкании. Составная часть словосочетания. Единый компонент.

Раздел III. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10ч)

      Типы предложений.

      Односоставные, двусоставные, полные, неполные, определенно–личные, неопределенно-личные, обобщенно–личные, безличные предложения, инфинитивные, назывные предложения. Разновидности назывных предложений. Синонимия односоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.

       Ключевые слова и предложения: структура предложения. Разграничение предложений. Разграничение простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.

       Главные члены предложения.

       Какой из главных членов предложения важнее. Предмет речи в предложении. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого.

       Ключевые слова и выражения: предмет речи. Формы выражения мыслей. Удобные формы. Трехсловные сказуемые. Тесное содружество.

       Второстепенные члены предложения.

       Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения. Определения особого рода (предложения).

       Ключевые слова и выражения: второстепенные члены предложения вовсе не второстепенны по своему значению. «Нейтральный» термин (главный член предложения).

       Обособленные второстепенные члены предложения.

       Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий, которые способствуют смысловому выделению второстепенных членов. Случаи обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля. Значение обособленных обстоятельств.

       Ключевые слова и выражения: смысловое подчеркивание второстепенных членов. Строгие закономерности обособления. Частные условия обособления обстоятельств.

Методическое обеспечение программы

Использование систем упражнений и заданий этого курса позволяет не только расширить, но и углубить знания учащихся об  особенностях стилистического употребления основных синтаксических категорий в речи

        Предложенная система упражнений предусматривает последовательное нарастание трудностей в заданиях и повышение роли самостоятельности учащихся.

        Выполнение заданий предполагает приемы активного наблюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серьезными языковыми упражнениями даются и шуточные вопросы, загадки, кроссворды, каламбуры с целью развития у учащихся языкового чутья.

        Программа предполагает  варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя к решению теоретических и практических вопросов. Предложенный материал может служить и образцом, по которому учитель создаст свой,  то  есть выберет из лингвистической литературы нужные теоретические сведения, а из художественной – иллюстративный материал.

Вся практическая работа элективного курса может проходить в форме КВН, клуба знатоков, «Брейн-ринга», игр «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и так далее.

Литература

     Для учителя:

1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2ч. – Ч. 2. – М., 1967.
2. Блинов, Г. И. Изучение связи слов на уроках русского языка. – М., 1963.
3. Грамматико – стилистические упражнения при изучении синтаксиса / сост. В. А. Мызина. – М.: Просвещение, 1976.
4. Дейкина, А. Д., Пахнова, Т. М. Русский язык в старших классах: практический курс. – М.: Вербум, 2001.
5. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
6. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. – М., 1978.

      Для учащихся:

1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2ч. – Ч.2. – М., 1967.
2. Дерягин, В. Я. Беседы о русской стилистике, - М.: Знание, 1978.
3. Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение, 1976.
4. Постникова, И. И., Зинченко, Т. Н. и др. Это непростое простое предложение. – М.: Просвещение, 1985г

Приложение№1

Итоговые работы

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для учащихся  11 класса «Деловая речь»

среднее (полное) общее образование

количество часов -  17

Данная  рабочая программа составлена на основе программы Н.М.Божко (Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом… и др.: сборник элективных курсов /авт. – сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2007.)

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная  рабочая программа составлена на основе программы Н.М.Божко (Русский язык. Всемогущий и занимательный синтаксис. Удивительное рядом… и др.: сборник элективных курсов /авт. – сост. Н.М.Божко. – Волгоград: Учитель, 2007.)

Элективный курс “Деловая речь” предназначен для углубленной подготовки учащихся одиннадцатых классов в той области русского языка, которая связана с его функционированием в сфере правовых отношений – законодательстве и делопроизводстве.

Основная цель курса заключается в совершенствовании практических, коммуникативных умений и навыков обучающихся в процессе расширения их лингвистического кругозора за счет усвоения новых знаний о стилистической дифференциации языка, об основных чертах официально-делового стиля речи, его подстилях и жанрах, языковых особенностях.

Курс построен на основе учебного пособия для 10-11 классов А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой “Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи”.

Отбор учебного материала продиктован требованиями, предъявляемыми к школе современным обществом, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь.

