Программа по русскому языку для обучающихся 2 ступени (5-9 кл.) с ОВЗ
рабочая программа по русскому языку на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  №19»

Адаптивная рабочая  программа

учебного предмета

«Русский язык»

 Уровень основного общего образования

 Срок  реализации  5 лет

Составлена  на  основе:

• Федерального компонента государственного стандарта
• Примерной программы основного общего образования по русскому языку
• Программы по  русскому языку 5-9 класс / авторМ.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.М.Шанский.-М.;Дрофа, 2006 г.

Составитель Гончар Т.А.

2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету русский языксоставлена на основе  федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, М.М.Шанского для работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

 Программа адаптирована с учетом особенностей психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья,  обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

При составлении программы учитывались следующие индивидуальные особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднение при воспроизводстве материала, несформированность мыслительных операций анализа, сравнения, обобщения, негрубые нарушения речи.  

Цели программы:

• владение литературным русским языком в устной и письменной форме для общения в различных ситуациях;
• развитие личности человека;
• воспитание бережного отношения к языку коренной национальности Республики Коми.

Задачи программы:

• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества и отдельного человека, о языке как о развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о языке как о средстве межнационального общения народов России; о значении коми языка как государственного, о взаимодействии русского и коми языков, их роли в развитии культуры Республики Коми;
• обеспечить усвоение определенных теоретических сведений, умений применять знания на практике;
• развивать устную и письменную речь учащихся: обогащать активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи, способствовать усвоению норм литературного языка;
• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;      
• обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся.

        Поставленные  цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии реализации принципа коррекционной направленности образовательного процесса - использования специальных приемов обучения:

1.Приемы, обеспечивающие доступность учебной информации обучения:

• дозированность учебной нагрузки и поэтапная помощь педагога;
• включение в урок заданий с опорой на несколько анализаторов,
• смена видов деятельности учащихся,
• самостоятельное оперирование учеником новой учебной информацией,
• усиление интеллектуального фона урока с помощью наглядности,
  активизация познавательной деятельности учащихся.

2. Специальные приемы организации обучения:

• алгоритмизация учебной деятельности,
• специфика структурного построения урока,
• специальные коррекционно- развивающие упражнения,

3. Логические приемы переработки информации:

• конкретизация,
• установление аналогии по образцам,
• обобщение по доступным признакам изучаемых объектов и процессов.

Вышеуказанные методы и приемы позволяют обеспечивать максимальное погружение ребенка в активную речевую среду,  дают возможность формировать основные этапы учебной деятельности, в том числе ориентировочный этап и этап самоконтроля и самооценки, улучшать мотивацию учебно-познавательной деятельности.

В рабочей программе по учебному предмету  по сравнению с авторской произошли изменения с целью формирования лингвистических и культуроведческих компетенций обучающихся.

Содержание рабочей программы соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по русскому языкуи реализуется в полном объеме.

Согласно учебному плану в предмете «Русский язык» выделено 10% учетного времени на НРК. По классам часы НРК реализуются следующим образом:

в 5 классе -  20 часов, 6 классе-17 часов, 7 классе – 17 часов, 8 классе – 14 часов, 9 классе – 10 часов.

Содержание часов НРК предполагает получение знаний учащимися о значении и роли коми языка в Республике Коми, об истории родного города и республики, известных людях, проблемах и развитии, о будущем республики, города. Получение этих знаний происходит в процессе организации уроков развития речи, развития речевых навыков: сочинения на местном материале, комплексный анализ текстов поэтов, писателей Республики Коми, изложения по текстам о республике, городе, известных людях, архитектурных памятниках.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:Русский язык. Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.Г.Григорян и др.

Тематический план.

5 класс(175ч/ 5 н/ч)

Содержание учебного материала.

5 класс.

Введение.

Роль языка в жизни общества и отдельного человека

НРК. Коми – государственныйязык РК.

Вводный раздел.

Основные сведения.

Распределение слов по частям речи.

 Общее представление о самостоятельных частях речи (существительное, прилагательное, числительное, личное местоимение, глагол, наречие). Общее представление о служебных частях речи (предлог, союз, частица не).

 Общее понятие о значимых частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Орфография. Правописание проверяемых гласных, парных звонких и глухих и непроизносимых согласных. Правописание букв и, у, а  после шипящих. Правописание приставок, не изменяемых на письме (до-, под-, от-, с- к др.).

Правописание разделительныхъ и ь. Раздельное написание предлогов со словами. Правописание предлогов из-под, из-за.Раздельное написание нес глаголами.

Развитие связной речи. Понятие о тексте. Тема текста. Части текста. Простой план. Текст повествовательного характера. Анализтекста повествовательного характера. Составление его плана.Подробное изложение текста повествовательного характера.

РРТекст. Контрольное изложение повествовательного характера «Хитрый заяц».

РРТема текста.

РР Комплексный анализ текста сказки К.Жакова«Гулень на небе».

          Контрольная работа №1 по теме «Повторение».

.         Контрольное изложение повествовательного характера «Хитрый заяц».

Синтаксис ипунктуация.

Орфография.Основные сведения.

Общее понятие о синтаксисе и пунктуации.

Словосочетание, связь слов в словосочетании.Признаки простого предложения. Виды простых предложений поцели высказывания.

Восклицательные предложения.

Роль главных и второстепенных членов в предложении.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,обстоятельство. Типичные способы выражения главных ивторостепенных членов.

Предложения с однородными членами; признаки однородныхчленов.

 Знаки препинания между однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но-, отсутствиезапятой между однородными членами, связанными одиночным союзоми.   Обращение; знаки препинания при обращении.

Сложные предложения (с двумя главными членами в каждомпростом предложении).

Запятая между простыми предложениями всложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда,который, что.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания припрямой речи в этих случаях. Диалог.

Орфография. Правописание гласных е-ивпадежныхокончаниях существительных ед. числа. Буква ь (или ее отсутствие)после шипящих на конце существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Правописание ь во 2-м лице ед. числа глаголов.

 Правописание –тсяи-тъсяв глаголах. Правописание безударных гласных в личныхокончаниях глаголов I и II спряжения (в наиболее употребительныхсловах).

