Рабочая программа внеурочной деятельности "Слово о словах, или занимательная этимология"
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа внеурочной деятельности содержит познавательный и занимательный материал по этимологии, раскрывающий загадки топонимики и ономастики; способствует повышению уровня языковой и коммуникативной компетенций учащихся; стимулирует интерес к изучению языка через исследовательскую работу.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 236 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Нижняя Быковка
муниципального района Кошкинский Самарской области
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Слово о словах, или занимательная этимология»
для обучающихся 5 класса
Направление развития личности школьника: общеинтеллектуальное
Составитель:
Татаренкова Наталья Викторовна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка
м.р. Кошкинский Самарской области,
первая квалификационная категория
Рецензент:
Смагина Ольга Александровна
к.п.н., доцент, заведующая кафедрой
воспитательных технологий СИПКРО
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Слово о словах, или занимательная этимология» для обучающихся 5 класса является модифицированной, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, планируемых результатов освоения обучающимися основной общеобразовательной программы основного общего образования и в соответствии c рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. М.: Просвещение, 2012, а также с учетом Концепции школьного филологического образования и согласно Положению ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка о рабочей программе учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.
В Концепции школьного филологического образования особое внимание уделяется развитию языковой личности, ее духовному приобщению к красоте и богатству художественного слова. Целью изучения русского языка становится «обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие грамматического строя речи учащихся, развитие у них всех типов речевой деятельности, умений владеть русским литературным языком как средством общения во всей полноте его функциональных возможностей».[1] Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала.
Слова, которыми мы пользуемся в нашей повседневной жизни, образуют очень интересный и своеобразный мир, имеющий свои особенности и закономерности, свои нераскрытые тайны и загадки, свою историю. Жесткие рамки урока и достаточно большой объем программного материала не позволяют в полной мере удовлетворить языковую потребность детей в разгадывании незримой связи явлений, запечатленных в слове, показать всю красоту и богатство русского языка, раскрыть его секреты.
Цель данной программы: формирование языковой и коммуникативной компетенций учащихся на основе умения выполнять этимологический анализ слов для выяснения исторических изменений в структуре слова, его значения и правописания.
Задачи курса:
Воспитательные
- Формировать положительную мотивацию к изучаемому разделу языкознания – «Этимология».
- Воспитывать патриотическое сознание, чувство любви и уважения к родному языку и краю.
- Пробудить интерес к истокам своей семьи, своего рода, помочь сохранить семейные традиции.
Развивающие
- Дать возможность учащимся в полной мере проявить свои способности, развивать инициативу, познавательную самостоятельность, творческий потенциал.
- Совершенствовать коммуникативно-речевые навыки, умения свободно владеть русским литературным языком.
- Способствовать развитию представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.).
Обучающие
- Расширить представление о сущности понятия «этимология», об истории происхождения слов.
- Научить аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа.
- Изучить способы решения этимологических проблем.
- Выработать умение пользоваться этимологическим словарем.
Педагогическая целесообразность и новизна программы
Программа курса способствует повышению уровня языковой, лингвистической и коммуникативной компетентности учащихся. Этимологический анализ слов может существенно улучшить орфографическую грамотность детей, так как в такой работе задействована не только механическая память, но и логическое размышление самого учащегося; позволяет добиться сознательного усвоения орфографических норм, поскольку дает возможность сделать непроверяемые слова проверяемыми, понять значение словарных слов, а не просто запомнить их орфографический облик. Экскурс в историю слова делает занятие более интересным, необычным, вносит в него элементы игры, занимательности, чем прививает интерес к русскому языку, расширяет кругозор школьника, увеличивает словарный запас, развивает речь, знакомит детей с историей и культурой русского языка.
Структура программы строится по принципу от “общего - к частному”, содержит не только лингвистический, но и краеведческий материал: занимательные разделы по языкознанию, раскрывающие загадки топонимики и ономастики. Это стимулирует интерес к изучению языка через исследовательскую работу.
Разработанная программа соответствует категории учащихся в возрасте 11-12 лет. Именно в этот период у младших подростков меняется характер учебной деятельности, появляется желание иметь свою точку зрения. Учащимся средних классов свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, выходящей за рамки предмета. В среднем школьном возрасте формируется исследовательский стиль мышления.[2]
Срок реализации программы – 1 год, в объеме – 1 час в неделю (34 часа).