Структура курса подчинена принципу: от теории к практике; сначала обучаемым даются необходимые сведения о характерных особенностях официально-делового стиля и его жанрах, затем организуется практическая работа по составлению различных деловых документов.

Главные задачи элективного курса: 

• дать развернутую характеристику официально-делового стиля речи в его письменном и устном проявлении; ознакомить учащихся с его разновидностями и жанрами;
• расширить и углубить знания учащихся о стилистических средствах фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса, показать их роль в создании текстов официально-делового стиля;
• отработать навыки учащихся в умении грамотно составлять различные деловые бумаги, графически правильно оформлять любой деловой текст.

В результате изучения курса обучающиеся должны:

• понимать назначение официально-делового стиля;
• усвоить понятия “подстили деловой речи”, “жанры речевых произведений”, “стилистическая норма”, “регламентированность речи”, “шаблон”, “стандартизация текста” и другие;
• знать языковые средства, характерные для официально-делового стиля, уметь правильно их выбирать и употреблять при составлении деловых бумаг;
• владеть стилистическими нормами, уметь оценивать деловой текст с точки зрения соблюдения в нем стилистических норм;
• понимать природу стилистических ошибок; уметь находить в деловых бумагах стилистические ошибки, характерные для делового стиля, и исправлять их, т.е. владеть навыками стилистической правки текста;
• уметь пользоваться справочной литературой в целях получения необходимой информации;
• активно владеть коммуникативно значимыми жанрами официально-делового стиля, т.е. уметь правильно составлять и оформлять характеристику, заявление, автобиографию, резюме, доверенность и другие деловые бумаги.

Для реализации программы предлагается использовать различные традиционные и инновационные методы и приемы работы над курсом, руководствуясь характером учебного материала и конкретными задачами его изучения.

При обсуждении теоретических вопросов (материалов введения и частично других разделов программы) используются лекционные приемы работы, метод беседы, организуются выступления учащихся с короткими сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы. Изучение языковых средств целесообразно связать с методами наблюдения и стилистического эксперимента, работой с текстами-образцами. Стилистический эксперимент реализуется в ряде приемов, предполагающих замену в тексте одних элементов другими, подстановку стилистически подходящих единиц или устранение неуместных слов и словосочетаний, развертывание и свертывание отдельных отрезков текста и т.п. В практической работе над официально-деловым стилем для развития умений учащихся по самостоятельному построению деловых текстов используются стилистический анализ текста, стилистическая оценка текста, наблюдение, сопоставление, стилистический эксперимент, моделирование (создание) текста. В процессе анализа выявляются основные стилистические черты, определяются языковые средства. Моделирование помогает достижению конечной цели практической работы – формированию у учащихся умения самостоятельно создавать деловые тексты различных жанров. Моделирование предполагает построение текстов по конкретным образцам и заданным характеристикам.

При отборе дидактического материала необходимо руководствоваться принципом коммуникативной ценности. Используются различные по назначению и характеру учебных действий задания и упражнения: аналитические, конструктивного характера, коммуникативные. Важное место должна занимать работа со словарями и справочниками.

Для оценивания результатов используются различные формы контроля. Формой входного контроля является тестирование, текущего – самостоятельно подготовленные учащимися сообщения, анализ текстов, редактирование и трансформация текстов, творческие работы по созданию собственных текстов. Итоговая проверка знаний и умений учащихся – контрольное тестирование, стилистический анализ текста.

Элективный курс рассчитан на 17 часов. По усмотрению учителя количество часов, предлагаемое на изучение каждой темы и в целом на изучение курса, может быть изменено.

Элективный курс “Деловая речь” может быть предложен для углубленного изучения русского языка учащимся общеобразовательных классов, так как полученные в результате обучения умения и навыки по составлению различных деловых бумаг необходимы каждому выпускнику в самостоятельной жизни, в производственной деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА “ДЕЛОВАЯ РЕЧЬ”

1. Введение.

Принципиальное отличие официально-делового стиля речи от других функциональных стилей. Ограниченность сферы употребления и неукоснительное следование этим ограничениям.

Практическая направленность курса. Жизненная необходимость вырабатываемых в процессе изучения курса умений и навыков

2. Признаки официально-делового стиля, его разновидности, жанры, языковые особенности.

Сфера использования: правовые, международные и деловые отношения.