Развитие связной речи. Тема высказывания. Основная мысльтекста. Анализ текста с целью определения темы и основной мыслитекста. Сжатое изложение текста.Речь монологическая и диалогическая. Составление диалога сиспользованием картины. Выразительное чтение монологов и диалогов.Сочинение по жанровой картине с выражением оценки описываемыхсобытий и действующих лиц.

РР Основная мысль текста.

РР Комплексный анализ текста  Запорожцева «Хитрые собаки».

РР Сжатое изложение.

РР Речь монологическая и диалогическая.

РР Контрольное сочинение по картине.

НРККомплексный анализ текста И.Запорожцева«Хитрые собаки».

НРК Анализ стихотворения М.Лебедева «Что же ты, солнце?»

НРК Анализ текста из книги П. Столповского«Одуванчикивовселенной».

НРК Анализ текста В.Чисталева «Земля моя родная».

НРК  Комплексный анализ текста Е.Габовой «Гришуня на планете Лохматиков».

НРК Комплексный анализ текста сказки К.Жакова«Гулень на небе».

Контрольная работа  №2 по теме «Синтаксис и пунктуация».

Контрольное сочинение по картине.

Фонетика играфика.Орфография.

Повторение. Звуки речи: гласные и согласные.

Ударение в слове.Гласные ударные и безударные.

Твердые и мягкие согласные. Звонкие иглухие согласные. Обозначение звуков речи на письме.Алфавит.

Основные сведения. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.Обозначение мягкости согласных на письме.

Орфография. Правописание безударных гласных;звонких, глухих и непроизносимых согласных в корнях, приставках и окончаниях в изученных случаях (повторение).

 Правописание мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.

 Использование ъ для обозначения форм существительных и глаголов (рожь, пишешь, беречь, стричься).

Пунктуация. Использование запятой и точки с запятой при составлении списков слов, включающих разные тематические группы (например: картофель, морковь, свёкла; яблоки, груши, сливы).

Развитие связной речи. Выразительные средства устной речи: интонация, логическое ударение, пауза. Выразительное чтение прозаических и стихотворных отрывков (в том числе включающих диалог). Правильное различение интонации на слух. •Изложение повествовательного характера с элементами описания.

РРВыразительныесредства устной речи.

РРТекстК.Жакова«Биармия».

РР Изложение.

НРКТекстК.Жакова «Биармия».

Контрольная работа  №3 по теме «Фонетика».

Лексика. Орфография.

Основные сведения. Лексическое значение слова.

 Многозначные и однозначные слова (ознакомление).

Общее представление об омонимах (ознакомление). Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы (практически).

Общеупотребительные слова; профессиональные слова, диалектные слова; заимствованные слова, устаревшие слова; неологизмы (ознакомление).

 Общее понятие о фразеологизмах.

Орфография. Правописание изученных профессиональных, заимствованных слов, неологизмов (по списку).

Пунктуация. Постановка тире между подлежащим и сказуемым перед словом это   (Бор  —  это  хвойный лес.Пахать—  это взрыхлять  почву  для  посева).

Развитие связной речи. Элементарные сведения о разговорном, деловом, научном и художественном стилях речи. Анализ различных текстов для определения их стиля. Понятие о тексте-описании. Составление небольшого текста с описанием предмета в деловом и художественном стилях. Сочинение- описание по картине (например: И. И. Машков. «Клубника и белый кувшин», «Арбуз и виноград», «Две темные розы и тарелка с клубникой»).

РРСтили речи. И. Изъюров «Колечко Бурморта».

РР Описание. Тексты из произведений Е. Габовой, И. Муратова, Г. Федорова.

РР Сочинение-описание по картине Машкова «Клубника и кувшин».

НРКИ. Изъюров «Колечко Бурморта».

НРК Анализ текстов из произведений Е. Габовой, И. Куратова, Г.Федорова.

         Контрольная работа  № 4 по теме «Лексика».

Словообразование. Орфография.

Повторение. Корень, приставка, суффикс, окончание в самостоятельных словах. Однокоренные слова. Способы проверки безударных гласных.

Основные сведения. Назначение приставок и суффиксов в словах. Ознакомление с наиболее частотными значениями приставок и суффиксов. Чередование согласных и гласных в корне, беглые о и е в корне (практически).

Орфография. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-лаг-, -рос- — -раст-,-кос - кос-, -гор- — -гар-, гласных е-ивкорнях -бер- — -бир- и др. Буквы е- о после шипящих в корнях слов.Буквы ы - и после ц.Буквы з и сна конце приставок. Буквы ы и и после приставок насогласные (факультативно).

Развитие связной речи. Подробное изложение с описаниемприроды. Сочинение-описание природы по картине или по личнымвпечатлениям с выражением своего отношения к изображаемому.

РРПодробное изложение-описаниеприроды.Подготовка.

РР Подробное изложение-описание природы. Написание.

РР Сочинениепокартине Ф. Грабаря«Февральскаялазурь». Подготовка.

РР Сочинениепокартине Ф. Грабаря «Февральскаялазурь». Написание.

Контрольная работа  №5 по теме «Словообразование».

Морфология иорфография.

Самостоятельныечасти речи.

Повторение. Существительные одушевленные и неодушевленные.Существительные в роли обращения. Существительные собственные инарицательные.

буква в собственных названиях. Три склонения существительных. Род существительных. Изменениесуществительных по числам и падежам.

Мягкий знак после шипящихнаконце существительных.

Основные сведения. Углубление понятия об именисуществительном как части речи.    Существительные общего рода (практически).

Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;выделение названий кавычками.

Существительные,   имеющие   форму  только  единственного или только множественного числа (практически). Орфография. Правописание букв о и епосле шипящих и ц в окончаниях существительных.

 Правописание падежных окончанийсуществительных на -ия, -ий, -ие в формах единственного числа.

Синтаксис и пунктуация. Распространенное обращение.Использование обращений для выражения отношения к адресату: дорогой брат, уважаемый Владимир Иванович; Петенька,Сашка, дружище, подруженька).Использование обращений впоэтической речи в качестве одного из приемов олицетворения (Что,дремучий лес, призадумался? (А. Кольцов.)Вводные слова со значением источника сообщения (по -моему,по-вашему,   по-твоему,   по-нашему) и порядка мыслей (во-первых,   во-вторых,   в-третъих ;  следовательно,   итак)(практически).Знаки препинания при обращении и указанных вводных словах. Тиремежду подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Развитие связной речи. Знакомство с построением текста-рассуждения (основная мысль, доказательство, вывод). Устноерассуждение на грамматическую тему (например: «Почему слово печь

—существительное»).Изложение с элементами рассуждения. Устное или письменноесочинение-рассуждение на основе личного опыта («Почему я снетерпением жду прихода весны»).

РР Изложение с элементамирассуждения.

РР Доказательства в рассуждении.

РР Сочинение-рассуждение на основе личного опыта («Почему я с нетерпением жду прихода весны»).

РР Подготовка к написанию изложения по упражнению.

РР Написание изложения по упражнению.

НРК Коми народная сказка«Лиса». Работа с текстом.

НРК Коми народная сказка«Лиса».Работа с текстом.

НРК В. Чисталев «Прометей Ионович».

Контрольная работа  № 6 по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное.

Повторение. Определение имени прилагательного.

Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Правописание гласных впадежных окончаниях прилагательных.

Основные сведения. Углубление понятия об имени прилагательномкак части речи.

Полные и краткие прилагательные.

Орфография. Правописание кратких прилагательных с основой нашипящую. Правописание о и е в падежных окончаниях прилагательныхс основой на шипящую, а также после шипящих и ц в суффиксахприлагательных.

Синтаксис и пунктуация. Прилагательные полной и краткой формыв роли сказуемых. Полные прилагательные в роли однородных инеоднородных определений, характеризующих предмет с одной илиразных сторон (густой, дремучий лес — молодой сосновый лес)(ознакомление).

Развитие связной речи. Создание небольшого текста в деловом ихудожественном стилях с описанием предмета, животного, растения.Изложение с подробным описанием животного (или пейзажа).Сочинение-описание животного (пейзажа) по картине (например,А. Н. Комаров.«Наводнение») или по личным наблюдениям.

РР. Описаниеживотного.

РР Анализ текстаА.Клейн «Волшебный каменьи книга белой совы».

РР Подготовка к написанию контрольного изложения.

РР Контрольное изложение с подробнымописаниемживотного.

РР СочинениепокартинеА.Комарова «Заяцна дереве».

РР Работа потекстуВ.Чисталева«Зимняя ночь».

НРКРаботапотекстуВ.Чисталева«Зимняя ночь».

НРКА.Клейн«Волшебныйкаменьи книга белой совы».

НРК В. Савин «Весенняя ночь», «Я иду зелеными лугами».

Контрольная работа  № 7 по теме "Имя прилагательное».

Контрольное изложение  с подробнымописаниемживотного.

Глагол.

Повторение. Определение глагола.

Времена глагола. Изменениеглагола по лицам и числам в настоящем времени. Род глагола (впрошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях IиII спряжения (в наиболее употребительных глаголах).

 Правописание буквы ь во 2-м лице единственного числа глаголов.Правописание -тся и -тъся. Раздельное написание не с глаголами

Чередование гласных е-ив корнях -бер-бир- и др.

Основные сведения. Углубление понятия о глаголе как части речи.Глаголы совершенного и несовершенного вида. Систематизациясведений о глаголах I и II спряжения.

Орфография. Правописание безударных личных окончаний глагола(повторение). Правописание не с глаголами (во всех случаях).

Синтаксис и пунктуация. Неопределенная форма глагола в ролиподлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым,выраженными неопределенной формой глагола. Однородныесказуемые, выраженные глаголами (повторение).

Развитие связной речи. Изложение текста повествовательногохарактера с заменой лица рассказчика (или времени). Составлениеустного рассказа по сюжетным картинкам (по картине). Сочинение-рассказ на свободную тему по личным впечатлениям («Как я однажды...).

РР. Составление рассказа посюжетнымкартинкам.

РР Изложение текста сизменениемлица.Подготовка.

РР  Изложение текста сизменением лица. Написание.

РР Контрольное сочинение по личнымвпечатлениям. Подготовка.

РР Написание контрольного сочинения по личным впечатлениям.

НРК Работа по тексту Ю.Якишева «Зверь».

НРК Работа по текстуЯ.Рочева «Два друга».

НРК Работа по тексту П.Сорокина «Долгийпуть».

          Контрольная работа  № 8 по теме "Глагол».

Контрольное сочинение по личнымвпечатлениям.

Повторение в конце года.

НРК. Работа по тексту И. Куратова «Коми язык».

6 класс.

Введение.

Русский язык как развивающееся явление (на примере изменений, происходящих в словарном составе языка)

НРК  Государственные языки РК.

Повторение.

Систематизация и обобщение изученного по орфографии и пунктуации.

РР Текст. Стили речи.

РР Научный стиль.

РРКонтрольное сочинение по летним впечатлениям «Природа родного края».

НРКАнализ отрывка из рассказа Л.Столповского «Замор».

НРК Работа по тексту К.Жакова «Сквозь строй жизни».

НРК Контрольное сочинение по летним впечатлениям «Природа родного края».

          Контрольная работа  № 1 по теме «Повторение».

Контрольное сочинение по летним впечатлениям «Природа родного края».

Словообразование и орфография.

Повторение.

Деление слова на значимые части.

 Значение наиболее распространенных приставок и суффиксов. Основные группы корней с чередующимися гласными и согласными.

Основные сведения. Основные способы образования слов в русском языке. Особенности образования сложных слов.

Орфография. Правописание приставок при- и пре-. Буквы ы и ипосле приставок на согласные. Правописание соединительных гласных оие в сложных словах.

Синтаксис и пунктуация.

 Особенности согласования сложносокращенных слов с определениями и сказуемыми — глаголами прошедшего времени. Использование тире в предложениях с раскрытием значения сложносокращенного слова (комбат — командир батальона).

Развитие связной речи. Особенности официально-делового стиля речи и сфера его использования.

Составление инструкций «Подготовка каких-либо семян к посадке», «Как посадить плодовое дерево» и др. Изложение повествовательного характера с описанием интерьера.

РР Официально-деловой стиль.

РР Собирание материала ксочинению по картинеА.М.Герасимова«После дождя».

РРСочинениепо картине А.М.Герасимова«После дождя».

РР Сжатое изложение по тексту «Японка-горничная» Жакова.

РР Анализ сочинения.

