Муниципальное общеобразовательное  учреждение

«Нижнепенская средняя общеобразовательная школа»

Ракитянского района Белгородской области

Согласовано                                                       Рассмотрено                                            Утверждено

Заместитель директора                                       на заседании                                             Директор

школы по УВР                                                      педагогического совета                           МОУ «Нижнепенская СОШ»

МОУ «Нижнепенская СОШ»                           протокол №____                                       ___________Е.Ю.Матвеенко

____________З.В. Грунёва                                 от_________2015г.                                  от _____________2015г.

Рабочая программа

на уровень основного общего образования

по  русскому языку

(срок реализации программы 2015-2021)

(УМК   В.В.Бабайцева)

Разработали: Боярова В.В.

                         Ефимова С.В.

                         Наджафова Е.Н.

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по русскому языку  и авторской программы В. В. Бабайцевой и др., опубликованной  в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл.,./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2013 к УМК под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.     Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:

-воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

-осознание его эстетической ценности;

-осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

-развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

-развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

-овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса;

-совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч.Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 70 ч.В учебном плане МОУ «Нижнепенская средняя общеобразовательная школа» на изучение русского языка в 5  классе отводится 170 часов (5 часов  в неделю), в 6 классе - 204часа(6 часов в неделю), в 7классе-  136 часов(4 часа в неделю) ч, в 8 классах  -   102 часа (3 часа в неделю),  в 9 классе -  70 часов (2 часа в неделю).

В связи с тем, что в 5-8 классах на 35 учебной  неделе проводится промежуточная аттестация учащихся,  в рабочей программе для 5 класса количество плановых уроков уменьшено до 170 часов, в 6 классе  - до  204 часов,

в 7 классе – до 136 часов, в 8-9 классах – до 102 часов. В календарно-тематическом планировании для 5 класса раздел «Морфемика. Словообразование. Орфография.» сокращён на 2 часа, раздел «Повторение» сокращён на 3 часа. В календарно-тематическом планировании для 6 класса раздел «Повторение» сокращён на 6 часов. В  календарно-тематическом  планировании для 7 класса  раздел «Повторение»  сокращён на 4 часа. В 8  классе раздел  «Развитие речи » сокращён на 3 часа, в 9 классе  раздел  «Повторение» сокращён на 2 часа.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

  При реализации рабочей программы используется УМК   В.В. Бабайцевой,  соответствующий ФГОС ООО и входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный министерством образования и науки РФ.

Состав УМК, 5 класс:

1.    Рабочие программы.  Русский  язык.  5 – 9 классы: Учебно-методическое пособие/ Сост. Е.И.  Харитонова. – М: Дрофа, 2012. С. 204-337

2.    Русский язык. Теория. 5-9 классы.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

3.    Русский язык: Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012

4.    Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / А.Ю. Купалова, А.П. Еремееева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. -  М: Дрофа, 2012

Состав УМК, 6 класс:

Состав УМК:

5.    Рабочие программы.  Русский  язык.  5 – 9 классы: Учебно-методическое пособие/ Сост. Е.И.  Харитонова. – М: Дрофа, 2012. С. 204-337

6.    Русский язык. Теория. 5-9 классы.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

7.    Русский язык: Русская речь. 6 кл.: учеб. для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012

8.    Русский язык. Практика. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / А.Ю. Купалова, А.П. Еремееева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. -  М: Дрофа, 2012

Состав УМК, 7 класс:

Состав УМК:

9.    Рабочие программы.  Русский  язык.  5 – 9 классы: Учебно-методическое пособие/ Сост. Е.И.  Харитонова. – М: Дрофа, 2012. С. 204-337

10. Русский язык. Теория. 5-9 классы.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

11. Русский язык: Русская речь. 7 кл.: учеб. для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012

12. Русский язык. Практика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / А.Ю. Купалова, А.П. Еремееева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. -  М: Дрофа, 2012

Состав УМК, 8 класс:

Состав УМК:

13. Рабочие программы.  Русский  язык.  5 – 9 классы: Учебно-методическое пособие/ Сост. Е.И.  Харитонова. – М: Дрофа, 2012. С. 204-337

14. Русский язык. Теория. 5-9 классы.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

15. Русский язык: Русская речь. 8 кл.: учеб. для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012

16. Русский язык. Практика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / А.Ю. Купалова, А.П. Еремееева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. -  М: Дрофа, 2012

Состав УМК, 9 класс:

Состав УМК:

17. Рабочие программы.  Русский  язык.  5 – 9 классы: Учебно-методическое пособие/ Сост. Е.И.  Харитонова. – М: Дрофа, 2012. С. 204-337

18. Русский язык. Теория. 5-9 классы.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

19. Русский язык: Русская речь. 9 кл.: учеб. для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012

20. Русский язык. Практика. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений  / А.Ю. Купалова, А.П. Еремееева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. -  М: Дрофа, 2012

ЛИЧНОСТНЫЕ,МАТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

 УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Личностными  результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме этого используются различные по форме уроки, которые условно можно назвать 

- диалогическими (семинар),

- монологическими (лекция),

- интерактивными (заочная экскурсия, путешествие),

- соревновательными (игра и  викторина),

- исследовательскими (урок-практикум). 

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся является контрольный диктант. Также используются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).

2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тестирование.

6. Словарный диктант.

7. Терминологический диктант.

8. Комплексный анализ текста

9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

В рабочей программе определено следующее количество контрольных работ по предмету:

Контрольные работы по русскому языку

Средства контроля  представлены в приложении к рабочей программе.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОУ.

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Рабочие программы.  Русский  язык.  5 – 9 классы: Учебно-методическое пособие/ Сост. Е.И.  Харитонова. – М: Дрофа, 2012.

2.Рабочая программа по русскому языку по программе под    ред.  В.В. Бабайцевой 5 класс / Сост. Т.Н.Трунцева.М:Вако,2013

3.Рабочая программа по русскому языку по программе под ред. В. В. Бабайцевой. 6 класс / Сост. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова. М.: Планета, 2014.

