Программа внеурочной деятельности "Юный автор"
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Пояснительная записка

С чего начинаются первые шаги в журналистику? Может ли удачное школьное сочинение служить началом постижения одной из самых востребованных профессий в наш информационный век? Конечно, ведь принципы работы над сочинением такие же, как и принципы работы над любым  текстом.

Сочинение – тот вид  деятельности учащихся, который может и приучить и отучить думать. Шаблонные, удручающие правильные тексты, по сути, пересказ учебника,- результат неумения активизировать мышление учащихся.

Главная цель сочинения любого жанра – активизация творческого начала. Школа призвана дать учащимся необходимые навыки сочинения в художественных, публицистических и научных жанрах.

Нужно помочь раскрыться творческому потенциалу учащихся, уйти от шаблонности высказывания, обрести определённый  набор качеств, которыми должен обладать любой журналист, помочь развитию личности.

Умение писать публицистические тексты важно не только для журналистов, работающих в печатных изданиях, но и длятеле и радиожурналов, которые тоже пишут сценарии для своих будущих передач.

Предполагаемые результаты.

В каждом ребенке заложен огромный творческий потенциал, и если он не

реализован, значит, не был востребован в школе. В идеале результатом

систематической и планомерной работы в данном направлении должно стать

формирование индивидуальной системы самовоспитания школьника, работы по формированию своей личности. Изучение материалов, связанных с культурой(историей родного края, страны, элементов мировой художественной культуры) повысит общий уровень развития подростка. И один из важнейших для подростка моментов - осознать, что восприятие - тоже творчество, что каждую минуту происходит самостроительство или саморазрушение личности:необходимость же творческого подхода к делу ежедневно подтверждает практика любой профессии.

Результаты обучения

Учащиеся должны уметь: определять стиль и тип речи; давать

характеристику текста публицистического стиля; в соответствии с темой и

основной мыслью отбирать материал, составлять план и использовать им в

устных и письменных высказываниях; совершенствовать содержание и

языковое оформление сочинения; пользоваться разнообразными языковыми

средствами в сочинениях публицистического характера; находить и исправлятьорфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях; строить связные высказывания, используя различные газетные жанры; фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям; проводить литературное редактирование и литературную правку текста.

Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики, знакомство и введение в профессию через систему знаний по развитию устной и письменной речи детей с использованием новых информационных технологий.

        Новизна данной программы состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой коммуникации общества.

        Формы занятия, предусмотренные программой:

1. свободная творческая дискуссия;
2. ролевые игры;
3. выполнение творческих заданий;
4. активные методы формирования системы общения;
5. практическая работа (написание сочинений  разных жанров,подготовка материалов для публикаций в прессе).

        Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи, интервью. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

Сроки реализации программы.

Настоящая программа рассчитана на 3 года:

1-й год: 144 часов (4 часа в неделю);

2-й год: 144 часа  (4 часа в неделю);

3-й год: 216 часов  (6 часов в неделю).

Данный год обучения первый.

Количество детей в группе – 16 человек

Занятия проходят 2 раза в неделю:

среда  – 2 часа;

пятница – 2 часа;

(всего в неделю –4 часа).

Цель программы:

создание условий для формирования и развития у  учащихся

• интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики;
• интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право);
• умения самостоятельно приобретать и применять знания;
• творческого мышления, познавательной активности;
• способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля;
• коммуникативных навыков.

Занятия  в объединениии помогут  школьникам познакомиться с журналистикой как профессией и областью литературного творчества.

Программа направлена на достижение следующих задач:

• Освоить культуру устной и письменной речи,
• Раскрыть особенности текста
• Расширить ми углубить знания о газетных жанрах,
• Научить понимать специфические особенности газетных жанров, определять пригодность того или иного жанра к данной теме, данному материалу, данному адресату,
• Привить авторское достоинство, которое пробуждает подлинный интерес к написанию сочинений газетных жанров, воспитывает ответственность за творческую работу.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

• Уметь писать сочинения в газетных жанрах,
• Уметь отбирать фактический материал для сочинения того или иного жанра,
• Учить редактировать тексты сочинений, уметь оценивать стилистическую целесообразность использования в речи разных языковых средств,
• Уметь владеть навыками стилистической правки текста,
• Активно владеть жанрами сочинений , коммуникативно  значимыми в учебной деятельности,

Учебно-тематическое планирование и содержание программы

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                                              1 год обучения

1.ВВЕДЕНИЕ.Текст как речевое произведение(повторение

Текст. Тема и основная мысль. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства выразительности в  тексте. Стилистические возможности языковых средств. Главные признаки текста

 2. СОЧИНЕНИЕ – ЭТО ТОЖЕ ТЕКСТ

Формулировка темы сочинения. О некоторых правилах цитирования(как сделать цитату частью текста) Разнообразие тематических сочинений. Объём сочинений.

