Выпускная квалификационная работа
презентация урока для интерактивной доски по русскому языку на тему

Управление образования и науки Липецкой области

         ГОБПОУ «Усманский промышленно-технологический колледж»

                         Выпускная квалификационная работа

Использование игровых технологий на уроках русского языка.

                                                         Подготовила преподаватель

                                                         ГОБПОУ «Усманский промышленно-                                            

                                                         технологический колледж»

                                                         Лемешко Валентина Викторовна

                                          Липецк, 2015.          

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник!

Есть другие – как страшный, мучительный сон.

В.Троицкий.

Процесс обучения должен быть интересным и увлекательным, только тогда можно добиться положительных результатов в освоении образовательных дисциплин.  Этому способствует и  разнообразие форм уроков,  и использование современных педагогических технологий.

Урок-игра  не только помогает оживить учебный процесс,  но и вызывают у обучающихся  удовлетворение от самого процесса труда.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (В.А. Сухомлинский)

 Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся.

В настоящее время существует большое количество игр, которые преподаватель может использовать на уроке русского языка в процессе работы по игровой технологии (игры-путешествия; лингвистические кроссворды; лингвистическое лото;  компьютерные игры и т.д.). Главное, что должен помнить педагог: управляя ходом игры, нужно держать в поле зрения всех обучающихся  класса. Результативность игрового урока всегда зависит от соблюдения всех условий игры и грамотной последовательности ее этапов.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Достижение результата на уроке возможно только при условии развития творческой активности обучающихся. Поэтому необходимо использовать игровые технологии, вводить элементы игры на занятиях, чтобы вызвать интерес к русскому языку.

            Нестандартный (нетрадиционный) урок – одна из таких форм обучения и воспитания, где ребята могут показать не только свои знания, но и смекалку, творчество. С помощью нестандартных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организацию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.        

На уроках русского языка чаще всего приходится наблюдать работу у доски, выполнение упражнений как письменно, так и устно, выполнение тестов, фронтальный опрос по теме урока. Такая работа не вызывает интереса у детей, мало развивает творческие способности. Нельзя отрицать того, что ребята что-то усваивают на таких уроках, но пассивное восприятие   материала не может быть опорой прочных знаний.

Занимаясь разработкой  нетрадиционных уроков, я пришла к выводу, что ребятам интересны такие уроки. Они способствуют развитию инициативы,  коммуникативных навыков, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность.

К сожалению, ребят, поступивших в наш колледж, имеющих хорошие знания по русскому языку, не так много, как того хотелось бы. Поэтому мне помогают развивать интерес к языку использование нетрадиционных уроков, игровые приёмы и ситуации, повышающие мотивацию, мыслительную деятельность обучающихся, эффективность урока.

Старшеклассников привлекают и разнообразные словесные игры: кроссворды, сканворды, шарады, развивающие память, логическое мышление (Найди ошибку в тексте, реши задачу),а также игры-состязания (Клуб знатоков, КВН), ролевые игры, требующие активной речевой деятельности (пресс-конференция, презентация, брифинг), их также привлекают роли, имеющие высокий общественный статус (министр, дипломат, академик). Особенностью игровой технологии для старшеклассников является ориентация на групповой характер игр, а также вовлечение в игру посторонних лиц в качестве зрителей, слушателей, экспертов.

Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, колледже различают: учебно-ролевые (сюжетно-ролевые) и дидактические игры.

Отличительной особенностью ролевых игр является то, что учащиеся  вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании.

Дидактические игры специально создаются педагогами в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими. Во время игры решаются определенные задачи:

1) победить в конкурсе, осуществить поиск, выступить в какой-либо роли. Перед учениками не ставится прямая цель – овладеть определенными знаниями, умениями;

2) добровольный характер игры диктует добровольное подчинение всех участников игровым правилам;

3) игра должна заинтриговать (удивить, поразить воображение и, может быть, поставить в тупик). Поэтому в ней должны участвовать все («слабым» ученикам надо дать возможность поверить в себя);

4) игра должна обеспечивать более высокую, по сравнению с обычными формами урока, обучающую, развивающую и воспитательную результативность.

В своей практике я используются словесные игры, уроки-путешествия, КВН, уроки-викторины, уроки- дидактическая игра, уроки с использованием игровых ситуаций.

