Подготовка к ГИА
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс) на тему

В помощь выпускникам  и родителям в подготовке к ГИА по русскому языку.

Как работать над сжатием изложения.

Работа с алгоритмом
1) Первое слушание текста: следить за содержанием, определить тему и попытаться понять основную мысль. Проверить заголовок – прямое или опосредованное название. Выделить микротемы и их последовательность.
2) Составление плана (простого или сложного). Запись ключевых слов и словосочетаний.
3) Второе слушание: проверить, правильно ли запомнили текст, последова- тельность микротем, все ли микротемы определены и выделены. Корректирование плана, проверка ключевых слов и выражений.
4) Написание чернового варианта изложения и сочинения.
5) Редактирование (отметить на полях, что проверить по словарю)
6) Написание белового варианта.
7) Самопроверка с использованием словарей.
3. Приемы компрессии текста.
Способы сжатия текста:

1) исключение подробностей, деталей;

2) обобщение конкретных, единичных явлений;

3) сочетание исключения и обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

К приемам сжатия текста относятся:

1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;

2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;

3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;

4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;

5) перевод прямой речи в косвенную;

6)  пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

II. Образец работы над сжатым изложением на экзамене.

Первое чтение текста.
                                                Святые места
     Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове — Родина?

      Мне было двадцать лет, когда на первую получку я приехал из Воронежа поглядеть на Москву. Рано утром с поезда я пошел на Красную площадь. Слушал, как бьют часы. Хотелось рукой потрогать кирпич в стене, потрогать камни, выстилавшие площадь. Мимо торопливо шли люди. Было удивительно — как можно по этой площади идти торопливо, говорить о погоде, о каких-то мелких делах? В те времена в Кремль не пускали. Я дождался, пока открылась дверь у решетки Василия Блаженного. Запомнились камни на узкой лестнице — «сколько людей прошло»!
     Потом я много раз бывал у Кремля. Уже поездив по миру, сравнивал и всегда с гордостью думал: ни в одном городе я не видел площади такой красоты, строгости, своеобразия.

      Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного? Скажу сейчас об удивительном факте. Я бы сам не поверил, если бы не услышал от человека, всеми глубоко уважаемого. Вот что рассказал Петр Дмитриевич Барановский, лучший реставратор памятников нашей старины: «Перед войной вызывают меня в одну высокую инстанцию: «Будем сносить собор, просторнее надо сделать Красную площадь. Вам поручаем сделать обмеры...» У меня тогда комок в горле застрял.

       Не мог говорить, не мог сразу поверить... В конце концов чья-то неизвестная мудрость остановила непоправимое действие. Не сломали...»

       Но ведь могли и сломать, чтобы свободнее было на площади автомобилям. А что показало время? По Красной площади сегодня тем же автомобилям вовсе запрещено ездить по причине святости этого места и ввиду большого числа желающих пройти эту площадь простыми шагами.

       Сегодня, снимая шапку перед храмом Василия Блаженного на Красной площади, мы вспоминаем мастера, сотворившего чудо. Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.

       И нельзя медлить. Бережного отношения требует все: старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев. При всех наших заботах о текущих делах, о хлебе насущном и о разведке внеземных далей.
      Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество невозможно заставить декретом. Любовь надо воспитать.

(367 слов)                                                                                                                                   (По В. М. Пескову)

Справка: 1. В.М.Песков (14.03.1930) – писатель-публицист, обозреватель «Комсомольской правды», автор многочисленных публикаций о природе. Пишет на темы морали и нравственности.
2. Храм Василия Блаженного (Покровский собор)  - памятник русской архитектуры. Построен в 1555-1560 гг зодчими Бармой и Постником в ознаменование покорения Казанского ханства (1552) Иваном IV (Грозным) (1530-1584)
III. Анализ текста.
- Какова тема этого текста?
- Какова его основная мысль? Как соотносится с ней заголовок?
(Двойное значение: 1) святые места – храм Василия Блаженного, Красная площадь; 2) (перен.) требующий проникнутого высокими чувствами отношения предмет или место)
- Какие проблемы поднимаются еще в тексте? (Бездумное уничтожение народных святынь, народных промыслов, предметов искусства, осквернение могил, забвение имен героев)
- Что значит бережно относиться к народным ремеслам, именам и могилам героев?
- Каков тип текста и стиль речи?

