Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку в 5 классе
    рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

    Задачи обучения русскому языку в основной школе:

    • осознание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

    • формирование умений и навыков свободного и грамотного  владения устной и письменной речью в основных видах речевой  деятельности, овладение русским языком как средством общения в  разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

    • усвоение системы знаний о русском языке;

    • формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

            Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_v_5_klasse.doc702.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №2»

    «Рассмотрено»

    на заседании ШМО

    Руководитель ШМО

    _____        /______________/

    ФИО

    Протокол №____        от

    «___» _________        20__г.

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    _____        /______________/

    ФИО

    «___» _________        20__г.

    «Утверждаю»

    Директор МАОУ СОШ № 2

    _____        /______________/

    ФИО

    Приказ №        ______ от

    «___» _________        20__г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    «РУССКИЙ ЯЗЫК»

    5-В

    Количество часов: всего 170; в неделю 5

    Составитель программы: Кузьмина Татьяна Георгиевна, первая квалификационная категория

    г. Троицк

    2015  /  2016 учебный год

    1. Пояснительная записка

    1. Рабочая программа  по русскому языку для 5 класса для основной школы предназначена для учащихся  5-В  класса  МАОУ СОШ №2.

            Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

    • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
    • Примерные программы по учебным предметам;
    • Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);
    • Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
    • Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».

                       Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2011 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012

    В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

    1.   Учебно-методический комплекс

    Программа, автор

    класс

    Учебник, издательство, год издания, уровень

    Пособие для учителя, издательство, год издания

    Пособие для учащихся, издательство, год издания

    Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

    5

    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2012
    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2012
    • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2012

    Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс». Под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2012

    • Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2012

    Сенина Н.А, Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2014

    1. Общие цели и задачи

    Общая характеристика учебного предмета, курса

      Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 735 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени основного общего образования - минимальный уровень.

    Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МАОУ СОШ № 2. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом

      Задачи обучения русскому языку в основной школе:

    • осознание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

    • формирование умений и навыков свободного и грамотного  владения устной и письменной речью в основных видах речевой  деятельности, овладение русским языком как средством общения в  разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

    • усвоение системы знаний о русском языке;

    • формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

            Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

    Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

    Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.

    Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

    Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

    Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

    В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.   В первом   дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором   перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

    Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

    Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

    • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
    • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
    •  регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

    Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

    Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

    1. Место учебного предмета, курса в учебном плане

    Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Рабочая программа  предназначена для работы по  учебнику:  Львова И.С. Русский язык. 5 класс:  учеб.  общеобразоват. учреждений. В 3-х ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. – 6-е изд. – М.: Мнемозина, 2012г.

    1.5Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

     1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

     Аудирование и чтение:

     • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

     • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

     • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

     • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

     говорение и письмо:

     • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

     • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

     • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

     • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

    • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

     2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

     3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

     2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

     3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

     4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

     5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

     7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

     определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

     8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

     9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

    Формирование универсальных учебных действий

    Личностные универсальные учебные действия

    • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

    • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

    • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

    • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

    • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

    • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

    • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

    • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

    • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

    познавательные универсальные учебные действия

    ·               формулировать проблему,

    ·               выдвигать аргументы,

    ·               строить логическую цепь рассуждения,

    ·               находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

    ·                осуществлять библиографический поиск,

    ·                извлекать необходимую информацию из различных источников;

    ·               определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

    ·               применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;

    регулятивные универсальные учебные действия

    ·               ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

    ·               планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

    ·                осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

    Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.

    Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

    Создание письменных сообщений

    Выпускник научится:

    • создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

    • сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

    • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

    • создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

    • использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста;  

    • использовать компьютерные инструменты.

    1. Учебно-тематический план

    №№

    Раздел программы

    Количество часов

    Формы контроля

    1

    Введение в лингвистику

    2

    Стартовая диагностическая работа №1

    2

    Фонетика

    4

    Проверочная работа №1. по теме: «Фонетика»

    3

    Орфоэпия

    3

    4

    Графика

    5

    Контрольная работа №2 (диктант с языковым анализом)

    5

    Морфемика

    6

    Проверочная работа №2 по теме: «Морфемика»

    6

    Лексикология

    4

    7

    Орфография

    17

    Контрольная работа №3 (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу "Орфография").

    8

    Морфология

    4

    9

    Культура речи

    2

    Синтаксис и пунктуация

    27

    Проверочная работа  №3 по теме «Словосочетание и простое предложение».