Урок - дидактическая игра «Причастие как часть речи»

                          Подготовительный этап.

Обобщающий урок в форме дидактической игры – состязание в знаниях между группами учащихся. Работа каждого ребёнка подвергается контролю не только со стороны преподавателя, но и контролю со стороны участников игры, т. к. от ответов каждого зависит успех всей команды.

Успех обобщающего урока в форме дидактической игры во многом зависит от того, насколько тщательно проведена подготовка к уроку, как со стороны преподавателя, так и со стороны учащихся.

За два дня до урока учащиеся получают задание:

• Разбиться на группы (команды) (по желанию, интересам, личной симпатии и т.д.) по 5-6 человек и выбрать в каждой команде капитана, который будет:

        1) руководить предварительной подготовкой;

        2) организовывать команду в игре в следующих конкурсах:

а) теоретический;

б) орфографический;

в) творческий;

г) пунктуационный;

д) вопросы «на засыпку».

К уроку - дидактическая игра необходимо подобрать содержательные и достаточные по объёму упражнения, особое место необходимо отвести контролю по усвоению теоретических знаний. Для этого необходимо подготовить слайды, где будут отражены правила по теме «Причастие».

Правила игры

Дидактическая игра « Причастие как часть речи» состоит из нескольких конкурсов. Но начать игру можно с просмотра грамматической сказки о причастии  (заранее ребята подготовят сценку по сказке). Посмотрев  сценку, учащиеся вспомнят морфологические признаки данной части речи, а также  понятие  причастного оборота.

Капитанам команд выдаётся конверт с заданиями, напечатанными на разноцветных листах ( так удобнее быстро находить нужные задания  к определённому конкурсу).

На выполнение заданий конкурса отводится несколько минут. По мере выполнения заданий каждым участником игры, ребята должны поднять руки, чтобы преподаватель мог видеть, что команда готова отвечать. Слушаем ту команду, которая быстрее справилась с заданиями. Задания озвучиваются, за допущенные ошибки жюри снимает по 0,5 балла. Поэтому участникам игры нужно стремиться выполнить задания не только быстро, но и правильно.

Капитан команды следит за тем, чтобы задания выполнялись каждым  игроком самостоятельно. В случае, если у игроков возникают затруднения при выполнении заданий, капитан может оказать помощь. Все карточки с заданиями, полученные  во время игры, подписываются участниками, передаются  в жюри. Преподаватель может проконтролировать усвоение учебного материала каждым учащимся и увидеть пробелы в знаниях.

Оценивая работу каждого, жюри  оценивает работу команды в целом.

В конце игры, пока жюри подводит итоги всех конкурсов, учащимся предлагается послушать информацию о причастии как части речи в английской и немецкой грамматике. (Заранее подготовлены  слайды с информацией).

Жюри озвучивает результаты игры. Учащимся, победившим в игре, в журнал выставляются оценки «5», активно работавшим на уроке тоже выставляются оценки, а остальным ребятам оценки за урок выставляются после проверки их работ преподавателем.

В конце урока предлагается ребятам заполнить карту самоконтроля и предложений (приложение).

Вид урока:  дидактическая игра

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.

Цели:

1. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, повторение орфограмм, изученных в теме “Причастие»; повторение знаков препинания при причастном обороте;
2. Повторение теоретических понятий по теме “Причастие”;
3. Воспитание интереса к урокам русского языка;
4. Формирование и закрепление навыков внутригрупповой коммуникации с акцентом на позитивную мотивацию.

Оборудование урока.

Парты расставлены для  пяти  команд, стол жюри, доска, подготовленная к работе;  мультимедиа с презентацией, карточки с заданиями для команд.

  Основная часть

  Слово преподавателя

Сегодня урок наш будет проведен в форме дидактической игры.  Для того чтобы начать игру и понять, о чём сегодня пойдёт речь на уроке, предлагаю посмотреть сценку.

 Сценка «Сказка о Причастии» (Приложение 1).      

Далее преподаватель знакомит учащихся с правилами игры.

                                                                                                      Объявляется 1-й конкурс “Теоретический”

Капитаны команд получают задания в конвертах. Задания к конкурсам напечатаны на листах разного цвета, так можно быстро найти необходимую карточку с заданием к определённому конкурсу.