Продолжительность одного занятия составляет 40 минут.
Методы работы
- словесный метод (рассказ, беседа, работа с информацией);
- наглядный метод (наблюдение, демонстрации, иллюстрации);
- эмпирический метод;
- исследовательский метод;
- метод эвристической беседы;
- метод упражнений (рецептивные, аналитические, творческие);
- метод самоконтроля.
Технологические приемы
- технология учебно-поисковой деятельности;
- ИКТ-технологии;
- игровая технология;
- технология обучения в сотрудничестве;
- метод проектов.
Содержание курса
№ п/п | Разделы программы | Кол-во часов | Планируемые образовательные результаты |
1 | Откуда берутся слова? Всему название дано. | 9 | Предметные: знать историю возникновения слов, способы пополнения словарного состава языка; иметь понятие о науке-этимологии. Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь составлять тексты художественного стиля, пользоваться этимологическим словарём. Личностные: стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. |
2 | Необыкновенные родственники. «В соседстве дальних слов я нахожу родство, мне нравится сближать их смысл и расстоянья…» | 6 | Предметные: расширение и систематизация научных знаний о языке; обогащение словарного запаса; овладение нормами литературного языка в речевой практике; научиться, используя сравнительно-фонетический анализ, выделять из представленных слов слова, образованные путем изменений на фонетическом уровне; формирование навыка работы с этимологическим словарем, проведения морфемного анализа слова; умение использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания. Метапредметные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
3 | Псевдоэтимология, или “народная” этимология. | 5 | Предметные: получить знания по лженауке языкознания – «псевдоэтимологии»; уметь определять слова, образованные народно-этимологическим путем; давать собственную справку о значении слова. Метапредметные: интегрироваться в группу сверстников и строить вместе продуктивное взаимодействие и сотрудничество. Личностные: развитие творческого потенциала, воображения, креативности личности; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
4 | Словесные раскопки. Топонимы земли Кошкинской | 7 | Предметные: знать историю происхождения местных топонимов, уметь составлять топонимический словарь. Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ-технологий. Личностные: приобщение к краеведческой поисково-исследовательской деятельности; сохранение исторической памяти; воспитание патриотизма, духовное приобщение к красоте и богатству родного слова и края. |
5 | Познай самого себя. Этимология имен и фамилий. | 6 | Предметные: познакомиться с понятием «ономастика», знать историю своего родового имени, уметь составлять антропонимический словарь происхождения и значения имен и фамилий своей семьи. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Личностные: интерес к истокам собственной родословной, фамильная гордость за своих предков. |
6 | Подведение итогов. КВН. | 1 | Предметные: умение выполнять сравнительно-исторический анализ слов; знать пути решения этимологических проблем. Метапредметные: формулировать коммуникативное высказывание; уметь планировать и организовывать работу в группе; уметь управлять поведением партнера; давать свою оценку. Личностные: формировать доброжелательное, уважительное отношение к другому человеку в процессе игровой деятельности, адекватно реагировать на эмоции других. |
ИТОГО | 34 |
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Содержание занятий | Виды деятель-ности учащихся | Формы занятий | |||||
всего | теория | практика | ||||||||
Раздел 1. Откуда берутся слова? Всему название дано. | ||||||||||
1. | История возникновения первых слов.[3] | 1 | 1 | - | Знакомство с понятием «этимология», ее происхождением. Изучение истории возникновения первых слов. Просмотр видеофрагмента «Откуда пришло слово». | Аналитическая, познавательная. | Аналитическая беседа, просмотр фрагмента фильма. | |||
2. | Слова придумывают дети.[4] | 1 | - | 1 | Открытие удивительного феномена детства - неосознанного словесного творчества – детской этимологии. Знакомство с примерами детского словотворчества. Игра «Пойми меня». | Частично-поисковая, игровая. | Микро-исследование, интеллектуальная игра. | |||
3. | Слова изобретают ученые.[5] | 1 | - | 1 | Просмотр презентации о научной этимологии. Поиск в этимологическом словаре научных терминов. Шуточная игра «Бред профессора» | Познавательная, поисковая, игровая. | Презентация, работа со словарями, игра. | |||
