Авторы проекта: Новикова Галина, Вагнер Марина Проектная работа "Имя в реке времени"
проект (7, 8, 9, 10 класс) по теме

Томская область Молчановский район

МБОУ «Наргинская средняя общеобразовательная школа»

Литературный сценарий

«У войны не женское лицо...»

Выполнила: ученица 10 класса

МБОУ «Наргинская СОШ»

Дукшта Анна          

Руководитель: Гурова  

Валентина Ивановна,

учитель русского языка и

    литературы  

Нарга  

"У войны не женское лицо… (по лирике Юлии Друниной)"

 Слайдовая презентация               Звучит песня «Майский вальс»

Ведущие — 4 девушки в военных гимнастерках (все стихи - наизусть)

1. Почти 70 лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война. Эта дата постепенно уходит в прошлое, становясь страшной страницей в учебнике.
2. Почему же мы вновь и вновь вспоминаем о ней? К сожалению, все меньше и меньше остается очевидцев тех событий.
3. Вот и у нас в селе остался последний участник Великой Отечественной войны Петр Лаврентьевич Морозов.
4. Спасибо Вам, Петр Лаврентьевич, за то, что мы живы, что радуемся наступившей весне, что у нас впереди еще много-много интересного и неизведанного!

1. Мы рады, что вы смогли к нам прийти, и желаем Вам здоровья, бодрости и радости жизни!  

  Звучит песня «Майский вальс»

2. Нет в России семьи, которую не опалила бы своим черным крылом война. Четыре года… и 27 миллионов погибших... Если по каждому погибшему объявить минуту молчания, страна будет молчать…43 года!

3. А сколько среди этих погибших женщин? Девушек, которые так и не стали невестами, женами, матерями…

Сколько же человеческих судеб исковеркала война!

  Стихотворение «Я порою себя ощущаю связной…»

Я порою себя ощущаю связной

Между теми, кто жив

И кто отнят войной.

И хотя пятилетки бегут

Торопясь,

Все тесней эта связь,

Все прочней эта связь.

4.  Это стихотворение написала Юлия Друнина, фронтовичка. Время уносит нас от Великой Отечественной войны всё дальше и дальше, а люди помнят её не только потому, что этого требует память о невернувшихся с войны, а потому, что это нужно нам, живым.

1. Никогда, ни в какие времена не было войны, где женщины играли бы роль столь великую, как в Великой Отечественной. Целые полки, зенитные, связи, ночных бомбардировщиков, сплошь состояли из женщин. Были среди них и танкисты, и снайперы, и сапёры, и политработники.  

1. Во время войны около половины медицинского персонала в армии составляли женщины. Они выполняли самую трудную работу: оказывали бойцам первую медицинскую помощь во время боя – перевязывали, выносили из огня.

2. «Санинструктор» - так называли этих девушек официально; «сестра», «сестрица» - так звали их бойцы, а те, кто постарше, - «дочкой». Они участвовали в кавалерийских и танковых атаках, шли в отчаянных цепях морской пехоты и просто пехоты-матушки.

3. На переднем крае их всегда не хватало, убивали в первую очередь. Ведь если тяжело раненный боец оставался лежать под огнём, то первым помочь ему должен был санинструктор.                                                                                                                                     4. Сколько раненых вытащили девчонки - медсестрички с полей сражения, сколько бойцов благодаря им вернулись домой!                                                                                 Стихотворение «Ты должна!»

Побледнев,

Стиснув зубы до хруста,

От родного окопа

Одна

Ты должна оторваться,

И бруствер

Проскочить под обстрелом

Должна.

 …....................................

1. Молодые, хрупкие, а сколько героизма и самоотверженности. Сколько им пришлось вынести на своих женских плечах. А случалось и страшное.

 Стихотворение «На носилках, около сарая…»

На носилках около сарая,

 На краю отбитого села,

 Санитарка шепчет, умирая:

-Я еще, ребята, не жила…

Песня «Вальс медсестры» (Е. Гусева)

2. Война, беспощадная и жестокая, погубила и покорежила людские судьбы, оставляя жестокий след на всю их жизнь. Женщины войны – матери, жены, невесты. У каждой из них своя была судьба. С каждой война обошлась по – своему - жестоко.

№4

Как разглядеть за днями след нечеткий?

Хочу приблизить к сердцу этот след…

На батарее были сплошь девчонки.

А старшей было восемнадцать лет.

Лихая челка над прищуром хитрым,

Бравурное презрение к войне…

В то утро танки вышли прямо к Химкам.

Те самые. С крестами на броне…

И старшая, действительно старея,

Как от кошмара заслоняясь рукой,

Скомандовала тонко:

Батарея-а-а!

 (Ой, мамочка!..

 Ой, родная!..)

Огонь!-

И – залп!

И тут они заголосили, девчоночки.

Запричитали всласть.

Как будто бы вся бабья боль Росси

В девчонках этих вдруг отозвалась...

- Ой, мамочка!..

- Ой, страшно мне!..

- Ой, мама!..

И снова:

 Батарея-а-а! –........

3. «Кто говорит, что на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне», - написала Друнина. И кому, как не ей, это хорошо известно.  
4. Сегодня мы будем говорить о человеке, чья юность прошла в огне сражений.

1. Это Юлия Владимировна Друнина, фронтовик, поэт, женщина с необычной судьбой.  
2. О своём детстве Друнина написала: «Я родом не из детства…»

   Стихотворение «Я родом не из детства…»

Я родом не из детства - из войны.

И потому, наверное, дороже,

Чем ты, ценю я радость тишины

И каждый новый день, что мною прожит........

4.  10 мая 1924 года в Москве, в обычном довоенном доме, у учителя истории Владимира Друнина и его жены Матильды Борисовны родилась дочь Юля.  

1. Мать родом из Варшавы. Кроме русского, она владела польским и немецким языками. Немецкий язык даже преподавала в школе, потом её перевели работать в библиотеку.

2. Юля   отца обожала, он был для неё образцом справедливости, разума, порядочности. У отца было больное сердце, поэтому Юля всё время за него переживала.

3. Самое большое счастье до войны – чтение, сумасшедшее чтение тайком в полутьме под лестницей, на подоконнике в коридоре, в школе на уроках под партой, ночью с фонариком под одеялом.

4. Читать научилась в четыре года: природа наградила зрительной и слуховой памятью. Первые книги – сказки Пушкина, Гоголя и Гомера  воспитывали высокие понятия о дружбе, верности и чести.

1. Позднее Юля Друнина написала: «И никогда я не сомневалась, что буду литератором.  

2. Её влекла к себе романтика гражданской войны, мятеж фашистов в Испании, республиканцы, интернациональные бригады. И появлялись стихи, неумелые, слабые, но идущие от сердца и жизни.                                                                                              Стихотворение «Запас прочности»                                                                                              До сих пор не совсем понимаю,                                                                                                     Как же я, и худа, и мала,                                                                                                            Сквозь пожары к победному Маю                                                                                                     В кирзачах стопудовых дошла.

И откуда взялось столько силы

Даже в самых слабейших из нас?..

Что гадать!-- Был и есть у России

Вечной прочности вечный запас.

3. Да, удивительное поколение романтиков, без колебаний вставшее на защиту Родины. Окончание школы и начало войны совпали.

  Стихотворение «В школе»                                                                                                          Тот же двор.   Та же дверь.  Те же стены.                                                                                      Так же дети бегут гуртом,                                                                                                                 Та же самая «тетя Лена»                                                                                                        Суетится возле пальто.

В класс вошла.

За ту парту села,

Где училась я десять лет.

На доске написала мелом

«X + Y = Z»......

Звучит песня «Священная война».                                                                                            

 4. Юля Друнина ни на минуту не сомневалась, что враг будет разгромлен быстро, поэтому боялась, что не успеет на фронт. 22 июня пришла в военкомат. Но не взяли – несовершеннолетняя.

3. С восторгом нас, девчонок,

 не встречали:

Нас гнал домой охрипший военком.

Так было в сорок первом.

А медали  и прочие регалии - потом…

        1. По совету отца пошла работать в глазной госпиталь на ул. Горького. Потом вступила в добровольную санитарную дружину, которая дежурила во время воздушных тревог, помогая раненым.

2. А когда поняла, что ближайший путь на фронт – рытьё окопов, строительство оборонительных сооружений, то уехала в Можайск. Там впервые узнала, что существует народное ополчение, а потом уже попала на фронт, в дивизию.

 3. А в конце сентября дивизия оказалась в окружении. Девушке навсегда запомнился комбат, молодой учитель из Минска, выводивший солдат из окружения. С ним они чувствовали себя, как за каменной стеной.

 Стихотворение «Комбат»

Когда, забыв присягу, повернули

В бою два автоматчика назад,

Догнали их две маленькие пули -

Всегда стрелял без промаха комбат........

4.  Мина, убившая комбата, оглушила Юлю. Чтобы избежать объяснения в комендатуре Можайска, Друнина уезжает в Москву: она узнала, что несовершеннолетних берут в школу радистов, разведчиков, диверсантов. Но вместо этого ей с семьёй пришлось уехать в Сибирь, в небольшой городок.

1. Однако девушка не отказалась от своей цели, всё равно стремилась на фронт любыми путями.   Училась в школе младших авиаспециалистов, и снова была направлена в ряды своей «любимой Советской Армии».

2.  Друнина стремится на запад, на фронт и ломает голову над тем, как бы поскорее попасть туда. Но, как говорится, не было счастья, да несчастье помогло. Умер отец, Юлия получила отпуск, побывала на могиле отца и отправилась на вокзал, села в первый воинский эшелон, идущий на запад, сказала, что от своего отстала и теперь его догоняет.

