СПП с придаточными причины
план-конспект занятия по русскому языку (9 класс) на тему

№ п/п

Этапы урока

Цель

(каждого этапа)

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД  и способы деятельности

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Презентация

1.Эмоциональный настрой учащихся на учебную деятельность

Актуализировать опыт учащихся, подготовить к восприятию нового материала, создать ситуацию успеха

2. Подготовка к ОГЭ

Настраивает учеников на учебную деятельность

Использование крылатых выражений

Как вы понимаете значение данных крылатых выражений?

Создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта

Выполнение теста 

(«Кто не допустил ни одной ошибки?» «Кто допустил 1-2 (3-4 и т.д.) ошибок?»

В чём причина ошибок?) даёт возможность учащимся произвести самооценку и дает ключ к самооценке

Ключ для самооценки:

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-2 ошибки – «4» - 2 балла

3 ошибки – «3» - 1 балл

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

Слушают  и психологически готовят себя к работе

Применяют освоенные ранее способы действия -«угадывают», т.е. определяют виды придаточных, выполняя следующие логические действия:

определяют вид придаточного по вопросу, анализируют средства связи, делают вывод, доказывают свою точку зрения  

Через самопроверку  внутреннюю самооценку и ключ выставляют оценки в лист оценок

Проговаривают причины затруднений

Р: планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией

П: анализ объектов; классификация по заданным критериям;

использование схем для решения задач

Р: умение осуществлять самоконтроль; выполнение уч. действия в громкоречевой и умственной форме

К: умение формулировать собственное мнение; строить монологическое высказывание

Сл.6-9

3.Словарная работа

1. Учитель читает слова

2.Спишите, вставляя букву

4. Распределите по столбикам О, Е, И

5.Проверь себя и оцени.

Ключ для самооценки.

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-2 ошибки – «4» - 2 балла

3 ошибки – «3» - 1 балл

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

Внимательно слушают и зрительно запоминают буквы, выделенные красным шрифтом

Списывают, вставляя буквы.

Выставляют баллы в лист самооценки

4.Исследовательская работа по группам

5. Итогом исследовательской деятельности является заполнение таблицы слайд 12

1..Предлагает учащимся самостоятельно определить тему урока и поставить цель и задачи

Ставит проблемный вопрос: «Можно ли по данным предложениям определить вид придаточного, на какие вопросы отвечает, средства связи и место в предложении?»

На доске даны два предложения:

1.Посылаю ей все слёзы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы.

2. Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.

3. Благодаря тому, что мы ставили каждый день новые пьесы, театр наш довольно охотно посещался.

Общее задание для двух групп: Определить вид придаточного

1 группе – определить значение придаточного, на какие вопросы отвечает

2 группе – определить средства связи; определить место придаточной части.

Исследуя данные предложения, взаимодействуя с учителем, учащиеся выдвигают предположения о теме урока, пытаются сформулировать цели урока:

Предложения распечатаны для  всех групп

Л: развитие познавательных интересов; формирование границ собственного знания и «незнания»

П: анализ объектов;

использование схем для решения задач; выдвижение гипотез (предположений); доказательство; формулирование проблемы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: умение формулировать собственное мнение; строить монологическое высказывание

Вид придаточного

Значение

Отвечает на вопросы

Средства связи

Место придаточной части

Причины

Раскрывает или обозначает причину того, о чем говорится в главной части предложения

Почему? Отчего? По какой причине?

Потому что, оттого что, так как, ибо, из-за того что, вследствие того что, благодаря тому что.

Постпозиция (после главной части)

Слайд 13

6. Дополнение новых  сведений

Создать условия для освоения нового материала учащимися

1. Составные союзы, последней частью которых является что, могут расчленяться.

[ оттого …], (что…)

Потому

Затем

Что значит расчленяться? (В придаточной остается простой союз что, а остальные слова входят в состав главного предложения и выполняют в нем функцию указательного слова и являются соответственно членами предложения.

Например, Оттого и дороги мне люди, что живут со мною на земле. (У нас есть указ.слово оттого, которое стоит в 1 части  в главной части пред-ия, а 2 часть этого союза оттого что стоит в придаточной части и у нас получается придаточное предложение причины)

2. Придаточное причины, как вы уже мне сказали, обычно располагаются после главной части, однако при использовании двукомпонентного союза придаточная часть может стоять до главной. В которую помещается второй компонент этого союза.