Задание для 1-ой команды.

1. Укажите морфологические признаки, унаследованные причастием от глагола и прилагательного.

Вспомните, каким причастиям принадлежат данные суффиксы.

(Приложение 2)

Задание 2-ой команде.

Каким причастиям принадлежат данные суффиксы

Расскажите об образовании действительных и страдательных причастий. (Приложение 3)

Задание 3-ей команде.  

Расскажите о правописании не- с причастиями. (Приложение 4)        

Задание 4-ой команде.

Расскажите о правописании одной или двух -н- в причастиях.(Приложение 5)

Задание 5-ой команде.

Расскажите о морфологических признаках причастия и о знаках препинания при причастном обороте. (Приложение 6)

Конкурс №2 “Орфографический”

1. Вставить пропущенные буквы, выделяя суффиксы причастий.

Умира..ие звёзды, бодр..ий морской воздух, запах распуска..щейся зелени, брезж..щий свет звёзд, сверка..ий снег, улыба..ееся детское лицо, утоля..ее боль лекарство, стро.ийся дом, приближа..аяся ночь, плыву..ие облака, веду..ая к садам дорожка.

2. Запишите в два столбика причастия с суффиксами –ем- , -им-

Муч..ый жаждой, рекоменду..ая книга, сжига..ое топливо, уважа.. ый всеми, умножа..ое число, независ…ый судья, развева…ый ветром, взвешива..ый товар, забива..ый в стену гвоздь, ненавид…ый всеми, невид…ая птица.

3. Вставьте пропущенные буквы.

Выслуш…ый приказ, отпущ…ый товар, задерж…ая книга, успоко…ые родители, разве…ые сомнения, выброш…ый мусор, засе…ые поля, заостр…ые копья, встревож…ая мать, измуч…ое животное, замеч…ая

опечатка, выпущ…ая птица, раскле…ые объявления, навьюч…ые лошади, растер…ый вид, обещ…ый подарок, сдерж…ый шёпот.

4. Вставь пропущенные буквы. Выпиши причастия и прилагательные в две колонки. Ищи подсказку.

Смущён…ый юноша, испеч…ый картофель, закал…ая спортсменка, утрен…ий мороз, квалифицирован…ый рабочий, кован…ая решётка, выполнен…ая работа, журавлин…ый крик, единствен…ое доказательство, кожан…ые перчатки, усыпан..ое звёздами, жарен…ая на сковородке рыба, сушён…ые грибы, смышлён…ый парень, ранен…ый в бою солдат, незван…ый гость, отработан…ые дни, сушён…ые на солнце грибы, вспахан…ые поля.

5. Раскройте скобки.

(Не)изгладимое впечатление, задача (не)решена, (не)пролазный орешник, никогда (не)упрекавший, (не)замеченный противником, (не)выполненное задание, волосы (не)причёсаны, ещё (не)созревшая пшеница,(не)тронутая природа, трава (не)скошена, (не)освещённая комната, (не)летящая, а сидящая птица, (не)пробудный сон.

Конкурс №3. “Творческий”

Прослушайте фрагмент инструментальной музыки. Составьте и запишите словосочетания «сущ.+ прич.», используя в роли существительного слово – музыка…

 Какое воздействие оказала на вас эта музыка?

Составьте небольшой текст, используя данные словосочетания.

Конкурс №4 “Пунктуационный”

    Карточка 1: Расставить знаки препинания в предложениях.

1. Построенная на выгоде дружба не бывает прочной.
2. Шуба скроенная по совету друзей никогда не будет мала.
3. Слово идущее от сердца согревает три зимы подряд.
4. Человек закаляющийся с детских лет всегда бодр и здоров.
5. Не замеченный противником батальон зашёл в тыл.

Карточка 2: Расставить знаки препинания в предложениях.

1. Скворец поющий по утрам заменял нам будильник.
2. Взъерошенный и напуганный котенок сидел под столом.
3. Она полила розы увядающие от жары.

          4. Ландыши распустившиеся на опушке сладостно благоухали.

          5. Изданная в прошлом веке книга заинтересовала ребят.

