рабочая программа по русскому языку для 5 класса | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему:

Вложение	Размер
moyo_po_rya_5_kl.docx	213.16 КБ

1

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Содержа-ние и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источника-ми информа-ции.

Роль языка в жизни человека.

Устная и письмен-ная речь.

Формирование у учащихся умений построе-ния и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавли-вают текст упражне-ния.

Пишут мини-сочинение.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Подобрать пословицы и поговорки о языке, учении. Устный аргументиро-

ванный ответ на вопрос «Можно ли знать язык, но плохо владеть речью?»; упр.7,12

2

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Приёмы чтения и слушания. Ознакомительное чтение, изучаю-щее чтение

Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализа-ции новых знаний: овладева-ют приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержа-ние, пользуясь выделенными словами.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатив-ность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций. Культуры.

Прослушать информаци-онное сообщение СМИ и подготовить его пересказ

3

Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Речь как деятель-ность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письмен-ная форма речи.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к

структурированию и системати-зации изучае-мого предметного содержа-ния.

Выявляют особенности разговор-ной

речи, языка художест-венной литерату-ры и стилей речи.

Анализируют тексты упражне-ний с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнива-ют выражения приветст-вия.

Знакомят-ся с понятием речевого этикета.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художествен-ный стили.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познаватель-ные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Личностные:

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Находят в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе – фрагмент худож. текста, доказывают принадлеж-ность текста к определён-ному стилю, используя информацию, полученную на уроке.; упр.13,17- подготовить выразительное чтение текста

4

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

урок реф-ле-ксии

Фонетика, буквы и звуки.

Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекци-онной нормы (фиксирование собствен-ных затрудне-ний в деятельности): читают

текст, определя-ют его тему, анализи-руя содержа-ние, высказывают и обосновы-вают своё мнение о тексте.

Знакомят-ся с понятием транскрипции, отрабаты-вают его в упражне-ниях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Ответить на вопрос: «Зачем нужно знать, как обозначать на письме произношение звуков?»; П.6, упр..24.

5

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Понятие орфограм-мы. Признаки орфограмм, виды орфограмм

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния; знакомятся с понятием орфограм-мы, её признака-ми; письменно выполняя-ют упражне-ния, опознавая различные виды ОРФО-грамм. Графичес-ки выделяют морфемы в словах.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Составить таблицу: орфограмма – опознаватель-ные признаки орфограммы/ примеры, подготовить устное сообщение «По каким признакам можно найти орфограмму в словах и между слов?»; П.7, упр.28.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Орфогра-фия как система правил правописания слов и их форм.

Правописание проверя-емых гласных в корне слова. Многооб-разие ОРФО-грамм-гласных, их опознава-тельные признаки.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа

ния: читают текст, определяя ударные и безудар-ные гласные. Усваивают правило написания безудар-ных гласных в корне слова. Выполня-ют упражне-ния: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая провероч-ные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написани-ем. Пишут диктант.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Выписать из орфографиче-ского словаря 10 слов с безудар. гласной, проверяемой ударением, составить сними предложения; П.8, упр.33.

7

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.

1

урок реф-ле-ксии

Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари. Их использование

Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекци-онной нормы, работа

в парах сильный-слабый, самостоя-тельная работа с дидактическим материа-лом, взаимопроверка по алгоритму проведе-ния взаимопроверки, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

П.8, упр.39- подготовить-ся к диктанту

8

Правописание

проверяемых согласных в корне слова.

1

урок реф-ле-ксии

Правописание проверяе-мых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.

Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контроль-ного

типа и реализа-ции коррекци-онной нормы, фронталь-ная устная работа по учебнику, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

П.9, упр. 41,42.

9

Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Правописание непроверяемых согласных. Толковые и орфографические словари.

Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализа-ции новых знаний.

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

П.9. Придумать 5-6 предложений со словами упр.46.

10

Правописание букв И, У, А после шипящих

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Правописание гласных и, а, у после шипящих.

