Урок русского языка в 6 классе по теме "Повторение изученного по теме "Состав слова и словообразование"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Урок – игра  в 6 классе

по теме «Повторение изученного по теме «Состав слова и словообразование»  «Следствие ведут знатоки»

Цели урока:

1. Закрепить и обобщить  сведения  о морфемах слова и способах словообразования.

2. Развивать умения и навыки членить слово на морфемы, делать словообразовательный разбор; различать части слова, однокоренные слова и формы одного и того же слова

3. Воспитывать орфографическую зоркость и словообразовательное чутьё, воспитывать любовь к животным и чувство ответственности  за них.

                      Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Приветствую вас всех, друзья.

Надеюсь, что и вы того же мнения!

Ребята, сегодняшний урок он очень важный. Потому что это урок обобщения и повторения.

- А что это значит?

(Это значит, что мы будем говорить о том, что вам уже известно: вы проверите свои знания по теме «Состав слова и словообразование». Поэтому вы у меня сегодня не просто ученики, а…. (знатоки) и будете вести следствие по таким разделам, как  «Состав слова и словообразование».

2. Организационный момент.

Записываем число и тему урока.

Беседа продолжается:

- А ещё с каким разделом языка тесно соприкасается  наша тема?

  (с орфографией)

- А что изучает орфография?

     (правильное написание слов)

- А для чего нужна орфография?

  (чтобы правильно, без ошибок написать слова)

- Каким образом связано словообразование с орфографией?

  (мы должны правильно писать  в словах приставки, корни, суффиксы и окончания)

3. Задания на закрепление  изученного материала.

Обратим внимание на доску и что мы видим. Видим чьи-то оставленные следы. Кто же это может быть. Вот и письмо анонимное, где написано, что мы должны на уроке распутать следы (выполнить задания) и узнать, кто же нам написал это письмо.

А на доске первый след. На нем  задание «Словарный диктант»

(1 ученик идёт к доске. Его задача – распутать сомнительные пропуски. А все остальные вставляют буквы на карточке.)

Пр…плыть, пр_градить, пр_морский, пр_большой, пр_шить, пр_быть в город, пр_бывать в задумчивости, пр_града, пр_думать, пр_лечь, к_саться, к_снуться, з_горелый, под_грать, сверх_нтересный.

Вопрос к выполнявшему:

- Назови слово, где написание приставки зависит от значения.

Пишут в тетради: диктант «Скажите по-другому»

Канава при дороге –( придорожная)

Огород при усадьбе – (приусадебный)

Край при море (приморский)

А теперь распутаем 2 след. «Угадай словечко»

А как вы умеете находить слова по отдельным морфемам.

- Что такое морфема?  (части слова)

На доске спрятано слово («тигрята»), догадайтесь, какое? Я открою первую букву, сможете ли вы догадаться. Какое это слово? (нет0

-Открываю последнюю букву. Стало ли слово понятнее (нет).

- Кто может предположить.  Какая эта морфема и какая часть речи?

    (окончание существительного или глагола)

- Как вы догадались? Подберите слова  с этой же морфемой.

 (машина, улица, взяла)

- Вы видите другие окончания на доске – ут,-ют,  -ая, -ое. Подберите  примеры. (пишут, поют. Светлая, большое)

- Для чего нужно окончание?  для связи слов в предложении и словосочетании)

- А бывают ли части речи без окончания? (наречие.,  налево)

- Теперь я открою сразу 3 буквы. Кто догадался, какое    это слово?

ТИГРЯТА.

- Благодаря какой морфеме вы догадались? (корню)

- Что такое корень? (Главная значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение всего слова. Без корня слов не бывает. Оказывается в русском языке 4,5 тысяч корней, а суффиксов – 500, приставок меньше  ста и около ста окончаний. Поэтому-то мы и допускаем больше ошибок в корнях слов.

- А что обычно находится после корня? (суффикс). Для чего он служит?

Прежде чем открыть слово, отгадайте загадку:

Он  -как зам царя  зверей и не любит глупых игр.

Угадайте поскорей! Кто же это?  Это …(тигр)

Откроем всё слово – тигр  и тигрята. Чем отличаются эти слова? Что меняется в значении слова и благодаря  какой морфеме? ( суффикс –ат- обозначает детенышей животных, птиц во мн. Числе) Смотрим на иллюстрации на доске и называем    - у медведя – медвежата, у волка -…,

У курицы - …, у лисицы- ….

В тетради запишем предложение . «Мы несём ответственность за тех, кого приручили». Выделите в словах суффиксы.

- О чём говорит это высказывание? ( Что надо быть добрым к животным, чувствовать свою ответственность за их жизнь и безопасность)

Домашнее задание – написать сочинение о своем домашнем животном. Какой он у вас? Как вы за  ним ухаживаете?

Для чего служит приставка? Где она находится?

«Кто быстрее» На ваших листочках есть задание – приставка не известна, но зато есть другие части слова. Придумайте слова с разными приставками, запишите их на листочке.

Игра «Составь слово».Попробуем сами сконструировать слова с помощью отдельных морфем. Работаем в тетрадях молча, кто первым запишет слово?

От глагола «понёс»  взять приставку, от глагола «дарить» - корень (подарок)

От  существительного «кружок» берете суффикс, от глагола «побелел» взять корень, от прилагательного  синий – окончание – беленький.

Распутаем ещё один след. Называется он «А есть ли суффикс?»

Напишем отгадки на мои загадки  в столбик.

1. Где забор, там и калитка.

Где катушка, там и … (нитка)

2. - Ну-ка, чья длинней иголка?

Повстречались ёж и  … (ёлка)

3. Помогла рубашке стирка.

От пятна осталась … (дырка)

4. Отчего дрожит зайчишка?

Вдалеке упала …(шишка)

5. Не давите ей на жалость.

Есть и у неё иголка!

Но зато приносит сладость

Эта  маленькая …(пчёлка)

Ёлка, дырка, шишка, пчёлка – в каком из этих слов нет суффикса –к-?

Распутаем ещё один след «Способ образования слова»

Вы должны сделать словообразовательный разбор. Найти исходное слово.

Развесёлый – (весёлый – прист.)

Овражек, подсвечник, бег, лесовоз, продтовары, мороженая рыба, съел мороженое.

Осталось распутать нам последний след – «Узнай род сложносокращенных слов» :  ООН (ж.р.), ЧП (ср.р.), РФ (ж.р.), ТВ (ср.р.)АЭС (ж.р.), ВМФ( м.р.) КПП(м.р.)

- Как определить род таких слов? (по стержневому слову)

У нас появилась возможность узнать, кто же написал нам  анонимное письмо. Все следы распутали, и мы открываем листок, на котором написано имя того, кто заставлял нас сегодня распутывать следы. И мы узнаём, что это … ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬ.

- Какое же это слово? Сложное, пишется с соединительной гласной О.

- Скажите, кто же мог быть доброжелателем для вас. (учитель)

4. Итоги урока.

Итак, мы неплохо  сегодня поработали. Пора подвести итоги.

- Для чего мы должны знать состав слова? (Чтобы без ошибок писать слова, уметь членить его на морфемы.

Рефлексия.

Вам понравился урок? (Да)

Будем знать мы назубок.(Да)

Ведь не зря же говорят, что

Повторенье – мать ученья!