4.Рабочие программы по русскому языку. 5 – 9 классы (по программе под ред. В. В. Бабайцевой). / Сост. Г. М. Вялкова, - 3-е изд., стереотип.  М.: Планета, 2011.

5.Диктанты и изложения по русскому языку: 5 класс Б.А. Макарова, Е.В. Пересветова, М.Ю. Никулина.М.: Издательство «Экзамен»,2013

Интернет-ресурсы по русскому языку

 1. Основные правила грамматики русского языка (http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html). 
2. Сайт «Урок. Русский язык для школьников и преподавателей» (http://urok.hut.ru/). 
3. Культура письменной речи (http://www.gramma.ru/). 
4. «Словесник» (http://slovesnik-oka.narod.ru). 
5. «Виртуальная школа» (http://vschool.km.ru/). 
6. «Тесты по русскому языку» (http://likbez.spb.ru/tests/). 
7. Тесты по пунктуации (http://repetitor.lc.ru/onliiie/disp.asp?2). 
8. «Дистанционная поддержка учителей-словесников. Методика, опыт, новые исследования» (http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm). 
9. «Словарь устаревших и диалектных слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm). 
10. Русские словари. Служба русского языка (http:// www.slovari.ru/lang/ru/) 
11. «Знаете слово?» (http://math.msu.su/~apentus/znaete/). 
12. «Ономастикой. Русские и советские фамилии» (http://babr.ru/autor/family/). 
13. «Искусство метафоры» (http://metaphor.narod.ru/). 
14. «Первое сентября» (http://www.1september.ru/index.htm). 
15. Сайт «Репетитор» (http://www.repetitor.hl.ru/programms.html). 
16. Сайт «Толковый словарь» В. И. Даля (http://www.slova.ru/). 
17. «Русское письмо» (http://character.webzone.ru/). 
19. «Словарь молодежного сленга» http://teenslang.su

20.  Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

21. Словесник: альманах http://slovesnik-oka.narod.ru/index.htm

22. Курс русского языка  http://www.mediahouse.ru/products/rus/rus.htm

1.Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru

2.Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru

3.Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка -http://slova.ndo.ru

4.Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru

5.Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы -http://www.lrc-lib.ru

6.Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы -http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm

7.Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru

8.Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи -http://www.gramma.ru

В рабочей программе определено следующее количество контрольных работ по предмету:

Контрольные работы по русскому языку

Средства контроля  представлены в приложении к рабочей программе.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОУ.

Основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме этого используются различные по форме уроки, которые условно можно назвать 

- диалогическими (семинар),

- монологическими (лекция),

- интерактивными (заочная экскурсия, путешествие),

- соревновательными (игра и  викторина)

- исследовательскими (урок-практикум). 

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся является контрольный диктант. Также используются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).

2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тестирование.

6. Словарный диктант.

7. Терминологический диктант.

8. Комплексный анализ текста

9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Приложение,  5 класс

Контрольный диктант №1

Осенний лес

Особенно красив русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна клёнов и осин. Медленно кружатся, падают с берез легкие желтые листья.

Тихо в осеннем печальном лесу. Шелестит под ногами сухая листва.  Кое-где краснеет шапка последнего подосиновика.

Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.

Что-то грустное, прощальное слышится и видится в опустевшем лесу.

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Морфемный разбор слов

В печальном, просвистит

2. Орфографический разбор слов

Пролетающие

3. Синтаксический разбор предложения.

На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна клёнов и осин.

Вариант 2

1. Морфемный разбор слов

Позднего, слышится

2. Орфографический разбор слов

Просвистит

3. Синтаксический разбор предложения.

Медленно кружатся, падают с берез легкие желтые листья.

Контрольный диктант №2

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», - проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь.

Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!» Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Пунктуационный разбор предложения

Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

2. Орфографический разбор слов

Закричал

3. Синтаксический разбор предложения.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.

Вариант 2

1. Пунктуационный разбор предложения

«Дождь пойдёт», - проговорила Нина.

2. Орфографический разбор слов

Налетает

3. Синтаксический разбор предложения.

Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке.

Контрольный диктант №3

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце снежинки.

Грамматическое задание:

1.                 Озаглавить текст

2.                 Произвести синтаксический разбор предложения

1 вар. - Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

2 вар - Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. 

3.  Произвести фонетический разбор слов

1 вар. – землю                2 вар. - стена

Контрольное тестирование №1

по теме «Синтаксис и пунктуация»

А1.  В каком словосочетании главное слово определено неверно?

                             х                                    х                                   х                        х

1)      сильная гроза   2) выполнить задание   3) красивый закат            4) задача не под силу

А2. Какое предложение является побудительным?

1)      На столе стоял письменный прибор из самоцветных камней.

2)      Сегодня прекрасная погода!

3)      Откройте, пожалуйста, окно.

4)      Ты давно приехал?

А.3. Укажите ответ, в котором правильно указана грамматическая основа предложения:

По аллее под акациями прогуливались барышни.

1)      прогуливались под руку          3) по аллее под акациями

2)      прогуливались по аллее          4) прогуливались барышни

А4. В каком предложении должно стоять тире между подлежащим и сказуемым (знаки препинания не расставлены)?

1)      Жизнь моя иль ты приснилась мне?

2)      Повторение мать учения.

3)      Жизнь необыкновенно хороша!

4)      Жизнь дается человеку один раз.

А5. Укажите,  в какой строке допущена ошибка

1)      белый снег – словосочетание с главным словом белый

2)      Книга – источник знаний.

3)      Красотаспасет мир.

4)      Идите быстрее – побудительное предложение

А6.  Укажите нераспространенное предложение.

1)      Светило яркое солнце.

2)      Светило солнце.

3)      Светило весеннее солнце.

4)      С утра светило солнце.

А7.  В каком предложении определение выражено местоимением?

1)      В моем доме любят принимать гостей.

2)      У меня зазвонил телефон.

3)      Я пришел к тебе с приветом.

4)      Мы дети галактики.

А8.  В каком предложении есть однородные сказуемые?

1)      На стенах сарая висели рыболовные снасти, веревки, шланги и садовые ножницы.

2)      Красные, голубые, желтые цветы пестрели на лугу.

