Русский язык 6 класс по теме "Основные способы образования слов"
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята.

Как всегда, мы говорим друг другу «Здравствуйте», желая тем самым здравия, здоровья, передавая тем самым хорошее настроение и расположение друг другу.

И я не сомневаюсь, что вы пришли на урок с хорошим настроением и пожеланием здравствовать.  

Слайд 1 В гостях у Незнайки

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Актуализация

знаний

3. Постановка учебной задачи.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на эти картинки: строитель,  кирпичи, дом. (слайд 2)

Незнайка интересуется:

- Что бы это значило?

- Можно ли сопоставить этот процесс строительства дома  с материалом нашего предмета?

Незнайка предлагает вам сегодня ощутить себя в роли строителей. Но что вы будете «строить»?

Задание 1  (Слайд 3)

Школа – школьный- пришкольный.

А   каким способом (при помощи каких кирпичиков) мы получим эти новые слова?

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?   (слайд 4)

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно,  мы должны уметь  определять способы образования слов и образовывать новые слова возможными способами.

Предположительный ответ:

- Строители возводят дома из строительного материала.

- Из звуков (букв) строим слова, из слов словосочетания, предложения, а из предложений текст.

Мы будем строить слова

При помощи приставок и суффиксов.

Как можно образовать новые слова (Способы образования слов)

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

- Какие способы образования слов существуют, уметь их применять.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1. Усвоение новых знаний.

I. Формирование понятия способы образования слов: приставочный. приставочно-суффиксальный, суффиксальный, бессуффиксный, сложение основ.

1. Работа по учебнику. Упражнение 168 стр. 95

- Каким вы представляете себе словесный сад?

-От какого слова и каким способом образованы выделенные слова?

Легко догадаться, что способ образования слов с помощью приставок называется приставочным, а с помощью суффиксов — суффиксальным: от глагола читать образованы и прочитать, и  читатель.

-        Как вы думаете, от какого слова образовалось слово РАССВЕТ?

Найдите ответ, используя   теоретический материал на стр. 95 учебника.

—        Способ образования существительного рассвет — бессуффиксный.

Выразительное чтение стихотворения «Как растут слова» Е. Измайлова

От слова сад – рассада (приставочный)

От слова сад – посадка (приставочно-суффиксальный)

Сад – садовник (суффиксальный)

Сад – садовод (сложение)

Предположительно неправильный ответ:

от существительного свет

Бессуффиксный

Запись  рассвет от рассветать (бессуфф.)

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Первичное закрепление знаний.

-Запишите  слова и выполните словообразовательный разбор  слов:  Упр. 169 (по образцу учебника)

Учащиеся выполняют письменно упражнение  в тетрадях, а по цепочке у доски

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Физ. минутка (пауза релаксации)

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

 и на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Сначала дружно встанем в ряд,

Чуть попятимся назад.

А потом шагнём вперёд,

Улыбнувшись в полный рот.

Вправо плавно мы качнёмся,

Затем влево повернёмся.

Колени чуточку согнём,

Руки крепко в них упрём,

Плечи дружно разведём

И в итоге - их сведём.

Всё! Закончилась минутка -

Продолжаем слушать чутко.

Закрепление изученного материала

1. Игра «Собери словечко» (слайд 5)

Стеклянный водоворот заморский уголок выросли

- Какой из способов образования слов здесь не использован? Запишите свой пример.

Составьте с одним из слов предложение, Незнайка интересуется: вы не ошиблись?

2. Работа по карточке:

Вставьте пропущенные буквы. В каждом слове графически определите способ образования:

Бе..сердечный,  чре..мерный, ра..сказ, ра..вод, бе..ветренный,  заг..релый, р..сточек,   л..сной, д..ревянный, заг..родный, вод..пад.

(Слайд 4)

Проверка:

- Учащийся вставил пропущенные буквы

  - Сгруппируйте слова по способу образования слов.

Стеклянный, водоворот, заморский, уголок, выросли

Предположительные записи:

Синь, зелень, выход, заход

Учащиеся читают записанное предложение, выделяют грамматическую основу.

Учащиеся вставили пропущенные буквы, обозначили графически способ образования слов

Приставочный: бессердечный, безветренный,

Суффиксальный: загорелый, росточек,   лесной, деревянный,

Приставочно-суффиксальный: чрезмерный, загородный,

Сложение: водопад

Бессуффиксный: рассказ, развод,

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения  

применять новые знания.

Рефлексия деятельности.

Фронтальный опрос:  

- Какие морфемы использовали мы на уроке?

-Какие из них участвовали в образовании новых слов?

А почему ни слова не сказали об окончании?

Незнайка интересуется:

А в каком лингвистическом словаре можно узнать, из каких частей состоит слово?

Зачем мы обращаемся к этому словарю?

-Продолжите предложение:

Я на уроке научился (- ась)  …

Я узнал (-а), что …

Я вспомнил(-а)  …

Я закрепил(-а)  …

-Как вы поняли тему урока?- нарисуйте смайл на индивидуальной карточке.

Незнайка благодарит Вас за урок и даже готов вам поставить оценку.

Отвечают на вопросы учителя.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы

Осознанному пониманию системы русского языка поможет словообразовательный словарь. Он показывает структуру слова, элементы, из которых оно состоит.
Пользуясь словарем, можно стать грамотным человеком.

Учащиеся выставляют оценки в дневник.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка