Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему : « Авторская оценка в художественном описании. Средства её художественной выразительности» с использованием приёмов технологии критического мышления и ИКТ технологий.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Открытый  урок  по  русскому языку  в  5  классе на  тему :

«  Авторская  оценка  в  художественном  описании.

Средства  её  художественной  выразительности»  с использованием

приёмов технологии критического мышления и ИКТ технологий.

Учитель  Птушкина  Л.Н.

Цели:

1)Научиться  составлять письменно  монологическое  высказывание  в  художественном

 стиле  с  элементами  оценки изображаемого;

2)Уметь  обсуждать  предложенную  тему  устно  в  форме  диалога, используя

социокультурные  знания  в  интеграции;

3)Воспитать  интерес  к  языку  и  гордость  за  его красоту  и  богатство.

Оборудование: Учебник  М.М.Разумовской «Русский  язык ,5 класс», справочный  материал, фотогалерея «Осенние  этюды», музыкальное  сопровождение на музыку

П.И.Чайковского  « Времена года», текст  на  лингвистическую  тему.

Ход  урока:   запись  темы  урока.

Постановка  цели  урока: сегодня  мы  попытаемся  заглянуть  в  тайны  создания

художественной  и поэтической  речи, посмотрим  и  увидим , где  же  нужно  искать

идею  и  авторскую  оценку в  художественном  описании? Будем  работать  с  поэтическим  словом  и  сами  его  создавать.

1.Проверка  домашнего  задания:

Проанализировать поэтические  тексты  с точки зрения  стиля, темы  и  идеи

художественного  текста, рассказав  их  наизусть.

Звучат  стихи Ф.И.Тютчева «Есть  в  осени  первоначальной  короткая, но дивная  пора…»

и  А.Н.Майкова « Мой  сад  с  каждым  днём  увядает…»

Учащиеся  отвечают , что  тема  этих  стихов  одинаковая ,похожа даже  композиция, есть  одинаковые прилагательные, метафоры:

«пусто всё»…», « пустеет  воздух», « сад…поломан  и  пуст», « пустое гнездо»…

Однако идея  стихов  всё  же  разная: у  Тютчева  любование  осенней  красотой ,

А у Майкова звучит недовольство  осенней  природой, сожаление  об  ушедшем  лете...

Учитель:

 А какие  слова  передают  идею  стихотворения?  

Оценочные  эпитеты  и  глаголы, именно  они формируют

отношение автора  к  предмету  изображения и читательское  восприятие. это  выражается  в    эпитетах : «дивная  пора», «хрустальный день», «мне грустно! Меня раздражает и солнца  осеннего блеск..»

Мы  можем  сказать  о разной поэтической  оценке этого  времени  года у двух  русских поэтов. Поэт может  любить, восхищаться, восторгаться, радоваться, а  может  не  любить,

раздражаться, грустить, сожалеть.(Уч-ся  самостоятельно  подбирают  синонимы).

2.Беседа  о  художественном  описании, о том , что его можно сфотографировать.

Давайте посмотрим   фотогалерею  осенних  этюдов  и  вспомним, как  в  русской  литературе  поэтически  оценивали  осень?

На экране  и  доске –изображения  осени в  разных  её  состояниях.

  Уч-ся  читают  наизусть  стихи  об  осени Н.А. Некрасова, А.С. Пушкина,

С.А. Есенина.

В  это  время  другие   уч-ся  по  вариантам    записывают  оценочные  образы, положительные  и  отрицательные, из  этих  стихов.

(Работа проходит в тетрадях  на доске)

 На  доске:

Славная  осень,                                               унылая  пора

Здоровый, ядрёный воздух                            скучная  пора

Очей  очарованье,                                           рощи голы

Лёд, как тающий  сахар                                  туман  и сырость

Покой и  простор

Пышное  природы  увяданье

В багрец  и золото  одетые  леса

В чём  же  особенность художественной  оценки?

Вывод: Оценка  выражает  себя  внутри  текста , она  вкраплена  в  эпитеты и  метафоры,

незаметно  живёт   в художественных  образах  стиха. Внутри  даже  одного  стихотворения  может  звучать  противоположная , словно  примиряющая  оценка.

Это  же  мы  увидели  и  в фотографиях, которые  передают  разное  отношение  авторов  к  

осенним  превращениям.

3.Знакомство  со  справочным  материалом и  критическое  его  прочтение.

Что знали? Что не знали? Что узнали нового?

Текст  на  лингвистическую  тему по  теме: «Оценка  в  речевом  высказывании.»

Наблюдая  окружающую нас  жизнь, мы часто  даём  оценку  предметов, явлений

действительности  и  выражаем  это прямо  или опосредованно.

В  разговорной  речи  это  звучит  порой  так: «Вот  это  да!  Здорово!  Ну  и  ну!

Не  бывать  этому!»

Это  прямая  оценка .Она  может  выражаться  отдельными  словами: глаголами, наречиями, частицами-  или  целым  предложением.

В  художественном  стиле, особенно  в  поэтической  речи,  авторская  оценка  прячется  

в  эпитетах, метафорах, сравнениях  и олицетворениях.  Она  является    скрытой

за  художественным  образом.

В  художественной  речи  авторская  оценка  и  идея  тесно  связаны  между  собой,

они  передают  главную  мысль  текста.

Как известно  оценка  может  быть  положительной, и  тогда  она  передаёт  восторг, восхищение, радость, счастье, а  может  быть  отрицательной  и  передавать  раздра-

жение, злость, огорчение, гнев, досаду.

Авторская  оценка  нужна , чтобы  выразить  своё  отношение  к  происходящему,

к  окружающему  миру.

Вопрос учителя:

-какие  формулировки  вызвали  трудность?

-что  нового  узнали  для  себя?

-какая  фраза  является ,по-вашему  мнению, ключевой?

По ходу  работы  можно сделать схему:

Идея--гл. мысль—оценочное  суждение( прямое  и  скрытое)—положительное  и  отрицательное.

4.Под музыку  Чайковского «Времена  года. Октябрь» попробуем  создать  своё художественное  описание

 осени  со  скрытой  или  прямой  оценкой, положительной  или сдержанной.

по  группам  или  желанию  уч-ся, вновь  наблюдая  фотогалерею  осенних  этюдов:

под названием «Пришла  довольно скучная  пора…»

и «Люблю я пышное  природы  увяданье…»

5.Дом. задание.

Написать  отзыв  об  уроке и  о  своём  участии  в  нём.