Например, Так как мы все как один и за технику, и за её разоблачение, то попросим господина Воланда!.

3. В русском языке нужно помнить, что нельзя начинать предложение с союзов потому что, ибо. Это считается речевой ошибкой!!!
4. Схемы СПП причины.

2.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Слайд итоговый из тетради.

Применить  теоретические знания на практике

Подведение итога нашим знаниям о СПП с придаточными причины.

Составление кластера по группам на тему Отличие СПП пс придаточными причины от других придаточных:

1 группа (сильные уч-ся) – сами составляют кластер.

2 группа – из готовых материалов составляют кластер

Работа в парах, пытаются составить кластер.

Л: развитие познавательных интересов

П: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; анализ объектов;

использование схем для решения задач; выдвижение гипотез (предположений); структурирование знания; смысловое чтение

Р: планировать своё действие;

К: умение  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

3.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней реч

Оценить уровень усвоения материала, определить затруднения

1 Задание: Нахождение соответствий подобрать к главным предложениям соответствующие придаточные предложения, определить их вид. (Слайд 11)

Выполняют задание, комментируют написание, проговаривают всё, составляют схемы.

Работают в группах.

Л: формирование границ знания и «незнания»

П: анализ объектов;

использование схем для решения задач; выдвижение гипотез (предположений)

Р: осуществлять самоконтроль; вносить необходимые коррективы в в действие после его завершения

К: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

4.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 

Слайд напечатать эти предложения без знаков препниания

Оценить уровень усвоения материала, определить затруднения

3 Задание. Графический диктант.  По данным предложениям составить схемы.1.) Право, я буду рад за вас, так как только влюбленный имеет право на звание человека. 2)Такая густая трава росла только по берегам озера, потому что здесь было достаточно влаги. 3) В нижнем этаже Окна, почему вероятно, были открыты, потому что отчетливо слышались женские голоса и смех. 4). Благодаря тому что он помог мне, я успел сдать работу вовремя.

Показ эталона.(Правильный вариант)

Ключ для самооценки.

Нет ошибок – «5» - 3 балла

1-2 ошибки – «4» - 2 балла

3 ошибки – «3» - 1 балл

Более трех ошибок – «2» - 0 баллов

Работают самостоятельно графически.

Проверяют себя (сверяют свой результат с заданным эталоном)

Л: развитие познавательных интересов

П: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; анализ объектов;

использование схем для решения задач; выдвижение гипотез (предположений); структурирование знания; смысловое чтение

Р: планировать своё действие;

К: понимать возможность наличия разных позиций; учитывать разные мнения и стремиться к координации; уметь договариваться

5.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Применить знания в новой ситуации

Рр Создаёт условия для проявления самостоятельной активности учащихся

1. Творческая работа.  Добавьте к предложениям придаточные причины:

Я очень устал ________ .
Мы были в отчаянии _______. 
Сразу потемнело_______
_____________ все попрятались.
_____________ мы были очень довольны.
Туристы остановились _____________.
Ребята внимательно наблюдали за птицами ___________.
Группа отдыхающих с утра отправилась на пристань __________.

6.

Этап рефлексии учебной деятельности.

Проанализировать деятельность на уроке

Организует рефлексию

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый

Даёт дифференцированное домашнее задание:

1. Выучить материал презентации – для всех.
2. Упр. 156, 157, 158 – на выбор
3. Сочинение – миниатюра «Почему пчелу называют трудолюбивой»  ( с использованием СПП причины)- для сильных уч-ся.

Организует самооценку результатов учащихся.

Оценка за урок:

-Выполнение теста – максимум 3 балла

- Словарная работа - максимум 3 балла

- Нахождение соответствия - максимум 3 балла

- Графический диктант – максимум 3 балла

Ключ к оценке:

12-13 баллов – «5»

11-10 баллов – «4»

9-8 баллов – «3»

Соотносят цель и результат своей учебной деятельности.

Узнали о ….

Научились ….

Пополнили….

Учащиеся осуществляют самооценку.

Л: формирование картины мира

Р: адекватно воспринимать оценку

К: строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; умение задавать вопросы