Открытый урок русского языка "Сложные слова" 3 класс
план-конспект урока по русскому языку по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД

1. Организационный момент

Цель: психологический настрой детей на урок

Задача

Создать положительный настрой на предстоящую  работу

Задача

Положительный эмоциональный

настрой и готовность к  занятию.

Умение слушать и слышать речь других людей.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Ребята повернитесь, поприветствуйте гостей!

Повторение правил правильной посадки при письме. 

- Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.

Записывают в тетради:

Третье  ноября, четверг.

Классная работа.

.

2. Актуализация опорных знаний:

  Какие буквы вчера прописывали?

э ю

Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

3. Минутка чистописания

Задача

- развивать каллиграфические навыки;

- формировать  умения слушать,  размышлять,  осмысливать,  делать выводы

Задача

Каллиграфическая

запись букв.

Яблочко растёт на ветке,
Его любят наши детки.
Яблочко люблю и я -
С ним запомню букву ... 

Сегодня прописываем последнюю букву алфавита/

Какую?

Какая по счету в алфавите?

Что можете сказать об этой букве?

Из каких элементов состоит буква «Я»?

После согласного?

Пропишите красиво заглавную и строчную букву Я, соблюдая ритм

Яя Яяя Яяяя Яяяяя

Самые красивые буквы в кружочек/

Может ли «я» быть словом?

Какая это часть речи?

Сделайте фонетический разбор слова «Я» (дополнительно!!!)

Букву Я

33

Имеет 2 звука в 3 случаях:

1. В начале слова
2. После гласной
3. После ь и ъ

Обозначает 1 звук

Из плавной, овала, и прямой с закруглением внизу/

Яя Яяя Яяяя Яяяяя

Да

Местоимение

Я – [й`а]

Я – [й`] – согл., зв. Непарн., мягк., непарн., сон.,

    - [а] – гл., уд..

1 б., 2 зв..

Умение анализировать, сравнивать, делать вывод

3.  Словарная работа

Работа над предложением

Какие словарные слова вы знаете, в написании которых есть буква я?

Запишите в тетрадь слова и разделите на слоги:

Сен тябрь, ок тябрь, но ябрь, яб ло ня, я зык 

и 1 свое слово

Какое время года сейчас? (осень)

Назовите 3 осенних месяца?(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Составим предложения со словами я и язык!

Запишите

Я люблю русский язык!

Люблю (что?) язык,

язык (какой?) русский.

(повеств., воскл., распр., прост.,)

Январь, язык, ягода, яблоня, яблоко, деревня, до свидания, заря/ земляника, коллекция, лягушка, месяц, ноябрь, обезьяна, октябрь, пятница, ребята, Россия, рябина, сентябрь,  фамилия

Варианты детей!

Записывают в тетрадь.

Умение выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Умение правильно делить на слоги/

4. Моделирование проблемной ситуации.

Задача:

смоделировать проблемную ситуацию, в результате которой возникнет потребность определить проблему написания сложных слов

Задача:

Формирование адекватной мотивации учебной деятельности

Формирование умения формулировать познавательную задачу

Умение выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Определить основной вопрос урока.

Задание: Запишите слова

2 ученика за доской

[самавар]

 [пыл`исос]

Примечание: учитель просит двух человек показать свои записи, чтобы было по-разному записаны.

– Задание было одно?

– А выполнили его все одинаково?

– Какой возникает вопрос?

В словах самовар и пылесос 2 корня/

Такие слова называются сложными, потому что складываются из 2 основ.

Достаточно ли только сложить 2 основы?

Что еще нужно сделать?

Какие буквы можно вставить?

Как вы думаете, какую работу выполняет гласная между корнями слов? (Соединяет)

Как можно назвать эту гласную? (Соединительная).

Есть средь наших слов такие, 
Где основы непростые, 
Где корней в основе – ДВА. 
Это – СЛОЖНЫЕ СЛОВА.

Какую схему разбора сложного слова составим?

Напишите транскрипцию этого слова

В каком месте возникает затруднение?

Фиксирует основной вопрос на доске.

– Что такое орфограмма? Почему мы можем назвать написание соединительных гласных –о-, -е- орфограммой? (Есть выбор)

– Между чем мы выбираем?

Но для этого нам придётся создать алгоритм:

Где

Что                  надо проверять?

Как

Сам о/а вар

 Пыл е/и сос

– Да.

– Нет.

Сам    и   вар

Пыл и сос

Нет

Вставить букву между ними

-о-   и   -е-

           о

           е

Самовар [самавар]

Пылесос [пыл`исос]

В середине слова, между 2 корнями

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). 

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

5. Работа по теме.

Задача:

Актуализировать знания о произношении и написании слов с безударными гласными

Актуализация знаний написании соединительных гласных –о-, –е-.