4. | Слова сочиняют писатели.[6] | 1 | - | 1 | Рассказ о мастерстве писателей и поэтов сочинять слова. Виртуальное путешествие в «Мастерскую слова». | Познавательная, аналитическая. | Аналитическая беседа, виртуальное путешествие. | |||
5. | Слова приходят из других языков.[7] | 1 | - | 1 | Знакомство с заимствованной лексикой. Нахождение в этимологическом словаре иностранных слов и определение их значения. Кроссворд «Одним словом». | Познавательно-аналитическая, поисковая, игровая. | Словарная работа, электронный кроссворд. | |||
6. | Совсем недавние пришельцы.[8] | 1 | - | 1 | Лаборатория слова. Лексический анализ современных слов-неологизмов. Квест-игра «Слова-пришельцы». | Учебно-исследовательская, игровая. | Творческая лаборатория слова, интерактивная игра. | |||
7. | Великий и могучий… школьный язык. | 1 | - | 1 | Сообщение «Лексика школьного обихода». Анкета «Как мы говорим». Составление словаря школьного сленга. | Познавательно-ана-литическая, поисково-исследовательская. | Анкетный опрос, словарная работа. | |||
8. | Современные слова: сленг и жаргонизмы. | 1 | - | 1 | Ознакомление с истоками жаргонной лексики, причинами появления слов-сорняков в языке; разграничение литературных слов и ненормативной лексики. Игра «Переводчики». | Познавательно-аналитическая, частично-поисковая, игровая. | Микро-исследование, словарная работа, деловая игра. | |||
9. | Старая сказка на новый лад. | 1 | - | 1 | Создание русской народной сказки «Репка» на языке молодежного сленга. | Коллективно-творчес-кая деятель-ность. | Сказочная мастерская «В гостях у “клёвой” сказки». | |||
Раздел 2. Необыкновенные родственники. «В соседстве дальних слов я нахожу родство, мне нравится сближать их смысл и расстоянья…» | ||||||||||
10 | Необычное происхождение обычных слов. | 1 | - | 1 | Проследить «родословную» слов вплоть до его этимологического рождения, научиться аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа. Сравнение современных слов с исходными единицами языка, выяснение их фонетических изменений. Показ презентации «Знакомые незнакомцы». Игра «Лингвистическое домино». | Научно-исследовательская, познавательно-аналитическая, игровая. | Микро-исследование, работа со словарями, компьютерная презентация, лингвистическая игра. | |||
11 | Найдите родственников. | 1 | - | 1 | Нахождение слов, восходящих к одному и тому же общеславянскому корню. Анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точки зрения. Отгадывание загадок, подбор к отгадкам однокоренных слов. | Поисково-исследовательская, аналитико-синтетическая, игровая. | Микро-исследование, работа со справочной литературой, загадки. | |||
12 | Идем по следу. | 1 | - | 1 | Работа с этимологическим словарем, установление этимологически родственных связей, поиск исторического корня, подбор варианта проверочного слова. Интерактивный flash-тренажер «Родственные слова». | Поисково-исследовательская, аналитико-синтетическая, игровая. | Работа со справоч-ной ин- формацией, интерактивная игра-тренажер. | |||
13 | Разберем по полочкам. | 1 | - | 1 | Составление «этимологического гнезда» однокоренных слов, обозначение общей части слов языковой цепочки. Логическая игра «Найди лишнее». | Поисково-исследовательская, аналитико-синтетическая, игровая. | Практическая работа со словарями, интеллек-туальная игра. | |||
14 | “Зри” в корень. | 1 | - | 1 | Подбор однокоренных слов, проверка «корневых» орфограмм с помощью этимологических родственников. Решение онлайн-кроссворда «Этимология на службе орфографии».[9] | Аналитико-синтетическая, частично-поисковая, игровая. | Словарная работа, интерактивная игра. | |||
15 | Устный журнал «Портрет одного слова». | 1 | - | 1 | Рассмотреть различные аспекты одного слова (на выбор): его значение, происхождение, произношение, употребление, его уникальность и место во фразеологизмах. | Проектно-исследовательская, аналитико-синтетическая, творческая. | Мини-исследование, устный журнал. | |||
Раздел 3. Псевдоэтимология, или “народная” этимология. | ||||||||||
16 | От серьезной науки до словесной шутки.[10] | 1 | - | 1 | Знакомство с понятием «псевдоэтимология». Что это – игра или стилистическое средство? Поиск примеров “ложных” слов в фельетонах, юмористических рассказах сатирического журнала «Крокодил». | Познавательно-аналитическая, поисково-исследовательская. | Практическая работа с текстовой информацией. | |||