Слова-исключе-ния.

Формиро-вание у учащихся деятельно-стных способно-стей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограм-мами, объяснительный диктант, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

П.11.Упр. 53, по данным словосочета-ниям составляют связный текст на тему «Летом в лесу (на реке)».

11

Разделительные Ъ и Ь.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Употребление разделите-льных Ъ и Ь. Графичес-кое обозначе-ние и

условия выбора.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: изучение содержа-ния параграфа учебника.

Выполня-ют упражне-ния, отрабаты-вающие данное правило: составля-ют предложе-ния со словами, иллюстри-рующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограм-ма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделите-льным.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Знать пра-вило упо-требления разделитель-ных Ъ и Ь.

Уметь нахо- дить в словах раздели-тельные Ъ и Ь; разграни-чивать Ь разделитель-ный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделитель-ные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

П.12, упр57,58- подготовить-ся к диктанту

12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Правила написания предлогов со словами, слитное правописа-ние приставок, отличие приставок от пред-логов.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: самостоятельная работа с дидактическим материа-лом, фронтальная устная работа по учебнику, комплекс-ное повторе-ние, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставле-нных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Усвоение понятия ор-фограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса;

знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок;

Уметь раз-граничивать предлоги и приставки на письме; писать пред-логи отдельно с другими словами; графически обозначать ус-ловия выбора раздельного написания, употреблять предлоги в речи

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

П.6-13-повторить, упр.61

13

Р/р.

Текст.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Признаки текста, составле-ние текста из разрознен-ных предложе-ний, заголовок, части текста, простой план.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: языковой анализ текста, составле-ние алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Знать при-знаки текста (основная мысль текста, смысловая за-конченность, порядок следования предложений в тексте).

Уметь со-ставлять текст из раз-розненных предложений; озаглавливать текст; выде-лять части текста; составлять простой план

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.14, упр.70- подготовка к изложению по памятке на с.169

14

Р/р.

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Текст. Тема текста. Абзац.

Формиро-вание у учащихся умений к осуществ-лению контроль-ной функции; контроль и самокон-троль изученных понятий, алгоритма написания изложе-ния: составле-ние памяток к написанию изложе-ния, составле-ние плана текста, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Уметь передавать содержание текста от 3 лица, выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Написать изложение по плану

15

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Морфоло-гия. Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных. Глагол: время, лицо^[a], число, род. Буква Ь во 2 лице единствен-ного числа.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: фронталь-ная беседа, составле-ние плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Знать, на ка- кие вопросы отвечают и что обозначают имена существитель-ные, имена прилагатель-ные, глаголы.

Уметь опре-делять имена сущест-вительные, имена прила- гательные, глаголы, наречия.

Знать мор-фологические призна-

ки глагола.

Уметь оп-ределять морфологические признаки глагола (время, лицо, род).

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

П.15, упр.75.

16

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа (продолжение).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Глагол: время, лицо^[b], число, род. Буква Ь во 2 лице единствен-ного числа.

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: фронталь-ная беседа, составле-ние плана лингвистического рассужде-ния о глаголе, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Знать мор-фологические призна-

ки глагола.

Уметь оп-ределять морфологичес-кие признаки глагола (время, лицо).

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

П.16, упр.83.

17

Раздельное написание НЕ с глаголами.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Раздельное написание НЕ с глаголами

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: фронталь-ная беседа, составле-ние плана лингвистического рассужде-ния о глаголе, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Знать о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Упр.92

18

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

1

урок реф-ле-ксии

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ

Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекции-онно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Знать опознаватель-ный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

П.17, упр.85

19

Р/р.

Тема текста.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Что такое тема, какие бывают темы?

Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализа-ции новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение, перерабатывают сочинение и записыва-ют исправленный вариант.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Написать сочинение о воскресной прогулке (по заданиям упр. 87)

20

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Спряжение глаголов, гласные в личных окончаниях глаголов

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: комплекс-ное повторе-ние с использованием дидактического материала, составле-ние плана лингвистического описания глагола

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

П.16-19- повторить, упр.92

21

Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Постоян-ные и непостоян-ные морфоло-гические признаки имени существи-тельного, гласные в падежных окончаниях

Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: комплекс-ное повторе-ние с использованием дидактического материала, составле-ние плана лингвистического описания существительного.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять существитель-ное по его морфологичес-ким признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистичес-кого конструирова-ния, лингвистичес-кого описания, лингвистичес-кого

анализа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

П.20, упр.100

22

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Морфоло-гические признаки имени прилага-тельного, роль имени прилага-тельного в предложе-нии, гласные в падежных окончаниях

Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебни-ком, составле-ние лингвистического описания имени прилагате-льного.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться определять прилагательное по его морфологичес-ким признакам, применять правило написания окончаний прилагатель-ных.

Коммуникати-вные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Личностные:

Формирование навыков интеграции индивидуаль-ного и коллективного конструирова-ния в ходе решения общей задачи.

П.21, упр.103,106.

23

Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Понятие «описание» Компози-ция картины

Формиро-вание у учащихся умений к осуществ-лению контроль-ной функции; контроль и самокон-троль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирова-ние выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Поурочные разработки по русскому языку.

Н.В.Егорова.

5 класс

М.: «ВАКО», 2015

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности.

П.21, упр.109- письменное описание картины А.Пластова.

24

Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Личностные:

Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

П.22, упр.114

25

Р/р.

Основная мысль текста.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Упр.118-сочинение; контрольные вопросы и задания на с.55

26

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

27

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

П.24,25, упр.125

28

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

П.26, упр.132, 133-подготовка к диктанту

29

Разбор словосочетания.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

П.26-27, упр.140

30

Предложение.

Простое предложение.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении.

Научиться определять границы предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

П.28, упр.143, 144-прочитать текст, озаглавить его

31

Р/р.
Устное и письменное сжатое изложение. Упр.127

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование

выставленных оценок.

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

П.28.

32

Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

П.29, упр.149, 150- подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния

М.Цветаевой

33

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

П.30, упр.156, 157- подготовка к сочинению

34

Р/р.

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154).

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при работе над сочинением.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности.

П.30

35

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

П.31,32, упр.162.

36

Главные члены

предложения.

Сказуемое.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Научиться находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Личностные:

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

П.33, упр.168- подготовка к изложению

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

П.34, упр.173, 174

38

Нераспространён-ные и

распространённые предложения.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания:

составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

П.35, упр.177, 178

39

Второстепенные

члены предложения

(с двумя главными членами).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

П.36,37, упр.183, 185- подготовка к диктанту

40

Определение.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

Научиться находить определение в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

П.38, упр.188, 189.

41

Обстоятельство.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Личностные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

П. 36-39- повторить, упр.196, 198

42

Закрепление темы

«Второстепенные члены предложения».

1

урок реф-ле-ксии

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

П.40, с. 90-91

43

Предложения с

однородными членами,

связанными союзами.

1

урок реф-ле--ксии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

работа с тестами, работа с интерактивной доской.

Научиться находить однородные

члены предложения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

П.40, упр.200, подготовить-ся к словарному диктанту

44

Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

1

урок реф-ле--ксии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской.

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

П.41. упр.207.208

45

Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Личностные:

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

П.41, упр.212- подготовка к диктанту

46

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

П.42, упр.213- выразитель-ное чтение

47

Обращение.

Знаки препинания при обращении.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование

выполнения домашнего задания.

Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

П.42, упр.216, 220

48

Р/р.

Письмо как одна из

разновидностей текста.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

Научиться писать и оформлять

письма.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Личностные:

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

П.43, упр 225 или226

(на выбор)

49

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

П.44-45, упр.231 (устно), 229

50

Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

П.46, упр.233 (устно), 235

51

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

урок реф-ле--ксии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа-

ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

П.47-самосто-ятельное изучение, упр.244- подготовка к диктанту

52

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

П.48- самосто-ятельное изучение, упр.245

53

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в парах.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Личностные:

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

П.48, упр.247

54

Р/р.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах.