3)      На крышах и на ступеньках лестницы белел снег.

4)      Текла, извивалась, блестела река меж зеленых лугов.

А.9.  В каком предложении должна стоять только одна запятая (знаки препинания не расставлены)?

1)      На столе стояли чашки с блюдцами сахарница и молочник.

2)      В зоопарке играли волчата и лисята.

3)      Снег падал пушистыми хлопьями кружился в воздухе и медленно покрывал     землю.

4)      На снегу виднелись следы машин пешеходов собак.

А10.  Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)      Там лес и дол видений полны.

2)      Сладкий аромат жасмина обволакивал сад, выходил за калитку.

3)      Лисьи и заячьи следы встречаешь повсюду.

4)      Где-то в горах росли карликовые деревья, и покрывали склоны.

Прочитайте предложение и выполните задания В1, В2.

На вершине рябины птицы поклевывали ягоды и тихонько посвистывали.

В1. Выпишите сказуемое (-ые), укажите, какая это часть речи.

В2. Выпишите подлежащее, укажите, какая это часть речи.

Прочитайте предложение и выполните задания В3, В4.

Ученье и обед делали дни Каштанки очень интересными.

В3. Выпишите из предложения однородные члены, укажите, какие это члены предложения.

В4. Напишите, каким членом предложения является слово интересными.

ОТВЕТЫ

А1. 2               А2. 3               А3. 4               А4. 2               А5. 1               А6. 2               А7. 1

А8. 4               А9. 3               А10. 4             В1. Поклевывали, посвистывали – глагол

В2. Птицы – сущ.                 В3. Ученье, обед – подлежащее                 В4. Определение

Контрольное изложение  №1

Контрольное изложение, близкое к тексту

Текст изложения в учебнике Русский язык. Русская речь. 5 класс (Русский язык: Русская речь. 5 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 4 изд., перераб.- М.: Дрофа, 2015),  стр. 28  – 29

Контрольное изложение  №2

Контрольное изложение по тексту «Первый снег»

Текст изложения в учебнике Русский язык. Русская речь. 5 класс (Русский язык: Русская речь. 5 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 4 изд., перераб.- М.: Дрофа, 2015),  стр. 97

Контрольное сочинение  №1

Контрольное сочи­нение по картине И.И. Шишкина  «Зима»

Подготовка к сочинению в учебнике Русский язык. Русская речь. 5 класс (Русский язык: Русская речь. 5 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 4 изд., перераб.- М.: Дрофа, 2015),  упр. 192, стр. 116

Контрольное сочинение  №2

Сочинение о любимом животном

Приложение,

 6 класс 

Вводный  диктант

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.
            В такие дни идешь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.
            Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листвы быстро мелькает пестрый комок.  Она жива, но едва дышит Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе её найдет лисица и съест.

.Грамматические задания

1 вариант                                                                       

Произвести синтаксический разбор предложения  Легко дышит осенней свежестью грудь.

Произвести орфографический разбор слов:  тишь, листьев, комок

Произвести морфемный разбор слов: сбросил, ночного, быстро

2 вариант

Произвести синтаксический разбор предложенияВдруг среди листвы быстро мелькает пестрый комок.

Произвести орфографический разбор слов:  наступил, поздней, легко

Произвести морфемный разбор слов: идешь, сучьях, листвы

Контрольный диктант №1 

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, при­нялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве мед­ведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.)        (111 слов)

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

1. Произвести синтаксический разбор предложенияОт лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

2. Произвести орфографический разбор слов:  объяснишь, сохранились

3. Произвести морфемный разбор слов: разгуливает, свистеть, остановился

2 вариант

1. Произвести синтаксический разбор предложенияОт лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

 2. Произвести орфографический разбор слов:  подкрадываться, расположился

 3. Произвести морфемный разбор слов: объяснишь, поиграть, сохранились

Контрольный диктант №2

УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ

В золотые осенние дни собираются к отлету журавли. Перед дальней дорогой покружили они над рекой, над родным болотом. Собрались  в стройные косяки, потянулись в далекие страны.

Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли.В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых. Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ранняя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегут по берегу проворные кулики.

Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце.Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса. 

До свидания, журавли! До радостной встречи весною!(И. Соколов-Микитов)(110 слов)

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

1. Произвести синтаксический разбор предложения.  Перед дальней дорогой покружили они над рекой, над родным болотом.

2. Произвести орфографический разбор слов:  голоса, поднимутся

3. Произвести морфемный разбор слов: просыпаются, ранняя

4. Произвести морфологический разбор одного прилагательного

2 вариант

1. Произвести синтаксический разбор предложенияЧуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ранняя зорька.

2. Произвести орфографический разбор слов:  золотые, просыпаются

3. Произвести морфемный разбор слов: собираются, весеннее

4. Произвести морфологический разбор одного прилагательного

Контрольный диктант №3 

            Глубина озера Байкал — 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна — Ангара.

      Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

      Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

      Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

      Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 сл.)(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

1. Произвести пунктуационный разбор предложенияУже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

2. Произвести орфографический разбор слов:  прибрежных, окрестности

3. Произвести морфемный разбор слов: неласковым, впадает

4. Произвести морфологический разбор одного числительного

2 вариант

1. Произвести пунктуационный разбор предложения Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

2. Произвести орфографический разбор слов:  преспокойно, гигантские

3. Произвести морфемный разбор слов: безветренный, вытекает

4. Произвести морфологический разбор одного числительного

Контрольный диктант №4 

                                                                          Первая гроза 
          Я надолго запомнил этот ясный по-весеннему и теплый по-летнему день. Кое-где уже появились едва-едва заметные зеленые листочки. По-новому выглядел город. Во-первых, чуть-чуть дул ветерок, во-вторых, почти все окна открыты настежь, в-третьих, солнце светило по-царски, но не горячо, а ласково, по-доброму. На дорожках было видимо-невидимо воробьев, и они по-прежнему сновали вверх и вниз. 
         Но неожиданно небо потемнело. Небрежно, неряшливо поползли растрепанные тучи. Сначала мелькнула неяркая молния и разрезала надвое темно-серое небо. Потом вспугнул птиц сильный раскат грома, как будто где-то кто-то вдребезги расколол стеклянную посуду. 
        И хлынул ливень, точь-в-точь занавес опустился на землю и закрыл все вокруг. Пропал куда-то город, а по улицам торопливо побежали мутные потоки воды. 
        Дождь шел долго, а утром вымытый город выглядел по-праздничному весело.