РЕФЕРАТ  КАК  ВИД  ТЕКСТА

Цель реферата. Требования к реферату

У КАЖДОГО  СОЧИНЕНИЯ  СВОЙ  ЖАНР

Единство содержания и формы. Источник материала сочинения. Жанры малой формы. Публицистические жанры информационного и аналитического характера. Жанры, используемые в научной работе. От чего зависит выбор жанра?

РЕПОРТАЖ.

 Репортаж – один из жанров публицистики. Содержание репортажа. Различие между репортажем и информационной заметкой. Правила построения репортажа. Языковые средства в репортаже. Формы выражения авторского «Я»

.

ИНТЕРВЬЮ

Интервью как информационный жанр. Цель интервью. Разновидности. Интервью не просто беседа. В чём своеобразия языка интервью.  Речевая  ситуация.

ПОРТРЕТНЫЙ ОЧЕРК

Очерк документальный и недокументальный. Очерк проблемный и портретный. Сходство и их различие. Способы выражения позиции автора в очерке. Портретный очерк – один из видов очерка, широко распространённого публицистического жанра. Герой портретного очерка. Составные части портретного очерка. Этапы работы над очерком.

.

ПУТЕВОЙ ОЧЕРК (ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ)

Путевой очерк и путевые зарисовки. Сходство и их различие. Путевые заметки как жанр художественной публицистики. Содержание путевых заметок.

СТАТЬЯ

Статья – объясняющий жанр публицистики. Задача статьи. Строение статьи. Языковые особенности статьи.

ЭССЕ

Эссе как разновидность очерка научного, исторического, критического , публицистического характера. Жанровые особенности. Языковые средства. Требования к эссе. Виды эссе с точки зрения тематики. Жанры.

РЕЦЕНЗИЯ.

Рецензия как разновидность критической статьи. Стили речи в рецензии. Типы речи. Отличие рецензии от отзыва и эссе. Требования к форме рецензии. Как строится научная рецензия. Формы рецензии

Дневниковые записи.

Дневники великих людей. Дневник- литературная форма изложения мыслей. Композиция дневника. Типы речи в дневниковых записях. Особенности текста дневника.

СОЧИНЕНИЕ – ПИСЬМО

Виды сочинения письма. Обязательные условия сочинения  - письма .Письма великих людей. Языковые особенности сочинения письма. Речевые формулы.

3. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ПРОФЕССИЯ

        Формирование представлений о  профессии журналиста.

4. ФУНКЦИИ ЖУРНАЛИСТИКИ:

- информационная;

- коммуникативная;

- выражение мнений определённых групп;

- формирование общественного мнения.

Журналист как представитель определенного слоя общества.  

Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе.

5. ТРЕБОВАНИЯ К ЖУРНАЛИСТУ:

- компетентность;

- объективность;

- соблюдение профессиональных этических норм;

- глубокие знания в области литературы, философии и др.;

- владение литературным языком.

6. ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ

Журналистика XVIII века.

Новиков и его журналы «Трутень», «Пустомеля», «Живописец».

Журналистика XIX века.

Формирование жанров в журналистике. А.С.Пушкин – публицист:

«Путешествие из Москвы в Петербург»;

Журналы «Современник», «Отечественные записки».

Журналистика XX века.

В.И. Гиляровский – репортер и публицист.

Истоки нравственных основ журналисткой этики. Развитие жанра фельетона – И. Ильф, Е. Петров.

Задания. Напишите репортаж «Мой город или мой район». Подготовьте сообщения об особенностях стиля журналистов и писателей прошлого.

        Дискуссия о профессиональной этике журналиста.

7. ФОРМИРОВАНИЕ ЖАНРОВ ЖУРНАЛИСТИКИ

        Жанры журналистики и их особенности.

        Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение.

        Отличие заметки от корреспонденции.

        Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета.

        Статья – роль статьи в газетах и журналах.

        Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.

        Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный рецензирующий прессу.

        Репортаж  - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.

        Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.

        Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

        Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.

        Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

        Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.

Задания. Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру. Оцените уровень мастерства автора.

8. ЯЗЫК ЖУРНАЛИСТИКИ

        Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов.

        Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.

        Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг.