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

П. 46-49-повторить. Упр.255

55

Р/р.

Контрольное изложение № 1.

Подготовка к написанию и написание

сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, коментирование

выставленных оценок.

Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Личностные:

Формирование познавательного

интереса.

П.24-49-повторить, контрольные вопросы и задания на с.119

56

Повторение темы

«Синтаксис, пунктуация,

культура речи».

1

урок реф-ле--ксии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,

работа со схемами предложений.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Упр 261.

57

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Повторить тему «Звуки речи»

58

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи (12 ч. + 4 ч.)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

П.51, упр.266,267

59

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

П.52, упр.274

60

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование

выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оценок.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Личностные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

П.53-54, упр.280.

61

Р/р.

Подготовка к подробному обучающее

изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Прочитать тексты П.55

(подготовка к изложению)

62

Р/р.

Написание подробного обучающего

изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

П.56

63

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

П. 56. упр.286-подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния, выяснить роль художествен-ных средств

64

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.57,58, упр.300; упр.302, выбрать вещь, предмет для описания.

65

Р/р.

Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.

Сочинение-описание.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.59, упр.302- написать сочинение-описание предмета.

66

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

П.60. упр.307

67

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

Научиться определять звуковой состав слова.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Личностные:

Формирование навыков анализа.

П.61, упр.314.

68

Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.62, упр.319

69

Фонетический разбор слова.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала

Научиться проводить фонетический разбор.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

П.50-63-повторить. Вопросы и задания на с.147, упр323.

70

Р/р.

Повторение. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания.

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Повторить изученное по теме «Лексика»

71

Повторение по теме

«Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

П.50-63- повторить

72

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Личностные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Упр.325-подготовка к словарному диктанту

73

Лексика. Культура речи (10 ч. + 4 ч.)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

Личностные:

Формирование навыков анализа.

П.64., упр.332.

74

Однозначные и

многозначные слова.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

П.65, упр.345; сделать юмористические рисунки, в которых обыгрывают-ся многознач-ные слова (по желанию)

75

Прямое и переносное

значение слов.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

П.66, упр.352

76

Омонимы.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.67,; найти в толковом словаре 2-3 омонима, составить с ними предложения, чтобы было ясно их значение.

77

Синонимы

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.68, упр.363

78

Р/р.

Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Упр. 358.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Подобрать материал к сочинению по картине И. Грабаря. (упр.358)

79

Р/р.

Контрольное сочинение №1.

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 358.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности

80

Антонимы.

Толковые словари.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.69, упр.372

81

Р/р.

Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.367.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

Дописать изложение.

82

Повторение

темы «Лексика. Культура речи».

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его лексического значения.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

Личностные:

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Выписать из газет 4-5 слов с неясным значением, прояснить значение слов с помощью толкового словаря.

83

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Составить тестовое задание по теме «Лексика»

84

Морфемика. Орфография. Культура речи (25 ч. + 4 ч.)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

П.70-71, упр.378.

85

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

П.72-73,

упр. 384, 385.

86

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

П.72-73, упр.389, 390- подготовка к сочинению ( составление плана, подготовка устного сочинения)

87

Р/р.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

Упр.378

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в

форме письма.

Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Личностные:

Формирование интереса к творческой деятельности.

Закончить сочинение-письмо.

88

Корень слова, его назначение в слове.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

П.74-75, упр.393.

89

Р/р.

Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании.

§75, упр.389.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей

П.75, упр.402, узнать с помощью толкового или этимологического словаря происхождение слов суббота, воскресенье (по желанию)

90

Суффикс, его назначение в слове.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

П.76. упр.410.

91

Приставка, её назначение в слове.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные:

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

П.77, упр.419.