 (120 слов) (По А. Иллюминаторской)

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

1. Произвести синтаксический разбор предложения.  Пропал куда-то город, а по улицам торопливо побежали мутные потоки воды. 
2. Произвести морфемный разбор слов: потемнело, по-летнему

3. Выписать из текста три словосочетания с наречием. Составить их схемы

2 вариант

1. Произвести синтаксический разбор предложения  Дождь шел долго, а утром вымытый город выглядел по-праздничному весело.

2. Произвести морфемный разбор слов: разрезала, по-царски

3. Выписать из текста три словосочетания с наречием. Составить их схемы

Итоговый диктант

 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, бесстрашно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает беляка и манит к себе. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара. (117 слов)   (По Д. Зуеву.)

Грамматические задания

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите морфемный разбор слов:

      1 вариант – виднеется, преспокойно;

      2 вариант – сгущаются, бесстрашно.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор предложения

1 вариант – Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках.

2 вариант – Аппетитная веточка притягивает беляка и манит к себе.

КОНТРОЛЬНОЕ  ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ  «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Часть 1

1.Какое определение существительного верно:

а)Имя существительное - это предмет, который отвечает на вопросы  кто?  что? и др.

б)  Имя существительное - самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет  и отвечает на вопросы кто? что? (кого? чего? кому? чему? и др.)

в) Имя существительное – служебная часть речи, которая обозначает предмет  и отвечает на вопросы кто? что? (кого? чего? кому? чему? и др.)

2.     О каких существительных идет речь:

        - называют явления, воспринимаемые мысленно

а) о конкретных;                   б) о вещественных;

в)об отвлеченных;                г) о собирательных.    

3.  Общее грамматическое значение имени существительного:

а) предмет                              в) признак признака

б) признак предмета             г) признак действия

4.  Какие признаки  являются морфологическими признаками имени существительного:

а) род, число, падеж, вид;                в) число, падеж, лицо, склонение;

б) спряжение, падеж, род, число         г) род, число, падеж, склонение

5.  Начальная  форма имени существительного – это:

а)Им. падеж, муж.р., ед. ч               в). Им. падеж, 1 скл.., ед. ч

б) Им. падеж, ед. ч                           г) Им. падеж, муж.р., ед. ч., наст. время       

6. Какое определение неверно:

а) имена существительные, называющие однородные предметы, являются нарицательными;           

б) имена существительные, называющие единичные (индивидуальные) предметы называются нарицательными;

в) имена существительные, называющие единичные (индивидуальные) предметы называются собственными                                     

7.  Какое определение верно:

а)  одушевленные  имена существительные называют предметы неживой природы;  

б) неодушевленные  имена существительные называют предметы живой природы;

 в) одушевленные  имена существительныеотвечают на вопроскто?, а неодушевленные  имена существительные отвечают на вопрос что?

8.     Назовите неодушевленное существительное:

а)черепаха;      б) цветок;     в) сорока         

9.  Назовите нарицательное  существительное:

       а) «МУРЗИЛКА»;            б)  КЛЕН;                  в) ИВАНОВ;        г) ЕНИСЕЙ

10.  Какое существительное общего рода:

а)  вредина;           б) курица;              в) кофе;            г) акация

11.  Какое существительное не склоняется:

а)  пение;       б) сердце;      в) огонь;      г) радио        

12.  Какое существительное относится  к 1-му склонению:

а)  метро;        б) пламя;           в) земля;     г) мать

13.  В  окончании какого существительного пишется е:

а)  жили в Сибир…                              в) побывать в музе…

б)  говорить о путешестви…                г) вдали от дорог…

14.  В  окончании какого существительного пишется и:

        а)   хранить в гербари…            в) подарить Дарь…

б)  быть на выставк…г) жить в подземель…

15.  В каком слове допущена ошибка:

а)  гора с плеч                                       в) богатырский меч

б)  выглянул из-за тучь                         г) в саду тишь

16.  В каком слове пишется е:

        а) за плеч…м         б)под камыш…мв) с массаж...мг) со свеч…й

17.  В каком слове пишется е:

       а) клоч…к                 б) с палач…мв) с морж…м               г) за туч…й                                                         

18.  В каком слове пишется  и:

       а)   мазоч…к                    б) камеш…к               в) рисуноч…к              г) конч…к                                  

19.  В каком слове пишется е:

а)  глаз...к                 б)горош…к              в) дожд…к                г) сокол…к

20.  Какое существительное имеет суффикс –щик-

а)  подпис….                  б) перебез…     в) рез…              г) бетон… 

21.  С каким существительным  не пишется раздельно:

а)  (не)радость, а печаль               б) (не)друг      в) (не)приятность      г) (не)внимание      

22.  С каким существительным не пишется слитно:

а)  (не) друг, а враг                               в) (не)счастье, а горе

б)  (не)грамотность                                г) (не)воля, а заточение

Часть 2

Тростник

1)Сидел рыбак весёлый      4)Один конец зажал он,

На берегу реки,                         В другой конец подул.

И перед ним по ветру               5)И, будто оживлённый,

Качались тростники.               Тростник заговорил.

2)Сухой тростник он срезал     6)То голос человека

И скважину проткнул.                  И голос ветра был.                       (М. Ю. Лермонтов.)

Задания

1. Какова тема  текста:

а) Рыбная ловля;          б) Тростник;     в) Веселый рыбак

2. Какое изобразительно-художественное средство употреблено в 5-ом предложении:

а) Гипербола;                б) Метафора;             в) Олицетворение.