17 | Слова - “перевертыши”. | 1 | - | 1 | Открытие слов-палиндро-мов – “перевертышей”. Чтение примеров в стихотворениях Г.Р. Державина, А.А. Фета, В. Хлебникова «Перевертень». Игра-лото «Слово наоборот». | Познавательно-аналитическая, частично-поисковая, игровая. | Микроисследование, работа с художественным текстом, игра. | |||
18 | Это было бы смешно, если б не было так печально. Поговорим о “ляпах”. | 1 | - | 1 | Познакомиться с видами речевых ошибок в неоправданном использовании структуры языковой единицы. Деловая игра «Юный корректор». | Познавательно-аналитическая, игровая. | Работа с информацией, составление таблицы, игра. | |||
19 | Псевдоэтимологический словарь «Всерьез о шутке». | 1 | - | 1 | Творческая мастерская «От слова к слову». Запись слов и подбор к ним своих необычных языковых ассоциаций. Классификация словарных статей по алфавиту. Составление псевдоэтимологического словаря. | Коллективно-творческая, аналитическая. | Творческая мастерская слова. | |||
20 | Презентация псевдоэтимологического словаря. | 1 | - | 1 | Выступление от каждой группы с презентацией продукта творческой деятельности. | Коллективно-творческая. | Презентация продукта совместной деятельности. | |||
Раздел 4. Словесные раскопки. Топонимы земли Кошкинской. | ||||||||||
21 | Почему Кошки?[11] | 1 | - | 1 | Знакомство из архивных источников с версиями происхождения села Кошки. Создание мини-проекта «Кондурчинская слобода, или история села Кошки». | Познавательно-аналитическая, проектно-исследовательская. | Мини-проект. | |||
22 | К истокам Кондурчи.[12] | 1 | - | 1 | Сбор информации о возникновении названия реки Кондурча. Чтение стихотворений поэта-земля-ка И.Ф. Акулиничева, посвященных Кондурче. Конкурс рисунков «Капелька моей любви к России - солнечная речка Кондурча». | Поисково-исследовательская, художественно-творческая. | Микроисследование, конкурсы чтецов и рисунков. | |||
23 | Семь чудес Кошкинского района.[13] | 1 | - | 1 | Рассказ об удивительных памятниках природы, истории и культуры Кошкинского района - Белоключевском роднике, Гудковских прудах, Ивановских камнях, Максимкинском дубе, Марьевской горе и храмах «Во имя св. князя А. Невского» и «В честь Рождества Христова». Создание буклета «Семь чудес района». | Познавательно-аналитическая, художественно-творческая. | Обсуждение, сбор информации, создание буклета в программе Microsoft Publisher. | |||
24 | Вот моя деревня… Что означает село Нижняя Быковка?[14] | 1 | - | 1 | Поиск информации об истории названия своего села. Интервью со старожилами. Выпуск школьной газеты «Мое село с необычным названием». | Поисково-исследовательская, художественно-творческая. | Работа с информацией, мини-иссле-дование, выпуск газеты. | |||
25 | Экскурсия в Кошкинский историко-краеведческий музей. | 1 | - | 1 | Посещение Кошкинского историко-краеведческого музея. Знакомство с историей и культурой малой родины. | Познавательно-аналитическая. | Экскурсия в районный музей краеведения. | |||
26 | Топонимический словарь Кошкинского района.[15] | 1 | - | 1 | Составление словаря топонимов Кошкинского района. | Коллективно-творчес-кая, аналитическая. | Сбор информации, словарная работа. | |||
27 | Презентация словаря топонимов Кошкинского района. | 1 | - | 1 | Представление топонимического словаря своей местности. | Коллективно-творчес-кая. | Презентация продукта совместной деятельности. | |||
Раздел 5. Познай самого себя. Этимология имен и фамилий. | ||||||||||
28 | Что в имени тебе моем? Тайны наших имен. | 1 | - | 1 | Знакомство с историей происхождения своего имени, толкованием его значения. Как раскрывает имя характер человека, влияет на его судьбу. Работа с онлайн-словарями и справочниками по ономастике. | Познавательно-аналитическая, частично-поисковая. | Работа со справочной информацией в Интернете. | |||
29 | Моя фамилия. Мое отчество. | 1 | - | 1 | Высказывания-предполо-жения о значении своей фамилии и отчества. Знакомство с «Толковым словарем живого великорусского языка» В.И. Да-ля, поиск значения своей фамилии и отчества. | Познавательно-аналитическая, частично-поисковая. | Обсуждение предположений работа со словарем, мини-исследование. | |||
30 | «Говорящие» фамилии. | 1 | 1 | - | Рассмотреть примеры «говорящих» фамилий в русской литературе, соотнести их значения; определить роль данного художественного приема в стилистическом образе произведения. Прослушивание рассказа «Лошадиная фамилия» из аудиокниги А.П. Чехова. | Познавательно-аналитическая, художественно-творческая. | Составление таблицы, прослушивание аудиокниги. | |||