    Рубежная диагностическая работа (К.Р. №4)

    Контрольная работа №5 ( диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «пунктуация»)

    10

    Текстоведение

    10

    Контрольное изложение  ( К.Р. №6)

    11

    Словообразование

    11

    Контрольная работа №7 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»

    12

    Лексикология и фразеология

    12

    Контрольная работа №8  по теме «Лексика и фразеология».

    13

    Морфология

    14

    Морфология.

    Имя существительное

    16

    Контрольный диктант с грамматическим заданием №9  по теме «Имя существительное»

    15

    Имя прилагательное

    12

    Контрольная работа №10  по теме «Имя прилагательное».

    16

    Глагол

    26

    Проверочная работа №4 по теме « Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глаголов»»

    Контрольная работа №11 по теме «Глагол» (диктант с языковым анализом текста)

    17

    Повторение изученного материала в 5 классе

    9

    Итоговая диагностическая работа ( К.Р.№12)

    ИТОГО

    170

    12

    1. Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема

    Кол-во часов

    Планируемые результаты

    Дата проведения

    Форма контроля

    Предметные результаты

    Метапредметные результаты

    Личностные результаты

    план

    факт

                                                                                      Введение в лингвистику

    1.

    §1 Лингвистика как наука о языке.

    1

    Научиться вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации, осмысленно  воспринимать иллюстрации

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

    Устные

    высказывания, выразительное чтение Работа с текстом (с.3), ответы на вопросы, чтение и анализ текста (упр.2), обсуждение фотоколлажа

    2

    Стартовая диагностическая работа  ( К.Р. №1)

    1

    Научиться составлять

    и искользовать алгоритмы выполнения тестовых заданий

    Коммуникативная: формировать навыки работы и группе (включая ситуации учебного со- трудничсста и проектные формы работы)

    Регулитивные: формировать ситуацию саморегуляции т. с. операционального опыта (учебных знаний и умений

    Познавателыше:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

    Диагностическая работа  

    Введение в лингвистику (79 часов)

    ФОНЕТИКА

    3.

    §2.Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки

    1

    Научиться различать гласные и согласные звуки; определять способ их образования; выделять пары по твердости-мягкости; звонкости- глухости; определять способы образования гласных и согласных звуков

    Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьюторных средств

    Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

    Формирование навыков анализа слова

    Фронтальный опрос, взаимодиктант, работа с текстом (с.8), составление плана

    4.

    РР  Фонетический разбор.Звукопись в художественном тексте

    1

    Научиться делать звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения анализа звуковой стороны художественного текста

    Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

    Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьюторных средств

    Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

    Формирование навыков анализа слова

    Фронтальный

    опрос, наблюдение за работой органов речи самостоятельная работа

    5

    §3 Слог. Ударение. Особенность словесного ударения в русском языке

    1

    Научиться выявлять композиционные особенности рассуждения на лингвистическую тему в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму

    Коммуникативная: формировать навыки работы и группе (включая ситуации учебного со- трудничсста и проектные формы работы)

    Регулитивные: формировать ситуацию саморегуляции т. с. операционального опыта (учебных знаний и умений

    Познавателыше: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

    1)чтение и анализ содержания текста,  составление плана.

    2)наблюдение за использованием словесного ударения для ритмической организации поэтич. речи.

    6

    Проверочная работа №1. по теме: «Фонетика»

    1

    Научиться составлять

    и искользовать алгоритмы выполнения тестовых заданий

    Коммуникативная: формировать навыки работы и группе (включая ситуации учебного со- трудничсста и проектные формы работы)

    Регулитивные: формировать ситуацию саморегуляции т. с. операционального опыта (учебных знаний и умений

    Познавателыше:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

    Самостоятельная работа

                                                           Орфоэпия

    7

    §4 Орфоэпия. Произношение гласных звуков.

    1

    Научиться применять основные правила произношения гласных звуков

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Регулятивные:

    Формировать ситуациюсаморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

    Познавательные:

    Объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа слова

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской  деятельности (анализу)

    Фронтальный опрос

    сочинение-миниатюра.

    8

    §5 Произношение согласных звуков

    1

    Научиться работать с орфоэпическим словарём,

    оценить собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Регулятивные:

    Формировать ситуациюсаморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

    Познавательные:

    Объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа слова

    применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения

    Письменный опрос Работа с орфоэпическим словарём, сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов, требующих орфоэпического комментария.

    9

    Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфоэпия»

    1

    Научиться применять основные правила произношения гласных  и согласных звуков

    Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

    Регулятивные:

    Формировать ситуациюсаморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

    Познавательные:

    Объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа слова

    применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Сочинение-рассуждение.

                                 Графика

    10

    §6 Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование

    1

    Научиться составлять текст сообщения на лингвистическую тему с использованием ресурсов интернета, справочной литературы

    Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    чтение и анализ текста, составление плана

    Сопоставление русского и старославянского алфавита, предупредительный диктант

    11

    §7 Звуки и буквы.

    1

    Научиться выполнять орфоэпический разбор слов

    Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей

    Фронтальный опрос

    Выборочный диктант,

    12

    §8 Обозначение звуков с помощью букв Е.Е, Ю, Я

    1

    Научиться выполнять фонетический  орфоэпический анализ слова

    Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Письменный опрос

    Объяснительный диктант

    13

    Контрольная работа (диктант с языковым анализом)  ( К.Р.№2)

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов.

    Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Диктант с языковым анализом текста

    14

    Анализ контрольного диктанта

    Научиться самодиагностики и диагностики результатов изучения темы

    Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; производить фонетический разбор слов.

    Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать   ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

    Морфемика (6 часов)

    15

    §8 Морфемика как раздел лингвистики. Окончание- грамматическая морфема

    1

    Научиться производить морфемный анализ слова

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

    Фронтальный опрос

    16

    РР Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем.

    1

    Научиться производить морфемный анализ слова

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмо-ционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

    Наблюдать за использованием выразительных возможностей словообразующих морфем в художественных произведениях.

    17

    Морфемная модель слова.

    1

    Научиться производить морфемный анализ слова

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмо-ционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа;

    Организовать наблюдение за использованием выразительных возможностей однокоренных слов

    18

    §10 Чередование гласных и согласных в морфемах.

    1

    Научиться применять правила написания корней с чередованием

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмо-ционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника, ориентироваться в структуре параграфа;

    Обсуждение высказывания Н.М.Шанского, описание фотографии

    19

    Чередование  согласных  в корне. Чередование о и е с нулём звука

    1

    Научиться применять правила написания корней с чередованием

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмо-ционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа

    Работа с учебным этимологическим словарём с целью определения зависимости написания слова

    от его  происхождения.

    Самостоятельная работа

    20

    Проверочная работа №2 по теме: «Морфемика»

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмо-ционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа

    Самостоятельная работа

                                Лексикология (4 часа)

    21

    §11 Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

    1

    Научиться формулировать лексическое значение слова

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

    Умение работать с различными источниками информации; умение составлять тексты,  

    в соответствии с нормами.

    Монологическое высказывание

    Взаимодиктант

    22

    РР Толковый словарь. Словари синонимов и антонимов.

    1

    Научиться объяснять лексическое значение слова и пользоваться словарями

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

    Умение работать с различными источниками информации; умение составлять тексты,  

    в соответствии с нормами.

    Индивидуальные задания, работа с рисунками для объяснения лексического значения

    23

    §12.Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия

    1

    Научиться объяснять лексическое значение слова

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

    Умение работать с различными источниками информации; умение составлять тексты,  

    в соответствии с нормами.

    Наблюдение за использованием родовых и видовых понятий в научных определениях.

    24

    РР Р.Р.Подготовка к сочинениюпо картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».

    1

    Научиться составлять текст-описание

    осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей.

    Составление плана.

    Словарная работа

                               Орфография (17 часов)

    25

     §13.Разделы русской орфографии.

    1

    Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Работа с текстом

    26

    Правописание морфем.

    1

    Научиться применять правила написания морфем

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Предупредительный диктант

    27

    Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, щн.

    1

    Научиться применять правила написания букв после шипящих

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания

    Орфографический анализ текста

    28

     §14 Правописание безударных гласных в корнях слов.

    1

    Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Объяснительный диктант

    29

    Правописание безударных гласных в корнях слов.

    1

    Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов

    Самостоятельная работа

    30

    Р/Р Сжатое изложение (упр.142)

    1

    Научиться применять основные способы компрессии текста

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух..

    изложение

    31

    Правописание согласных в корнях слов

    1

    Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

    Выборочный диктант

    32

    Правописание согласных в корнях слов

    1

    Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов.

    Практическая работа

    33

    §15 Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных.

    1

    Научиться определять условия написания безударных окончаний –е и –и в именах существительных

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух..

    Свободный диктант

    34

    Правописание безударных личных окончаний глаголов.

    1

    Научиться применять правила написания личных окончаний глаголов

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух..

    Слуховой диктант

    35

    Правописание окончаний глаголов.

    1

    Научиться применять правила написания личных окончаний глаголов

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух..