 3. Решительность и твёрдость помогли преодолеть все препятствия и в Москве. Старшина сообщил, что вышло указание – в Действующую армию женщин из тыла не посылать, теперь уж мужики и сами справятся. Потом добавил: «Кроме медиков: больно много медицины там выбивает». Друнина обрадовалась: у неё была санитарная книжка. В голове крутились строчки: «Нет, это не заслуга, а удача – стать девушке солдатом на войне…». Позднее получилось стихотворение

 Стихотворение «Нет, это не заслуга, а удача – стать девушке солдатом...

Нет, это не заслуга, а удача

Стать девушке солдатом на войне.

Когда б сложилась жизнь моя иначе,

Как в День Победы стыдно было б мне!...........

 4. Так Друнина вновь вернулась на передовую сестрой милосердия.  

1. 1943 год. Она в Белоруссии. Определили её в Киевскую стрелковую дивизию, на место убитого санинструктора Маруси. Друнина счастлива, что делает основное дело своей жизни, ведь медик на переднем крае самый необходимый человек.

2. А через несколько дней после прибытия в батальон – бой и первая, самая дорогая солдатская награда – медаль «За отвагу!».

3. В том же бою была убита Зинаида Самсонова, Зинка, Зина, ставшая Героем Советского Союза, но никогда не узнавшая об этом.

  Поэма «Зинка»

Девушки в военной форме  у палатки поют песню «Белорусский вокзал»

Две девушки, укрывшись одной шинелью

Зинка:

Мы легли у разбитой ели.

Ждем, когда же начнет светлеть.

Под шинелью вдвоем теплее

На продрогшей, гнилой земле.

- Знаешь, Юлька, я – против грусти,

Но сегодня она – не в счет.

Дома, в яблочном захолустье,

Мама, мамка моя живет.

У тебя есть друзья, любимый.

У меня – лишь она одна.

Пахнет в хате квашней и дымом,

За порогом бурлит весна.

Старой кажется: каждый кустик

Беспокойную дочку ждет…

Знаешь, Юлька, я – против грусти,

Но сегодня она не в счет!

(уходит задумавшись)

Юлька:

Отогрелись мы еле-еле

Вдруг приказ: «Выступать вперед!»

Снова рядом в сырой шинели

Светлокосый содат идет.

С каждым днем становилось горше.

Шли без митингов и знамен.

В окруженье попал под Оршей

Наш потрепанный батальон.

Зинка нас повела в атаку.

Мы пробились по черной ржи,

По воронкам и буеракам,

Через смертные рубежи.

Звучит фонограмма - автоматная очередь

Мы не ждали посмертной славы:

Мы хотели со славой жить.

Почему же в бинтах кровавых

Светлокосый солдат лежит? 

На фоне песни «Давай за жизнь» (в исполнении «Любэ»)

 Ее тело своей шинелью

 укрывала я, зубы сжав.

Белорусские ветры пели

О рязанских глухих садах.

…Знаешь, Зинка, я против грусти,

Но сегодня она не в счет.

Дома, в яблочном захолустье,

Мама, мамка

твоя живет.

У меня есть друзья, любимый.

У нее ты была одна.

Пахнет в хате квашней и дымом,

За порогом бурлит весна.

И старушка в цветастом платье

У иконы свечу зажгла.

Я не знаю, как написать ей,

Чтоб она тебя не ждала?!

Ю.Друнина

  Девушка в форме

Качается рожь несжатая, шагают бойцы по ней.

Шагаем и мы, девчата, похожие на парней.

Нет, это горят не хаты, то юность моя в огне.

Идут по войне девчата, похожие на парней.

 Подходит медсестра

 Стихотворение «Только что пришла с передовой»

Только что пришла с передовой,

Мокрая, замерзшая и злая,

А в землянке нету никого

И, конечно, печка затухает...........

Да еще сияющий комбат

Руки мне протянет после боя:

- Старшина, родная! Как я рад,

 Что опять осталась ты живою

Ю.Друнина

 Песня «Тучи в голубом»  

4. Какой бы ужасной ни была действительность, но и на войне женщина остается женщиной. Где бы ни была женщина, она стремится создать уют. Подснежники в консервной банке, занавесочки из портянок. На портянках вышивали васильки, распустив для этого кальсоны. Мелочи военного быта вызывали улыбки.

        1.  Однажды в лесу после боя я увидела в лесу фиалки и не удержалась, нарвала букетик привязала к штыку. Пришли в военный лагерь. Командир построил всех и вызывает меня. Я выхожу из строя…и забыла, что у меня цветы на винтовке. А он меня начал ругать « Солдат должен быть солдатом, а не сборщиком цветов…» Ему было непонятно, как это в такой обстановке можно было о цветах думать.

                    2.  У нас был добрый командир полка, берег нас, заботился. Под Москвой еще не остановлено наступление немцев, самое страшное время для всех. А он нам говорит: « Девушки, Москва рядом. Я привезу к вам парикмахера. Я хочу, чтобы вы были красивые». Представляете,  и правда, привезли парикмахера. Мы сделали завивки, покрасились. И такие счастливые в бой пошли.

Стихотворение «Елка»

На втором Белорусском еще продолжалось затишье,

Шел к закату короткий последний декабрьский день.

Сухарями в землянке хрустели голодные мыши,

Прибежавшие к нам из сожженных дотла деревень............

3. Совсем не при героических обстоятельствах (в погребе набивала котелок кислой капустой для раненых) Друнину ранило: в шею впился крохотный осколок от разорвавшейся перед хатой мины. За помощью к фельдшеру обращаться не стала, боялась угодить в госпиталь и отстать от своих.

4. Ранение оказалось не таким уж безобидным: осколок застрял рядом с сонной артерией. Хорошо ещё, что батальон отвели вскоре на переформировку, и операция была сделана вовремя.

1. Но это было полбеды, хуже всего – у Друниной лёгкие оказались чёрными: последствия крупозного воспаления лёгких, перенесённого в окопах. Юлия скисла: на войне умереть от чахотки…

2. Её отправили в туберкулёзный эвакогоспиталь в Горьковскую область. Однако, к счастью, всё закончилось хорошо: в приказе же написали, что «непригодна к военной службе с исключением с учёта».

3. Друнина не слишком этим огорчилась: устала очень и, главное, мечтала поступить в Литературный институт, что и пыталась сделать, выйдя из госпиталя в 1944 году, но получила отказ.

4. Что делать? Она привыкла быть необходимой, ей трудно уже было обходиться без осознания этой необходимости.

  1. Друнина идёт в военкомат. Со здоровьем всё в порядке, и она вновь на фронте, снова в погонах старшины медицинской службы.  

2. Вновь Белоруссия, затем Прибалтика, Латвия, орден Красного знамени: контузия, казавшаяся пустячной, обернулась частыми обмороками и носовым кровотечением, кашлем с кровавой мокротой.

3.  Решение медицинской комиссии: «негоден к несению военной службы с переосвидетельствованием через шесть месяцев». Свидетельство выдано 21 ноября 1944 года, а через полгода война закончилась.

4. Но Друнина не пала духом. У неё были стихи, о них она только и думала. Ей шёл всего лишь двадцатый год.

  1. В конце декабря 1944 года (в середине учебного года) она пришла в Литературный институт. Просто вошла и села в аудитории. А потом, как она пишет, «прижилась» и сдала сессию, потому что знала, что её дело – поэзия.

2. Тяжело жилось Друниной после войны, но она не унывала.

1. Я принесла домой с фронтов России

Веселое презрение к тряпью -

Как норковую шубку, я носила

Шинельку обгоревшую свою.

2. Пусть на локтях топорщились заплаты,

Пусть сапоги протерлись - не беда!

Такой нарядной и такой богатой

Я позже не бывала никогда...

 2.  Сдаваться Друнина не привыкла. Это не в её характере; она была бойцом и осталась им до конца, была незаурядной личностью и не могла пойти на компромисс с обстоятельствами, неприемлемыми для неё, и смириться с ними не могла.

3. И её уход из жизни, как добровольный уход в армию, говорит не о слабости, а о порядочности и силе: она могла бы благополучно дожить отпущенные ей годы, закрыв глаза на то, что не устраивало её вокруг.

4. Так поступаем мы, многие. Смиряемся с обстановкой и живём. Друнина не смогла, и 20 ноября 1991 года она ушла из жизни:

1. «Оно и лучше – уйти физически не разрушенной, душевно не состарившейся, по своей воле. Правда, мучает мысль о грехе самоубийства… Но если Бог есть, он поймёт меня…»

 2. Последний свой приют она нашла в Старом Крыму, похоронена рядом с мужем Алексеем Каплером.  

Звучит музыка («Адажио» Альбинони)                                                                      

  Стихотворение «Судный час»

Покрывается сердце инеем -

Очень холодно в судный час...

А у вас глаза как у инока -

Я таких не встречала глаз.

Ухожу, нету сил.

Лишь издали

(Все ж крещеная!)

Помолюсь

За таких вот, как вы,-

За избранных

Удержать над обрывом Русь.

Но боюсь, что и вы бессильны.

Потому выбираю смерть.

Как летит под откос Россия,

Не могу, не хочу смотреть!

3. Так закончилась жизнь фронтовика, чья юность прошла в огне сражений. Мы узнали о довоенных и военных страницах биографии необычной женщины, Юлии Друниной, оставшейся верной своим юношеским идеалам, той России, фронтовой дружбе, любимой армии.  

1.   Урок по русскому языку в 7-м классе по теме "Деепричастие"

Форма: урок-путешествие

Цели.

Образовательные:

• активизировать знания по теме “Деепричастие”;
• обобщить и систематизировать знания учащихся о деепричастии и деепричастном обороте;
• отработать практическое умение образовывать деепричастия ;
• формировать умение нахождения деепричастий в тексте, определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями, находить суффиксы деепричастий, образовывать деепричастия, уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и деепричастном обороте.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала (форма урока, задания занимательного характера), воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.