 3.  Какое из предложений является сложным       а) 2;         б) 1             в)5

4.  Существительные какого склонения отсутствуют в 1 предложении:

           а) 1-го;         б) 2-го;     в) 3-го

5. Какая орфограмма имеется в выделенном слове:

а) безударная гласная, проверяемая;             б) безударная гласная, непроверяемая;

в) безударная гласная, чередующаяся

6. Выписать из текста все имена существительные из первого столбика, определив их падеж

Контрольное тестирование по теме «Местоимение»

Часть 1

1.                            Какое определение верно:

а) Местоимение – служебная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, при этом называет их.

б) Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.

в) Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, действия  но не называет их.

2. Какая группа местоимений неверна:

    а) местоимения-наречия;               в) местоимения существительные;

    б) местоимения-числительные;     г) местоимения-глаголы.

3. Назовите среди местоимений местоимение-прилагательное:

    а) где растет;                      в) говорить ему;      д) несколько книг.

    б) никто не говорил;          г) сделал сам;

4. Найдите неверное название разряда местоимений:

    а) неопределенные;      б) возвратные;      в) относительные.   

5. О каком местоимении сказано:

    - местоимение-существительное;

    - обозначает, что действие, совершаемое кем-то, направлено на само действующее   лицо;

    - выполняет роль дополнения.

     а) о возвратном;        б) об относительном;      в) об определительном;    в) о личном.

6. Какое местоимение является указательным:

    а) несколько;            в) столько;

    б) сколько?;              г) сколько.

7. Какое местоимение является неопределенным:

    а) никто;                 в) некто;

    б) некому;               г) кто.

8.  Какое местоимение является отрицательным:

    а) нечто;                 в) никто;

    б) некто;                 г) некоторые.

9. Какое местоимение является определительным:

    а) какой;                         в) каждый;

    б) некоторый;                г) твой.

10. Какое предложение верно:

    а) Был сильный мороз, и из-за его мы остались дома.

    б) Присмотревшись, я увидел некто загадочного в дальней стороне сада. 

    в) Мама попросила дочь выписать для неё журнал.

    г) «Иван Петрович, вы уделите мне пять минут?» - обратился Миша к учителю.

11. Найдите ошибку:

    а) Кое у кого спросить;         в) Некому пожаловаться;

    б) Кто-то ответил;                 г) Кое очём  рассказать.

12. Найдите ошибку:

    а) Нигде не мерцал огонек;         в) Некуда деться;

    б) Негде пристроиться;                г) Ни куда не пойду.

 13. Найдите ошибку:

    а) Откуда вы взялись;         в) Ни от куда ни дождетесь;

    б) Незачем искать;               г) Насколько возможно.

14. Найдите ошибку:

    а) По твоему следу;                      в) Сделать по-вашему;

б) Выполнил по твоему;              г) По вашему мнению.

Часть 2

Прочитайте текст.

      1.Муравьи работали, трудились, и отрицать это было как(то) бессмысленно. 2.Рядом с ними, например, целая бригада тащила домой гигантскую стрекозу. 3.Муравьи работали все без исключения. 4.(Н..)кто из них не отлынивал.5.(Н..)кто не занимался посторонними делами. 6.(Н..)кто не лежал под кустами и не загорал. 7.(Н..)кто (н..)кем не командовал и (н..)кто (н..) (на)кого не орал. 8.И хотя они суетились, как девчонки, мешали друг другу, но двигались по направлению к муравейнику.

Задания

Выписать из текста все местоимения, определив их разряд.

1.        Какое изобразительно-художественное средство употреблено в 1-ом предложении:

а) Метафора;

б) Сравнение;

в) Олицетворение

 2.  В каком предложении использовано сравнение:

       а) 1;        б) 2      в) 8;

 3.  Какова тема текста:

           а) Веселые муравьи;

           б) Дружная работа;

           в) Кто не работает, тот не ест

Контрольное изложение  №1 

Контрольное изло­жение, близ­кое к тексту «Золотой луг»

Текст изложения в учебнике Русский язык. Русская речь. 6 класс (Русский язык: Русская речь. 6 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007),  стр. 18  – 19

Контрольное изложение  №2

Изложение, близкое к тексту «Совесть»

Текст изложения в учебнике Русский язык. Русская речь. 6 класс (Русский язык: Русская речь. 6 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007),  стр. 54 - 55

Контрольное сочинение  №1 

Контрольное сочи­нение в жанре рас­сказа «Как я однажды...»

Подготовка к сочинению в учебнике Русский язык. Русская речь. 6 класс (Русский язык: Русская речь. 6 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007),  упр. 67, стр. 55 - 56

Контрольное сочинение  №2 

. Контрольное сочинение Описа­ние книги

Подготовка к сочинению в учебнике Русский язык. Русская речь. 6 класс (Русский язык: Русская речь. 6 кл.: учеб.для общеобазоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 16 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2007),  упр. 127, стр. 99

Приложение,

7 класс

Вводный  диктант

Осень

      Осень — причудливая волшебница. Она расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
      Я люблю бродить по городу в осенние дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.
      Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь падает из туч на землю, на крыши домов. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».
      Но мчится бессердечное время, и осень уходит.

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

1.    Произвести пунктуационный разбор предложенияОн прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.
2. Произвести синтаксический разбор предложения  Печальный дождь падает из туч на землю, на крыши домов.

3. Произвести орфографический разбор слов:  расстилает, осеннего

4. Произвести морфемный разбор слов: говорить, грустно

2 вариант

1.      Произвести пунктуационный разбор предложенияВот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. 

2.      Произвести синтаксический разбор предложения  Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет.

3.      Произвести орфографический разбор слов:  загорелась, стеклянный

4.      Произвести морфемный разбор слов: смотрят, часто

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»№1

Первый снег

            Шумевший за окнами осенний дождь вдруг стих, и в воздухе закружились редкие мохнатые снежинки. Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко укладывались на пожухлую траву, блестящую от воды, на чёрную землю, не успевшую замёрзнуть.

            Не прошло и часа, как природа преобразилась до неузнаваемости. Пушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев. Легковые машины, одетые в тёплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно задремали. Деревья, недавно потерявшие свои жёлтые одежды, получили новый пушистый наряд. Их ветви  под тяжестью дорогих мехов наклонились к земле. Ночное небо, озарённое снизу ровным белым светом, заблестело нарядными звёздами.   В мире воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге.