    Словарная работа

    36

    §16 Правописание слов с Ь и Ъ.

    1

    Научиться применять правила постановки ъ и ь знаков

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух..

    Самостоятельная работа

    37

    Правописание слов с Ь и Ъ.

    1

    Научиться применять правила постановки ъ и ь знаков,  формировать навыки комплексного анализа текста

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью», тест.

    38

    §17 Слитные, дефисные и раздельные написания.

    1

    Научиться применять правила слитного, раздельного, дефисного написания слов

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью», словарный диктант.

    39

    §17 Слитные, дефисные и раздельные написания.

    1

    Научиться применять правила слитного, раздельного, дефисного написания слов

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с текстом.

    40

    Повторение и обобщение сведений по разделу "Орфография"

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста, извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух..

    тест

    41

    Контрольная работа  (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу "Орфография").

    ( К.Р. №3)

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специ-альные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного.

    Контрольный диктант с языковым анализом текста

                                 Морфология (4 часа)

    42

    §18.Части речи в русском языке. Морфология    как раздел лингвистики.      

    1

    Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать причинно-следственные связи;  работать

     с  письменными и с устными

    ( в том числе электронными источниками), со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами

    Наблюдение за использованием слов с суффиксами оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества.

    43

    Морфологические признаки существительных, прилагательных  глаголов

    1

    Научиться применять алгоритм образования форм слова

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать причинно-следственные связи;  работать

     с  письменными и с устными

    ( в том числе электронными источниками), со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с текстом

    44

    Наречие. Служебные части речи

    1

    Научиться применять алгоритм образования форм слова

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать причинно-следственные связи;  работать

     с  письменными и с устными

    ( в том числе электронными источниками), со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с текстом

    45

    §19.Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных.

    1

    Научиться применять алгоритм образования форм слова

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    поиск и выделение необходимой информации, умение устанавливать причинно-следственные связи;  работать

     с  письменными и с устными

    ( в том числе электронными источниками), со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами

    Свободный диктант

                                               Культура речи (2 часа)

    46

    §20.Соблюдение норм современного русского литературного языка.

    1

     Научиться соотносить письменную и устную речь с позиции «правильно»/ «неправильно»

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок

    Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Редактирование текста

    Работа со словарём орфоэпических и грамматических трудностей.

    47

    §21 Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации.

    1

    Научиться использовать этимологию слова при объяснении написания

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок

    Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Фронтальный опрос, редактирование текстов

    Оценка собственной речи и речи окружающих с точки зрения соответствия её нормам языка.

                                    Синтаксис и пунктуация (27 часов)

    48

    §22  Словосочетание как единица синтаксиса Синтаксис как раздел лингвистики,

    1

    Научиться бережному отношению к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Выделять  словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Чтение. Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста

    Чтение и анализ текста

    49

    Р/Р    Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец».

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного

    Сочинение

    Беседа по картине, составление плана

    50

    §23.Предложение как  основная единица синтаксиса. Интонация предложения.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Чтение. Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста

    Свободный диктант

    51

    §24. Главные  и второстепенные члены предложения. Главные члены предложения

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях, конструирование предложений по заданным типам грамматических основ.

    52

    Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Самостоятельная работа

    53

    Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    тест

    54

    §25. Предложение, его виды по цели высказывания

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов.

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Различение видов предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа

    Фронтальная работа, индивидуальная работа.

    55

    §26. Виды предложения по эмоциональной окраске

     ( восклицательные и невосклицательные).

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    характеризовать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, наличию или отсутствию второстепенных членов.

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Наблюдение за ролью восклицательных предложений в художественной речи.

    56

    §27. Виды предложений по наличию второстепенных членов

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Самостоятельная работа

    57

    §28.Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные).

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Выборочный диктант

    58

    РР Сжатое изложение- миниатюра ( упр.351)

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного

    Изложение

    59

    Проверочная работа  №3 по теме «Словосочетание и простое предложение».

    1

    Научиться выполнять задания и производить самопроверку

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Тест

    60

    §29 Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Конструирование предложений с однородными членами.

    61

    Обобщающее слово при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания в предложении с обобщающим словом.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    62

    Предложения с обращениями.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    63

    Предложения с вводными словами.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    64

    Предложения со сравнительными оборотами.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Самостоятельная работа

    65

    §30.Предложения с прямой речью.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    66

    Диалог

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью

    Искать и выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять таблицы. Работать  учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний. и распространении предложений.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    67

    Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Тест

    68

    Рубежная диагностическая работа  ( К.Р. №4)

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Диагностическая работа  

    69

    §31-32. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания, соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний,овладение монологической речью

    при объяснении знаков препинания.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    70

    Знаки препинания внутри простого предложения.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания, соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний,овладение монологической речью

    при объяснении знаков препинания.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    71

    Знаки препинания между частями сложного предложения.