Развивающие:

• работа по развитию речи: формулировка выводов, расширение словарного запаса за счет деепричастий, конструирование предложений;
• работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления , самостоятельности, памяти, воображения.

Повторение: НЕ с различными частями речи, орфограммы в корне

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, иллюстрации,компьютер, мультимедийный экран, проектор, музыкальное сопровождение,  раздаточный материал, эпиграф.   

Эпиграф:

Деепричастные обороты являются принадлежностью в основном книжной речи. Несомненное их преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность

Д.Э.Розенталь

Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч, выразителен, послушен, ловок и вместителен….

А.И. Куприн

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

- Над какой темой мы работаем на уроках русского языка?

(Да, мы заканчиваем изучать тему «Деепричастие»)

• Какая задача нашего сегодняшнего урока? (все повторить, закрепить)
• Сегодня мы закрепим наши знания по теме: «Деепричастие», узнаем, насколько хорошо вы уяснили эту тему.  Урок наш пройдет в форме игры, мы с вами отправимся в путешествие, побываем  на станциях с разнообразными заданиями.
• Не забывайте себя оценивать, ставьте плюсы или минусы за ответ.

2. К нам сегодня пришли гости.   Давайте с ними познакомимся.   

(В класс входят 3 ученика:    «Глагол»,  «Наречие» и «Деепричастие»)

•   Глагол  ( Ивошин Д. ). Здравствуйте, ребята! Я – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?                С частицей НЕ пишусь раздельно, я имею вид, инфинитив, наклонение, время, спряжение, лицо, число. Кто же я? Правильно, я  Глагол!

• Наречие (Мандракова А.) Добрый день! А я – самостоятельная часть речи, которая обозначает  признак действия и отвечает на вопросы: где? куда? зачем? как? когда? с какой целью? Я не изменяюсь, в предложении бываю обстоятельством, делюсь на смысловые группы, имею степени сравнения. Так кто же я? Кто знает? Молодцы! Я, действительно,   Наречие.
• А что вам известно о наречии?
• Деепричастие (Соболев В.).             А вот и я, мамин и папин сынок!   Глагол – мой папа, а   Наречие – моя мама! От своего папы я взял особую форму и вид, мои вопросы похожи на папины. А на маму я похож тем, что не изменяюсь, в предложении являюсь обстоятельством. Так кто я такой? Верно, я деепричастие!
• Что вы можете добавить про деепричастие? Вспомним, что такое  деепричастие, приведите мне примеры.

3.  Учитель. Вот мы и познакомились с нашими гостями, а теперь   начинаем путешествие.  И начнем его со станции «Глагольная»

1). «Глагольная станция». Образовать деепричастия от глаголов.

 Групповая работа — решение кроссворда

Задание: впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов (кроссворд)

-    2 ученика (Бабошина Л. И Хабибулин Д.) работают с карточкой №2

Задание 2 (Карточка 2)

 (не)отправленное письмо

• (не) дожидаясь ответа
• никем (не) замеченный
• (не) дошёл до ручья
• (не) беспокоясь о себе
• (не) зная дороги
• (не)глубокая, но узкая река

2). Следующая станция « Корректор». Дополнить предложения деепричастиями несовершенного вида.

- Давайте вспомним, на какой вопрос отвечает деепричастие несовершенного вида? (что делая?)

1. Быстро мчится поезд, ______________ колесами.

2. Дует холодный осенний ветер, сердито ______________.

3. Высоко в небе вьется жаворонок, ________песню. 4. Струится весенний ручеек, весело _____________.

5. Из липовой аллеи летят желтые круглые листья, ______в воздухе.

 6. Пошел дождь, __________ по крыше.

Молодцы, ребята! Вы умело скорректировали предложения!

3). Физкультминутка. Сейчас давайте немного отдохнем, проведем минутку отдыха. Я называю вам части речи, а вы, услышав деепричастие, должны хлопнуть. Если слышите другую часть речи, то молчите.

Пришли, класс, учащиеся, сидя, внимательно, суббота, изучая, четверо, повторяя, правильно, прочитав, думая, улыбнувшись, пишем, отвечаем, все, здорово, отвечая, молодцы.

Отдохнули немного? Хорошо, а теперь переходим к станции «Наречная».

4). «Наречная». Заменить фразеологические обороты наречиями.

-Вспомните, что такое фразеологизмы? Это устойчивые сочетания и выражения.

Я задаю вопрос, вы при помощи поднятой руки отвечаете. Тот, кто ответил правильно, ставит  себе плюс.

Сломя голову (быстро),

спустя рукава (плохо),

 глазом не моргнув (быстро),

засучив рукава (добросовестно),

 очертя голову  ( необдуманно),

 повесив нос (грустно),

 не покладая рук (усердно),

 раскрыв рот (удивленно).

Отлично! Что общего было в этих фразеологизмах? ( деепричастия) 

5). А теперь перейдем к следующей станции: «Поэтическая».

- Ребята, а для чего нужны деепричастия?

(ответы учеников)

Вывод:Конечно же, деепричастие, как и причастие, помогает нам выразить свои мысли точнее, образнее, эмоциональнее. Давайте убедимся в этом, наблюдая за тем, как умело используют деепричастия поэты.

Задание 3 (Карточка 3)

Задание: найти деепричастия, объяснить постановку знаков препинания

  1

И ночь тянулась без конца...
Порой, дремотой обвевая.
Шумела тише вьюга злая,
Шуршала снегом у крыльца.

  2

Стеклянный, редкий и ядреный,
С веселым шорохом спеша, 
Промчался дождь, и лес зеленый
Затих, прохладою дыша.

  3

Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора и тополя
Плывут, скрываясь за полями.

  4

Блистая, облака лепились
В лазури пламенного дня.
Две розы под окном раскрылись –
Две чаши, полные огня.

6. Следующая наша станция: «Сообразительная».

Карточка №4

• «Сообразительная». Нужно исправить ошибки в предложениях. В данных предложениях допущены речевые ошибки. Вам нужно исправить их так, чтобы у вас получились сложные или сложноподчиненные предложения, слова можно добавлять или менять.

1 команда: Подходя к дому, вдруг выскочила собака.

 Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.

2 команда: Открывая дверь, она громко скрипнула.

 Возвращаясь домой, шел дождь.

3 команда: Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным. Отправляясь в гости, солнце вышло из-за туч.

Очень хорошо! Вы справились с этим заданием!

7). А следующая наша станция будет «Творческая».

• «Творческая».
• Посмотрите на иллюстрации, где изображен зимний лес,  и составьте предложения, используя деепричастные обороты и существительные, записанные на доске.

• Что такое деепричастный оборот? Как он выделяется на письме?

IV. Один из учеников работает у доски (задание 4). Класс - на местах.

Задание 4

Задание: переписать предложение, выполнить морфологический разбор деепричастия

И ветер, играя листвою, смешал молодые березки.

V. Слово учителя

 Задание 6 (карточка 3)

Задание: правильно или нет расставлены знаки препинания.

1. Некоторое время постоял, он на крыльце наслаждаясь утренней прохладой и оглядывая всё вокруг.

2. Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и не раздеваясь лёг.

VI. Слово учителя. Мы продолжаем работу на Творческой станции.

 Приближается Новый год, мы все ждем чудес. Кто-нибудь писал письмо Деду Морозу? Одно из таких писем оказалось у нас.  Это письмо перед вами, что здесь не так?

Привет Дед Мороз!

Пришли мне к празднику подарок, обмотав его в красивую бумагу. Я хочу большую плитку шоколада, которая должна быть молочной, которая должна таять во рту. Конфеты, которые должны быть шоколадные, у которых внутри хрустят вафли. Зифира, обсыпав сахарной пудрой. Для сестры пришли, свиркающую блесками, герлянду, а для брата - хлопушку, взрывающую конфеттями, для родителей — побольше колбасы и винегрета.

Ну пока, Дед Мороз. Не заболей до праздника.

- Вы смеетесь? Теперь вы понимаете, почему  Деду Морозу     не хотелось исполнять это пожелание ? Исправьте ошибки.

9. Подведение итогов

- Для чего нужны деепричастия?

 - Давайте еще раз повторим, что такое деепричастие. Деепричастие – это особая форма глагола, отвечающая на вопросы: что делая? что сделав? В предложении является обстоятельством, не изменяется.

• Спасибо за урок! Надеюсь, что вы сегодня напишите замечательные письма и отправите их Дедушке Морозу.
• Оцените себя, как  вы работали на уроке, какую бы оценку вы поставили себе за урок?

Домашнее задание: написать сочинение «Что бы было с нашей речью, если бы из нее исчезли все деепричастия?».

Олимпиадное задание  (дополнительное) 

 В каких словах окончание – Я:

зря, земля, злая, зевая, знамя, зимняя, змея, зоология, зная.  

(земля, знамя, змея, зоология)

Олимпиадное задание (дополнительное)

В каком из этих существительных женского рода суффикс имеет не то значение, что у остальных:

миллионерша, кассирша, маникюрша, секретарша, генеральша, лифтерша, банкирша  (генеральша – жена генерала)

Олимпиадное задание (дополнительное).  Как выглядит неопределенная форма глагола неймется? (не имеет неопределенной формы)

1.                     Игра-викторина "Литературный ринг"

 Слайд 1

Оборудование: Мультимедийная Презентация к игре, карточки с указанием номера команды, пять комплектов с номерами ответов (1,2,3,4,5), звезды.

Ход игры

Ведущий: Сегодня мы собрались на игру-викторину “Литературный ринг”. Все вопросы, которые будут заданы, связаны с народным творчеством, литературными произведениями и литературными сказками.