Основные черты: официальный характер отношений участников речи, преобладание письменной формы речи, точность, строгость, ясность, лаконичность, предельная объективность, безличность, неэмоциональность изложения, предписующе-констатирующий, долженствующий способ изложения, соблюдение единообразия в оформлении, высокая степень стандартизации текстов, регламентированность речи.

Разновидности официально-делового стиля: законодательный, дипломатический и деловой подстили.

Жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ, заявление, характеристика, справка, нота, присяга, коммюнике и другие.

Языковые особенности официально-делового стиля.

Фонетические: книжный стиль произношения, полное произнесение звуков, повествовательно-утверждающая интонация.

Лексико-фразеологические: книжная, официально-деловая лексика и фразеология, юридическая и дипломатическая терминология, наименования лиц по их должности, званию и т.п., названия предприятий, учреждений, органов власти, названия документов, стандартизированные устойчивые обороты, штампы.

Словообразовательные: широкое использование отглагольных существительных, сложносокращенных слов.

Морфологические: преобладание именных частей речи, широкое использование кратких прилагательных со значением долженствования, инфинитива, наречных слов, производных предлогов, сочинительных союзов; употребление форм мужского рода при наименовании профессии, должности.

Синтаксические: преобладание простых предложений с однородными членами, обособленными причастными и деепричастными оборотами, приложениями; вставных конструкций; безличных предложений с неопределенной формой глагола; страдательных синтаксических конструкций, сложных союзных предложений.

3. Законодательный подстиль и его жанры

(закон, устав, указ, гражданские и деловые акты и др.)

Регулирование отношений между гражданами и государством. Реализация в государственных документах двух функций языка: информативной (сообщение) и волюнтативной (повеление). Графическое оформление текста (членение на сегменты, цифровое обозначение частей и т.п.). Особая манера, стиль изложения, языковые особенности.

Нравственные нормы общества в статьях законов.

4. Дипломатический подстиль и его жанры

(нота, меморандум, коммюнике, конвенция и др.).

Обслуживание сферы международных отношений. Специфика лексики и фразеологии. Слияние с публицистическим стилем речи: эмоциональность и экспрессивность, связанные с содержанием текстов.

5. Административно-канцелярский (собственно-деловой) подстиль.

Деловые бумаги. Единая государственная система делопроизводства.

Регулирование деловых отношений между людьми, учреждениями, гражданами и учреждениями.

Юридическая обоснованность деловых бумаг, единая внешняя форма, общепринятое стандартное расположение частей. Разновидности деловых бумаг.

Три типа документов: документы, которые должны точно соответствовать принятому в обществе стандарту, иначе они не имеют юридической силы (паспорт, диплом и т.п.); документы, которые для удобства и быстроты оформляются на специальных бланках (справка, квитанция и т.п.); документы, в которых общественно закреплен общий принцип составления, но языковые средства подбирает пишущий (автобиография, характеристика и т.п.).

6. Приказ. Распоряжение. Инструкция.

Стилевая окраска долженствования, императивность. Характер изложения (отсутствие рассуждения, повествования и т.п.). Языковые особенности (лексика, синтаксис и др.), определяющие специфику документов. Отсутствие эмоциональности, экспрессивности.

7. Заявление. Заявка. Счет.

Заявление как официальное сообщение. Заявка и счет как документы, регулирующие материально-денежные отношения.

Стандартизация документов (воспроизведение по особым шаблонам). Построение, структурные части, графическое оформление текстов. Реквизиты. Варианты написания заявления.

8. Объяснительная записка. Докладная записка. Отчет.

Документы, содержащие письменное сообщение руководству о служебных делах. Схема составления, речевые клише.

Типичные нарушения норм официально-делового стиля речи: несоблюдение правил составления и оформления документов, использование в деловых текстах разговорных и художественно-литературных средств языка.

9. Доверенность. Расписка. Справка. Извещение.

Структурные части документов. Схема составления доверенности и расписки. Заверение подписи частного лица. Отличие расписки от квитанции.

Изготовление бланков для справок и извещений.

10. Объявление.

Сущность объявления (извещение о чем-либо, напечатанное в газете, журнале или вывешенное где-нибудь). Разновидности объявлений: сугубо официальные, частные, объявления-рекламы, объявления о предстоящих мероприятиях и др.