 (Публицистический стиль. Рассуждение с  элементами повествования)
- Какой вывод завершает текст?
(Любовь надо воспитать, и начинается воспитание с осознания понятий «святой», «святое место», «святые реликвии».)
IV. Составление плана.
                                      Примерный вариант
1. Из чего вырастает любовь к Родине?
2. Поездка в Москву на первую получку (приехал, пошел, слушал, хотелось, было удивительно, запомнились…)
3. Ни в одном городе нет площади такой красоты, строгости, своеобразия.
4. Можно ли представить эту площадь без храма Василия Блаженного?
5. Красная площадь – святое место.
6. Сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятник мастерству.
7. Бережного отношения требуют все святыни.
8. Любовь надо воспитать.
V. Повторное чтение текста.
VІ. Работа над компрессией текста и элементами сочинения.
Задание: Перескажите текст  сжато. Ответьте на вопрос: «Какие проблемы подняты автором в данном тексте?»
- Сжатое изложение должно быть коротким, но полным по содержанию, т. е передавать все микротемы текста.
-Сколько микротем в тексте? (8)
- Столько абзацев должно быть в изложении. Какова первая микротема?
(Вопросительное предложение «Из чего вырастает человеческая любовь ко всему, что умещается в одном слове – Родина?»
- О чем говорится во второй микротеме? (О поездке в Москву и посещении Красной площади и храма Василия Блаженного)
- Какие чувства при этом испытывает автор? (Ему было удивительно, как люди просто проходят торопливо по площади, разговаривая о каких-то своих делах. Сам он слушал бой часов, хотел потрогать камни, выстилавшие площадь, восхищался каменной лестницей храма Василия Блаженного, по которой «столько людей прошло»!)
- Какую оценку дал автор Красной площади, бывая позднее у стен Кремля?
(Бывая позднее в Москве, автор сравнивал Красную площадь с другими, виденными им, и с гордостью думал, что такой площади больше нигде нет.)
- Почему в голову автору пришла мысль о том, что нельзя Красную площадь представить без храма Василия Блаженного?
(Реставратор П.Д.Барановский рассказал автору, что храм Василия Блаженного хотели снести, чтобы расширить площадь. К счастью, этого не случилось.)
- Почему же отказались от мысли «сломать» храм?
(Могли сломать храм, но не сломали, потому что пришло время, когда стали понимать, что Красная площадь – это святое место. И даже автомобилям запретили теперь ездить там.)
- Почему же стали охранять памятники старины?
(Потому что,  сохраняя древнюю церковь, мы сохраняем памятники мастерству)
- Что еще требует нашего бережного отношения, несмотря на наши текущие заботы о хлебе насущном?
(Старинные постройки, народные ремесла, древняя утварь, живопись в храмах, книги и документы, имена и могилы героев)
- Что выражаем мы, сохраняя предметы старины и народного искусства?
(Любовь к своему Отечеству, которую надо еще воспитать, потому что заставить насильно любить Родину нельзя.)
- Какие же проблемы поднимает автор  в тексте?
(Бездумное уничтожение святынь. Утрата народных промыслов: плетение, резьба, вязание, роспись, вышивание, плотницкое и столярное мастерство. Осквернение могил, забвение имен героев.)

VІІ. Создание черновика и редактирование.
VІІІ. Беловой вариант.
IX. Самопроверка со словарем.

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ (компрессия текста)

Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью = абзацу.

Как определить микротемы текста? По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить, не искажая фактов, основную мысль в каждой микротеме (абзаце); убрать второстепенное, лишнее, отказаться от подробностей и оставить только главное, сохранив при этом логику построения текста.

При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка должны быть переданы без искажения.

Выделяют три основных способа сжатия (компрессии) текста:

1. исключение,

2. обобщение,

3. упрощение.