92

Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.407

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Личностные:

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

Закончить изложение по упр.407, повторить П.74,76,77.

93

Закрепление по теме «Морфемика».

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Написать сочинение-рассуждение на тему «Почему при морфемном разборе необходимо учитывать части речи?», привести свои примеры.

94

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

П.78, упр 422.

95

Варианты морфем.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

П 80,81 (самостоя-тельно), упр431.

96

Морфемный

разбор слова.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

П.81, упр.416- устный и письменный разбор оставшихся слов.

97

Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться применять изученные правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочного диктанта.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Упр.432.

98

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная

работа по учебнику, конструирование слов

приставочным способом по алгоритму.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

П.82, упр.434.

99

Буквы З и С на конце приставок.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

П.83, упр.441,442.

100

Буквы З и С на конце приставок (продолжение).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

П.83, упр.446 (письменно), 444( устно)

101

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Научиться применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.84, упр.450.

102

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ)

Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

П.85, упр.454 (письменно), 456 (устно).

103

Буквы Е-О

после шипящих в корне.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

П.86, упр.460- составить словарный диктант.

104

Буквы И-Ы после Ц.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

П.70-87 (повторение), упр.463.

105

Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

П.70-87 (повторение), упр.469.

106

Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.457.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Личностные:

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Дописать сочинение.

107

Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

108

Морфология. Орфография. Культура речи (56 ч.+ 16 ч.)

Имя существительное (19 ч. + 4 ч.)

Имя существительное

как часть речи.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.88, упр.474, 476.

109

Р/р.

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: выявление композиционных

частей текста типа рассуждение.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.89,упр.484-написать сочинение-рассуждение.

110

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые (повторение).

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму.

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

П.90, упр.487.

111

Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

анализ текста.

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

П.91, упр.491.

112

Род имён существительных.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

П.92. упр.505, 507 (2-й и 3-й отрывки)

113

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

П.93, упр.512.

114

Р/р.

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.496

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Написать чистовик сжатого изложения.

115

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.94, упр.517.

116

Три склонения имён

существительных.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами.

Научиться определять склонение имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

П.95, упр.520-определить тип склонения, дополнить пятью-шестью примерами, упр.518-подготовка к диктанту (устно)

117

Падеж имён существительных.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

П.96, упр.528.

118

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

П.97 (с.67,68), упр.534,537

119

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе (продолжение).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

П.97 (с.69), упр.540.

120

Р/р.

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 546

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по

алгоритму.

Научиться пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Упр.546.

121

Множественное

число имён существительных.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.98, упр.551.

122

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: работа с

орфограммами.

Научиться применять изучаемое правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

П.99, упр.559-подготовка к диктанту.

123

Повторение темы

«Имя существительное».

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться применять правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

П.100-самостоя-тельно, упр.562-составить словарный диктант.

124

Морфологический разбор имени существительного.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Личностные:

Формирование навыков комплексного анализа.

П.88-100,

повторить

125

Контрольный

диктант №5 по теме «Имя существительное».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Упр.563-подготовить устный рассказ по картине.

126

Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).

Упр. 546.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться создавать текст-описание.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Личностные:

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Дописать сочинение по картине.

127

Имя прилагательное (11 ч. + 5 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного.

§102

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

П.101, упр.570.

128

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного (продолжение).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Личностные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

П.101, упр.573,574.

129

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П.102, упр.581.

130

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую (продолжение).

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П.102, упр.584 (устно), 586; подготовить небольшой устный рассказ на тему «Мое любимое животное»

131

Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Написать сочинение-описание животного.

132

Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

133

Прилагательные полные и краткие.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

материалом.

Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Личностные:

Формирование навыков комплексного анализа.

П.104, упр.590.

134

Р/р.

Описание животного на основе изображённого.

Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.599.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Написать сочинение по картине А. Комарова «Наводне-ние».

135

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

П.105, упр.601-подготовка к диктанту, контрольные вопросы и задания на с.96.