31 | Герои сказок рассказывают о себе. | 1 | - | 1 | Решение кроссворда «Герои литературных и народных сказок». Обмен мнениями, почему именно эти имена имеют герои. Просмотр презентации литературного проекта «Средства создания образа Бабы-Яги в русских народных сказках», составление плана данного исследования. Обмен мнениями о проекте. Работа в группах по теме «Этимология и лексическое значение слова «Кощей». Выступления учеников об этимологии имён героев сказок. Самостоятельное определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с ранее разработанными критериями. | Познавательно-аналитическая, коллективно-творческая. | Отгадывание кроссворда, просмотр презентации, работа в группах, выступления ребят. | |||
32 | Антропонимический словарь имен и фамилий моей семьи. | 1 | - | 1 | Составление словаря имен и фамилий своей семьи. Работа со словарем В.И. Даля и поиск информации в Интернете. | Коллективно-творческая. | Словарная работа, сбор материала в Интернете. | |||
33 | Презентация антропонимического словаря «Имя дома моего». | 1 | - | 1 | Выступление с презентацией антропонимического словаря «Имя дома моего». | Коллективно-творческая. | Презентация словаря по антропонимике. | |||
34 | Подведение итогов. КВН. | 1 | - | 1 | Класс делится на две команды. В каждой команде назначается капитан. Участники выполняют следующие задания: 1. Разминка «Лексические слухи». 2. Конкурс «Этимологический мик-роскоп». 3. Конкурс «Старославянские родственники». 4. Конкурс капитанов «Регулировщик слова». 5. Домашнее задание «Фэнтези «Невероятные приключения слов-“иностранцев” в России». | Интеллектуально-творческая. | Выступления команд, подведение итогов. |
Описание предполагаемой результативности курса
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;
- появление желания умело пользоваться языком, сознательно относиться к своей речи;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
- патриотическое сознание, интерес к историческим и культурным ценностям родного слова и края;
- интерес к истокам собственной родословной, фамильная гордость за своих предков.
Метапредметные результаты:
Ученик научится или получит возможность научиться:
Познавательные:
- искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
- фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной;
- пользоваться различными словарями, справочниками, находить в них нужные сведения;
- выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение;
- подводить под понятие, доказывать, делать выводы;
- проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ;
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
- осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- действовать по плану и планировать свои учебные действия;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Предметные результаты:
- иметь представление о сущности понятий «этимология», «топонимика», «ономастика», «псевдоэтимология»;
- владеть необходимыми теоретическими знаниями об истории происхождения слов;
- уметь моделировать этимологическое гнездо слов;
- научиться аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа;
- уметь определять слова, образованные народно-этимологическим путем, давать собственную справку о значении слова;
- знать историю происхождения, значение имени, фамилии и отчества своей семьи; местных топонимов;
- уметь составлять антропонимический и топонимический словари;
- понять особенности молодежного сленга, причины проникновения ненормативной лексики в школьную речь;
- получить сведения о составе сленговых слов, употребляемых учениками ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка.
Контроль и оценка результатов
Основными формами выявления уровня усвоения программы являются презентации продуктов проектной и исследовательской деятельности: различных словарей, буклета, сценария сказки, школьной газеты, устного журнала; деловые и ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, лингвистическое домино, интерактивный flash-тренажер, лото, подготовка к тематическим сообщениям и выступлениям, защита творческих проектов, участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, коллективные обсуждения пройденных тем. Результатом итогового прохождения программы будет выступление команд в игре КВН.
Критерии оценки знаний, умений и навыков
Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации мини-проектов, элементарные представления об исследовательской деятельности.
Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление об учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.
Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.