1. Исключение: 

• исключение из предложения повторов;
• исключение одного или нескольких из синонимов (однородных членов);
• исключение уточняющих и поясняющих, вставных  синтаксических конструкций, обособлений (причастных/деепричастных оборотов), обращений, неважных вводных слов и конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений с второстепенной информацией;
• исключение неважного диалога.

2. Обобщение: 

•    замена однородных членов обобщающим словом;

• замена предложения или его части определительным или отрицательным

местоимением с обобщающим значением (ВСЕ, НИЧЕГО).

3. Упрощение: 

•   слияние (объединение) нескольких простых предложений в одно;

•   замена предложения или его части указательным местоимением ЭТО, ТО;

•   замена сложноподчинённого предложения простым (придаточная часть с/п предложений – второстепенная, неважная информация, кроме придаточных дополнительных);

•   замена фрагмента предложения синонимичным выражением: с/п предложение с придаточным определительным - на простое с причастным оборотом, с/п предложение с придаточным обстоятельственным - на простое с деепричастным оборотом, с/п предложение с придаточным дополнительным - на простое с вводной конструкцией КАК СКАЗАЛ…, ПО СЛОВАМ...;

• замена прямой речи косвенной (получим с/п предложение с придаточным дополнительным или простое с вводной конструкцией);
• замена риторического вопроса или восклицания – утверждением.

ВАРИАНТ 8                                                                                                       ГИА - 2013

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко
разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой - разгонял сон - и снова глядел
на доску. (3)А через несколько минут снова зевал.

 – (4)Почему ты зеваешь?! – раздражённо спрашивала Женечка  – так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну –  маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом.

(5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

(7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)0н отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду.

(11)Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло-
лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки.
(13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.

(14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.

– (15)Багульник! –  буркнул он и пошёл прочь.

(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.

(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник. (21)Подумали, что он волшебник.

(22)И Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.

(23)Женечка обратила внимание, что звонок с последнего урока – для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления.

(27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.

(30)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова.(33)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним.

(34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели. (35)Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках. (36)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.

– (37)Она тебя ждёт, –  говорил больной.

– (38)Ты болей, не волнуйся, – слышался голос Косты.

– (39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.

– (41)Приду утром, – после некоторого раздумья отвечал Коста. – (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть!

(44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару.

(46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: : «Почему Евгения Ивановна стала присматриваться к Косте с нескрываемым любопытством?»

1) Коста вызывающе зевал на уроках, и Евгения Ивановна думала, что он зевает от скуки.

2) Коста был молчальником, и Евгения Ивановна не любила его за это.

3) Когда зацвёл багульник, все решили, что Коста – волшебник.

4) Евгения Ивановна начала догадываться, что у Косты своя жизнь, о которой она ничего не знала.

А2 Укажите, в каком значении  употребляется в тексте слово «представление» (предложение 26).

1) домысел, плод фантазии                              3) знание о чём-либо

2) знакомство с кем-либо                                 4) спектакль, зрелище

А3 Укажите  предложение,  в  котором  средством  выразительности  речи является метафора.

1) Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку  с водой.

2) Это у него была такса –  чёрная головешка на четырёх ножках.

3) Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот!

4) Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста  молчальник.

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ВИДЕЛИ все согласные звуки мягкие.

2) В слове БАГУЛЬНИК мягкость согласного [л'] на письме обозначается буквой Ь (мягкий знак).

3) В слове ИСЧЕЗ все согласные звуки глухие.

4) В слове ПОДЪЕЗД букв больше, чем звуков.

А5 Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) зевал           2) растение            3) выдержала           4) подмести

 А6 В каком слове правописание приставки определяется её значением – «присоединение »?

1) принёс         2) приходится          3) присматриваться          4) прикован

А7  В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -о (-е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».

1) раздражённо       2) длинными          3) уверена        4) больной

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1 Замените разговорное слово «буркнул» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:__________________________________________

В2 Замените словосочетание «школьная дверь» (предложение 24), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:        

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 27.
Ответ:        

В4 Среди предложений 34 -37 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_____________________________

В5  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса,1 хватал пальто и,2 на ходу попадая в рукава,3 скрывался за школьной дверью. Куда он мчался? В свою загадочную жизнь,4 о которой никто,5 видимо,6 не имел представления.