136

Р/р.

Обучающее сочинение «Как я испугался».

Упр.601.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Личностные:

Формирование навыков

анализа, работы в парах.

Дописать сочинение.

137

Повторение по теме

«Имя прилагательное».

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П. 101-105-повторить

138

Контрольный

диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

139

Глагол (26 ч. + 7 ч.)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

Научиться исследовать глаголы в речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные:

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

П.106, упр.607.

140

НЕ с глаголами.

1

урок реф-лек-стии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П.107, упр.616 (устно), 611,613 (письменно).

141

Р/р.

Понятие о рассказе, его

особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Личностные:

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Упр.619-подготовить устные рассказы;

упр 617-подготовить-ся к диктанту

142

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Личностные:

Формирование навыков анализа.

П.109, упр.623.

143

Р/р.

Обучающее устное изложение.

Упр.634.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму.

Научиться подробно пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П.110.

144

Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

1

урок реф-лек-стии

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

.

П.110, упр.634.

145

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Личностные:

Формирование навыков конструирования по образцу.

П.111, упр.640.

146

Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола (продолжение).

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Личностные:

Формирование навыков конструирования по образцу.

П.111, упр.644

147

Буквы Е-И в корнях

с чередованием

(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

П.112, упр.649.

148

Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Личностные:

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Упр 652-подготовить устный рассказ

149

Время глагола.

Прошедшее время глагола.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П.114,115, упр.657.

150

Настоящее время глагола.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.116, упр.658.

151

Будущее время глагола.

1

урок «от-кры-тия но-вого зна_ния»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами.

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.117, упр.663,666

152

Спряжение глаголов.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.

Научиться определять спряжение глагола.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.118.119, упр.669

153

Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Научиться применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.119, упр.673, 674-устно

154

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Научиться применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.119,упр.677,678-подготовка выразитель-ного чтения стихотворе-ния

155

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов (продолжение).

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Научиться применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Личностные:

Формирование познавательного интереса.

П.119, упр.683, 686-подготовка к диктанту

156

Р/р.

Составление описаний и диалогов с использованием

глаголов настоящего времени.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава.

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

Личностные:

Формирование навыков анализа.

П.120, упр.684.

157

Морфологический

разбор глагола.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

морфологический разбор.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

Личностные:

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

П.120, упр.687.

158

Р/р.

Контрольное изложение № 2.

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.699.

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения.

Научиться применять приёмы сжатия текста.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Упр.689.

159

Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Научиться применять правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

П.121, упр.693.

160

Употребление времён.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Личностные:

Формирование навыков анализа, конспектирования.

П.122, упр696.

161

Р/р.

Употребление

«живописного настоящего»

в повествовании.

Упр.708

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.

Научиться составлять рассказы

с использованием глаголов настоящего времени.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

Личностные:

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Упр.698, контрольные вопросы и задания по теме «Глагол»

162

Обобщение по теме

«Глагол».

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.

Личностные:

Формирование навыков анализа.

П.106-122-повторить. Упр.703.

163

Р/р.

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович

«Не взяли на рыбалку»).

Упр.713.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

П.106-122-повторить, упр.704.

164

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Личностные:

Формирование самоанализа и

самоконтроля.

Упр.705.

165

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8 ч. + 1 ч.)

Разделы науки о языке.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Личностные:

Формирование навыков анализа.

Упр.717-написать сочинение

166

Р/р.

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Упр.717.

1

урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Дописать сочинение

167

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Упр.720-подготовка к диктанту. Упр.722

168

Употребление букв Ь и Ъ.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста.

Научиться применять правила написания Ь и Ъ,

использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над орфограммой.

Личностные:

Формирование навыков

анализа.

Упр.727.

169

Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях и

в предложениях с прямой речью.

1

урок реф-лек-сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры предложений.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Упр.731.

170

Итоговый

контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».

1

урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 5 классакалендарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему