Рабочая программа по русскому языку (8 класс)
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование 8 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_russkomu_yazyku_8_klass_raysheva_g.g.doc | 191.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Рассмотрена на методическом объединении Протокол №_____от «___»_____2015_г. | Согласована на НКМЦ Протокол №_____от «___»_____2015_г. | «Утверждаю» Директор школы _______________ Приказ № от «____»______2015 г. |
Рабочая программа
по русскому языку
для учащихся 8 А, 8В класса
сроки реализации: 01.09.2015- 31.05.2016
Разработчик:
Райшева Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории.
Игрим 2015
Пояснительная записка
Программа курса русского языка для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений по русскому языку под ред. М.М.Разумовской. Преподавание русского языка в 8 классе ведется по учебнику под редакцией М.М. Разумовской и рассчитано на 140 часов (4 часа в неделю), в том числе: 10 часов контрольных работ и 11 часов развития речи.
Учебник и программа отражают обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
- 1. Общения во всех сферах жизни.
- 2. Связи поколений.
- 3. Хранения и передачи информации.
Свободное владение родным, русским языком – необходимость в жизни каждого современного россиянина. Для реализации этой потребности необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Изучение русского языка опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся минимум понятий по синтаксису. Однако предполагается более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил. Особое внимание уделяется таким вопросам, как «Речевые умения и навыки учащихся», «Интонация и пунктуация», «Назначение знаков препинания», «Принцип русской пунктуации».
Главная цель занятий русским языком в 8 классе - речевое и языковое развитие школьников - решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.
Стержневая грамматическая тема в 8 классе – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий. Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.
Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.
Цель курса:
- более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.
Задачи курса:
- • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
- • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
- • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.
- Умения и навыки учащихся, формируемые курсом
- Учащиеся должны:
• различать простые предложения разных видов;
• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;
• правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;
• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
• находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;
• писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле;
- • вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;
- • участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему;
Учащиеся должны уметь:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.
Формы организации учебного процесса:
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;
Предметное содержание учебного процесса: монопредметный
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
Учебно-тематический план
№п\п | Название раздела | Кол-во часов | В том числе: | ||
уроки | Развитие речи | Контроль | |||
1. | Введение. Русский язык в семье славянских языков | 1 | 1 | ||
2. | Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного | 9 | 9 | Контрольный диктант по теме «Орфография и морфология» (1 ч) | |
3. | Словосочетание и предложение | 6 | 6 | 3 | Изложение с творческим заданием «Как я покупал собаку» (2 ч) |
4. | Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 14 | 14 | 3 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения и способы их выражения» (1 ч) Контрольная работа по теме «Главные члены предложения» (1 ч) Зачёт по теме «Главные и второстепенные члены предложения»Тест (1 ч) |
5. | Односоставное простое предложение | 13 | 13 | 1 | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» (1ч) Типы односоставных предложений. Тест (1ч) |
6 | Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами | 17 | 17 | 5 | Изложение «Легенда об озере Байкал» (2ч) Сочинение по картине А.Рылова «Домик с красной крышей) (2ч) «Предложения с однородными членами» Тест (1ч) Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными членами» (1ч) |
8. | Предложения с обращениями и вводными словами | 10 | 10 | 2 | «Обращение» Тест (1ч) «Вводные конструкции и знаки препинания при них» Тест (1ч) Изложение «Что значит быть воспитанным» (2ч) Контрольная работа по теме «Обращения, вводными слова и вставные конструкции» (1ч) |
9. | Предложения с обособленными членами | 20 | 20 | 3 | Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (2ч) «Обособленные определения и приложения» Тест (1ч) Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения» (1ч) Тест по теме «Обособление второстепенных членов предложния» (1ч) К/д по теме «Обособление второстепенных членов предложения» (1ч) |
10. | Прямая речь | 8 | 8 | 1 | Административная к/р (1ч) Сочинение в жанре портретного очерка (1ч) Проверочная работа по теме «Прямая и косвенная речь» (1ч) |
11 | Повторение за курс 8 класса | 3 | 3 | ||
12 | Резервные уроки | 3 | 3 | ||
Итого | 105 | 105 | 18 | к/р-10 р/р-11 тесты-7 | |
Содержание учебного курса по русскому языку для 8 класса
Раздел I. Введение. Русский язык в семье славянских языков
Раздел II. Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного
Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление в тексте частицы НИ. Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
Раздел III. Словосочетание и предложение
Словосочетание. Предложение.
Раздел IV. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.»
Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.
Раздел V. Односоставное простое предложение
Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение. Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение. Безличное предложение. Назывные предложения.
Раздел VI. Неполное предложение
Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.
Раздел VII. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами
Понятие однородности членов предложения. Средства связи между однородными предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. енами»
Раздел VIII. Предложения с обращениями и вводными словами
Обращение. Понятие водности как речевой категории. Вставные конструкции.
Раздел IX. Предложения с обособленными членами
Понятие обособления второстепенных членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения.
Раздел X. Прямая речь
Прямая речь и ее оформление. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и их обозначение.
Раздел XI. Развитие речи
Речь ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Изложение « Как я покупал собаку» по рассказу Б.Емельянова. Повторение. Типы речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте. Репортаж, его тематика, задачи речи. Сочинение по картине А.Рылова «Домик с красной крышей». Изложение «Что значит быть воспитанным?» Статья в газету, понятие о жанре, строение текста. Портретный очерк: представление о жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем. Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк). Урок-деловая игра «Мы делаем газету»
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата урока | Тема и тип урока | ЗУН(ы) формируемые в теме | Компетенции, форми- руемые в теме |
1 | 02.09 | Русский язык в семье славянских языков. | Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков. | Развитие познавательной, коммуникативной компетенций. |
2 | 04.09 | Р/Р. Речь ее разновидности. Стили речи | Обобщение и систематизация изученного о речи в 5-7 классах. Работа с таблицами и схемами. Обучение говорению на лингвистические темы с опорой на таблицу, план ответа. | Развитие коммуникативной, учебной, исследовательской компетенций. |
3 | 07.09 | Повторение орфографии и морфологии Буквы Н-НН в суффиксах разных частей речи | Уметь безошибочно разграничивать имена прил, прич. нареч,; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий. Уметь соотносить конкретные суффиксы с определенными группами слов. Правильно писатьсуффиксы с буквами Н-НН | Развитие общеучебных компетенций. Закрепить знания о частях речи, трудноусваиваемых орфограмм |
4 | 09.09 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Понимать и верно писать НЕ с глаголами и деепричастиями; с причастием; с существительным и наречием. | Развитие общеучебных компетенций. Закрепить знания о частях речи. Уметь аргументировать деление частей речи в связи со слитным и раздельным написанием НЕ. |
5 | 11.09 | Слитное и раздельное написание НЕ- НИ с местоимениями и наречиями. | Различать сходство и различие в написании НЕ-НИ с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов. | Развитие общеучебных компетенций. Закрепить знания о частях речи. Уметь аргументировать деление частей речи в связи с написанием НЕ-НИ. |
6 | 14.09 | Употребление в тексте частицы НИ | Отработать основные функции употребления частицы НИ: усиление отрицания, усилительно-обобщенное значение в придаточном предложении. | Развитие общеучебных компетенций. Закрепить знания о функции частицы НИ. |
7 | 16.09 | Дефисное написание слов | Закрепить основные навыки употребления дефиса в написании слов разных частей речи на основе знания дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах. | Развитие общеучебных компетенций. Закрепить дефисное написание слов разных частей речи. |
8 | 18.09 | Написание наречий и их омонимов других частей речи. | Закрепить навык правописания. Знать способы разграничения смысла слов разных частей речи. грамматическое значения слов, их морфемное строение. | Развитие общеучебных компетенций. Закрепить слитное, полуслитное и разных частей речи. |
9 | 21.09 | Систематизация и обобщение изученного в 5-7 классах. | Знать орфографические правила. Уметь различать слова разных частей речи, знать их лексическое, грамматическое, морфемное значение. | Развитие общеучебных компетенций. |
10 | 23.09 | Контрольный диктант по теме «Орфография и морфология» | Уметь применять изученные правила | |
11 | 25.09 | Словосочетание | Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Знать и уметь вычленять из предложений словосочетания с разными видами связи (согласование, управление, примыкание). Уметь правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний. | Развитие общеучебных компетенций. |
12 13 | 28.09 30.09 | Виды словосочетаний. Употребление словосочетаний в речи | Знать и уметь вычленять словосочетания с разными видами связи, уметь употреблять словосочетания, выполнять синтаксический разбор | Развитие общеучебных компетенций. |
14 | 02.10 | Контрольная работа. Работа над ошибками | Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов | |
15 16 | 05.10 07.10 | Развитие речи. Изложение с творческим заданием « Как я покупал собаку» | Проверить умение сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства. | Развитие коммуникативной компетенции. |
17 18 19 | 09.10 12.10 14.10 | Двусоставные предложения. Главные члены предложения Подлежащее и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое Составное именное сказуемое | Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении. | Развитие общеучебных компетенций. |
20 | 16.10 | Проверочная работа: Составное именное сказуемое | ||
21 | 19.10 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. | Развитие общеучебных компетенций. |
22 | 21.10 | Правила согласования главных членов предложения. | Формируется умение правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования. | Развитие общеучебных компетенций. |
23 | 23.10 | Р/Р Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте | Анализ типологической структуры текста | Развитие коммуникативной компетенции |
24 | 26.10 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | Уметь применять изученные правила | |
25 26 | 28.10 30.10 | Второстепенные члены предложения. Определение. Определение. Приложение | Знать и пояснять роль второстепенных членов предложения. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений: правильно и уместно употреблять определения в речи. | Развитие общеучебных компетенций. |
27 | 09.11 | Дополнение. | Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уме5ть отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме. | Развитие общеучебных компетенций. |
28 | 11.11 | Обстоятельство. | Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. | Развитие общеучебных компетенций. |
29 | 13.11 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом | Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом | |
30 | 16.11 | Контрольная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения». | Умение определять второстепенные члены предложения и их функцию в предложении | |
31 | 18.11 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание слов | |
32 | 20.11 | Виды односоставных предложений. | Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать их виды: четыре глагольных и назывное. | Развитие общеучебных компетенций. |
33 | 23.11 | Определенно-личное предложение. | Знать особенности употребления в речи определенно-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях. | Развитие общеучебных компетенций. |
34 | 25.11 | Неопределенно-личное предложение | Знать, когда употребляется в речи неопределенно-личные предложения какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях, | Развитие общеучебных компетенций. |
35 | 27.11 | Обобщенно-личное предложение | Знать функцию обобщенно- личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях. | Развитие общеучебных компетенций. |
36 37 | 02.12 04.12 | Безличное предложение Безличное предложение | Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях. | Развитие общеучебных компетенций. |
38 39 | 07.12 09.12 | Назывные предложения Назывные предложения | Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. | Развитие общеучебных компетенций. |
40 | 11.12 | Р/Р Репортаж-повествование. | Формирование умения сам-но анализировать и создавать текст-репортаж | Развитие общеучебных компетенций. |
41 | 14.12 | Знаки препинания в неполных предложениях | Уметь различать назывные и неполные предложения, определять типы предложений | |
42 | 16.12 | Систематизация сведений по теме «Типы односоставных предложений». | Повторить и систематизировать знания по теме «Типы односоставных предложений» | Развитие общеучебных компетенций. |
43 | 18.12 | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | Умение определять типы простых предложений | |
44 | 21.12 | Анализ контрольной работы. | Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание | Развитие общеучебных компетенций. |
45 46 47 | 23.12 25.12 11.01 | Понятие однородности членов предложения Пунктуация при однородных членах предложения Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Уметь схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Владеть интонацией перечисления. Общее представление о пунктуации при однородных членах, соединенных бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. | Развитие общеучебных компетенций Закрепить навык пунктуационного оформления на письме однородных членов пр-ния с бессоюзной, союзной связью, с обобщающим словом |
48 49 | 13.01 15.01 | Р/Р Изложение. Легенда об озере Байкал Изложение. Легенда об озере Байкал | Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи | Развитие коммуникативной компетенции. |
50 51 | 18.01 20.01 | Средства связи между однородными членами предложения. | Знать особенности сочинительной связи. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соотв. Предложения. Оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи. | Развитие общеучебных компетенций |
52 53 54 | 22.01 25.01 27.01 | Однородные и неоднородные определения | Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; уметь опознавать эти виды определений в тексте, грамотно оформлять их пунктуацию при письме. | Развитие общеучебных компетенций |
55 56 | 29.01 01.02 | Р/Р Сочинение по картине А. Рылова «Домик с красной крышей» | Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста | Уметь употреблять в речи однородные члены предложения |
57 58 | 03.02 05.02 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Особенности данной синтаксической конструкции, умелое употребление в речи. Владение правилами постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами. | Развитие общеучебных компетенций |
59 | 08.02 | Обобщение и систематизация материала по теме: «Предложения с однородными членами предложения» | Определение уровня практического владения материалом | Формирование самоконтроля |
60 | 10.02 | Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными членами». | Уметь правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами предлодения | |
61 | 12.02 | Статья в газету, понятие о жанре, строение текста. | Сформировать представление о жанре. Работа с газетой, анализ наиболее интересных статей. Рассмотреть композицию статьи, ведущий тип речи, и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства, воздействующие на читателя. | Развитие коммуникативной компетенции. |
62 63 | 15.02 17.02 | Обращения. Тест. Обращения. | Повторить представление об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счет осмысления основного назначения обращения в речи. Характеризовать синт, интонац, пунктуац особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли им. существ. в форме И.п. и тренировать в определении функции этой словоформы. | Развитие общеучебных компетенций. |
64 65 | 19.02 22.02 | Предложения с вводными конструкциями Вводные конструкции Вводные слова и омонимичные конструкции Вводные конструкции и знаки препинания при них Обобщение по теме «Вводные конструкции и знаки препинания при них» | Познакомить с явлением водности как речевой категории.Учить объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомить с основными группами вводных слов по значению. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. | Развитие общеучебных компетенций. |