Различия в написании объявления, зависящие от его назначения и сферы употребления (особенности синтаксиса, лексики; строгость или красочность оформления).

11. Протокол простого и сложного типа.

Документ, содержащий запись выступлений участников собрания, совещания, заседания и принятые ими решения.

Составление протокола по определенной форме. Своеобразие речевого стиля протоколов: сочетание языковых средств официально-делового стиля с публицистическими, иногда – с разговорными средствами (при фиксации выступлений участников собрания). Понятие “протокольный язык”. Оформление выступлений в виде прямой и косвенной речи (описательно).

Протоколы простого типа, фиксирующие утверждение решений (“протоколы постановлений”).

Протоколы сложного типа, фиксирующие весь ход собрания: выступления, принятые решения и т.д. Образцы записей протокола простого и сложного типа.

12. Характеристика.

Документ, характеризующий учебную или профессиональную деятельность. Использование в производственной и научной сфере.

Примерный план составления характеристики. Особенности оформления: подпись руководителя организации (предприятия), дата, печать. Относительно свободный выбор языковых средств при сохранении оборотов делового стиля.

13. Автобиография (служебная и литературная).

Жизнеописание какого-либо лица, составленное им самим. Схема составления (указание необходимых данных в определенной последовательности), оформление. Использование речевых средств разных стилей речи.

Автобиография как деловой документ, предназначенный для административных учреждений. Строгость и лаконичность в изложении материала, отсутствие эмоциональности, неуместность образных средств языка, соответствие стандарту.

Автобиография как литературно-публицистическое произведение. Признаки художественного стиля речи в литературной автобиографии.

14. Анкета. Резюме.

Назначение анкеты. Разновидности анкет. Использование специальных бланков для анкетирования.

Переосмысление слова “резюме” в современной деловой речи. Резюме как деловой документ (описание себя и своих профессиональных возможностей). Практические рекомендации по составлению резюме.

15. Устные формы деловой речи: доклады на деловых совещаниях, выступления на заседаниях, служебный диалог. Судебная речь.

Сохранение основных признаков деловой речи (точность, ясность, лаконичность и т.д.). Отличия устных форм деловой речи от письменных (использование лексических и фразеологических средств других стилей; синтаксические особенности устных форм официально-делового стиля: использование простых предложений наряду со сложными; употребление вопросительных предложений; включение диалогических конструкций в монологическую речь).

Нарушение стилистической нормы: построение устных официальных выступлений по законам письменной речи.

Использование (умеренное) внеязыковых средств (жесты, мимика и т.п.).

16. Язык рекламы.

Особое место рекламы в современной жизни. Разновидности рекламы. Использование различных языковых (и внеязыковых) средств, в зависимости от содержания и назначения рекламы. Соблюдение норм литературного языка и этических норм. Практическое овладение языком рекламы.

17. Итоговое занятие. Рефлексия.

Подведение итогов работы по изучению курса “Деловая речь”, определение степени полезности и качества полученных учащимися знаний, выяснение степени прочности выработанных у них умений и навыков по грамотному составлению различных деловых бумаг.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику “Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 классы”. – М.: 2002.
2. Галь Н.Я. Слово живое и мертвое. – М.: 1979.
3. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. – М.: 1999.
4. Горбачевич К.С. Нормы современного литературного языка. – М.: 1989.
5. Иконников С.Н. Стилистическая работа в процессе изучения русского языка. – М.: 1977.
6. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М.: 1993.
7. Методика развития речи на уроках русского языка./ Под ред. Ладыженской Т.А. – М.: 1991.
8. Практическая стилистика русского языка. Функциональные стили./ Под ред. Алексеева В.А., Роговой К.А. – М.: 1982.
9. Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. – М.: 1987.
10. Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы. – М./ 2001,
11. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и реферирование научных произведений. – М.: 1998.
12. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М.: 1973.
13. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. - М: 1998.
14. Стилистика русского языка. Под ред. Шанского М.Н. – Л.: 1989.
15. Сулименко Н.Е. Стилистические ошибки и пути их устранения. – Л.: 1966.
16. Чижова Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе. – М.: 1987.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 

1. Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. – М.: 2002.
2. Галлингер И.В. Культура речи: Нормы современного русского литературного языка. – М.: 1994.
3. Одинцов В.В., Иванов В.В., Смолицкая Г.П.и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: 1999.
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.Толковый словарь русского языка. – М.: 1992.
5. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. / Под ред. Аванесова Р.И. - М.: 1989.
6. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - М.- 1991.
7. Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М.: 1996.
8. Солганик Г.Я. Русский язык: Стилистика. 10-11 классы. – М.: 2001.
9. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка./ Под ред. Денисова П.Н., Морковкина В.В. - М.: 1978.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для учащихся  11 класса "Язык в сферах общения"

среднее (полное) общее образование

количество часов -  17

Программа разработана на основе авторской программы элективного курса Жуковой В.В.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, определяя цели общего образования на современном этапе, подчеркивает необходимость ориентации учащихся средней школы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности, обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Содержание курса предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей. Предлагаемый курс помогает обогатить речь учащихся, сделать её богаче, выразительнее, развить их творческие способности.

Курс рассчитан на 17 часов, может быть использован в 11-х классах общеобразовательных школ, классах с углубленным изучением русского языка, в профильной школе.

Цели элективного курса:

- обобщить речеведческие знания учащихся;
- закрепить навыки грамотной ситуативной речи;
- активизировать внимание учащихся к собственной устной и письменной речи;
- преодолеть психологические трудности по отношению к языку в различных сферах общения.

 В общеобразовательных школах количество часов на изучение русского языка как «живого», обслуживающего жизнь человека в реальных жизненных ситуациях недостаточно, учащиеся воспринимают предмет как нечто, оторванное от их повседневной жизни, как свод правил, необходимых лишь при выполнении упражнений на уроках. Поэтому так проблемно для них создание обычного школьного сочинения и сочинения в рамках ЕГЭ. Очень часто даже взрослые люди, имеющие высшее образование, умеют пользоваться языком в ограниченном числе речевых ситуаций, затрудняются в написании обычного письма, объявления, заявления, докладной записки, живая устная речь не нормативна, изобилует этическими, коммуникативными ошибками. Темы, связанные с использованием языка в ситуациях речевого общения, ограниченно представлены в наиболее часто используемых в школе программах, это приводит к тому, что учащиеся приходят к окончанию школы недостаточно подготовленными в области речеведения.

         Данный элективный курс направлен на формирование, кроме коммуникативных, важных учебных компетенций учащихся, организационных, социальных. Он решает важную задачу филологического образования в школе - формирование навыков грамотной устной и письменной речи. В курсе «Язык в сферах общения» приводятся в систему и дополняются знания учащихся, полученные при изучении речеведческих тем в 5-9-х классах, что способствует постижению языка на основе анализа его функционирования в речи, получению дополнительных знаний, умений и навыков по русскому языку, переосмыслению целей преподавания русского языка от обучения «в грамматическом духе» к обучению «в риторическом духе».

 Курс является предметно-, позиционно- и смысло- ориентированным, вопросы, рассматриваемые в нем, тесно примыкают к обязательному содержанию образования по русскому языку. Поэтому данный элективный курс будет способствовать совершенствованию и развитию важных знаний и умений, предусмотренных школьной программой. Курс направлен на то, чтобы учащиеся получили практику, необходимую им для лучшего овладения надпредметными умениями и навыками, которые позволят им лучше адаптироваться дальнейшей жизни.

Требования к уровню освоения содержания курса 

На занятиях элективного курса «Язык в сферах общения» рекомендованы формы работы, расширяющие традиционную классно-урочную систему: лекция, практикум, семинар, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников, занятие с использованием ИКТ, дискуссия, написание проектных и исследовательских работ.

Модель изучения тем курса

1. Справочно-ознакомительный этап: лекция учителя, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников, занятие с использованием ИКТ.
2. Тренировочный этап: практикум, семинар, дискуссия, ролевая и ситуационная игра.
3. Контролирующий этап: написание проектных и исследовательских работ, докладов, рефератов.

Содержание обучения

Введение (1 час)

Зависимость выбора языковых средств от сферы общения и речевой ситуации. Функциональные стили речи. Типы речи. Эмоционально-экспрессивная окраска слов: стилистически-нейтральная, сниженная, высокая лексика. Общеупотребительная, книжная, разговорная, просторечная лексика. Общенародная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу распространения.