НРК Сжатое изложение по тексту «Японка-горничная» К. Жакова.

НРК Комплексный анализ текста  по интервью Е.Рочева журналу «Арт».

          Контрольная работа  №2 по теме «Словообразование».

Морфология и орфография. Имя существительное.

Повторение. Особенности изменения существительных.

Основные сведения.

Склонение существительных на - мя. Несклоняемые существительные. Образование существительных с помощью приставки не-, суффиксов - чик- (-щик), -ок- (ек), -ик-, -онк-, -онок- (практически).

Орфография. Правописание не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек-, -ик-, букв о и е после щипящих в суффиксах -ок- (-ек ), -онк-, -онок-; согласных ч-щ в суффиксах -чик- (щик-).

Синтаксис и пунктуация. Несогласованные определения, выраженные существительными (глазамедвежонка, вкус огурчика).

Одиночное приложение как особый вид определения. Дефис при одиночных приложениях (воробей-разбойник, земля-кормилица).

Развитие связной речи. Понятие об описании помещения. Различные цели описания помещения. Сложный план, его использование при описании помещения. Сочинение по картине с описанием интерьера (например: Т. Н. Яблонская. «Утро»)

РР Описание помещения.

РРСистематизация материала.

РР Сложный план при описании помещения. Анализ отрывка из рассказа Столповского «Хищник». Выборочное изложение с описанием помещения.

РР Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

НРКРабота по тексту Чисталева «Прометей Ионович».

НРК Анализ отрывка из рассказа П.Столповского «Хищник».

          Контрольная работа  № 3 по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное.

Повторение. Изменение прилагательных.

Краткая и полная форма прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Основные сведения.

 Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения (практически). Образование прилагательных с помощью приставки не, суффиксов ан- (ян ), -ин-, -онн- (-енн-), -к-, -ск-.

Образование сложных прилагательных.

Орфография.

Правописание не с прилагательными. Правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян), -т-, -они- (-енн). Различение на письме суффиксов -к- и -ск -. Правописание сложных прилагательных.

Синтаксис и пунктуация.

Однородные и неоднородные определения, выраженные качественными и относительными прилагательными.

 Запятая между однородными определениями.

Развитие связной речи. Сочинение-описание пейзажа по личным впечатлениям. Сложный план при описании пейзажа. Описания разных типов местности, пейзажа. Выборочное изложение с описанием пейзажа. Сочинение-описание пейзажа по картине (например: А. А. Пластов. «Первый снег»; И. Э. Грабарь. «Сентябрьский снег»; К. Ф. Юон. «Конец зимы. Полдень»)

РР. Анализ стихотворения Л.Володарского «Лиловый цвет».

РР  Сочинение- описание природы по личным впечатлениям. Подготовка.

РР  Сочинение- описание природы по личным впечатлениям. Написание.

РР Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». Подготовка.

РР Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». Написание.

РР Работа над ошибками.

РР Выборочное изложение. Упр. 272.

НРК Анализ стихотворения Л.Володарского «Лиловый цвет».

НРК Анализ текста Н.Куратова «Моя земля».        

Контрольная работа  № 4 по теме «Имя прилагательное».

Имя числительное.

Основные сведения.

Понятие об имени числительном как части речи. Числительные количественные и порядковые, простые и составные.  

Склонение количественных числительных. Склонение порядковых числительных.

Орфография.

Правописание гласных в падежных окончаниях числительных. Буква ь в середине и на конце числительных.

Слитное и раздельное написание числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Синтаксис и пунктуация. Подлежащее и сказуемое, выраженные числительными и сочетанием числительного с существительным (Дважды два — четыре, Длина дороги — сто метров; Два ученика решили задачу).

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными числительными (Пятью пять — двадцать пять; Высота дома — тринадцать метров; Три — нечетное число).

Развитие связной речи.Деловое описание маршрута путешествия, туристического похода и др. Композиция сочинения-рассуждения, включающего несколько аргументов для доказательства основной мысли. Анализ текста-рассуждения с выделением основного тезиса, аргументов и вывода. Сочинение-рассуждение на основе личного опыта (например:«Почему нужно заниматься спортом», «Зачем поливают растения»).

РР Деловое описание маршрута.

РРСочинение-рассуждение на основе личного опыта.

РР Работа над ошибками.

РР Композиция сочинения-рассуждения.

          Контрольная работа  № 5 по теме «Имя числительное».

Местоимение.

Повторение.

 Личные местоимения, изменение их по лицам и числам.

Основные сведения.

 Понятие о местоимении как части речи. Разряды местоимений (ознакомление). Склонение местоимений (практически).

Образование неопределенных и отрицательных местоимений.

Орфография.

Раздельное написание предлогов сместоимениями. Дефис в неопределенных местоимениях перед -то, -либо, -нибудь и после кое-. Не с неопределенными местоимениями. Слитное и раздельное написание не - ни в отрицательных местоимениях.

Синтаксис и пунктуация.

 Выражение главных членов предложения различными местоимениями.

Развитие связной речи. Композиция рассказа: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Составление рассказа по сюжетным картинам или на основе личных впечатлений («Как я ловил рыбу», «Однажды в лесу...», «Случай в дороге» и др.).

РР Рассказ. Композиция рассказа.

РР Анализ текста Л.Столповского «Пустой выстрел».

РР Контрольное изложение повествовательного характера. Рассказ по сюжетным картинкам.

РР Сочинение-рассуждение на общественную тему.

НРКРассказ. Композиция рассказа. Анализ текста Л.Столповского «Пустой выстрел». Обобщение по   теме  «Местоимение».

НРК  Анализ текста Я.В.Коданевой «Кто сильнее испугался?»

          Контрольная работа  № 6 по теме «Местоимение».

Контрольное изложение повествовательного характера.

Глагол

Повторение.

 Особенности изменения глагола.

 Глаголы совершенного и несовершенного вида. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Основные сведения. Разноспрягаемые глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.

Безличные глаголы (ознакомление).

Орфография.

Раздельное написание бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

Синтаксис и пунктуация. Предложения с одним главным членом — сказуемым, выраженным глаголом.

Сложные предложения, в состав которых входят предложения с одним главным членом — глаголом-сказуемым.