Правила игры (слайд 2)

• В игре принимают участие 5 команд. Вопросы будут задаваться поочередно каждой команде. Все команды могут отвечать на все вопросы.
• За каждый правильный ответ на свой вопрос команда получает 1 балл.
• За правильный ответ на вопрос другой команды можно получить звезду.
• На обдумывание каждого вопроса дается 5 сек.
• После каждого тура будет отсеиваться одна команда игроков, набравшая наименьшее количество очков.
• Если у нескольких команд число очков окажется одинаковым, то будут учитываться звезды.
• В супер-игре сразятся две команды, дошедшие до финала.

Подсчитывать очки будут… (ведущий представляет жюри)

1 тур

Ведущий: Жар-птица – воплощение лучезарного бога Солнца! Образ этой птицы был создан фантазией древнего человека и сохранился в русских волшебных сказках как идеал небесной красоты и счастья. Прообразом этой прекрасной птицы была природа, окружающая человека. Вам предстоит разгадать поэтические образы птиц, обитавших и до сих пор обитающих в наших лесах. Я думаю, что многих из них мы прекрасно знаем. Вам предстоит угадать их в мифологических описаниях, данных нашими предками.

Задание 1: (вопросы командам)

1.Она считалась у славян вещей птицей, посвящалась богине весны и предсказывала начало гроз и дождей.

(Кукушка)

2. Эта птица жила до трехсот лет и единственная могла приносить живую и мертвую воду.

(Ворон)

3. В крестьянском быту она почиталась символом небесного огня и одновременно оберегом от него. Ее изображение и сейчас встречается на крышах домов.

(Петух)

4. Загадочная птица. Народная волна нарекла ее сторожем кладов и самой мудрой из земных птиц.

(Сова)

5. С древности эта птица стала символом гордости, могущества и вольности. Мифы рассказывают, что главный бог славян, Перун, появлялся на земле в облике этой птицы.

(Орел)

(слайд 3) Перед вами изображения птиц: орла, совы, петуха, кукушки, вороны.

Ведущий: Не менее богат и разнообразен мир зверей в славянских преданиях. Главой и владыкой звериного царства считался Индрик – зверь. Много у него было подданных. Обладали они чудесными свойствами. Но были и такие, которые действительно жили и сейчас живут в наших русских лесах. Вот этим зверям мы и посвятим вопросы.

Задание 2.

1. По народным поверьям, он олицетворение темноты. Им мог оборачиваться главный славянский бог Перун, когда хотел появиться на земле. Этот зверь умел говорить человеческим голосом, был наделен мудростью и действовал во многих русских сказках.

(Волк)

2. По преданьям, это человек, превращенный злым колдуном в дикого зверя. Он сам на человека никогда не нападает, умеет ходить на задних лапах. В его облике может появляться на земле один из главных славянских богов – Велес.

(Медведь)

3. Это животное выступает спутником колдунов или колдуний, однако он очень любим русским народом. По славянским поверьям, это очень смышлен животное. С ним связано множество примет и пословиц.

(Кот, кошка)

4. В древние времена, когда обожествлялись силы природы, темная сила выезжала на этом животном черного цвета, а боги цвета и тьмы ездили на таком же животном белой масти. Поэтическое народное слово именует его “крыльями человека”.

(Конь)

5. Об этом своем верном друге наш народ сложил много крылатых выражений, примет, пословиц, загадок. Он одной породы с волком, но с давних пор – его лютый враг.

(Пес, собака)

.(Cлайд 4) Перед вами изображения животных и зверей.

На этом первый тур окончен.

Игру покидает команда №…..

2 тур

(Cлайд 5) Ведущий: Не сомневаюсь, что вы, прежде чем научились читать, слушали сказки.

 Кто много сказок прочитал,
Легко найдет ответы.
Да ты и так давно их знал.
Ну что, проверим это!

Задание 1:

1. Кто приказывал: “Мамки, няньки, собирайтесь, снаряжайтесь! Испеките мне к утру мягкий белый хлеб, какой я у моего родного батюшки ела”?

(“Царевна-лягушка”)

2. В какой сказке говорится о четырех дерзких побегах и одном злодейском убийстве?

(“Колобок”)

3.Какая сказка заканчивается словами: “Злую ведьму привязали к лошадиному хвосту и пустили в чистое поле”?

(“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”)

4. Какая сказка начинается словами: «Жила-была в одной лесной избушке белая коза жёлтые глаза...»?                                                         («Волк и семеро козлят») 

(слайд 6) Перед вами 4 изображения персонажей народных сказок.

  Хорошо ли вы знаете сказки А.С. Пушкина?

Сейчас проверим! Слушайте внимательно, так как вопрос зачитывается только один раз.

Задание 2:   Назовите сказку и ее героя.

1. Три злоумышленника, находясь на службе у высокопоставленного лица, совершили подлог документа, который имел печальные, весьма драматические последствия: семья была разрушена. Мать с сыном жестоко наказаны. Но в конце концов правда восторжествовала, зло побеждено.

(Ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой. “Сказка о царе Салтане”)

2. Под давлением царственной особы эта женщина совершила страшное преступление. Под видом убогой нищенки она проникла к доброй, ничего не подозревающей девушке и угостила ее очень распространенным вкусным фруктом. В результате чего та замертво упала.

(Чернавка отравила молодую царевну. “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”)

3. Это сказочно красивая, но очень хитрая особа совершила тяжкое преступление. На поле брани она погубила двух малолетних братьев, а потом и до отца добралась.

(Шемаханская царица. “Сказка о Золотом петушке”)

4. Эта немолодая женщина очень жадная и высокомерная. Она прогнала прочь даже своего   мужа, но и сама пострадала от своей гордыни.

                                                                («Сказка о золотой рыбке»)

(слайд 8) 

Задание 3:

Ведущий: А теперь перед вами следующая группа вопросов по сказкам А. С. Пушкина. (Слайд 9)

• Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?

1. Серебро. 
2. Железо.
3. Платина. 
4. Золото.

(У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том…)

(Слайд 10)

• Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?

1. Быть столбовой дворянкой. 
2. Быть владычицей морской.
3. Быть вольной царицей. 
4. Новое корыто.

(Слайд 11)

• Что из перечисленного не входит в мораль сказки Пушкина о Золотом петушке?
  1. Ложь.

2. Урок.
3. Намек. 
4. Зарок.

(Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.)

(Слайд 12)

• Какими словами бранила старуха своего старика в “Сказке о рыбаке и рыбке”
  1. Горюшко ты моё. 
  2. Пустая твоя голова.
  3. Дурачина ты, простофиля. 
  4. Ах ты, мерзкий старик.

Дополнение: Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!

(Слайд 13)  

На этом второй тур окончен.

Игру покидает команда №…..

3 тур

Ведущий: В своей речи мы используем не только пословицы и поговорки, но и очень похожие на них крылатые выражения: вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты, образные выражения, изречения исторических лиц.

Крылатые выражения находятся как бы на полпути к пословицам: как и пословицы, они широко бытуют в речи, но, в противоположность пословицам, обычно принадлежат автору, который известен.

Задание 1:

 Необходимо определить, кому из них принадлежит прочитанное мною крылатое выражение.

• “Краткость – сестра таланта”  (А. П. Чехов)
• “Терпи, казак – атаманом будешь!” (Н.В. Гоголь Т. Бульба – Андрию)
• “Не хочу учиться, а хочу жениться”. Д.И.Фонвизин

(слайд 14)

Задание 2:

Определите, кто автор этих произведений?

• Автор повести “Ночь перед Рождеством”. (Н.В.Гоголь)
• Автор рассказов “Толстый и тонкий”, “Смерть чиновника”. (А.П.Чехов)
• Автор повести “Дети подземелья” (В.Г.Короленко)

 (слайд 15) 

Задание 2:   По приведенному   описанию определите, кто этот герой, из какого произведения, кто автор произведения.

• “Спереди совершенный немец: узенькая беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая все, что ни попадалось, мордочка оканчивается кругленьким пятачком, ноги очень тонкие. Но зато сзади он был настоящий губернский стряпчий в мундире, так как у него висел хвост, словно мундирные фалды…”   (Черт. “Ночь перед рождеством”, Гоголь)
• “Босиком, в ночных сорочках. На голове фуражки. Очень толстые и ленивые. Любят жить за чужой счет”.  (“Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил”, Салтыков-Щедрин.)
• “На них сафьяновые красные сапоги, с серебряными подковами, шаровары шириною с черное море, с тысячью складок, перетянутые золотым шнурком. Их  лица немного загоревшие с черными усами. На голове бараньи шапки с золотым верхом”. (Остап и Андрий. “Тарас Бульба”, Гоголь)

(слайд 16)

Задание 3: (слайд 17) Найдите “лишнее”:

1. “Лошадиная фамилия”, “Пересолил”, “Му-Му”, “Толстый и тонкий”. (“Му-Му” написал И.С.Тургенев, а другие рассказы А.П.Чехова)

(Слайд 18)

2.“Ночь перед Рождеством”, “Ревизор”, “Капитанская дочка”, “Вечера на хуторе близ Диканьки”. (“Капитанская дочка” А.С. Пушкина, а другие произведения Н.В. Гоголя)

(Слайд 19)

3. «Выстрел», «Нос», «Барышня-крестьянка», «Моцарт и Сальери» («Нос» Н.В. Гоголь, а другие произведения А.С. Пушкина)

Ведущий: Это был последний вопрос третьего тура.

На этом третий тур окончен.

Игру покидает команда №…..

                                               4 тур

Задание 1: Вспомните литературные произведения, в названии которых упоминается какой-либо цвет.

(Слайд 20)

Задание 2:Вспомните литературные произведения, в названии которых встречаются числа.

(Слайд 21)

Задание 3:Вспомните литературные произведения, в названии которых встречаются географические названия.

(Слайд 22)

Задание 4. Последнее задание

ПОСЛОВИЦА  (Слайд 23)

Из слова “ПОСЛОВИЦА” нужно составить как можно больше слов. Каждую букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в этом слове. Тот, кто назовёт последнее слово, – победит. На выполнение задания отводится 2 минуты. Время пошло...

 ПОСОЛ, ПОЛ, СЛОВО, ЛОВ, СОВА, ПАС, ВОЛ, ВОЛОС, ОСЛИЦА,ПАЛ, СОЛО, ЛИСА, ЦИПА, СИЛА,

Попросим жюри объявить результаты  

Урок русского языка в 7 классе

Тема урока:           Повторение узученного по теме «Наречие»

Цели урока: повторить изученный материал по теме «Наречие»; формировать умения определять наречия в тексте, правильно произносить наречия;  закрепление умения выразительного чтения наречий

Основное содержание урока

1.Организационный момент

  Запись числа, темы.

Сообщение темы и цели.                  Презентация №1       №2

2. . Орфоэпическая разминка

• К сожалению, очень часто мы встречаемся с неправильным употреблением наречий в нашей речи. Послушайте историю «На приеме у врача»  

                                    (разыграть сценку, халат)
        Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика:
        - В каком классе ты учишься, молодой человек?
        - В седьмом.
        -Ну и как у вас там, в вашем 7? Дружно живёте?
        - Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
        - Жутко дружно. Ужасно весело!?.. А учитесь – то хорошо?
        - Нормально… Обратно девчонки стараются. Очень прекрасно учатся. Их учительница жутко хвалит.
        - Да… Болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот тебе рецепт.
        (Врач даёт рецепт - учебник русского языка).

• Какие же ошибки допустил ученик и как их исправить?

2.Организационно-грамматическая зарядка.

     1.Назовите главный грамматический признак наречия (неизменяемость).

                                     Презентация №3

2. На какие 2 смысловые группы по значению делятся наречия?(Обстоятельственные и определительные).
3.   Какие ещё вы знаете группы наречий? (Указательные, неопределённые, вопросительные, отрицательные).
4. Когда на конце наречий пишется суффикс -а, а когда -о?

 Устная орфографическая зарядка ( 1 рука -о, 2 руки - -а)

Слева, издавна, направо, начисто, насухо, вправо, запросто, затемно, наглухо, досрочно, досыта, доходчиво, заново, задолго, изредка, справа.

4. Назовите степени сравнения наречий. Как образуется сравнительная простая степень наречия? (-ее, -ей, -е)
5. А составная? (Сочетание слова более и исходная форма наречий).

6. Чем сравнительная степень наречия отличается от сравнительной степени прилагательного? Как отличить?

- Обратите внимание на доску. Определите, какой частью речи являются слова в сравнительной степени в каждом предложении?

1). Ваш рассказ интереснее моего.                       доска

2. Вы рассказываете интереснее меня.

-Что нужно знать и о чем помнить, чтобы отличить наречие от похожих на них слов?

-Проверим, насколько хорошо мы усвоили это правило.

3. Исследовательская работа: Как вы думаете, почему эти предложения записаны попарно?   Презентация  №4

 Из нашего окна видна крыша соседнего дома.

Летние каникулы я провел дома.

Тепло приходилось беречь. – Из-за мороза все были тепло одеты.

Зло надо искоренять. – Зло сверкая глазами, волк приближался.

Солнце светило по-зимнему неярко. – По зимнему небу плыли снеговые облака.

- Как мы отличаем наречия от созвучных форм других частей  речи?

В 1 предложении слово дома – имя сущ.: оно обозначает предмет (дома, т.е. здания) и отвечает на вопрос чего?

Во 2 предложении слово дома является наречием: оно не обозначает предмет., а указывает только место.

Кроме того, наречие не изменяется по числам, как это свойственно сущ. (крыши домов); при нем невозможно употребить определения, как при сущ. (крыша соседнего дома).

Итак, наречия, схожие по звучанию с формами других частей речи, следует опознавать по значению. В отличие от других знаменательных частей речи наречия не изменяются.

4. Словарный диктант.

 Приехать когда-нибудь, пришить не крепко, а слабо, отвечал волнующе, ещё свежо, неслись вскачь, приехать вовремя, во время урока, сделал обдуманно, музей вовсе не далеко от нас, располагаться справа.

- Выпишите последнее словосочетание, произведите морфологический разбор наречия ( разбор выполняет тот же уч-ся, который работал у доски).

Разбор наречия :

( Располагаться) справа - наречие, признак действия.

I. Располагаться (где?) справа, место.

II. Неизм.

III. Располагаться (где?) справа(обстоятельство в предложении).

5. Устная работа      Презентация №5

• Подсчитайте, сколько наречий употреблено в тексте (13 наречий)

Не заслуга быть белым,

Не достоинство – русым,

 Очень трудно быть смелым,

 Очень просто быть трусом.

Кто не предал России

                 Ради собственной славы,

                 Знает: трудно быть смелым,

Знает: просто быть слабым.

Знает: трудно жить крупно,

Проще – жить осторожно.

Добрым – сложно и трудно,

                 А недобрым – несложно.

6. Синтаксический разбор предложения.

Изредка солнечный луч, прорвавшись сквозь тучи, падал на отдельные берёзы.

(Повествов., невосклиц., прост. ,двусост., распростр., осложн. д.о.)

7) «Разминка». Устно.

Замените одним словом (наречием) каждое из предложенных определений.

 По собственному желанию, без принуждения (добровольно).
Каждый день (ежедневно).
Честно, старательно выполняя свои обязанности (добросовестно).                                                         Перебивая друг друга (наперебой).                                                                                                                                            Всеми участвовавшими в голосовании (единогласно).
С большим количеством грамматических ошибок (безграмотно).                                                         Скрытно, незаметно для других (украдкой).
Совместно с другими (сообща).
С полным желанием (охотно).                                                                                                                                Не доверяя, не веря (недоверчиво).
Перегоняя друг друга (наперегонки).
Пересекая кому-нибудь путь (наперерез).                                                                                                              Из-под насупленных бровей (исподлобья).
Не часто, время от времени (изредка).                                                                                                         Очень быстро, за короткое время (мгновенно).                                                                                                         Опрокивнушись на спину, вверх лицом. Навзничь                                                                                                             Скачками , очень быстро. Вскачь                                                                                                                                        Сильно размахнувшись. Наотмашь                                                                                                                                      Распахнув до конца. Настежь                                                                                                                                            Не хватает терпения, невыносимо Невтерпёж:.

8.Творческая работа. (письменно)     Презентация №6

-Замените фразеологизмы одним наречием

9.Игра Составить словосочетания ( Вопросы группам устно).

• Бежать (когда?) сегодня, завтра, утром.
• Бежать (где?) здесь, рядом, впереди.
• Бежать (куда?) вперед, назад, вниз.
• Бежать (откуда?) издалека.
• Бежать (как?) быстро, медленно.
• Бежать (зачем?) специально.

10.Работа с текстом. Карточка № 1

-Наречие – особенная часть речи: и трудная, и интересная, а еще она , по словам А.Пушкина, живописует глагол.

-Как вы понимаете слово живописует? (Живописать – писать живо, ярко, образно, выразительно.)

-Наша задача – увидеть эти качества наречия в художественной речи и по возможности научиться ими пользоваться в собственных творческих работах.

-Обратимся к отрывку из произведения Б.Полевого. Ответьте на вопрос: как здесь наречия живописуют глагол?  

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прошелся такой сильный и свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.

-Чем необычна нарисованная автором картина леса?

-Чем это достигается? Прочитаем текст, опустив наречия.

  Какова роль наречий в тексте и вообще в речи?

(Наречия конкретизируют действия, показывают авторское отношение, делают текст более выразительным, несут смысловую нагрузку).

11. Словообразование наречий.

- От каких частей речи могут быть образованы наречия?

- Каким словообразовательным способом? С помощью каких морфем?

На доске запись :

горячий - ( горячо)

свежий - ( свежо)

зимний - ( по-зимнему)

новый - ( по-новому)

третий - ( в-третьих)

12. Лингвистическая сказка «Проделки наречий.»     Доска

            Наречия образуются легко из других слов. И это не случайно. Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.Проще всего это оказалось сделать с некоторыми прилагательными. Заменил в слове хороший окончание суффиксом – О, и получилось замечательное наречие - хорошо!Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратится в приставку, окончание - в суффикс. Зато из одного существительного получается целая куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, кверху, сверх, сверху и даже верхом - очень полезное слово, если нужно объяснить, что кто-то любит ездить верхом на лошади, а не в телеге.Очень понравилось это наречиям. Попробовали они проделать тот же фокус с прилагательными, которые не хотят превращаться в наречия с помощью суффикса -О.   Вот прилагательное новый. С суффиксом -О наречие от него не получается, а с разными приставками и суффиксами - сколько угодно: заново, наново, снова, вновь. Совсем по-новому ведёт себя слово. Потом добрались наречия и до числительных, и даже до глаголов. Из слова двое получилось вдвоём, и надвое, из скакать - вскачь и на скаку, из догонять - вдогонку, из обнимать - в обнимку.Рады наречия. А ученики не очень. Уж чересчур похожи эти наречия на имена существительные с предлогами. Поди, разберись, когда как писать - слитно или раздельно, а то ещё некоторые наречия любят писаться вообще по-особому - через чёрточку. Вот и приходится всё время быть настороже, чтобы не ошибиться.

 13.    Игра "Четвёртый лишний"( работает 1 уч-ся у доски) Доска

1. Свеж..., ещ..., хорош..., горяч...

2. Сплош..., настеж..., невтерпёж..., невмоч...

3. Одет (по) летнему, вышло (по) моему, (по) военному делу, точь (в) точь

4. (Не) громко, (не) принуждённо, вовсе (не) интересно, (не) искренне.

- На какую орфограмму даны слова в 1-ой строке? Как проверяем написание?