            Природа тихо радовалась своему обновлению, причиной которого стал первый снег. (126 слов)

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

1. Произвести пунктуационный разбор предложенияПушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев.

2. Произвести синтаксический разбор предложения  Ночное небо, озарённое снизу ровным белым светом, заблестело нарядными звёздами.

3. Произвести морфологический разбор одного причастия из текста.  

4. Произвести морфемный разбор слов: потерявшие, нарушаемая

2 вариант

1. Произвести пунктуационный разбор предложенияЛегковые машины, одетые в тёплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно задремали.

2. Произвести синтаксический разбор предложения  Деревья, недавно потерявшие свои жёлтые одежды, получили новый пушистый наряд.

3. Произвести морфологический разбор одного причастия из текста.

4. Произвести морфемный разбор слов: заснеженный, проезжающих

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТИЕ» №2

По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлепая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С ее шкуры с журчаньем стекала вода. 
      Примеру ее последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрел по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился. 
      Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, все еще вскрикивая, переволок его через глубокое место. 

Грамматические задания

1 вариант

1. Произвести пунктуационный разбор предложенияПродолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, все еще вскрикивая, переволок его через глубокое место. 

2. Произвести синтаксический разбор предложения  Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку.

3. Произвести морфологический  разбор одного деепричастия

4. Произвести морфемный разбор слов: засыпанному, переходить, достигнув.

2 вариант

1. Произвести пунктуационный разбор предложенияШлепая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег.

 2. Произвести синтаксический разбор предложенияСхватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом.

3. Произвести морфологический  разбор одного деепричастия

4. Произвести морфемный разбор слов: наказанного, погрузилась, вскрикивая

Итоговый диктант за курс 7 класса

       В тайге темнеет быстро. И все-таки темнота застала нас врасплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы  продвигались вперед. Было совершенно темно, но от прожорливых комаров и мошек, летавших  вокруг нас, спасения не было так же, как и днем.
     Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то слева, и нам приходилось идти наугад.  К счастью, до ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось совсем недалеко. И действительно, когда мы поодиночке перешли по узкой жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы оказались перед избушкой.
     Не теряя ни минуты, в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы в пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их крест-накрест. Вот и готова наша пахучая, но не очень мягкая постель! Товарищ мой уже не смотрит исподлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда-то на память, сначала шепотом, а потом и в голос, вовсе не подозревая, как он смешон в эту минуту.
     С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто предвещая на завтра дождь, и где-то вдали кричит какая-то ночная птица. (125 слов)

Грамматические задания.

1 вариант.

1. Орфографический разбор слов раздвигая, не теряя

2. Разбор  по составу  слов раздвигая, оправдался.

3. Морфологический разбор слова летавших.

4. Пунктуационный  разбор предложения

К счастью, до ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось совсем недалеко.

 2 вариант.

1. Орфографический разбор слов брошенной, не смотрит

2. Разбор  по составу  слов   брошенной, до ближайшей.

3. Морфологический разбор слова  не теряя.

4. Пунктуационный разбор предложения

 Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то слева, и нам приходилось идти наугад.

Контрольное тестирование по теме  «Союз» №1

1. Союз - это  часть речи, которая:

1) связывает  простые предложения в составе сложного;

2) связывает слова в словосочетании;

3) вносит оттенки значения в предложение.

2. Союзы  …

            1) являются самостоятельной частью речи;

            2) выражают зависимость одного слова от другого;

            3) бывают подчинительными и сочинительными.

3. Сочинительные союзы связывают…

            1) однородные члены предложения;

            2) простые предложения в сложноподчинённом предложении;

            3)  простые предложения в сложносочинённом предложении;

            4) слова в словосочетаниях.

4. Подчинительные союзы связывают…

            1) однородные члены предложения;

            2) простые предложения в сложноподчинённом предложении;

            3)  равноправные предложения в сложносочинённом предложении;

            4) слова в словосочетаниях.

5. Подчинительный союз есть в предложении:

1) Кажется, что мы идем по узкому коньку крутой крыши.

2) Песок то странно поскрипывает под ногами, то с шорохом ползет из-под ног.

3) Горячий ветер посвистывает в ушах, да на зубах поскрипывают песчинки.

6. Сочинительный союз есть в предложениях:

1) Я поспешил домой, чтобы открыть ворота.

2) Справа тянулся невысокий, но густой болотистый лес.

3) Утром он проснулся молчаливым, однако совершенно спокойным и здоровым.

7. Укажите предложения, в которых перед союзом И ставится запятая (знаки не расставлены)

            1) Смех и песни сливались в нестройную музыку.

            2) Рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

            3) Туча на севере росла и захватывала запад и восток.

            4) Необыкновенно тихо было и в доме и во дворе.

8. Укажите предложения с соединительными сочинительными союзами.

            1) Без нитки да иголки шубы не пошить.

            2) Корень учения горек, зато плод сладок.

            3) Она не только хорошо рисует, но  и сочиняет стихи.

            4) Дождь то идёт, то нет.

9. Сочинительный союз соединяет части слож­ного предложения:

1) Дубровский, овладев бумагами француза, смело явился к Троекурову и поселился в его доме.

2) Он мало занимался воспитанием маленького Саши, зато с большим прилежанием следовал за музыкальными успехами своей ученицы.

3) Лиза вошла в сумрак рощи, и глухой шум ее приветствовал девушку.

10. Укажите сложносочинённые  предложения:

            1) Шумели деревья, и над ними по небу мчались клочки туч.

2) Мы поздравили одноклассников, выигравших встречу по волейболу, и пошли в школу.

3) Ветер ревел целый день и утихал только глубокой ночью.

4) Приближался тёплый фронт, и облака, не выдержав его натиска, треснули.

11. Почему нужна запятая перед союзом И в предложении И волк не рыщет в лесу, и медведь не вылезает из берлоги.

            1) Повторяющийся союз И соединяет однородные члены.

2) Повторяющийся союз И соединяет простые предложения в составе сложносочинённого.

12. Укажите предложения, в которых выделенные слова – союзы и пишутся слитно.