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания, соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний,овладение монологической речью

    при объяснении знаков препинания.

    Самостоятельная работа

    72

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания, соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний,овладение монологической речью

    при объяснении знаков препинания.

    Выборочный диктант

    73

    Контрольная работа ( диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис и пунктуация»)  (К.Р.№5)

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Диктант с языковым анализом

    74

    Анализ контрольной работы

    1

    Научиться формированию бережного отношения к окружающему миру,

    осознание эстетической функции языка,

    готовность  к равноправному сотрудничеству в коллективе

    конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью. Производить синтаксический разбор простого предложения и упрощенный разбор сложного предложения. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

                          Текстоведение  (10  часов)

    75

    §33.Р/Р  Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема. Идея.

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника.

    Работа с текстом

    76

    Р/Р Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника

    Практическая работа

    77

    §34.Р/Р  

    Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника

    Комплексный анализ текста

    78

    §34.Р/Р  

    Типы речи. Описание.

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным   аппаратом учебника

    Сочинение-миниатюра

    79

    Р. Р Подготовка к  сочинению о картине В.Поленова «Московский дворик»

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Сочинение

    80

    Рассуждение как тип речи

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника

    Сочинение-рассуждение

    81

    §35. Р/Р  План текста. Абзац.  План простой и сложный.

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа

    Самостоятельная работа

    82

    §36.Р.Р  Основные нормы построения текста.

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение; подбирать  заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный  повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой;

    Выборочный диктант

    83

    Р.Р   Подготовка к  контрольному  изложению (упр385).

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты

    Словарный диктант

    84

    Контрольное изложение  ( К.Р. №6)

    1

    Научиться проявлять познавательный интерес  к языку как средству раскрытия прекрасного в окружающем мире, воспитание любви к Родине.

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного

    Изложение

    Основные разделы лингвистики (систематический курс)- 76 часов

                             Словообразование

    85

    §37.Основные способы  словообразования.

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмо-ционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний

    Словарный диктант

    86

    §38.Правописание корней с чередованием     о//а  

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Знать корни с чередование гласных о-а и слова-исключения.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний

    Осложненное списывание

    87

    §39.Правописание слов с ударными   о-ё  после шипящих в корне.

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Знать особенности употребления о-ё после шипящих и правильно применять правило в практике письма.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний

    Тест

    88

    Р/Р   Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» ( упр. 417).

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей

    Сочинение

    89

    §41. Типичные способы словообразования имён прилагательных.

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником, сочинение-миниатюра.

    90

    §42.Типичные способы словообразования глаголов

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас.

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний

    Практическая работа

    91

    §43.Правописание неизменяемых на письме приставок. Приставки пре- и при-

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выборочный диктант

    92

    Правописание приставок на  з - с.

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    93

    §44.Образование слова и его морфемное строение

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью».

    94

    Контрольная работа (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование» ( К.Р. №7)

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Контрольная работа

    95

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Научиться использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи, что позволит обогатить словарный запас

    Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; знать основные способы образования слов;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

                       Лексикология и фразеология (12 часов)

    96

    §45.Слова однозначные и многозначные

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Словарный диктант

    97

    Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Выполнение практических заданий

    98

    §46.Синонимы. Антонимы. Омонимы. Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Распределительный диктант

    99

    Р.Р Подготовка к сочинению по картине А. И. Куинджи «Березовая роща» ( упр.478).

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Монологические высказывание, составление плана

    100

    РР. Написание сочинения ( упр.478)

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Осознание эстетической функции русского языка, живописи, музыки,

    способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы, развитие творческих способностей.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основ-ную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Сочинение

    101

    §47.Исконно русские   и  заимствованные слова

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Знать виды лексики по происхождению и по сфере употребления. Грамотно употреблять в речи слова разных стилистических пластов.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Объяснительный диктант

    102

    §48.Правописание буквы  ы   и   и  после ц.

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Знать правило употребления ы-и после шипящих и ц,  уметь применять его на практике.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Словарный диктант

    103

    §49.Лексика ограниченного употребления

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Знать виды лексики по происхождению и по сфере употребления. Грамотно употреблять в речи слова разных стилистических пластов.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Выполнение практических заданий

    104

    §50.Устаревшие слова и неологизмы

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Знать виды лексики по происхождению и по сфере употребления. Грамотно употреблять в речи слова разных стилистических пластов.

               Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Выполнение практических заданий

    105

    §51.Фразеологическое богатство русского языка

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Знать, что такое «фразеологизм», его место в речи и особенности строения и употребления.

    Осознание одного из главных требований к речи — точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением.

               Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

    Творческий диктант

    106

    Контрольная работа  по теме «Лексика и фразеология». ( К.Р.№ 8)

    1

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Контрольная работа

    107

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    Научиться оценивать чужую и собственную речь  с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексиче-ским значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

                         Морфология

    Имя существительное (16 часов)

    108

    §52.Слово как часть речи. Языковые значения слова

    1

    Научиться употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Употреблять прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов. Определять выразительную функцию глаголов  в художественном тексте.

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Словарный диктант

    109

    §53.Общее значение имён существительных и их употребление в речи

    1

    Научиться употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Употреблять прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов. Определять выразительную функцию глаголов  в художественном тексте.

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Работа с текстом

    110

    Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных.

    1

    Научиться употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Употреблять прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов. Определять выразительную функцию глаголов  в художественном тексте.

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий

    111

    §54.Правописание

    суффиксов – чик -,-щик-

    1

    Научиться употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Употреблять прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов. Определять выразительную функцию глаголов  в художественном тексте.

    Знать основные способы образования существительных, а также словообразовательные морфемы и особенности их использования при образовании слова.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий

    112

    §55.Правописание суффиксов – ек -, -ик-.

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Знать основные способы образования существительных, а также словообразовательные морфемы и особенности их использования при образовании слова.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий.

    Взаимодиктант

    113

    §56.Постоянные морфологические признаки имени существительного.

    Собственные и нарицательные имена существительные

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Предупредительный диктант

    114

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами..

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Фронтальный опрос

    115

    Род имён существительных

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий

    116

    Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые  существительные

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Предупредительный диктант

    117

    §57 Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Морфологический разбор имени существительного

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Знать о правописании не с именами существительными и уметь применять правило на практике.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий

    118

    §58.Непостоянные морфологические признаки имён существительных.

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами..

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Свободный диктант

    119

    §59.Правописание безударных окончаний  –е  и  –и   имен существительных.

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами..

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий

    120

    §60.Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения.

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Выполнение практических заданий

    121

    §61.Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами..

    Осознание эстетической функции русского языка, способность строить высказывания на лингвистическую тему, развитие творческих способностей.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Тест

    122

    Подготовка к контрольной работе.

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Предупредительный диктант

    123

    Контрольный диктант по теме «Имя существительное»  

    ( К.Р. №9)

    1

    Научиться употреблять имена существительные

    в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, , уметь склонять. Производить морфологический разбор имени существительного.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Контрольный диктант

    Имя прилагательное (12 часов)

    124

    §62.Общее значение  имен прилагательных и их употребление в речи

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Словарный диктант

    125

    §63.Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных : качественные, относительные, притяжательные.

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать слова, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи. Производить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного и глагола.

    Устанавливать причинно-следственные связи,

    Структурировать знания,

    составлять схемы предложений,

    моделировать предложения по схемам, определять главную мысль высказывания,

    соотносить новое

    с изученным, коррекция знаний.

    Фронтальный опрос

    126

    Разряды прилагательных, их  смысловые  и  грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Выполнение практических заданий

    127

    §64.Непостоянные морфологические признаки. Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Словарный диктант

    128

    Степени сравнения имён прилагательных

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Объяснительный диктант

    129

    Краткие и  полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Осложненное списывание

    130

    Склонение полных  прилагательных (обобщение изученного ).  

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой;

    Выполнение практических заданий

    131

    §65.Правописание безударных окончаний имён прилагательных

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Осложненное списывание

    132

    §66. Имя прилагательное как член предложения

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    133

    §67.Культура речи. Правильное употребление имён  прилагательных

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

    Владеть  техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на  смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы  по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающее виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Выполнение практических заданий

    134

    Контрольная работа  по теме «Имя прилагательное».

    ( К.Р. №10)

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных.

    Контрольная работа

    135

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Научиться видеть выразительную функцию прилагательных;

    употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных. Правильно образовывать, произносить, и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Правильно писать  безударные окончания имен прилагательных, краткие прилагательные с основой на шипящую.  

    Определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, распознавать полные  краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор прилагательных. Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать прилагательное по его морфологическим признакам. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, установливать их разряд).Определять способы образования имен прилагательных.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

    Глагол (26 часов)

    136

    §68.Общее значение глаголов и их употребление в речи

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

    Словарный диктант

    137

    §69.Инфинитив, его грамматические особенности.

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Осложненное списывание

    138

    §70.Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Выполнение практических заданий

    139

    Правописание гласных в суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-).

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Объяснительный диктант

    140

    Переходные и непереходные глаголы

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации. Поиск дополнительной информации , переработка, систематизация информации ;постановка познавательной задачи при наблюдении над материалом.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью», тест.

    141

    Возвратные и невозвратные глаголы

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации. Поиск дополнительной информации , переработка, систематизация информации ;постановка познавательной задачи при наблюдении над материалом.

    Выполнение практических заданий

    142

    §71.Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. Корни с чередованием  и-е  и их написание.

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации. Поиск дополнительной информации , переработка, систематизация информации ;постановка познавательной задачи при наблюдении над материалом.

    Объяснительный диктант

    143

    Корни с чередованием  и-е  и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.)

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Объяснительный диктант

    144

    §72. Непостоянные морфологические признаки. Изменение глагола по наклонениям

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Выполнение практических заданий

    145

    §73.Условное наклонение.

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Словарный диктант

    146

    §74.Повелительное наклонение..

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью», тест.

    147

    Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Выполнение практических заданий

    148

    §75.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Предупредительный диктант

    149

    Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Фронтальная, индивидуальная работа, работа с учебником и «Рабочей тетрадью», тест.

    150

    Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.  

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Практическая работа

    151

    Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.  

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Составление плана , взаимодиктант

    152

    Спряжение глаголов

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Выполнение практических заданий.

    153

    Проверочная работа №4 по теме « Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глаголов»»

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Выполнение практических заданий

    154

    Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

    155

    §76.Безличные глаголы

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации. Поиск дополнительной информации , переработка, систематизация информации ;постановка познавательной задачи при наблюдении над материалом.

    Работа по конструированию предложений

    156

    Безличные глаголы. Раздельное и слитное написание  не  с глаголами (обобщение).

    1

    Научиться опознавать безличные глаголы в тексте и употребления их в речи для обозначения явлений природы и физического состояния живого существа.

    Формулировка   выводов,  основываясь на тексте;  аргументация

    вывода.

    Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    Выполнение практических заданий

    157

    Р/Р  Изложение «Любопытные» (упр 744)

    1

    Научится осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать

    подробное изложение заданного стиля и типа речи)

    владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, ,менять стратегию чтения,

    использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен,компрессии)

    Изложение

    158

    §77.Синтаксическая роль глагола. Глагол как член предложения

    1

    Научится употреблять глаголы  в соответствии с основными орфоэпическими,   лексическими, грамматическими нормами.

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Работа с текстом

    159

    §78.Культура речи. Правильное употребление глаголов.

    1

    Научится употреблять глаголы  в соответствии с основными орфоэпическими,   лексическими, грамматическими нормами..

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Понимать  основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

    Выполнение практических заданий

    160

    Контрольная работа  по теме «Глагол» (диктант с языковым анализом текста)

     ( К.Р. № 11)

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Контрольная работа  

    161

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Научиться;

    употреблять  глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами

    Распознавать глаголы на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные глаголы, образованные приставочным способом, и точно  употреблять их в речи. Правильно писать:     суффиксы -ыва-(-ива-), -ова-(-ева-), безударные личные окончания глагола; -тся и -ться в глагольных формах. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.  Корни с чередованием и/ /е и их написание (бир-//-бер-, -тир-// -тер-, -мир//мер- и др.). Раздельное и слитное написание не с глаголами.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

    Повторение по итогам года (9 часов)

    162

    Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    Словарный диктант

    163

    Фонетика и графика

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем

    Практическая работа

    164

    Морфемика. Правописание морфем

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

    Выполнение практических заданий.

    165

    Простое осложнённое предложение.

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни..

    Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

    Выполнение практических заданий

    166

    Сложное предложение

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни..

    Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем

    Работа со схемами предложения. Выборочный диктант

    167

    Пунктуационный и языковой анализ текста

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни..

    Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения.