- Какое слово здесь "четвёртое лишнее" и почему?

14. Исправь речевые ошибки (о живучем слове "ВДРУГ"). Карточка №2

I. Я - Андрей Уваркин. Пошёл зимой в лес. Вдруг вижу - из-под снега уши торчат. Я подошёл и вдруг остановился! А заяц вдруг как выскочит! Хотел его схватить, а он вдруг как закричит! И удрал! Да, зайца поймать в лесу не вдруг!

- Какие речевые ошибки вы услышали в письме горе-ученика? ( Ответы уч-ся). 

- Ребята, какой можно сделать вывод ?

(Надо следить за своей речью, не употреблять рядом находящиеся в предложениях текста и часто одни и те же слова ( тавтология).

Физкультминутка.  

Вверх руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Руки согнули назад.

X. Домашнее задание: Упр.212

XI. Итог урока ( выставление оценок с комментированием) 

- Что повторили на уроке ?

Но мы не прощаемся с наречием. Ещё много лет оно будет сопровождать нас.

11. Выставление оценок за урок ( с комментированием).

(разыграть сценку, халат)
        Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика:
        - В каком классе ты учишься, молодой человек?
        - В седьмом.
        -Ну и как у вас там, в вашем 7? Дружно живёте?
        - Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
        - Жутко дружно. Ужасно весело!?.. А учитесь – то хорошо?
        - Нормально… Обратно девчонки стараются. Очень прекрасно учатся. Их учительница жутко хвалит.
        - Да… Болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот тебе рецепт.
        (Врач даёт рецепт - учебник русского языка).

(разыграть сценку, халат)
        Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика:
        - В каком классе ты учишься, молодой человек?
        - В седьмом.
        -Ну и как у вас там, в вашем 7? Дружно живёте?
        - Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
        - Жутко дружно. Ужасно весело!?.. А учитесь – то хорошо?
        - Нормально… Обратно девчонки стараются. Очень прекрасно учатся. Их учительница жутко хвалит.
        - Да… Болезнь серьёзная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот тебе рецепт.
        (Врач даёт рецепт - учебник русского языка).

Вверх руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Руки согнули назад.

  Наречия образуются легко из других слов. И это не случайно. Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие слова.Проще всего это оказалось сделать с некоторыми прилагательными. Заменил в слове хороший окончание суффиксом – О, и получилось замечательное наречие - хорошо!Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратится в приставку, окончание - в суффикс. Зато из одного существительного получается целая куча наречий: было существительное верх, а получились наречия вверху, вверх, наверху, кверху, сверх, сверху и даже верхом - очень полезное слово, если нужно объяснить, что кто-то любит ездить верхом на лошади, а не в телеге.Очень понравилось это наречиям. Попробовали они проделать тот же фокус с прилагательными, которые не хотят превращаться в наречия с помощью суффикса -О.   Вот прилагательное новый. С суффиксом -О наречие от него не получается, а с разными приставками и суффиксами - сколько угодно: заново, наново, снова, вновь. Совсем по-новому ведёт себя слово. Потом добрались наречия и до числительных, и даже до глаголов. Из слова двое получилось вдвоём, и надвое, из скакать - вскачь и на скаку, из догонять - вдогонку, из обнимать - в обнимку.Рады наречия. А ученики не очень. Уж чересчур похожи эти наречия на имена существительные с предлогами. Поди, разберись, когда как писать - слитно или раздельно, а то ещё некоторые наречия любят писаться вообще по-особому - через чёрточку. Вот и приходится всё время быть настороже, чтобы не ошибиться.

  Карточка № 1 

-Обратимся к отрывку из произведения Б.Полевого. Ответьте на вопрос: как здесь наречия живописуют глагол?  

Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прошелся такой сильный и свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.

-  Прочитаем текст, опустив наречия.

  Какова роль наречий в тексте и вообще в речи?

Карточка №2

I. Я - Андрей Уваркин. Пошёл зимой в лес. Вдруг вижу - из-под снега уши торчат. Я подошёл и вдруг остановился! А заяц вдруг как выскочит! Хотел его схватить, а он вдруг как закричит! И удрал! Да, зайца поймать в лесу не вдруг!

• Какие речевые ошибки вы услышали в письме горе-ученика?

Карточка №3

Для задания "Исправь ошибку".

Идти не уклюже, говорил небыстро, а медлено; сначало, по осеннему свежо,

потоварищески, невтерпёжь, горячё, до-низу, испугано вскрикнул, во первых,

замужь, сплош, немедленно, а быстро ; не ярко светит, досрочна, далеко

некрасиво.

Карточка №4

Спишите словосочетания, распределяя их на группы (столбцы) по правописанию - с Н - и с - НН -. 

Сделать искус...о, собрание организова...о, пошли организова...о, говорил взволнова...о,

дитя испуга...о, беседовать оживлё...о, поступил обдума...о, слово образова...о,

читать интерес...о, название продума...о.

                              Урок внеклассного чтения в 6 классе.

Тема: «Дети войны» (по книге С.Алексиевич «Последние свидетели»)

Цель:
- воспитание  патриотизма, уважения к памяти, чувства сострадания;
- формирование у учащихся системы нравственных ценностей, установок поведения, общей культуры;

  - развитие коммуникативных умений: развивать устную речь учащихся, выделяя главное, делая выводы.

Форма проведения урока: прозаическая страница.

Оборудование: интерактивная доска, книга С.Алексиевич «Последние свидетели», презентация.

                                         Ход  урока.
1.Вступительное слово учителя.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть,
Она, как правда, нам нужна. 
Слишком много суровых испытаний перенесла наша страна. Цена этих испытаний исчисляется миллионами человеческих жизней.
Скоро   мы  будем отмечать   самый главный праздник – 70 лет   Победы над фашистской Германией!  Мало их осталось, ветеранов Великой Отечественной…   С каждым годом их будет все меньше и меньше. Как же не забыть эту страшную страницу истории? Остались те, кто в годы Великой Отечественной войны были детьми. Война, увиденная детскими глазами, еще страшнее, чем запечатленная  взрослым  взглядом.
Мальчишки и девчонки  сороковых…  Они испытали ужасы варварской бомбардировки, голод и холод, беду и лишения.  У них у всех одно прошлое, одна судьба – их горькое военное детство: страдания, потеря родных и близких. А для многих и смерть, ходившая рядом. Такое не забывается. Сколько бы лет ни прошло…
Чтение стихотворения учеником:

            Нам детство трудное досталось

Среди осколков ржавых, кирпичей,

О детских шалостях мечталось,

Но не было ни кукол, ни мячей.

Патроны, мины и гранаты-

Богатый выбор.

Смерть - вольна.

Немало сверстников взяла ты,

Оставленным оружием, война.

Потери эти не вносились в списки

Солдат, погибших на войне,

Не ставились над ними обелиски,

 не потому ли больно мне вдвойне?

Тема нашего урока  литературы - «Последние свидетели». Именно так

 называется книга Светланы Алексиевич, в которой собраны воспоминания людей, чьё детство совпало с войной,- «стала детским садом им война». Книга страшная в своей обнажённой правде, непривычная в силу непредсказуемости детского восприятия.
 А нужна ли нам такая страшная правда? На этот вопрос отвечает сама писательница: "Человек беспамятный способен породить только зло и ничего другого, кроме зла".
А нужна ли нам такая страшная правда? На этот вопрос ответим мы, прочитав страницы этой книги.
"Последние свидетели" - это подвиг детской памяти.
Впервые эта небольшая книга была напечатана в 1980-е годы и произвела очень сильное впечатление. Белорусская писательница Светлана Алексиевич собрала воспоминания множества людей, жителей  сел и городов, которым в начале войны было от трёх до 12 лет. 100 из них вошло в книгу. В ней  нет как такового сюжета, а главные герои - не вымышленные, а реальные люди, поэтому их свидетельства об эпохе так искренни и правдивы: каждый вспоминает то, что невозможно забыть. Эти свидетельства - лучший учебник истории.
Здесь вы найдёте жестокие, леденящие душу воспоминания о том, как малышей расстреливали и жгли, как у них забирали кровь для раненых немецких солдат, как пытали наравне с взрослыми, как морили голодом и разлучали с родными... Да, это непростое чтение, но если не выслушивать "последних свидетелей", история может повториться вновь. Именно поэтому читать Светлану Алексеевич обязательно надо. Этот урок мы посвящаем последним свидетелям войны.
Звучит песня «Дети войны»
Ребенок, прошедший через ужас войны, ребенок ли?   Их были тысячи в сорок первом- сорок пятом годах…
Что помнят они? Что могут рассказать? Должны рассказать! Потому что  и сейчас где-то уже  рвутся бомбы, свистят пули, рассыпаются от снарядов на крошки, на пыль дома и горят детские кроватки.
Сегодня они - последние свидетели тех трагических дней. За ними больше нет никого!
Если взрослая память рисует  объемную картину прошлого, пережитого, то детская выхватывает наиболее яркие и трагические моменты.
Сто детских рассказов- воспоминаний о войне  собрала Светлана Алексиевич в своей книге.
Вот некоторые из них.

Шумовой фон: взрывы снарядов, пулеметная очередь, свист пуль.

История первая.

Анна Можейко - 7 лет.
Трудно сегодня поверить, но в семь лет я запомнила больше, чем в десять. Особенно первые дни войны запомнила. Бегут все...У кого вещи, а у нашей бабушки все руки заняты детьми. И тут говорят, что нас окружили немцы. Взрослые стали закапывать вещи, кто бросать. А у меня была кукла и две маленькие тарелочки. Я тарелочки закопала, а куклу закапывать не хочу, не могу с ней расстаться. Рядом тоже маленький мальчик бежал, он одной рукой держался за мамину юбку, а в другой у него была собачка. Когда нас начали бомбить, он стал бледный-бледный и схватился за сердце: "У меня сердце болит..." Потом бросился в моей бабушке: "Бабушка, помолитесь богу, чтобы нас не убили!" Она плачет, и собачка его плачет. Моя бабушка никогда не молилась, а тут стала молиться: "Господи, где ты, если дети так страдают?.."