            1) Молодые сыны его то(же) оглядывали себя с головы до ног.

            2) Я благодарил друга за (то), что он мне помог.

            3)Что (бы) ребёнок не плакал, ему дали игрушку.

            4) Он думал о том, что (бы) ему нарисовать.

            5) Отец его был строителем, он то (же) решил продолжить семейную традицию.

            6) Он говорил то (же), что мы читали в газетах.

            7) Мал цветок, за (то) красив.

13. В каком предложении допущена орфографическая ошибка.

            1) Катит свои воды река также, как и много лет назад.

            2) Запахи полыни, чабреца тоже дурманят в степи.

            3) Мы учим правила, чтобы правильно писать слова.

14. В каких предложениях допущена пунктуационная ошибка.

1) Влажнеют глаза от первозданности, и сердце замирает от свободы и необъятности.

            2) Заря сияла на востоке и золотые ряды облаков ожидали солнца.

3) Однажды Вася пришёл к дяде Даниле и увидел, что тот сидит за столом, и что-то пишет.

Контрольное изложение №1

БЕРЕЗА ВЕСНОЙ

Ветви березы за моим окном еле-еле отходили от долгих морозов. Они еще были жесткие, хрупкие, как перекаленный металл. И ветер сквозил в них со звоном.

И еще не было птиц, чтобы им вить гнезда в ее густой кроне. Но она оживала. Об этом я узнал однажды утром.

К ней подошел сосед. Он пробуравил в ее-стволе длинным буром глубокую дыру. Вбил в кору желобок из нержавеющей стали так, чтобы из него капал сок. И сок закапал. Светлый, как слезы, и чистый, как смерть.

— Это же не ваша береза, — сказал я соседу.
— Но и не ваша, — ответил он мне.

Да, она стояла за моим забором. Она была не моя. И не его. Была общая или, точнее, ничья, и поэтому он мог ее губить, а я не мог ему запретить. Он перелил из банки в стаканчик светлую кровь березы и маленькими глотками выпил ее.

— Мне сок нужен, — сказал он. — В нем глюкоза.

Он пошел к себе, оставив у березы трехлитровую банку, чтобы в ней собиралась глюкоза. Капли быстро, одна за одной, падали, как из водопроводного крана, когда он неплотно прикрыт. «Сколько же он пробил капилляров, если так обильно льет сок?.. Может, она стонала? Может, боялась за свою жизнь?» Я ничего этого не знал. Не знал потому, что у меня не было ни шестого, ни седьмого, ни сотого, ни тысячного чувства. Я мог ее только жалеть...

Но через неделю рану затянуло коричневым. Это она сама себя вылечила. И как раз в это время у нее стали набухать почки. И полезли из них зеленые язычки. Тысячи. Из каждой почки вылез язычок.

Я глядел на этот зеленоватый туман и радовался. Она была мне нужна, эта береза. Я привык к ней. Привык к тому, что она всегда стояла перед моим окном, и в этом верном постоянстве или в привычке было то, что помогало мне находить хорошее настроение. Да, она была нужна мне, хотя я-то ей был совершенно не нужен. Она прекрасно обходилась без меня, как и без любого подобного мне.

Контрольное изложение №2

ПОЖАР

Однажды крестьяне ушли работать в поле. В деревне остались только старики и дети. В одной избе оставались бабушка и трое маленьких внучат. Бабушка .истопила печку, легла отдохнуть и заснула. Внучка Маша открыла печку, набрала углей в черепок и пошла в сени. А в сенях лежали снопы. Маша принесла угли, положила под снопы и стала дуть. Когда солома стала загораться, она обрадовалась, пошла в избу, привела за руку младшего брата Кирюшку и сказала: «Гляди, какая печка!». Снопы уже горели и трещали. Когда дым заполнил сени, Маша испугалась и побежала назад в избу. Кирюшка упал на пороге, расшиб нос и заплакал. Маша втащила его в избу, и они оба спрятались под лавку. Бабушка спала и ничего не слыхала. Старший мальчик, Ваня, был на улице. Когда он увидал, что из сеней валит дым, он вбежал в дверь, сквозь дым проскочил в избу и разбудил бабушку.

А бабушка спросонья забыла про детей, выскочила и побежала по дворам за народом. Маша тем временем сидела под лавкой и молчала. Только маленький мальчик кричал, потому что больно разбил себе нос. Ваня услыхал его крик, поглядел под лавку и закричал Маше:

— Беги, сгоришь!

Маша побежала в сени, но от дыма и огня нельзя было пройти. Она вернулась назад. Тогда Ваня поднял окно и велел ей лезть. Когда она пролезла, Ваня схватил брата и потащил его. Но мальчик был тяжел, он плакал и отталкивал Ваню.

Наконец Ваня подтащил брата к окну, стал толкать его сзади и крикнул Маше:

— Тяни его за голову!

Вдвоем они вытащили Кирюшу в окно. Так все трое спаслись от огня.

Контрольное сочинение  №1

Написание контрольного  сочинения на тему «Рассказ на основе услышанного»

Контрольное сочинение  №2

Написание сочинения на тему «Характеристика литературного героя»

Приложение,

8 класс

Вводный контрольный  диктант№1

Вставало солнце, растопляя сентябрьские туманы, расчищая небо. На земле снова начиналось лето, и так продолжалось в течение целой недели.
      Опираясь на палку, выломанную из старой заброшенной засеки, шагал он лугами, сосняком, мысленно не переставая благодарить встретившуюся старушонку, открывшую ему этот полузабытый способ передвижения по родной земле.
      Первую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку. Ночлег под открытым небом, под звездами вошел у него в привычку. Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.
      Он был по-настоящему счастлив. Никогда прежде не доставляли ему столько радости такие пустяки, как запах дыма, шорох падающей с дерева сухой прошлогодней шишки, полыхающая на солнце рябина. Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы.     

Грамматические задания

1 вариант                                                                       

·         Произвести пунктуационный разбор предложения Питался он сухарями, размоченными в ручье, печеной картошкой, ягодами.