Развитие связной речи. Изложение текста, включающего описание трудовых процессов, спортивных соревнований. Небольшое сочинение с описанием последовательности действий при ремонте (сборке, разборке) какого-либо предмета (прибора, модели и т. п.), проведении сельскохозяйственных работ. Сочинение с описанием состояния природы (наступление вечера, пробуждение природы весной и т. п.)

РР Рассказ по картинкам с оформлением вступления.

РР Рассказ на основе услышанного.

РР Сочинение-деловое повествование.

РР Сочинение с описанием состояния природы.

РР Работа над ошибками.

НРК Обобщение по теме «Глагол». Работа по тексту «Героями коми преданий…».

НРК Комплексный анализ текста  «Анализ текстов коминесказочной прозы…» Н.Д.Кондакова.

         Контрольная работа  № 7 по теме «Глагол».

         Контрольная работа  № 8 по теме «Глагол».

Повторение в конце года.

РР Контрольное сочинение. Одна из тем - рассуждение «Почему я люблю родной край».

РР Работа над ошибками сочинений.

НРК Синтаксис СС и простого предложения. Анализ текста «Белая земля» Запорожцевой И. В.  

НРК  Контрольное сочинение. Одна из тем – рассуждения «Почему я люблю родной край».

НРК Анализ сочинений.

Контрольное сочинение. Одна из тем – рассуждения «Почему я люблю родной край».

7 класс.

Введение.

Русский язык — один из развитых языков мира

НРК. Как пополняется язык коми народа.

Повторение.

Морфология и орфография. Самостоятельные части речи.

РРТекст. Комплексный анализ текста.

РР Стили литературного языка. Публицистический стиль. На материалах газет г. Ухты

НРК. Публицистический стиль. На материалах газет г. Ухты.

          Контрольная работа  №1по теме «Повторение».

Причастие.

Основные сведения.

Причастие как особая форма глагола. Значение действительных и страдательных причастий. Их образование (практически).

Склонение полных причастий. Полные и краткие страдательные причастия. Орфография. Не с причастиями.

Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Синтаксис и пунктуация.

 Употребление причастий в роли различных членов предложения. Причастный оборот; выделение причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Развитие связной речи. Описание внешности человека. Выборочное изложение текста с целью составления описания человека. Сочинение-описание внешности человека по личным впечатлениям. Сочинение с описанием явления природы (грозы, снегопада, метели, наводнения и т.п)

РРКонтрольное изложение по тексту В. Чисталева «Земля моя родная»  с элементами сочинения. Подготовка.

РРКонтрольное изложение по тексту В. Чисталева «Земля моя родная»  с элементами сочинения. Написание.

РР Описание внешности человека.

РР Работа по тексту К. Жакова «Охотник Максим».

РР Выборочное изложение. Подготовка.

РР Выборочное изложение. Написание.

РР Сочинение - описание внешности по личным впечатлениям. (О людях города Ухты).

РР Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

НРККонтрольное изложение по тексту В. Чисталева «Земля моя родная»  с элементами сочинения.

НРК Описание внешности человека.

НРК Работа по тексту К. Жакова «Охотник Максим».

НРК  Сочинение - описание внешности по личным впечатлениям. (О людях города Ухты). Подготовка.

НРК Сочинение - описание внешности по личным впечатлениям. (О людях города Ухты). Написание.

         Контрольная работа  №2 по теме «Причастие».

Контрольное изложение по тексту В. Чисталева «Земля моя родная»  с элементами сочинения. Подготовка.

Контрольное изложение по тексту В. Чисталева «Земля моя родная»  с элементами сочинения. Написание.

Деепричастие.

Повторение.

 Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Основные сведения.

Деепричастие как особая форма глагола.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Орфография. Не с деепричастием.

 Синтаксис и пунктуация.

Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Выделение запятыми одиночного деепричастия (ознакомление).

Развитие связной речи. Изложение с изменением текста (замена одного из глаголов-сказуемых деепричастием).

РРПодробное изложение с изменением текста по материалам коми сказки «Ема - Чага».

РР Изложение текста с описанием действия. Подготовка.

РР Изложение текста с описанием действия. Написание.

НРК Подробное изложение с изменением текста по материалам коми сказки «Ема - Чага».

          Контрольная работа  №3 по теме «Деепричастие».

Контрольное сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Наречие.

Основные сведения.

Наречие как часть речи.

 Степени сравнения наречий; их образование (ознакомление).

Образование наречий при помощи приставок не-, ни-, в- (во); суффиксов -о и -е. -о и -а: при помощи сложения.

Синтаксис и пунктуация.

Выражение второстепенных членов предложения наречиями. Умение пользоваться в речи наречиями — синонимами и антонимами.

Развитие связной речи. Сочинение по картине с описанием действия (С.Н.Григорьев. «Вратарь»; А. Дейнека. «Эстафета»; С. Лупков. «Баскетбол» и др.). Составление текста о соревнованиях двух команд в силе, ловкости, скорости на спортивной площадке. Сочинение-описание («Вид из окна», «На экскурсии» и др.) с использованием в нем наречий.

РРОписание действия. (По тексту К. Жакова «Охотник Максим»).

РР Подробное изложение текста повествовательного характера с описанием действия. Подготовка.

РР Подробное изложение текста повествовательного характера с описанием действия. Написание.

РР Сочинение - описание действия по наблюдениям. Подготовка.

РР Сочинение - описание действия по наблюдениям. Написание.

РР Изложение с элементами описания природы по тексту Федорова «Когда наступает рассвет». Подготовка.

РР Изложение с элементами описания природы по тексту Федорова «Когда наступает рассвет». Написание.

РР Подробное изложение с описанием состояния человека по коми сказке «Как заяц Епу охотника проучил». Подготовка.

РР Подробное изложение с описанием состояния человека по коми сказке «Как заяц Епу охотника проучил». Написание.

НРК Описание действия. (По тексту К. Жакова «Охотник Максим»).

НРКИзложение с элементами описания природы по тексту Федорова «Когда наступает рассвет». Подготовка.

НРКИзложение с элементами описания природы по тексту Федорова «Когда наступает рассвет». Написание.

НРК Изложение с описанием состояния человека по коми сказке «Как заяц Епу охотника проучил». Подготовка.

НРК Изложение с описанием состояния человека по коми сказке «Как заяц Епу охотника проучил». Написание.