История вторая

Тамара Пархимович - 11 лет.

...Мы спим, а пионерский лагерь бомбят. Выскочили из палаток, бегаем и кричим: "Мама! Мама!" Меня воспитательница за плечи трясет, чтобы я успокоилась, а я кричу: "Мама! Где моя мама?" Пока она меня к себе не прижала: "Я - твоя мама..."

У меня на кровати висели юбочка, белая кофточка и красный галстук. Я их надела, и мы пошли на Минск. По дороге многих детей встречали родители, а моей мамы не было. Вдруг говорят: "Немцы в городе..." Повернули все назад... Кто-то мне сказал, что видел мою маму убитую... И тут у меня провал в памяти... Как мы доехали до Пензы - не помню. Как меня привезли в детдом-  не помню... Помню только, что нас было много, что спали мы по двое на одной кровати.

Иду из столовой, дети мне говорят: "Приехала твоя мама". А мама мне снилась каждую ночь. И вдруг она наяву, но мне казалось, что это во сне.. Вижу - мама! И не верю. Несколько дней меня уговаривали, а я боялась к маме подходить. Мама плачет, а я кричу: "Не подходи! Мою маму убили..." Я уже боюсь ее...

Фильм 1 (документальный фильм)
История третья

Вера Ташкина - 10 лет.

За год до войны умер отец. У мамы нашей осталось семеро детей на руках. Было трудно. Но потом, в войну, она казалась счастьем, эта мирная жизнь.

Сказали взрослые, что - война, но мы не испугались. Мы часто играли "в войну", и это слово было нам очень хорошо знакомо. И мы удивлялись, почему громко, навзрыд плачет мать. Только позже поняли, какая беда пришла к нам. Помню, как вскакивали среди ночи, бежали по лестнице, прятались от бомб. От голода брат съел угол печки. Мать брала последние вещи, ездила и меняла на картошку, на кукурузу. Сварит мамалыги, разделит, а мы на кастрюлю поглядываем, просим: можно облизать?.. А после нас еще кошка лижет, она тоже ходила голодная. Не знаю, что ей оставалось после нас в кастрюле.

Все время ждали наших: "Вот наши фашистам дадут! Вот наши придут!" Когда стали бомбить наши самолеты, я не побежала прятаться, а побежала смотреть на наши бомбы. Нашла осколок...

- И где это тебя носит? - встречает дома испуганная мать. - Что ты там прячешь?

- А я не прячу... Я принесла осколок...

- Вот убьет, будешь знать...

- Что ты, мама! Ведь это от нашей бомбы осколок. Разве он мог меня убить?
История четвертая

Наташа Григорьева – 3 года.

То, что со мной было в три года, помню яснее, чем в шесть лет. Странно. Я хорошо помню первый страшный день войны...

Мы куда-то бежали... Мама накрывала мне голову маленькой подушечкой-сумочкой, когда нас бомбили. Фашистские самолеты улетали, мы бежали дальше. Мама несла меня на руках... Я видела, что она очень устала, но мне было страшно расстаться с этими теплыми, нежными руками и особым материнским запахом. Я еще теснее прижималась к ней и отказывалась перейти на руки к папе. Бомба упала недалеко, мама закрыла меня своим телом. Каким-то чудом все остались живы. К вечеру у меня что-то случилось с речью. Даже не могла произнести слово "мама".

Самолеты летали низко-низко... Так низко, что я долго думала: они катятся и ревут по земле. И поэтому, когда увидела танки, закричала маме: "Самолеты идут..."

Всех погнали назад, в город... Три дня у нас ничего не было во рту, кроме воды. Сели отдохнуть... Надо мной стоял фашистский солдат и что-то ел из консервной банки. На нас он не смотрел... Я была ему по колено...

История пятая

Марина Карьянова - 4  года.

...Вот если бы спросить: что такое детство? Каждый бы сказал что-то свое. А для меня детство - это мама с папой и конфеты. Все детство я хотела маму с папой и конфет. За войну ни одной конфеты не то, что не попробовала на вкус - какая она, даже не видела. Первую конфету я съела через несколько лет после войны, через лет пять.

А маму с папой я не нашла. Даже фамилии своей настоящей не знаю. Подобрали меня в Москве на Северном вокзале.

- Как зовут? - спросили в детдоме.

- Мариночка.

- А фамилия?

- Фамилии не знаю...

Записали Марина Северная.

Как хотелось, чтобы кто-то обнял, приласкал. А ласки было мало, кругом война, у всех - горе. Иду по улице... Впереди мать детей своих ведет. Одного возьмет на руки, пронесет, этого поставит - другого берет. .Сели они на скамеечку: она посадила меньшего к себе на колени. Я стояла, стояла... Смотрела, смотрела... Подхожу к ним: "Тетенька, возьмите меня на колени..."

Фильм 2 (документальный фильм)
История шестая

Дима Суфранков - 5 лет.

...Не так по моему детскому сознанию ударило слово "война", как напугало слово "самолеты". "Самолеты!" - и мать стала нас сгребать с печи. А мы боимся с печи слезать, боимся из хаты выходить, пока она одного снимет, другой назад лезет. Нас - пятеро.

Если раньше птицы были далеко-далеко, высоко-высоко, то тут нас с птичьего полета расстреливают. И кажется, что это так низко, что нигде на земле не спасешься. Мама нас, меньших, рушниками к себе привязывала, а старшие сами бежали. Двоюродная моя сестра, ей было десять лет, несла своего братика пяти лет. Бежала-бежала, сил не хватило, и она упала. И пролежали они в снегу всю ночь, и он замерз, а она жить осталась. Выкопали ямку его похоронить, она не дает: "Мишенька, не умирай! Зачем ты умираешь?" Думали. что с ума сошла.

Жили мы в болоте, курени себе построили и так жили. Курени - это такие буданчики: одни голые бревна и дырка вверху... Для дыма. А внизу - болото... И зимой, и летом в них жили. На сосновых ветках спали. Пришли раз с мамой из леса, хотели что-нибудь в хате взять. Кто пришел, всех согнали в школу. Поставили на колени и направили на нас пулеметы. Стоят на коленях женщины и мы. И мы, дети, одного роста и пулеметами.

Слышим: в лесу стреляют. Немцы: "Партизаны!" - и к машинам. А мы - в лес...

После войны я долго железа боялся. Лежит осколок, а у меня страх, что он еще раз взорвется. Соседская девочка, три годика, нашла "лимонку"... И стала качать, как куклу... В тряпки завернула и качает... Граната маленькая, как игрушка, только тяжелая. Мать добежать не успела...

После войны в нашей деревне Старые Головчицы Петриковского района еще два года хоронили детей. Каждый день плакали матери...

Фильм 3 (документальный фильм)
История седьмая
Нина Шунто - 6 лет.
До войны мы жили с одним папой, мама умерла. Когда папа ушел на фронт, остались с тетей. Тетя наша жила в деревне Задоры Лепельского района. Через месяц, как папа нас привез к ней и оставил, она наткнулась глазом на сук, выколола глаз, у нее получилось заражение крови, и она умерла. И мы остались одни с братом, а брат был маленький. Мы с ним пошли искать партизан, почему-то мы решили, что там наш папа. Ночевали, где придется. Помню, когда была гроза, мы ночевали в стоге сена, вытянули сено, сделали ямку и ночевали там. Таких детей, как мы, было много. И все искали своих родителей, даже если они знали, что родители убиты, все равно говорили нам, что тоже ищут папу с мамой или кого-нибудь из родственников.

Мне запомнился такой случай. Мы шли по деревне, и в одной хате было открыто окно. И там, видно, недавно пекли картофельные пироги. И когда мы приблизились, брат услышал запах этих пирогов, он потерял сознание. Я зашла в эту хату, хотела попросить кусочек для брата, потому что он бы не поднялся. А я бы его не подняла, сил мало. В хате никого не было, я отломила кусочек пирога, и мы остались ждать хозяев, чтобы не подумали, что мы воруем. Пришла хозяйка, она жила одна. Она нас не отпустила, она сказала: "Будете мои дети..."

В сорок четвертом деревню сожгли, нас подобрали партизаны. Из партизанского отряда на самолете отправили за линию фронта. Там мы узнали, что отец погиб...
История восьмая

Люба Филимонова - 11 лет.

Колхоз - это были мы и наши матери. Мужчин в колхозе не было, мужчины на фронте… Машин не было, возили все на лошадях. Женщины подводы нагрузят, а возить нам, ребятишкам. Везем, да еще стараемся обогнать друг дружку, чтоб последним не приехать, а то засмеют. А разве от нас все зависело? От лошадей тоже. Вот и старался каждый вскочить пораньше, хоть темно еще и спать смерть как хочется, прибежать в конюшню первым, коня лучшего захватить, Русланку, например, или Форсуна. Из-за Русланки мальчишки дрались...

Запрягать поначалу мама помогала, потом сама научилась. Главное - хомут надеть. Встанешь на ящик, на бочку какую-нибудь - и все в порядке. Матери пахали, а мы бороновали. И до сева, и после сева. И сено возим, и зерно. Когда со взрослыми, а когда и сами. Для нас, детей, даже мешки специальные сшили - килограммов на тридцать--сорок зерна. Чтоб мы могли с телеги взять такой мешок на плечи и понести. Несешь, а тебя из стороны в сторону качает. Не раз мешок перетянет, и летишь вместе с ним. А все равно весь урожай переносим...
История девятая

Михаил Шинкарев - 13 лет.