    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

    Осложненное списывание

    168

    Подготовка к итоговой контрольной работе

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Выполнение практических заданий

    169

    Итоговая диагностическая контрольная работа  ( К. Р. № 12)

    1

    Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

    Контрольная работа  

    170

    Анализ работы и работа над ошибками. Итоги года

    1

    Научиться применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания  и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

    Грамотно и правильно выполнять разные виды письменных работ с соблюдением норм русского языка.

    Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных разных стилей, в том числе и научного .

    Орфографический и пунктуационный  анализ предложений, самодиктант

    ИТОГО 170 часов

    1. Материально-техническое обеспечение программы

    Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2012

    Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2012

    Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2012

    Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2012

    Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс». Под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2012

    Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2012

    Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой – Мнемозина. М.2012

    Владимирская С.Н. Поурочное планирование по русскому языку в 5 классе по программе Львова // Русский язык в школе, 2008, №1-3

    Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2011

    Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. -М., 1991.

    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

    Речь и речевое общение

    Ученик научится:

    • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

    • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

    • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

    • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

    • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

    Речевая деятельность

    Аудирование

    Ученик научится:

    • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

    • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

    • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

    Чтение

    Ученик научится:

    • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

    • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

    • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

    • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

    • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

    Говорение

    Ученик научится:

    • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

    • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

    • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

    • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

    Письмо

    Ученик научится:

    • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

    • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

    • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

    Текст

    Ученик научится:

    • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

    • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

    • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

    Функциональные разновидности языка

    Ученик научится:

    • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

    • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

    • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

    • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

    • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

    • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

    Общие сведения о языке

    Ученик научится:

    • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

    • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

    • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

    Фонетика и орфоэпия. Графика

    Ученик научится:

    • проводить фонетический анализ слова;

    • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

    • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

    Морфемика и словообразование

    Ученик  научится:

    • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    • различать изученные способы словообразования;

    • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

    • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

    Лексикология и фразеология

    Ученик научится:

    • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

    • группировать слова по тематическим группам;

    • подбирать к словам синонимы, антонимы;

    • опознавать фразеологические обороты;

    • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

    • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

    • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

    • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

    Морфология

    Ученик научится:

    • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

    • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

    • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

    • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

    Синтаксис

    Ученик научится:

    • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

    • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

    • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

    • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

    • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

    Правописание: орфография и пунктуация

    Ученик научится:

    • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

    • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

    • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

    • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

    1. Контроль уровня обученности

    №№

    Раздел программы

    Количество часов

    Формы контроля

    1

    Введение в лингвистику

    2

    Стартовая диагностическая работа №1

    2

    Фонетика

    4

    Проверочная работа №1. по теме: «Фонетика»

    3

    Орфоэпия

    3

    4

    Графика

    5

    Контрольная работа №2 (диктант с языковым анализом)

    5

    Морфемика

    6

    Проверочная работа №2 по теме: «Морфемика»

    6

    Лексикология

    4

    7

    Орфография

    17

    Контрольная работа №3 (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу "Орфография").

    8

    Морфология

    4

    9

    Культура речи

    2

    Синтаксис и пунктуация

    27

    Проверочная работа  №3 по теме «Словосочетание и простое предложение».

    Рубежная диагностическая работа (К.Р. №4)

    Контрольная работа №5 ( диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «пунктуация»)

    10

    Текстоведение

    10

    Контрольное изложение  ( К.Р. №6)

    11

    Словообразование

    11

    Контрольная работа №7 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»

    12

    Лексикология и фразеология

    12

    Контрольная работа №8  по теме «Лексика и фразеология».

    13

    Морфология

    14

    Морфология.

    Имя существительное

    16

    Контрольный диктант с грамматическим заданием №9  по теме «Имя существительное»

    15

    Имя прилагательное

    12

    Контрольная работа №10  по теме «Имя прилагательное».

    16

    Глагол

    26

    Проверочная работа №4 по теме « Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глаголов»»

    Контрольная работа №11 по теме «Глагол» (диктант с языковым анализом текста)

    17

    Повторение изученного материала в 5 классе

    9

    Итоговая диагностическая работа ( К.Р.№12)

    ИТОГО

    170

    12

    1. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

    Оценка устных ответов учащихся

    Оценка «5» ставится, если ученик:

    1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

    Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

    Оценка диктантов

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

    Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

    При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено не менее половины заданий.

    Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

    Оценка сочинений и изложений

    Оценка

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

    Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

    «4»

    Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    «3»

    В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

    «2»

    Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

    «1»

    Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание темы.

    При большем количестве ошибок

    1. Приложения (пакет контрольно-измерительных материалов)


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"

    Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

    рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

    Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

    Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а  класса  составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

    Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

    Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в  класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

    Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

    Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б  класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

    Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...