          Контрольная работа  №4 по теме «Наречие».

Морфология и орфография.

Служебные части речи.

Предлог.

Основные сведения.

 Предлог как служебная часть речи.

Непроизводные и производные предлоги.

Орфография.

Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).

Основные умения и навыки.

 Учащиеся должны уметь правильно писать предлоги (изученные случаи).

Синтаксис и пунктуация. Выделение запятыми оборотов с производным предлогом несмотря на. Выделение запятыми оборотов с предлогами благодаря,согласно, вопреки и др. (ознакомление).

Развитие связной речи. Нравственная характеристика человека. Отражение качеств, черт характера человека, его состояния в его внешности. Сочинение-характеристика человека (на основе литературного произведения или личных наблюдений).

РР Контрольное сочинение по картине О.Д.Яновской«Ждут» с включением описания. Подготовка.

РР Написание контрольного сочинения по картине О.Д.Яновской «Ждут» с включением описания.

Контрольное сочинение по картине О.Д.Яновской «Ждут» с включением описания.

Союз.

Основные сведения.

Союз как служебная часть речи.

 Союзы сочинительные и подчинительные.

Орфография.

Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия с частицей.

Синтаксис и пунктуация.

Общее понятие об основных видах сложных предложений (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное). Запятая в сложном предложении.

Развитие связной речи. Изложение повествовательного характера с элементами описания и рассуждения.

РРИзложение с элементами сочинения по тексту Коданевой «Водяной». Подготовка.

РРИзложение с элементами сочинения по тексту Коданевой «Водяной». Написание.

РР  Контрольное изложение текста с соединением разных типов речи. Подготовка.

          РР Контрольное изложение текста с соединением разных типов речи. Написание.

НРК  Контрольное изложение текста с соединением разных типов речи. Подготовка.

 НРК Контрольное изложение текста с соединением разных типов речи. Написание.

 Контрольная работа  №5 по темам «Союз» и «Предлог».

Контрольное изложение текста с соединением разных типов речи.

Частицы.

Повторение. Правописание не и ни с различными частями печи. Правописание частицы бы с глаголом. Частицыдаи пусть, пускай, давай в формах повелительного наклонения. Основные сведения. Частица как часть речи.

 Формообразующие частицы (обобщение).

 Значение частиц не и ни (обобщение). Частицы, вносящие дополнительные значения в слова и предложения (практически).

Орфография. Различение на письме частиц не и ни (основные случаи). Правописание не-ни с различными частями речи.

Синтаксис и пунктуация. Оформление вопросительных и восклицательных предложений при помощи частиц.

Развитие связной речи. Сочинение повествовательного характера с элементами описания и рассуждения.

РРОбрамление в рассказе. Сочинение-рассказ по данному обрамлению.

РР Сочинение по тексту В. В. Юхнина «Встреча с медведицей».

РР Подготовка к сочинению - рассказу по данному обрамлению. Упр. 315.

РР Анализ сочинений по сюжету текста В. В. Юхнина «Встреча с медведицей».

НРКОбрамление в рассказе. Сочинение-рассказ по данному обрамлению.

НРК Сочинение по тексту В. В. Юхнина «Встреча с медведицей».

          Контрольная работа  №6 по теме «Частицы».

Междометие.

Основные сведения.

Междометие как особая часть речи.

 Дефис в междометиях.

Запятая и восклицательный знак при междометии.

Повторение изученного в 5-7 классах.

РР Контрольное изложение с элементами сочинения.

РР Контрольное изложение с элементами сочинения.

Контрольное изложение с элементами сочинения.

8 класс.

Введение.

Русский язык как средство межнационального общения народов России

НРК Роль коми языка в Республике Коми.

Повторение.

РР Текст. Стили речи. (По тексту Я.Рочева «Два друга»)

НРКТекст. Стили речи. (По тексту Я.Рочева «Два друга».)

Контрольная работа  № 1 по теме «Повторение».

Словосочетание и предложение.

Повторение.

 Строение словосочетаний. Опознавательные признаки предложения. Виды простых предложений.

Основные сведения.

 Словосочетание как составная часть предложения. Способы связи слов в словосочетании и предложении (ознакомление).

Порядок слов в предложении и логическое ударение как способы выделения наиболее важного по смыслу (практически).

Пунктуация.

Вопросительный и восклицательный знаки в конце простого предложения.

Орфография. Правописание окончаний различных частей речи (повторение и систематизация) .

Развитие связной речи. Композиция рассказа (повторение), устные и письменные рассказы на основе личных впечатлений («Удивительное — рядом», «Об этом хочется рассказать» и др)

РРКомпозиция рассказа (повторение). «Как заяц Епу охотника проучил».

РР Контрольное сочинение на основе личных впечатлений.

НРККомпозиция рассказа (повторение). «Как заяц Епу охотника проучил».

Контрольное сочинение на основе личных впечатлений.

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

Повторение. Определение подлежащего и сказуемого.

 Типичные способы их выражения.

Основные сведения. Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемых. Способы их выражения.

Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым (обобщение). Учащиеся должны уметь ставить и объяснять тире между подлежащим и сказуемым в изученных случаях.

Орфография. Мягкий знак после шипящих для обозначения форм слов (систематизация).

Развитие связной речи. Публицистический стиль речи. Изложение текста публицистического характера с описанием местности.

РР Публицистический стиль (повторение).

РР Контрольное изложение текста публицистического стиля с описанием места.

РР Контрольное изложение текста публицистического стиля с описанием места.

РР Работа над ошибками.

Контрольное изложение текста публицистического стиля с описанием места.

Второстепенные члены предложения.

Повторение. Определение второстепенных членов предложения. Выделение запятыми причастных и деепричастных оборотов.

Основные сведения. Способы выражения второстепенных членов. Несогласованные  определения. Приложение. Сравнительный оборот. Виды обстоятельств по значению (ознакомление).

Пунктуация. Знаки препинания при приложении (обобщение). Выделение запятыми сравнительного оборота.

Орфография. Единообразное написание морфем как основной принцип русской орфографии.

Правописание безударных и чередующихся гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях (систематизация).

Развитие связной речи. Сочинение публицистического характера с описанием местности («Любимый уголок природы», «С любовью и болью о родной природе», «Картины моей малой родины» и др.)

РРСочинение публицистического характера с описанием местности (с привлечением материалов об РК). Подготовка.

РР Сочинение публицистического характера с описанием местности (с привлечением материалов об РК). Написание.

НРКСочинение публицистического характера с описанием местности (с привлечением материалов об РК). Подготовка.

НРКСочинение публицистического характера с описанием местности (с привлечением материалов об РК). Написание.

Контрольная работа  №2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Односоставные предложения. Неполное предложение.

Повторение. Предложения с одним главным членом.

Основные сведения. Основные группы односоставных предложений, их значение. Односоставное предложение как часть сложного.

Понятие о неполном предложении.

 Неполное предложение в составе сложного, в диалоге, в тексте.

Пунктуация. Запятая в сложносочиненном предложении с союзами и, или, либо (с односоставными и двусоставными частями) и в предложениях с однородными членами, соединенными теми же союзами (обобщение).

Тире в неполном предложении при пропуске глагола-сказуемого (ознакомление).

Орфография. Правописание окончаний и суффиксов глаголов; не с глаголами.

Развитие связной речи. Изложение (или изложение с элементами сочинения), включающее описание памятника истории, культуры, архитектуры.

РРИзложение - описание с элементами сочинения. (Описание памятника А.С. Пушкину в Ухте). Подготовка.

РРИзложение - описание с элементами сочинения. (Описание памятника А.С. Пушкину в Ухте). Написание.

НРКИзложение - описание с элементами сочинения. (Описание памятника А.С. Пушкину в Ухте). Подготовка.

НРКИзложение - описание с элементами сочинения. (Описание памятника А.С. Пушкину в Ухте). Написание.

Однородные члены предложения.

Повторение. Признаки однородных членов предложения. Запятые между однородными  членами предложения (в изученных случаях).

Основные сведения. Предложения с однородными членами, связанными союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения, их роль в различных рассуждение с элементами описания («Об этом забывать нельзя», «Какой литературный героймне нравится и почему» и др.)

РРКомплексный анализ текста - характеристики человека «Он все делал по- настоящему» Н. Майданской.

РР Сочинение - характеристика литературного героя с описанием его внешности. (По тексту Я.Рочева «Два друга»).

РР Сочинение - характеристика литературного героя с описанием его внешности. (По тексту Я.Рочева «Два друга»).

НРК. Комплексный анализ текста - характеристики человека «Он все делал по- настоящему» Н.Майданской.

НРК Сочинение - характеристика литературного героя с описанием его внешности. (По тексту Я.Рочева «Два друга»).

НРК Сочинение - характеристика литературного героя с описанием его внешности. (По тексту Я.Рочева «Два друга»).

Контрольная работа  № 3 по теме «Однородные члены предложения».

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.

Повторение. Определение обращения, знаки препинания при обращении.

 Роль междометия в предложении, знаки препинания при междометии.

Основные сведения. Роль обращения в речи.

Распространенные обращения (обобщение).

 Роль вводных слов в предложении. Группы вводных слов по значению.

 Знаки препинания при вводных словах (обобщение). Вводные слова как средство субъективной оценки и связи предложений в тексте.

Вводные предложения.

Пунктуация. Знаки препинания при вводных словах и предложениях.

Орфография. Правописание не-ни с различными частями речи.

Развитие связной речи. Изложение текста с рассуждением и сочинение-рассуждение малой формы («Какие качества я хочу в себе воспитать и почему», «Чем дорога мне природа», «Почему я люблю читать» и др) .

РРИзложение текста публицистического характера с рассуждением (В.Чисталев «Земля моя родная»).Подготовка.

РРИзложение текста публицистического характера с рассуждением (В.Чисталев «Земля моя родная»). Написание.

РР Алализ изложений.

РР Сочинение-рассуждение «Какие качества я хочу в себе воспитать и почему».

НРК.Изложение текста публицистического характера с рассуждением (В. Чисталев «Земля моя родная»). Подготовка.

НРК.Изложение текста публицистического характера с рассуждением (В. Чисталев «Земля моя родная»). Написание.

Контрольная работа  № 4 по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями».

Предложения с обособленными членами.

Повторение. Причастный и деепричастный обороты. Выделение их запятыми.

Основные сведения.

Роль обособленных членов в предложении. Обособленные определения, приложения и обстоятельства.

Уточняющие обособленные члены предложения. Предложения с обособленными членами как синтаксические синонимы.

Пунктуации. Выделение запятыми обособленных и уточняющих членов предложения (основные случаи).

Орфография. Правописаниенаняв прилагательных, причастиях и наречиях.

Развитие связной речи. Изложение на морально-этические темы («Что такое милосердие», «Как я понимаю дружбу», «Что значит быть честным человеком» и др)

РРКонтрольное изложение на морально-этическую тему. Подготовка.

РРКонтрольное изложение на морально-этическую тему. Написание.

РР Анализ изложений.

Контрольное изложение на морально-этическую тему.

Контрольная работа  № 5 по теме «Предложения с обособленными членами».

Прямая и косвенная речь.

Повторение.

 Общее понятие о предложениях с прямой речью и диалоге. Знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге (в изученных случаях).

Основные сведения.

Способы выражения прямой речи (ознакомление). Прямая речь как точная передача чужой речи. Косвенная речь. Основные способы цитирования.

Пунктуация.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, при цитатах.

Орфография. Правописание заглавной буквы (основные случаи) литературную тему с использованием различных способов цитирования для доказательства основных мыслей.

РРКомплексный анализ текста на литературную тему.

РР Контрольное сочинение на литературную тему с использованием различных способов цитирования (по тексту К.Жакова «Сквозь строй жизни»).Подготовка.

РР Контрольное сочинение на литературную тему с использованием различных способов цитирования (по тексту К.Жакова «Сквозь строй жизни»).Написание.

НРК. Комплексный анализ текста на литературную тему.

НРК Контрольное сочинение на литературную тему с использованием различных способов цитирования (по тексту К.Жакова «Сквозь строй жизни»).

Контрольное сочинение на литературную тему с использованием различных способов цитирования (по тексту К.Жакова «Сквозь строй жизни»).

Повторение в конце года.

РР. Комплексный анализ текста из сборника изложений для итоговой аттестации.

Контрольная работа  № 6 (итоговая).

