Рабочая программа факультатива "Учимся писать сжатые изложения"
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V-VI вида Костромской области»

Рабочая программа

факльтатива

«Учимся писать сжатые изложения»

10 а класс

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

Учитель Кудрявцева Ю. В.

2015–2016 учебный год

Пояснительная записка

Цели обучения:

Восполнение пробелов в обучении изложению, реализация интереса к предмету, показ роли и места изложений в профессиональной деятельности

Задачи элективного курса:

1. Научить обучающихся

• слышать текст, воспринимать его тему и главную мысль, его логику, а также определять функциональный тип речи и особенности авторского стиля;
• читать текст с целью подробного ознакомления с его содержанием или с целью найти подробную информацию, воспринимая тему и главную мысль прочитанного, функциональный тип речи и стилистические особенности;
• слушая и читая – запоминать последовательность изложения, главные факты и опорные слова;
• воспроизводить услышанное и прочитанное в устном пересказе или письменном изложении в соответствии с функциональным типом и стилем речи.

2. Формировать основные компоненты литературных способностей в той мере, которая обеспечила бы:

• полноценное восприятие художественных произведений;
• творческий подход к анализу.

3. Формировать точную и выразительную устную и письменную речь.
4. Развивать образное мышление.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования следующих компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю. Итого 35 часов за учебный год.

Программа курса  «Создание сжатого изложения» предназначена для работы по развитию связной речи учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений. Она направлена на планомерное изучение способов анализа различных текстов.

Данный курс обеспечит условия выработки алгоритма написания изложения, его закрепления; взаимопроверка, обсуждение результатов, совместная выработка критериев оценки изложений будут способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся.

Способами реализации послужат следующие виды деятельности: работа с текстами, их редактирование (т. е. нахождение грамматических, лексических ошибок, а также речевых недочётов); выполнение тестов, написание творческих изложений с элементами сочинений по тексту и литературному материалу, написание изложений в форме ответов на вопросы и т. д.

Содержание программы в целом является повторением того, что было изучено в 5–9-х классах по развитию речи, но отличается углубленным содержанием, новыми для девятиклассников лингвистическими понятиями, изменён характер деятельности, расширена и усложнена тематика текстов, предложенных для анализа и изложения.

В современных условиях выпускникам необходимо владеть различными стилями речи, свободно, грамотно излагать свои мысли. Это понадобится при выборе профессии и дальнейшей социализации.

Критерии оценки в том виде, в котором она осуществляется на обычных уроках, на факультативных занятиях нет. Но она предполагается в ходе различных видов деятельности, например, при анализе образцовых текстов, при редактировании ошибочных текстов, т.к. учащиеся всё время опираются на знания и умения, уже полученные на уроках русского языка (саморефлексируют).

Оценкой станет факт достижения изначально поставленной цели.

Учащиеся, успешно окончившие курс, смогут:

• определять стилевую принадлежность текстов, исходя из совокупности характерных признаков;
• воспринимать текст на слух и обрабатывать его в соответствии с заданием (план, пересказ, изложение);
• излагать содержание текста в соответствии с требованиями (подробно, сжато, выборочно).

Формы организации деятельности детей

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная,

групповая, индивидуальная;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и

детей — лекция, семинар, лабораторная работа, практикум;

• по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению

знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как  творческую, самостоятельную деятельность детей. Теоретическая часть занятий будет включать в себя необходимую информацию о типах и стилях речи, тексте, о видах переработки текста, о способах компрессии текста, о критериях оценки  сочинений и изложений, о классификации ошибок и их устранении и недопущении;  практическая часть  - выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания.

 Формы подведения итогов реализации программы 

Итоговой формой реализации программы будет написание сжатого изложения с соблюдением всех требований к части С 1  ГИА, а также будут учтены записи теоретического материала, представленного в конспектах учащихся.

Ожидаемые результаты:

Воспитанник будет знать: 

-  что такое изложение;

 - стили и типы речи, уметь определять их;

- как составлять план текста (сложный и простой);

- как  писать изложения сжатые и подробные;

- как  письменно высказывать свое мнение, то есть давать ответ на вопрос к тексту;

-  основные виды логических, фактических, речевых и грамматических ошибок, стараться их не допускать;

-  требования  к  изложению.

Воспитанник будет уметь: 

- адекватно воспринимать авторский замысел, понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме;

- анализировать текст, понимать его проблемы и художественные особенности;

- кратко передавать исходный текст, применяя различные приемы сжатия;

- использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента;

-  последовательно излагать мысли, создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи,  используя  разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;        

-  оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

Воспитанник сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- умение аргументировать свою позицию;

- формировать самокритичность, уверенность в себе;

- организовать свою деятельность и анализировать ее;

- осознавать значимость результата;

- развивать творческую способность.

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

- тактичность и терпимость;

- стремление помогать другим;

- умение самовыражаться.

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К окончанию 10 класса обучающиеся должны

Знать:

• требования к изложению;
• правила чтения и слушания текста с целью дальнейшего пересказа;
• систематизировать материалы.

Уметь:

• создавать письменные тексты различных типов;
• владеть различными видами изложения текста;
• использовать в соответствии с учебной программой различные виды чтения;
• различать тексты в соответствии с функциональной наполняемостью;
• составлять сложный план текста;
• подробно и сжато излагать текст.

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

1. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М.  Изложение  – аттестационная форма контроля. - М, 1996.
2. Мартынова Л.А.  Подготовка  к экзаменационному  изложению  в  9   классе. – М, 2005.
3. Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым  ответом. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений в новой форме .Русский язык, - Федеральный институт педагогических измерений, 2013.
4. Новые образовательные стандарты. Использование технологии «Коллективный способ  обучения»  (по Ривину-Дьяченко) / Авт.- сост. Г.М.Вялкова. -2-е изд. стереотип. – М.: Планета, 2013.
5. Рыбченкова Л.М. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку. – М, 1998.
6. Соловьева Н.Н.  Изложение  без шпаргалки. – М, 2005.
7. ФИПИ  http://www.fipi.ru/

 для обучающихся:

1. Егораева, Т.Г. ГИА 2014. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания / Т.Г.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
2. Зайцева, О.Н. Рабочая тетрадь. Задания на понимание текста: 8 класс: / О.Н.Зайцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
3. Никитина, Е.И. Русская речь: Развитие речи. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.- 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
4. ФИПИ  http://www.fipi.ru/