        Стилистические пласты лексики.

        Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.

Задания. Подберите лексику на тему «Слова-пришельцы», «Крылатые слова».

        Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры употребления старославянских слов, историзмов, архаизмов, диалектизмов, профессиональной лексики. Докажите обоснованность или необоснованность их употребления.

        Напишите рассказ на тему «ОБ этом слове хочется рассказать».

9. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ РЕЧИ. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ В ТЕКСТЕ.

Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония.

Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте.

        Напишите зарисовку, используя определенные стилистические фигуры.

10.  КАК ПРИДУМЫВАТЬ ЗАГОЛОВКИ И ПИСАТЬ ЛИДЫ?

     Объем заголовков, их стилистика. Констатирующие заголовки. Образные заголовки

11. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ .

   Очевидцы событий. Литературные источники. Интернет-источники (обязательное правило – указание интернет-ссылки на источник). Собственное мнение журналиста. Правила оформления.

12. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.

Дискуссия о профессиональной этике журналиста

Деловая игра  «Журналист – око народное».

13.ИНТЕРНЕТ_ЖУРНАЛИСТИКА.

14.ВЫПУСК ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ.

15.ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЙ «МОИ УСПЕХИ».

16. ИТОГИ. Написание статьи, отчёт о проделанной работе, анкетирование.

2-й год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

        Публицистика как особый вид литературы и журналистики.

2. КОМПОЗИЦИЯ МАТЕРИАЛА.

        Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.

Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями.

        Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака.

        Основные структурные связи в рассуждении.

        Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры повествования, описания, рассуждения. Напишите маленький рассказ на тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения.

3. ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

        Анализ выразительных средств языка публицистических произведений (выделение в тексте, определение их роли).

        Заглавие – важный компонент текста. Наблюдение над ролью заглавия в произведении; знакомство с различными видами заголовков.

Задание. Лингвистический эксперимент (работа с заглавиями текстов, замена, обоснование).

4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЖАНРЫ

        Основные требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств).

Информационные жанры: отчет, хроника, репортаж, интервью, заметка, информация-объявление (программа, афиша)

Задание. Создание и презентация текста определенного жанра.

5. АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

        Назначение произведений аналитических жанров – сообщить о явлении, выявить, исследовать его корни, показать его сущность.

        Специфика аналитической журналистики. Ее виды и жанры (статья, обозрение, отзыв, рецензия).

Задание.Взаиморецензирование черновых вариантов статьи, рецензии. Конкурс на лучший отзыв.

6. ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ

        Основные функции произведений художественно-публицистических жанров: информационная, эстетическая, экспрессивная, просветительская.

        Основные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон, памфлет и др.

Задание. Самостоятельная работа со справочной литературой, наблюдения над особенностями очерка, анализ текстов-образцов; презентация портретного очерка, создание чернового варианта эссе или фельетона.

7. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЖУРНАЛИСТА

        Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер)

        Фотомонтаж, видеомонтаж. Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MSWORD, MSPUBLISHER)

Задание. Оформление фотовыставок, фоторепортажей, создание газеты.

8. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ЖУРНАЛИСТА В ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЯХ, НА РАДИО И ТЕЛЕВИДЕНИИ.

        Общность в функциях, целях, задачах, профессиональных требованиях, жанрах.

Особенность учета фактора времени на радио и телевидении, сиюминутность преподнесения информации. Сочетание записи и прямого эфира. Главенство фактора изображения на телевидении, возможность воздействия на зрителя с помощью цвета, формы и звука.

Задания. Прослушайте и просмотрите радио и телепередачи, определите их жанровую принадлежность. Методы и приемы, используемые авторами, оцените уровень их мастерства.

3-й год обучения

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

        Вводная мини-лекция преподавателя. Работа со справочной литературой, составление понятийного словаря.

2. ГАЗЕТНЫЙ ЯЗЫК И АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК

        Особенности газетного языка. Что такое авторский почерк.

3. ЭТИКА И МОРАЛЬ. ПОСТУПОК И МОТИВ

        Знакомство с философскими понятиями, их место в журналистике. Составление понятийного словаря.

4. ЭСТЕТИКА.

Эстетика как философская категория.  

5. АНАЛИТИЧЕСКИЕ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЖАНРЫ.

Специфика аналитической публицистики. Основные требования к аналитическим жанрам (очерк, зарисовка). Художественно-публицистические жанры (стихи и рассказы).

6. ИТОГИ.

Презентация «Портфеля творческих достижений». Анализ работы. Подведение итогов.

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год