9 класс.

Введение.

Русский язык в современном мире

НРКСовременныйкоми язык.

Повторение.

РРОсновные функциональные стили русского языка.

Контрольная работа  № 1 по теме «Повторение».

Основные виды сложных предложений.

Основные виды сложных предложений.  Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения.

Сложносочиненные предложения с односоставными и двусоставными простыми предложениями, соединенными разными сочинительными союзами (обобщение).

Запятая в сложносочиненном предложении.

РРСжатое изложение по тексту П. Сорокина «Долгий путь». Подготовка.

РРСжатое изложение по тексту П. Сорокина «Долгий путь». Написание.

НРК Сжатое изложение по тексту П. Сорокина «Долгий путь».

Контрольная работа  № 2 по теме «Сложносочиненное предложение».

Сложноподчиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения, их строение (главное и придаточное предложения; союзы и союзные слова; указательные слова; место придаточного предложения).

Основные значения придаточных предложений. Запятая в сложноподчиненном предложении.

РР Изложение текста – портретного очерка с элементами сочинения. Подготовка.

РР Изложение текста – портретного очерка с элементами сочинения. Написание.

РР План. Вывод.

РРПодробноеизложение по тексту «Мой друг» (вариант:«Он делал все по-настоящему»)с элементами сочинения.Подготовка.

РР Подробноеизложение по тексту «Мой друг» (вариант:«Он делал все по-настоящему»)с элементами сочинения. Написание.

РР Анализ изложений.

РР Изложение с элементами сочинения.

РР Работа над ошибками изложений.

РР Комплексный анализ текста Чисталева «Земля моя родная».

РР Контрольный анализ текста о молодежи. Сочинение о молодежи.

НРК. Анализ текста Ю.Екишева «Дыхание ветра».

НРК Подробное изложение по тексту «Мой друг» (вариант: «Он делал все по-настоящему») с элементами сочинения.Подготовка.

НРК Подробное изложение по тексту «Мой друг» (вариант: «Он делал все по-настоящему») с элементами сочинения.Написание.

НРК Комплексный анализ текста Чисталева «Земля моя родная».

Контрольная работа  № 3 по теме «Сложное предложение».

Бессоюзные сложные предложения.

Бессоюзные сложные предложения.

 Смысловые взаимоотношения между простыми предложениями, входящими в состав бессоюзного сложного предложения.

Синонимия различных видов сложных предложений. Запятая, точка с запятой, двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении (основные случаи).

Контрольная работа  №4 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Сложные предложения с разными видами связи.

Сложные предложения с различными видами связи (ознакомление).

РРСочинение - рассуждение о будущей профессии.  Подготовка.

РРСочинение - рассуждение о будущей профессии.  Написание.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.

РР Контрольное изложение.

РР Контрольное изложение.

РР Контрольное изложение.

РР Контрольное изложение.

РР Изложение с элементами сочинения по тексту К. Жакова «0хотник Максим». Подготовка.

РР Изложение с элементами сочинения по тексту К. Жакова «0хотник Максим». Написание.

РР  Изложение с элементами сочинения на морально-этическую тему.

РР Комплексный анализ текста А. Некрасова «Как стать великим».

РРИзложение по тексту А. Некрасова «Как стать великим».

РР Изложение с элементами сочинения-рассуждения.        

НРКИзложение с элементами сочинения по тексту К. Жакова «0хотник Максим».

НРК Комплексный анализ текста А. Некрасова «Как стать великим».

НРК Изложение по тексту А. Некрасова «Как стать великим».

НРК Изложение с элементами сочинения на морально-этическую тему.

Контрольная работа  №5 по теме «Повторение».

          Контрольное изложение.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/ понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

производить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Аудирование и чтение.

 Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Говорение и письмо.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Нормы оценивания в классах с ограниченными возможностями здоровья.

Логопедические ошибки.

Ошибки слухового восприятия: пропуск слов, замена букв, перестановка букв, недописывание, наращивание слов, разделение слов (нас тупила), нарушение смягчения, не чувствует конца предложения.

Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.

Грамматические ошибки.

1.        Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).

2.        Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, вупотреблении глагольных форм).

3.        Ошибки в согласовании и управлении.

4.        Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

5.        В построении сложных предложение.

6.        Смешение прямой и косвенной речи.

Объём контрольных работ по русскому языку

в классах длядетей с  ограниченными возможностями здоровья.

Техника чтения.

Критерии оценки

письменных контрольных работ и устных ответов учащихся.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе .

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Нормы оценки письменных контрольных работ.

I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки

языкового оформления изложений и сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение.

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Нормы оценивания тестовых заданий.

Критерии оценки проектных работ.

1) Самостоятельность работы над проектом;

2) актуальность и значимость темы;

3) полнота раскрытия темы;

4) оригинальность решения проблемы;

5) презентация содержания проекта;

6) использование средств наглядности, технических средств;

7) ответы на вопросы.

Экспертный лист для оценки проектов.

1.Название проекта_______________

2.Авторы проекта (Ф.И.О)_________________

3.Система оценки.

Соответствие каждому критерию выражено в следующих баллах:

1.Наиболее полно соответствует данному критерию - 3 балла.

2.Достаточно полно соответствует данному критерию - 2 балла.

3.Частично соответствует данному критерию - 1 балл.

4.Не соответствует данному критерию - 0 баллов.

Первая часть. Экспертиза проекта.

Вторая часть. Экспертиза процесса реализации проекта

Третья часть. Экспертиза защиты проекта

Главное достоинство проекта:_______________________________________________

Слабые стороны проекта:___________________________________________________

Основной вывод эксперта:__________________________________________________

Список литературы для учащихся.

1.Русский язык. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. / Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.Г.Григорян и др. М. «Просвещение» 1998

2.Русский язык. Учебник для 6 классов общеобразовательных учреждений. / Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.Г.Григорян и др. М. «Просвещение» 1998

3. Русский язык. Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений. / Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.Г.Григорян и др. М. «Просвещение» 1998

4. Русский язык. Учебник для 8 классов общеобразовательных учреждений. / Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.Г.Григорян и др. М. «Просвещение» 1998

5. Русский язык. Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. / Т.А.Ладыженская, М.Г.Баранов, Л.Г.Григорян и др. М. «Просвещение» 1998