Ответ:__________________________________

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_____________________________________

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Евгения Ивановна шла за мальчиком. Ей захотелось заговорить с Костой,1 расспросить его о собаках,2 которых он кормил,3 выгуливал,4 поддерживая в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,5 который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

Ответ:        

В8 Среди предложений 16 - 21 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:        

В9 Среди предложений 5 - 8 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________

Часть 3

С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б.Н. Головина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для изложения

Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.

Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба – это порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять собственное человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечащих душу.

Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.

(По Д.С. Лихачёву) 157 слов

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 8                                                                                                       ГИА - 2013

Проверка и оценивание задания С1

Проверка и оценивание заданий А и В

Средства речевой выразительности

1. Метафора – это слово в переносном смысле. Чаще всего выражается глаголами, сущ.
Например: Ночь металась за окнами, то распахиваясь стремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму.

2. Олицетворение – наделение неодуш. предметов призаками и свойствами человека.
Например: Заговорили наши орудия. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

3. Эпитет – образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прил. и нар.
Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она.
НО: НЕ являются эпитетами прил., указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики.
Например: дубовый листок (дубовый – НЕ эпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет)

4. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим. Сравнение может быть представлено:
а) формой сравнительного оборота, присоединяемого с помощью союзов КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО (в значении союза КАК) Например: Хорошо и тепло, как зимой у печки, и берёзы стоят, как большие свечки.
б) сравнительным придаточным предложением
Например: Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек лёгкая стая с замираньем летит на звезду.
в) сущ. в Т.п.
Например: Морозной пылью серебрится его бобровый воротник.

5. Гипербола – преувеличение.
Например: Я тебе миллион раз говорил.

6. Литота – преуменьшение.
Например: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.

7. Анафора – это повтор звуков слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.
Например: Имя твоё – птица в руке,
                 Имя твоё – льдинка на языке…

8. Параллелизм – повтор смежных грамматических конструкций для подчёркивания их единства и образности.
Например: Не сияет на небе солнце красное,
                 Не любуются им тучки синие…

9. Градация – усиление значения слов благодаря эффекту нарастания. Например: Сейте разумное, доброе, вечное…

10. Антитеза – противопоставление, основанное на параллелизме.
Например: Они сошлись. Волна и камень,
                 Стихи и проза, лёд и пламень.

11. Инверсия – необычный порядок слов. При необычном порядке слов:
а) подлежащее стоит после сказуемого
б) прилагательное после существительного
в) наречие после глагола
Например: Вот нахмурил царь брови чёрные…
(Обычный порядок слов: Вот царь нахмурил брови чёрные.)


12. Риторический вопрос – это вопрос, который ставится с целью усиления утверждения и на него не требуется ответа.
Например: На кого не действует новизна?

13. Риторическое обращение – подчёркнутое обращение к кому-нибудь с целью усиления выразительности.
Например: О Русь моя! Жена моя!

14. Однокоренные слова – слова с одинаковым корнем.
Например: ленивый, ленится, лентяй

15. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.
Например: как кот наплакал, ни рыба ни мясо, ставить палки в колёса

16. Лексика разговорного стиля – слова, используемые в повседневно-бытовой сфере общения.
Например: реветь, дочурка, продажный

17. Перифраз - косвенное упоминание объекта путем не называния, а описания
Например: ночное светило = луна или "Люблю тебя, Петра творенье!"="Люблю тебя, Санкт-Петербург!"

18. Метонимия - образное обозначение предмета по одному из его признаков.
Например: «Все флаги будут в гости к нам», где под "флагами" подразумеваются  "корабли"

19. Лексический повтор - намеренное повторение одного и того же  слова, так выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание.
Например: Лениво дышит полдень мглистый,
                Лениво катится река.
                И в тверди пламенной и чистой
                Лениво тают облака.

20. Оксюморон - сочетание несочетаемого.
Например: живой труп, пленница свободы, светлая тьма