Язык в различных сферах общения и речевых ситуациях (15 часов)

Тема 1. Этикетные формулы общения. (1 час)

«Вежливые» слова. Русский речевой этикет – приветствия.

Тема 2. Способы организации бесконфликтной сферы общения. (1 час)

Толерантное общение. Учимся вести переговоры, переговоры без поражения. Теория и практика спора.

Тема 3. Язык общения с аудиторией. (1 час)

Приемы ораторского искусства. Правила публичного выступления. Энергетика речи.

Тема 4. Сфера эпистолярного общения. (1 час)

Структура письма. Выделение видов писем по стилистике: деловые, частные, письма в газету; по цели высказывания: дружеские, любовные, письма – поздравления, письма – пожелания, письма – информация. Жанр публицистики - письмо. Д.Лихачёв «Письма о добром и вечном».

Тема 5. Язык СМИ. (1 час)

Язык рекламы.

Тема 6. Сфера молодежного общения. (1 час)

Жаргонизмы в молодежной среде. Школьный сленг. Недопустимость использования жаргонизмов в литературном языке.

Тема 7. Культура общения по телефону. (1 час)

Культура SMS-сообщений. Мобильный этикет.

Тема 8. Коммуникация в компьютерных сетях. (1 час)

Маскарадная коммуникация в сети. Компьютерный жаргон.

Тема 9. Решение речевых задач. (1час)

Тема 10. Сфера делового общения: совещание, пресс- конференция, договор, приказ. (1 час)

Тема 11. Сфера делового общения: автобиография, резюме. (1 час)

Тема12. Сфера делового общения: деловая переписка, заявление, объявление. (1 час)

Тема 13. Язык профессиональной сферы общения. (1 час)

Тема 14. Употребление диалектизмов. Преодоление диалектных ошибок в речи. (1 час)

Тема 15. Этикетные формулы и правила выбора речевых средств в православной среде. (1час)

Заключение (1 час)

Смешение речевых средств различных сфер общения как недостаток речи.

Тематическое планирование курса (17 часов)

Литература для учителя

1. Абрамов В. Проблема национальной безопасности.- Журнал «Педагогический вестник Кубани», №3, 2006.
2.Антонова Е. «Тайна текста», но не тайна методики.- Газета «Русский язык», № 11, 2003.
3. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.
4. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. Пособие для учителей. М., “Просвещение”, 1978.
5. Божко Н.М. Учение с увлечением: элективный курс по основам языкознания. – Волгоград: Издательство “Панорама”, 2006.
6.Бугаева И.В. Этикет в православной среде.- Журнал «Русский язык в школе и дома », № 4, 2006.
7. Бугаева И.В. Православный врач, православный адвокат…- Журнал «Русская речь», 2008, №2.
8. Бугаева И.В. Турист и паломник.- Журнал « Русский язык в школе и дома». 2007,№3.
9. Гамаюнова Т.Н.Гнилое слово да не сойдет с уст ваших!- Газета «Последний звонок»,№8, 2007.
10. Грачев М.А.Механизм перехода арготизмов в общенародный язык.- Журнал «Русский язык в школе», №6, 1985.
11. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 3-е изд., испр. – М.: Рольф, 2001.
12. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1981.
13. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.
14. Дроздова О. Лингвистические исследования учащихся – это реально.- Газета «Русский язык», № 37, 2003.
15. Зарецкая Е.Н.Риторика: теория и практика речевой коммуникации. М., 2001.
16. Ермакова О.П. Источники пополнения жаргона. – Газета «Русский язык », №40, 1999.
17. Иванилова Н.И., Хижняк С.В.Чем болен наш язык? – Журнал «Педагогический вестник Кубани», №1, 2005.
18. Какорина Е. Язык средств массовой коммуникации. - Газета «Русский язык»№46, 1999.
19. Кронгауз М. Новое в речевом этикете. - Газета «Русский язык»№ 3, 2001. - Крылова О. Русский речевой этикет – приветствия .- Газета «Русский язык»№ 7, 2001.
20. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