Карточка 3: Найдите предложения с причастным оборотом, который надо обособить:

1. Высыхает земля согретая лучами солнца.
2. В славившемся стариной городке работали археологи.
3. На берегу лежало принесенное водой бревно.
4. Огромная туча медленно надвигающаяся с востока напугала детей.
5. Охотники вышли на заросшую кустами солнечную поляну.

Карточка 4: Найдите предложения с причастным оборотом, который надо обособить:

1. Вокруг виднелись деревья одетые зеленой листвой.
2. За раскинувшимся на берегу селом шла перестрелка.
3. Костер сложенный из веток весело потрескивает.
4. Вдалеке виднелась сплошь увитая плющом каменная ограда.
5. Огни фонарей отражавшиеся в воде слабо мерцали.

Карточка 5: Найдите предложения с причастным оборотом, который не обособляется:

1. Ошеломленный этим ударом казак зашатался.
2. Мы шли по тропинке пересекавшей поле.
3. На большинство задаваемых мне вопросов я смог ответить.
4. На обращенной ко мне стороне острова собиралась толпа.
5. Посреди маленькой площади виден был дом окруженный низким забором.

Конкурс №5 «Вопросы « на засыпку».

1. Каким словам - причастиям или прилагательным - принадлежат краткие формы в цепочках?

      А) Девочка умна и воспита..а; дети невежливы и необразова..ы.                        

     Б) Девочка воспита..а, к сожалению, одной мамой; фирма не образова..а вновь, а лишь реконструирова..а.

2.       Вот свойство моё обязательное:

      Склоняюсь я как прилагательное.

      На все вопросы его отвечаю,

      Глагол по значению напоминаю.

                               О чём эта загадка?

3.  Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного.

                                                      В.И. Даль (составитель Толкового словаря                

                                                      живого Великорусского языка )

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?                                  

- Что значит « причастный»?

Жюри подводит итоги урока-игры « Причастие как часть речи», учащимся предлагается послушать информацию о причастии как части речи в английской и немецкой грамматике. (Приложение 7, 8).

Слово преподавателя.

Учащимся предлагается заполнить карту самоконтроля и предложений. (Приложение 9)

Подведение итогов игры, выставление оценок за урок

Приложение 1

Сказка о причастии.

Жила в стране Морфологии и Орфографии, среди разных частей речи, особая форма Глагола. Испокон веков звалась она Причастием.

Однажды подумало Причастие:

-  Вот живу я на свете, все про всех знаю, а какого я само роду-племени, и понятия не имею. Надо к Существительному пойти, оно все знает.

Сказано-сделано.

Пришло Причастие к Существительному и спрашивает:

- Друг ты мой любезный, мудрое Существительное!  Расскажи ты мне, какого я роду-племени, а то я про себя ничего не знаю.

- Хорошо, - отвечает Существительное, - расскажу. Ты, Причастие, особая такая форма Глагола, каких и свет не видывал, обозначаешь признак предмета по действию. И вид у тебя есть, и времени целых два, по падежам, числам и родам изменяешься, отвечаешь на вопросы Прилагательного, и в предложении определение.

Слушает его Причастие и гордится: «Вот, мол, я какое!»

И говорит Существительному:

- Давай вместе жить да крепко дружить. Ведь словосочетания из нас неплохие получатся, а живем за десять верст друг от друга.

- Ладно, - согласилось Существительное, - только вот условие у меня. Когда мы словосочетанием будем, сначала я буду главным словом, а ты - зависимым, и будем мы называться просто словосочетанием «Причастие + Существительное», а потом главным словом будешь ты, а зависимым – я, и будем мы тогда не просто словосочетанием, а Причастным Оборотом.

Говорит Причастие:

- Я согласно, но и у меня условие будет. Давай себе двух подружек – запятых возьмем, когда я главным словом буду, пусть с двух сторон от нас, Причастного Оборота, стоят.

На том и порешили. До сих пор живут счастливо Причастие с Существительным. Любо-дорого всем на друзей смотреть, а вот двоечникам эта парочка с запятыми много неприятностей доставляет.

                                                                                                       Приложение 2

                                      Урок- дидактическая игра по теме:

«Причастие как часть речи»

Карта самоконтроля и предложений студента