66 67 | 24.02 26.02 | Вставные конструкции. Вставные конструкции | Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Учиться опознавать вставные конструкции, расставлять знаки препинания на письме. Совершенствовать умение опознавать междометие и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами ДА, НЕТ | Развитие общеучебных компетенций. |
68 69 | 29.02 02.03 | Развитие речи. Изложение «Что значит быть воспитанным?» | Умение сохранять при пересказе стиль речи и строение текста, правильно передавать тему и основную мысль | Уметь оформлять вывод по материалу статьи, подбирать аргументы и примеры для док-ва тезисов |
70 | 04.03 | Обобщение по теме «Обращения, вводные слова и вставные конструкции» | Умение находить в тексте обращения и вводные слова, выделять их на письме | Развитие общеучебных компетенций |
71 | 07.03 | Контрольная работа по теме «Обращения, вводные слова и вставные конструкции» Анализ к/р, работа над ошибками | Уметь анализировать написанное. Объяснять неправильное написание слов | Контроль усвоения темы |
72 73 74 | 09.03 11.03 14.03 | Понятие обособления Обособление определений Обособление одиночных и несогласованных определений | Дать представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую значимость в высказывании. Учить характеризовать разные признаки обособленных оборотов. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. | Развитие общеучебных компетенций. Уметь определять определения в речи, хар-ть их роль в создании выразительности |
75 | 16.03 | Обособление приложений | Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене предложения и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и применять знания на практике. | Развитие общеучебных компетенций. |
76 | 18.03 | Развитие речи. Портретный очерк: представление о жанре, композиция, типы речи и языковые средства, используемые в нем. | Дать представление о жанре, рассмотреть предметное содержание, задачи речи, набор микротем. | Формирование умения редактирования |
77 78 | 30.03 01.04 | Развитие речи. Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк) | Формирование умения создавать свой текст-портретный очерк на основе вопросов | Развитие коммуникативной компетенции. |
79 | 04.04 | Обособление приложений | Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене предложения и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и применять знания на практике. | Развитие общеучебных компетенций. |
80 | 06.04 | Обособленные определения и приложения. Тест | Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. | Диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях |
81 82 | 08.04 11.04 | Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения» Анализ к/р. Работа над ошибками | Контроль усвоения темы Уметь анализировать написанное, объяснять неправильное написание | |
83 84 | 13.04 15.04 | Обособление обстоятельств Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. | Развитие общеучебных компетенций. |
85 86 87 | 18.04 20.04 22.04 | Уточняющие члены предложения Уточняющие члены предложения Уточняющие члены предложения Уточняющие члены предложения | Дать представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания. | Развитие общеучебных компетенций. |
89 90 91 | 25.04 27.04 29.04 | Систематизация и обобщение знаний по теме: «Обособление второстепенных членов предложения» (3 урока) Тест по теме «Обособление второстепенных членов предложения» | Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Уметь правильно оформлять предложения пунктуационно. | |
92 | 02.05 | Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами» | Умение правильно писать предложения с обособленными членами предложения | Контроль усвоения темы |
93 94 | 04.05 06.05 | Прямая речь и ее оформление | Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью. | Развитие общеучебных компетенций. |
95 96 | 09.05 11.05 | Диалог. Прямая речь Употребление косвенной речи | Иметь представление о косвенной речи Уметь правильно трансформировать предложения с прямой речью в косвенную и наоборот. | Развитие общеучебных компетенций. |
97 | 13.05 | Р/Р. Контрольная работа. Сочинение в жанре портретного очерка. | Закрепление умения создавать свой текст-портретный очерк | Развитие коммуникативной компетенции. |
98 | 16.05 | Цитаты и их оформление на письме | Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи. | Развитие общеучебных компетенций. |
99 | 18.05 | Проверочная работа по теме «Прямая и косвенная речь» | Проверить умение правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. | Контроль усвоения темы |
100 | 20.05 | Развитие речи. Урок-деловая игра «Мы делаем газету» | В процессе деловой игры обучить работе над составлением газеты. | Развитие коммуникативной компетенции. |
101 102 103 | 23.05 25.05 27.05 | Повторение и обобщение изученного материала за курс 8 класса | Развитие общеучебных компетенций. | |
104 105 | 30.05 | Резервные уроки |
Программно-методическое обеспечение:
Литература для учителя:
1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2008
2. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской.I ,II полугодие / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2008
3. «Поурочные разработки по русскому языку в 8 классе», автор Н.В.Егорова, М, «Вако», 2005.
Литература для учащихся:
1.»Русский язык» 8 класс.Авторы:М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, М, «Дрофа», 2006г..
2. Н.М.Кабанова Тесты. Русский язык. 8 класс. Учебно-методическое пособие для учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ,2008
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...