Литература для учащихся

1. Ладыженская Т. Будь своему слову господин. - Газета «Русский язык»№ 3, 2004.
2. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
3. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., “Педагогика”, 1974.
4. Лихолитов П.В. Компьютерный жаргон.- Журнал « Русская речь», №3, 1997.
5. Петрановская Л.Игры, которые учат общаться.- Газета «Русский язык»,№ 30, 2001.
6. Петрановская Л. Учимся вести переговоры.- Газета «Русский язык»,№ 30, 2001.
7. Поварнин С. Спор. О теории и практике спора.- Газета «Русский язык»,№ 30, 2001.
8. Подрабинек К. Много жаргонов, хороших и разных. – Газета « Русский язык», № 40, 1999.
9. Резниченко О., Суняйкина Т. Речь современной молодежи: этический аспект.- Журнал «Педагогический вестник Кубани» ,№ 3(41),2007.
10. Редакционная статья. Языковое общение. - Газета «Русский язык», № 30, 2001.
11. Розанова Н. Язык в общении. - Газета «Русский язык», № 30, 2001.
12. Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы. – 2-е изд., доп. И перераб. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
13. Русский язык и культура речи. Под ред.В.Д. Черняк. М., 2004.
14. Саляев В.А. Об основных этапах эволюции арготического слова. - Журнал «Русский язык в школе», №6, 1985.
15. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1996.
16. Сорвин К. Мысль изреченная, или Несколько бесед об ораторском искусстве. - Газета «Русский язык», №28, 1999.
17. Степанов С.С. Как говорит современный подросток. - Газета «Русский язык», №20, 2007.
18. Степова С.А. Компьютерный жаргон. М.,2003.
19. Толковый словарь русского языка начала 21 века. Актуальная лексика. Под ред. Скляровской Г.Н.,М.,ЭКСМО,2006
20. Турецкий Д. Поговорим о сленге. М., 2001.
21. Успенский Л.В. Культура речи (Размышления писателя). М., Знание, 1976.
22. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985.
23. Федорова Л. Маскарадная коммуникация в компьютерных сетях.- Газета «Русский язык», № 48, 2002.
24. Федорова Л. Общение и язык.- Газета «Русский язык», № 30, 2001
25. Фишер Р., Юрии У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения. - Газета «Русский язык», № 30, 2001.
26. Харченко В.К.Молодежи о сквернословии.- «Русский язык в школе», №1, 1997.
27. Шапиро Н.Из записной книжки учителя.- Газета «Русский язык», № 37, 2003.
28. Шапиро Н.Учимся размышлять.- Газета «Русский язык»№ 46, 2002.
29. Щепина К.П. Обучение деловому письму на уроках русского языка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980.
30. Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – 3-е изд., перераб. и доп. /Гл. ред. М.Аксёнова; отв. Ред. Л.Петрановская. – М.: Аванта плюс, 2004.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» города Когалыма

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для учащихся  11 класса "Особенности публицистического стиля"

среднее (полное) общее образование

количество часов -  17

Данная  рабочая программа составлена на основе авторской программы элективного курса Соколовой Л. Л.

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Когда говорят о публицистике, то имеют в виду язык средств информации, особенностями которого является массовый адресат, сочетание функции сообщения и воздействия, совмещение стандарта и экспрессии.

Как разобраться в том потоке информации, который обрушивается на нас ежеминутно, как проникнуть в механизмы её воздействия на наши умы и научиться самому доносить до других что-то важное, делая это убедительно и доступно?

Осваивая данный курс, учащиеся в ходе разных видов деятельности смогут постепенно ответить на все эти вопросы и приобрести необходимые навыки общения.

Основной целью данного курса является создание условий для формирования системы ориентиров в языковом многообразии, для того чтобы учащиеся могли определить степень собственной коммуникативной грамотности и почувствовать потребность совершенствования речевых умений, необходимых для достижения социального и личного успеха в той сфере деятельности, которую они выбрали для себя, самоопределяясь в профиле образования.

Исходя из базовой цели, ставятся следующие задачи:

• раскрыть многообразие жанров публицистического стиля;
• способствовать развитию навыков анализа различных видов информации;
• развивать способности успешного общения в сфере функционирования публицистического стиля через моделирование различных речевых ситуаций;
• формировать навыки анализа речевой ситуации и выбора соответствующих языковых средств;
• способствовать обогащению разговорной практики учащихся и становлению индивидуального речевого поведения в соответствии с нормами литературного языка.