Задача:

Формирование умения анализировать, систематизировать полученную ранее информацию о парных согласных

Формирование умения концентрировать волю для преодоления интеллектуального затруднения

Формирование умения вести устный диалог

6. Совместная постановка целей урока.

Цели:

– организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Можем ли мы ответить на первый вопрос?

Где в слове возникло затруднение у ученика?

Можем ли мы ответить на второй вопрос: что вызвало затруднение? Написание каких букв?

– Значит, какую цель ставим? Чему же мы должны научиться?

Как вы думаете какая  тема нашего урока:

На доске

Где?       В середине слова        

Что?     соединительные гласные –о-, -е-

Как?     ---------

да

Затруднение возникло в  середине слова.

написание соединительных гласных –о-, -е-

Научиться правильно писать сложные слова.

«Правописание сложных слов».

Умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Умение адекватно использовать речь для планирования и решения задач.

- Ребята, а какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

Чему мы должны научиться?

1. научиться находить сложные слова слова,
2. выделять корни в сложных словах, размышлять, рассуждать.
   3) научиться выбирать соединительную гласную при написании сложного слова.

7. Поиск решения проблемы.

Задача:

Разработать алгоритм написания сложных слов

Задача:

Формировать умение выбирать действие в соответствие с поставленной задачей

Формировать умение использовать  общий приём решения задач

Формировать умение проявлять активность во взаимодействии для решения познавательной задачи

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы, используя подводящий от проблемы диалог.

3 мин

Сейчас мы с вами понаблюдаем над сложными словами/

Откройте, пожалуйста, учебники.

Упр. 138

Выполним  по цепочке, выполняем карандашом в учебнике

Выделяем корни слов и подчеркиваем соединительную гласную.

На доске

Где?       В середине слова.

Что?     Соединительные гласные -О- -Е-

Как?      

Если основа оканчивается                                                                             на твердый согласный звук – пиши О

Если основа оканчивается                                                                              на мягкий согласный звук –  пиши Е

После [ж] [ш] [ц]  - всегда пиши Е

Работа в паре: Повторяем правила.

– Попробуйте в паре составить сложные слова из корней данных слов/

 Определите, какую соединительную гласную надо будет писать в данных словах.

Упр/ 101 в тетради на печатной основе

– звездопад, листопад, водопад

– самосвал, самовар, самокат

По одному слову каждый ребенок разбирает вслух

8.Физкультминутка

1 мин

Задача                                                                                                          

-организовать отдых детей;

- обеспечить включение  школьников в совместную

 Деятельность

 Задание на внимание: 

если называю сложное слово, то вы приседаете, если нет - встаёте:

скалолаз, жужжит, трудолюбие, рассказ, пешеход, группа, мышеловка, камнепад, килограмм, пароход, аллея.

Задача

Снятие напряжения. Выполнение упражнений для

укрепления своего  здоровья.  

Бодрое настроение   у ребят.

9. Применение нового знания.

Задача:

Содействовать овладению практическими навыками и умениями проверки парных согласных на конце слова

Задача:

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью отклонений от эталона

Формировать умение применять правило и пользоваться алгоритмом правописания сложных слов

Формирование умения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию

10 мин

Закрепление.

РАБОТА В ГРУППЕ

Повторяем правила

Выдаю детям разрезанные карточки со словами:

Кашевар

Землемер

Вертолет

Водопад

Самовар

Пылесос

Вездеход

Ледоход

Снегопад

Пешеход

листопад

 -  Задание: обсудить в группе и выбрать ответственного,

- из слов в вашей группе выбрать слова, которые пишутся с соединительной гласной –о-

                С соединительной гласной –е-

На доске:

      -е-

Кашевар

Землемер

Пылесос

Вездеход

Пешеход

    -о-

Вертолет

Водопад

Самовар

Ледоход

Снегопад

листопад

10. Рефлексия. Итог.

Задача:

Рефлексия способа проверки парного согласного на конце слова

Задача:

Формирование умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

5 мин

 Резерв

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Я читаю. Запишите только соединительные гласные/

Лед_ход, снег_пад, пеш_ход, труб_чист, земл_коп        

Чему мы хотели научиться  на уроке?

Покажите свое настроение

Будьте жизнерадостными, целеустремленными, трудолюбивыми и доброжелательными/

О, о, е, о, е

Проверка, самооценка

Узнавать сложные слова и правильно писать соединительные гласные.

11. Домашнее задание.

Задача:

Содействовать овладению практическими навыками и умениями проверки парных согласных на конце слова в самостоятельной учебной деятельности

Задача:

Формирование умения использовать установленные правила в контроле способа проверки парных согласных на конце слова.

Используя алгоритм написания сложных слов/

Составить диктант для соседа из 5 слов с   соединительной гласной –о-, 5 слов с соед/ гласной –е-

Задание повышенной сложности -  узнать, какие есть еще способы соединения корней в сложных словах