Портфель достижений школьника
За время прохождения курса внеурочной деятельности учащиеся выполняют в конце каждого раздела итоговые работы разного формата. Результатом творчества становятся продукты совместной или индивидуальной деятельности:
- словарь школьного сленга;
- старая сказка на новый лад;
- мини-проект «Кондурчинская слобода, или история села Кошки»;
- конкурс рисунков «Капелька моей любви к России – солнечная речка Кондурча»;
- создание буклета «Семь чудес района»;
- выпуск школьной газеты «Мое село с необычным названием»;
- составление словаря топонимов Кошкинского района;
- выступления учеников об этимологии имен героев сказок;
- антропонимический словарь «Имя дома моего»;
- устный журнал «Портрет одного слова»;
- творческая мастерская «От слова к слову»;
- псевдоэтимологический словарь «Всерьез о шутке»;
- фэнтези «Невероятные приключения слов -“иностранцев” в России».
Собранный языковой материал может послужить базой для дальнейшего использования
при организации внеклассных мероприятий: Неделе русского языка и литературы, Дне славянской письменности, школьной научно-практической конференции, районных краеведческих чтениях, районной филологической конференции. «Первые шаги в науку» - путь к успеху!
Список литературы
Для учителя
Нормативно-правовая база
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/938 (дата обращения: 10.09.2015).
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://www.nou-gelios.ru/assets/files/dokumentyi/FGOS/koncepciya-duhovnaya.pdf (дата обращения: 12.09.2015).
- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях. [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/новости/3405/файл/2222/13.05.23-воспитание.pdf (дата обращения: 12.09.2015).
- Концепция школьного филологического образования: русский язык и литература: проект. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 112 с. [Электронный ресурс]. URL: http://uchitel-slovesnik.ru/data/uploads/conception/conception.pdf (дата обращения: 12.09.2015)
- Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы основного общего образования. [Электронный ресурс]. URL: http://www.edu.ru/db/portal/obschee/ (дата обращения: 12.09.2015)
Дополнительная литература
- Арнольдов Н.А. Край наш Кошкинский от А до Я. Историко-краеведческий словарь-справочник. Кошки, 2005.
- Арнольдов Н.А. Почему Кошки // Маяк Ильича. – 1989.- 27 мая
- Арнольдов Н.А. Происхождение села // Маяк Ильича. – 1989.- 30 мая
- Арнольдов Н.А. Становление // Маяк Ильича. – 1989.- 1 июня
- Арнольдов Н.А. О Кошках и Кондурче // Маяк Ильича. – 1992.- 24 ноября
- Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015. – 304 с. – (Мастерская учителя-словесника).
- Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1982. – 122 с.
- Введенская Л.А. Стихотворения для работы на уроках русского языка. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 90, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
- Ганжина И. М. Словарь современных русских фамилий. — М.: АСТ: Астрель, 2001.
10. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков/ авт.-сост. В.Н. Пташкина [и др.] – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.: ил.
11. Лаврова С.А. Откуда берутся слова, или Занимательная этимология. – М.: Воскресный день, 2013. – 128 с.
12. Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 4-е изд., РАН, Институт русского языка имени В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999.
13. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен: Около 2600 имен. – 2-е изд. – М.: Русский язык, 1984. – 384 с.
14. Подшибякова Н. А. Роль этимологического анализа в воспитании интереса к русскому языку //Русский язык в школе – 1984. №2 – с. 24.
15. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. – М.: Просвещение, 1975.- 160 с.
16. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2015. -128 с.- (Мастерская учителя-словесника).
17. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2 т. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АСТ: Астрель, 2008.
18. Трубачев О.Н. Русская ономастика и ономастика России: Словарь–пособие. - М.: ШколаПресс, 1994. – 291 с.
19. Ходоренко Т.А. Семь чудес района // Северные нивы. – 2007. – 7 апреля
20. Фасмер М. Р. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. 2-е изд. М.: Прогресс, 1986.
Для учащихся
- Аникин А.Е., Уткин А.А. и др. Из истории русских слов: Словарь – пособие. – М.: Школа Пресс, 1993.
- Волина В. В. Откуда пришли слова: занимательный этимологический словарь. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.
- Ковалевская Е.Г. История слов: книга для учащихся. М.: Просвещение, 1968.
- Панов М.В. Энциклопедический словарь юного филолога. М.: Педагогика, 1984.-352 с.
- Лев Успенский. Ты и твое имя. Рассказы об именах. – М.: Детская литература, 1972.
- Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 398 с.
Интернет-ресурсы
- Андронова М. Кроссворд «Этимология на службе орфографии». [Электронный ресурс]. URL: http://www.openclass.ru/node/276634 (дата обращения: 12.09.2015).
- Арнольдов Н.А. История Кошкинского района в названиях и документах. Краеведческий справочник. [Электронный ресурс] // Портал образовательной медиа-сети Северо-Западного управления. URL: http://medianet.yartel.ru/rodina/images/stories/newhistory/history_koshki.pdf (дата обращения: 12.09.2015).
- Введенская Л.А., Колесников Н.П. От серьезной науки до словесных шуток. Рассказы об этимологии. Книга для старших школьников — М.: Новая школа, 1996. — 144 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.library.sfedu.ru/media/upload/images/show/Vved/15/15.pdf (дата обращения: 13.09.2015).
- Откупщиков Ю. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии: [Электронный ресурс]. 2005. URL: http://royallib.com/book/otkupshchikov_yu/k_istokam_slova_rasskazi_o_nauke_etimologii.html (дата обращения: 13.09.2015).
- Онлайн-библиотека http://slovarionline.ru/
- Онлайн-словарь русских имен http://www.onlinedics.ru/slovar/nam.html
[1] Концепция школьного филологического образования: русский язык и литература: проект. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 112 с. [Электронный ресурс]. URL: http://uchitel-slovesnik.ru/data/uploads/conception/conception.pdf (дата обращения: 12.09.2015).
[2] Психологические особенности подростков 10-12 лет. [Электронный ресурс]. URL: http://www.kirov.spb.ru/sc/ppms/images/docs/Infomaciya_dlya_OU/Psychological_characteristics_of_adolescents_10_12_years.pdf (дата обращения: 14.09.2015)
[3] Лаврова С.А. Откуда берутся слова, или Занимательная этимология.- М.: Воскресный день, 2013.- С.7-10.
[4] Там же. С.12.
[5] Там же. С.14.
[6] Там же. С.17.
[7] Там же. С.30.
[8] Там же. С.118.
[9] Андронова М. Кроссворд «Этимология на службе орфографии». [Электронный ресурс]. URL: http://www.openclass.ru/node/276634 (дата обращения: 12.09.2015).
[10] Введенская Л.А., Колесников Н.П. От серьезной науки до словесных шуток. Рассказы об этимологии. Книга для старших школьников — М.: Новая школа, 1996. — 144 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.library.sfedu.ru/media/upload/images/show/Vved/15/15.pdf (дата обращения: 13.09.2015).
[11] Арнольдов Н.А. Почему Кошки // Маяк Ильича. – 1989.- 27 мая
[12] Арнольдов Н.А. О Кошках и Кондурче // Маяк Ильича. – 1992.- 24 ноября
[13] Ходоренко Т.А. Семь чудес района// Северные нивы. – 2007. – 7 апреля
[14] Арнольдов Н.А. Происхождение села // Маяк Ильича. – 1989.- 30 мая
[15] Арнольдов Н.А. Край наш Кошкинский от А до Я. Историко-краеведческий словарь-справочник. Кошки, 2005.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/01/picture-44558.jpg)
Рабочая программа внеурочного занятия в 1 классе "Занимательный английский" ФГОС второго поколения.
Данная рабочая программа создана на основе ФГОС второго поколения для массовой начальной школы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/20/picture-109284-1461152802.jpg)
Рабочая программа внеурочного занятия во 2 классе "Занимательная информатика" ФГОС .
«Рассмотренно»...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/02/picture-241751-1428001634.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир слова:Занимательная лексика"
Владеть словом - это значит соотносить его с реалией или понятием, знать его семантику, сочетаемость и сферу употребления. Если в сознании ученика слово обладает всеми указанными признаками, то оно вх...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/17/picture-534333-1495053709.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательная математика» ФГОС ООО, 5-6 классы
Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Занимательная математика» разработана на основе «Примерные программы по внеклассной работе по математике «Стандарты второго поко...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/08/picture-90866-1496916874.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку «Занимательный английский» для 3 класса.
Дополнительный курс для расширенного изучения английского языка в 3 классе....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/03/picture-968202-1509685731.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательная математика" ФГОС ООО 5-6 класс
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способству...