Программа курса рассчитана на 17 часов и является практико-ориентированной. В системе работы предусмотрены следующие виды деятельности: лекции, практические занятия, устные сообщения, составление таблиц и баз знаний, ролевые игры, тестирование, исследования.

Планируемые результаты обучения

После изучения данного курса учащиеся смогут:

• ориентироваться в речевой ситуации;
• высказываться правильно, целостно и логично в соответствии с речевым замыслом;
• адекватно использовать в конкретных речевых ситуациях вербальные и невербальные средства общения;
• определять композиционные и языковые особенности жанров публицистики и в соответствии с ними создавать собственные речевые произведения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Блок 1. “Мы и поток информации”

Виды СМИ: аудиальные, визуальные, аудиовизуальные.

Сходства и отличия знаковых систем различных видов СМИ.

Функции СМИ: информационная, комментарийно-оценочная, познавательно-просветительная, воздействия, гедонистическая. Дискурс.

Типы информации: предметно-логическая, прагматическая. Пропаганда и дезинформация. Типы искажения информации. Бульварная пресса.

Институциональные и конвенциональные типы ограничений информации. Виды свобод СМИ.

Профессиональная ответственность журналистов за качество информации.

СМИ на Алтае.

Блок №2. “ Многообразие жанров публицистики”

Журнально-газетные жанры: передовица, информационная статья, полемическая статья, рекламная статья.

Самостоятельные жанры публицистики: очерк (документальный и публицистический), эссе (философское, историческое, нравственно-психологическое), фельетон, интервью, ораторская речь.

Блок № 3. “Языковые и речевые особенности публицистического стиля”

Оценочность информации и способы её выражения: навешивание ярлыков, отрицательная метафоричность, упоминание физических недостатков, оценочные конструкции.

Средства эмоционального и эстетического воздействия: дубитация, объективизация, риторический вопрос, коммуникация, парантеза, умолчание, аппликация, сегментация, парцелляция, эпифраз, каламбур, антифразис (ирония и мейозис), аллюзия (историческая и литературная), штамп, клише, полистилизм.

Морфологические особенности публицистического стиля.

Синтаксические особенности публицистического стиля.

Блок № 4. “Учимся строить публичное высказывание”

Виды ораторского искусства, цели, задачи, формы реализации: социально-политическое, академическое, судебное, социально-бытовое, духовное.

Особенности ораторской речи (ОР): влияние письменных стилей, стилистическая полифония, полемичность, целостность.

Композиция ОР: зачин, вступление, основная часть, заключение, концовка.

Назначение каждого композиционного элемента.

Этапы подготовки ОР: выбор темы, оценка обстановки и состава слушателей, подбор и обработка фактического и теоретического материала, составление речи, её композиционное и стилистическое оформление.

Правила публичного выступления.

Приёмы завоевания внимания публики.

Приёмы удержания внимания публики.

Особенности использования вербальных и невербальных средств общения.

Культура речи оратора.

Учебно-тематический план

Литература для учителя

1. Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М., 1997.
2. Голуб Е.В., Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997.
3. Дейк Т. А. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации. – М., 1990.
4. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М., 1971.
5. Кохтев Н.Н. Ораторская речь: стиль и композиция. – М., 1992.
6. Кузнецова Г.И. Ораторское искусство в Древнем Риме. – М., 1976.
7. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989.
8. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учебные программы элективных курсов по социально-гуманитарным предметам для системы повышения квалификации. – М.: АПКиПРО, 2003.
9. Сергеич И. Искусство речи на суде. – М., 1992.
10. Солганик Г.Я. Стилистика. – М., 1992.
11. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Филология” Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.

Литература для ученика

1. Голуб Е.В., Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997.
2. Словарь трудностей русского произношения. / М.Л. Каленчук, Р.Ф. Касаткина – М.: Русский язык, 1997.
3. Словарь-справочник лингвистических терминов. / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова  – М.: Просвещение, 1976.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию  – М.: 1994. Энциклопедический словарь юного филолога. – М.: Педагогика, 1984.
5. Энциклопедия. Русский язык. - М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1998 .