С братом Виктором мы были близнецы. До войны успели окончить по шесть классов и вступить в пионеры. Галстуки пионерские не снимали, так гордились. Когда пришли немцы, днем мы галстуки снимали, а ночью повязывали и засыпали. Пока мама не стала плакать, что это опасно для всей семьи. Галстуки красные!

Сняли и завернули в кусочек клеенки, закопали вместе с найденной винтовкой в кустах возле речки. Тоже конспираторы! Каждый день приходили проверять на то место. Кто-то из взрослых подсказал, что там был смертельно ранен наш пулеметчик и вместе со своим "дегтярем" свалился в речку. Через несколько дней увидели, как со дна поднимается что-то черное. Именно этот момент настигли! Решили: затопленное бревно, а оно, это что-то, подталкивалось течением к берегу, и мы рассмотрели руки, голову... Мы рассмотрели, что это человек. Мне помнится, что мы не испугались. Месяц войны... У нас уже почему-то не было страха от вида смерти. Вытащили пулеметчика на берег и похоронили. А еще месяц назад мы бы этого сами  без взрослых не сделали. Месяц назад мы даже не знали, как хоронят.
История десятая

Саша Солянин - 14 лет.

...На рассвете нас повели на расстрел. Никогда так умирать не хочется, как утром. Нас было трое: двое военнопленных - два старших лейтенанта и я. Мальчишка... Меня словили в лесу, когда оружие собирал.

Они мне шепчут:

- Беги... Мы бросимся на конвойных, а ты прыгай в кусты...

- Не побегу...

- Почему?

- Буду с вами.

Я хотел погибнуть вместе с ними.

- Приказываем: бежать! Жить!

Один, Данила Григорьевич Иорданов, был из Мариуполя, другой, Александр Иванович Ильинский, из Брянска.

- Запомнил: Мариуполь, Парковая, 6?.. Запомнил?..

- Брянск, улица...

Стали стрелять.

Звуки выстрелов

Я бежал, и в голове у меня стучало: запомнил, запомнил, запомнил?..
История одиннадцатая

Юра Карпович - 8 лет.

...Я видел, как гнали через нашу деревню колонну военнопленных. Там, где они остановились, была обгрызена кора с деревьев. А тех, кто нагибался к земле, чтобы сорвать зеленой травы, расстреливали. Это было весной...

Я видел, как ночью пошел под откос немецкий эшелон, а утром положили на рельсы всех тех, кто работал на железной дороге, и пустили паровоз... Я видел, как запрягали в брички людей с желтыми кругами на шее вместо хомутов и катались на них. Как их расстреливали с этими же желтыми кругами на шее и кричали: ",де!.."

Я видел, как у матерей штыками выбивали из рук детей и бросали в огонь...

Я видел, как плакала кошка. Она сидела на головешках сожженного дома, и только хвост у нее остался белый, а вся она была черная. Она хотела умыться и не могла, мне казалось, что шкурка на ней хрустела, как сухой лист.

Вот почему мы не всегда понимаем наших детей, а они не понимают нас. Мы - другие люди. Забуду, живу, как все. А иногда проснешься ночью, вспомнишь - и кричать хочется...

История двенадцатая

Леонида Белая - 3 года

Сама сейчас не верю, что три годика было ребенку и он все помнит. Нет, не все, конечно. Но три-четыре картинки запомнила совершенно отчетливо, как взрослый человек.

...За хатой на лугу какие-то дяди занимаются гимнастикой, купаются в речке. Брызгают, кричат, смеются, бегают один за одним, как наши деревенские мальчишки. Только к тем мама меня пускала посмотреть, а здесь ругается и не разрешает выходить из хаты. На мой вопрос: "Кто эти дяди?" - испуганно отвечает: "Немцы". Другие дети бегали туда и приносили длинные узкие конфеты. Угощают меня.

...Куда-то бежим... Роса холодная. У бабушки мокрая юбка до пояса, а у меня и платье мокрое и головка. В лесу прячемся, я сохну в бабушкином пиджаке, платье сушится.

Возвращаемся в деревню. Что-то видем в черных головешках. Там, где жили наши соседи, находим гребешок. Я узнаю этот гребешок, соседская девочка меня им расчесывала. Мама не может мне ответить, где она и где ее мама. Моя мама плачет. А я помню, как эта девочка приносила мне от дядей, которые весело купались в речке, длинные узкие конфеты...

Тогда эти картинки только запомнила, соединились они в сознании потом. Бабушки нету, мамы нету, только я могу об этом сегодня рассказать.
История тринадцатая

Гриша Третьяков - 13 лет.

Записался, что я с двадцать шестого, а не с двадцать восьмого года, чтобы взяли в ФЗО учиться на строителя. Два года себе прибавил. посмотрели, вроде не похож, но раз написано на бумаге, поверили. Срок обучения - шесть месяцев, а нас учили три месяца, выпустили досрочно. Собственно, как учили? Показали, как держать инструмент в руках - рубанок, топор, пилу, - и выпустили. После этого я попал на судоремонтный завод в город Весьегонск на Рыбинском водохранилище и проработал там всю войну. Придет пароход, его надо срочно отремонтировать, так дают только два часа поспать в сутки.

Ремонт в основном шел зимой, летом мы заготавливали на зиму доски. Сначала на нашу команду давали одного старика, а потом одни стали ездить сплавляли лес, плоты гоняли. Плоты делали небольшие, толщиной полметра и длиной метров шесть.

В пятнадцать лет мы уже чувствовали себя мужчинами. Один парень даже жениться хотел на такой же девчонке пятнадцатилетней. Им сказали: "Вы еще дети..." Разве мы - дети?..
История четырнадцатая

Варя Вырко - 3 года.

...Дедушку убили, мы похоронили его у себя под окном. На кладбище не дали похоронить, потому что он убил немца. К концу войны на том месте вырос подорожник. С тех пор я никогда не рву подорожник...

Есть мы хотели больше взрослых. Наверное, потому что мы росли. Чтобы хлеба казалось больше, крошили его и крошки ссыпали в карман, а потом целый день ели по крошке. В сорок пятом в детдоме нам каждому дали по спичечной коробке конфет. Горошек... Это было так много...
История пятнадцатая
Аня Корзун - 2 года.
...Мне запомнилось девятое мая сорок пятого года. В детский сад прибежали женщины:
- Дети, победа!
Стали нас всех целовать, включили репродуктор. Все слушали. А мы, маленькие, слов не понимали, мы понимали, что радость идет оттуда, сверху, из черной тарелочки репродуктора. Кого поднимали на руках взрослые... Кто сам лез... Залазили друг на дружку, только третий или четвертый доставал до черной тарелочки и целовал ее. Потом менялись... Всем хотелось поцеловать слово "победа"...
Вечером над городом поднялся салют. Мама открыла окно и заплакала:
- Доченька, запомни это на всю жизнь...
А я боялась.
Когда вернулся с фронта отец, я его боялась. Он даст мне конфету и просит:
- Скажи: папа...
Возьму конфету, спрячусь с ней под стол.
- Дядя...
У меня всю войну папы не было.
 Анализ прочитанного и услышанного.Беседа по вопросам.
Мы перевернули  последнюю страницу, заглянув в трудное военное лихолетье. Безвинных страдальцев тех горьких лет война лишила детства, заставив слишком рано познать страх смерти, боль тяжелых утрат и лишения.
- Скажите, пожалуйста, какие воспоминания на вас произвели наиболее сильные впечатления? (  Ученики высказываются).
- О чем помогает задуматься эта книга?
- Не кажется ли жестокостью по отношению к нам, читателям, то, что писательница собрала и опубликовала эту книгу?
- Нужна ли нам эта правда?
- Нужно ли писать о войне?
- Почему книга так называется «Последние свидетели»?

Слово учителя.
Далеко в прошлом, к счастью, остались те страшные дни, но мы всегда будем помнить о том подвиге, который совершили наши прадеды во имя жизни на земле. А сегодня мы увидели Великую Отечественную войну ещё с одной стороны, наверное, с самой страшной, бесчеловечной – глазами детей, для которых «стала детским садом война».
Ученик читает стихи:
Мы быстро подрастали, как грибы,
Но только под свинцовыми дождями.
Усталые отцовские ряды
Все чаще пополнялись сыновьями.
Война шла очень долго, без конца-
Три года с гаком, по народным меркам,
И за станком ушедшего  отца
Стояли мы, подростки-недомерки.
Нам не хватило, может быть, трех дней,
Чтоб быть в строю ударных батальонов,
Чтоб заменить оплаканных парней,
Ушедших в бой с подножек эшелонов.
Слово учителя.
Пройдут годы. Новые поколения мальчишек и девчонок будут встречать рассветы, любоваться зеленью деревьев, радоваться жизни, ждать красивых праздников, дарить людям счастье…

Фильм 4 (документальный фильм)
Подведение итогов урока.
  Всё меньше людей остаётся, которые пережили войну. Наш долг – хранить память о них, перенимать их опыт. О книге С.Алексиевич можно сказать словами писателя В.Астафьева: « Что бы я хотел видеть в прозе о войне? Правду! Всю жестокую правду, но необходимую, правду, для того, чтобы человечество, узнав её, было благоразумней».
     Нынче место не злобе, не фразам,      Ради счастья и жизни на свете,
     Что нацелились в наши сердца.           Ради воинов, павших тогда,
     Люди верят в хорошее. В разум.       Да не будет войны на планете 
     А не в злое лукавство свинца.             Никогда! Никогда! Никогда!
 
  Рефлексия.
   Предлагаю поделиться впечатлениями о сегодняшнем уроке, используя опорные фразы:
Я чувствую, что……….
Я думаю, что………….
Я хочу предложить (пожелать)……….

   Домашнее задание:   Рассуждение на тему: «Нужны ли нам сегодня книги о войне?»

Звучит  песня « Не отнимайте солнце у детей»