·         Произвести синтаксический разбор предложения  Когда он по утрам слышал прощальные песни журавлей, у него на глазах выступали слезы.

·         Произвести орфографический разбор слов:  на заре, расчищая

·      Произвести морфемный разбор слов: выступали, выломанную, опираясь

2 вариант

·        Произвести пунктуационный разбор предложенияПервую ночь он провел возле порожистой речонки, да чересчур загляделся на играющую на вечерней заре рыбешку.

·        Произвести синтаксический разбор предложенияНа земле снова начиналось лето, и так продолжалось в течение целой недели.

·        Произвести орфографический разбор слов:  речонка, опираясь

·      Произвести морфемный разбор слов: продолжалось, заброшенной, расчищая

   Контрольный  диктант №2

(по теме «Предложения с обособленными членами»)

1)Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны. 2)Вот вверху, почти над головой, послышалась барабанная трель, звонкая, радостная. 3)Это, выбрав сухое дерево, по-весеннему барабанит пестрый дятел. 4)Всюду: в лесу, ближе и дальше – торжественно звучат, как бы перекликаясь, барабаны. 5)Так дятлы приветствуют весну.

6)Вот, пригретая лучами мартовского солнца, свалилась с макушки дерева, рассыпавшись снежной пылью, тяжелая белая шапка. 7)И, точно живая, долго еще колышется зеленая ветка, освобожденная от зимних оков.

8)Стайка клестов-еловиков, весело пересвистываясь, красно-брусничным ожерельем рассыпалась по увешанным шишками вершинам елей. 9)Лишь немногие знают, что эти птички, веселые, общительные, всю зиму проводят в хвойных лесах, искусно устраивая в густых сучьях теплые гнезда. 10)Опершись на лыжные палки, долго любуешься, как шустрые птички клювиками теребят шишки, выбирая из них семена.

Грамматическое задание

1 вариант

1. Из предложений 1-3 выпишите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отымённых прилагательных.
2. Выпишите из предложений 6-7 слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3. Из предложений 8-9 выпишите полное страдательное причастие прошедшего времени.
4. Среди предложений 1-4 найдите предложение, которое осложнено обособленным уточняющим обстоятельством места. Напишите номер этого предложения.
5. Среди предложений 8-10 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 6-9 найдите предложение с обособленным согласованным распространенным определением, имеющим обстоятельственное значение причины. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 8-10 найдите сложное предложение, одна из частей в котором является односоставным определенно-личным. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Из предложений 1-3 выпишите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов наречий.
2. Выпишите из предложений 8-9 слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3. Из предложений 5-6 выпишите полное страдательное причастие прошедшего времени.
4. Среди предложений 7-8 найдите предложение, которое осложнено сравнительным оборотом. Напишите номер этого предложения.
5. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленными согласованными нераспространенными определениями. Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 6-9 найдите предложение с обособленным согласованным распространенным определением, имеющим обстоятельственное значение причины. Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 8-10 найдите сложное предложение, одна из частей в котором является односоставным определенно-личным. Напишите номер этого предложения.

Итоговый контрольный диктант№3

Журавли.

         В далёком детстве с особенным радостным чувством встречали мы весною журавлей, возвращавшихся на свою родину. Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба, мы оставляли наши игры и , подняв головы, глядели в голубую небесную высь.

         «Журавли! Журавли!» - громко кричали мы, радуясь прилёту весенних гостей.

         Журавли летели стройными косяками. Они возвращались из далёких тёплых стран. Покружив над болотом или над берегом реки, они иногда садились, чтобы отдохнуть и подкрепить силы свои после далёкого пути.

         Некогда мне довелось близко наблюдать журавлей. Я охотился на глухарином току возле большого, почти непроходимого болота. Ночуя в лесу, знаете ли, много раз на рассвете я слышал, как водят хороводы журавли. Пробравшись к болоту, спрятавшись в глухих густых кустах, я наблюдал в бинокль за этими чудными птицами и восхищался ими. Собравшись в широкий круг, размахивая сильными крыльями, журавли трубили и плясали. Это , конечно же, был весенний свадебный журавлиный праздник.

                              Грамматические задания.

Вариант 1.

1. Синтаксический разбор предложения

Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба, мы оставляли наши игры и , подняв головы, глядели в голубую небесную высь.

2. Выписать из предложения  В далёком детстве с особенным радостным чувством встречали мы весною журавлей, возвращавшихся на свою родину.

все словосочетания, составить их схемы, указать виды связи слов.

Вариант 2.

1. Синтаксический разбор предложения

Пробравшись к болоту, спрятавшись в глухих густых кустах, я наблюдал в бинокль за этими чудными птицами и восхищался ими.

2. Выписать из предложения Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба, мы оставляли наши игры и , подняв головы, глядели в голубую небесную высь.

все словосочетания, составить их схемы, указать виды связи слов.

Контрольное тестирование по теме: «Односоставные предложения».

Вариант № 1

1. Укажите, какие утверждения неверны.

а) В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из подлежащего или сказуемого.
б) В определенно-личных предложениях главный член предложения выражен глагольной формой 1-го или 2-го лица.
в) Безличными называются предложения, в которых отсутствует подлежащее.
г) Определенно-личные и неопределенно-личные предложения могут иметь обобщенное значение.

2. Укажите односоставные предложения.

а) Идя по орехи, топчешь ногами ягоды.                б) Кругом все молчало.
в) Встречайте трепетную весну, люди земли.        г) Синее бездонное небо.
д) Многим не терпелось кинуться в бой.

3. Укажите вид односоставных предложений:

а) определенно-личное;       б) неопределенно-личное;

в) безличное;       г) обобщенно-личное;      д) назывное.

1. После драки кулаками не машут. 

2. Ярмарка. Крещенский мороз.
3. От пруда потянуло холодом.
4. Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда.
5. Туши тура и кабана целиком жарили на огромных вертелах, поворачивая то одним, то другим боком.

4. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

а) Когда мы приблизились башкирцы разогнали народ и нас представили Пугачеву. (А.Пушкин)
б) Солнце уже стояло низко над горизонтом и надо было торопиться. (В.Арсеньев)
в) Ночью месяц тускл, и поле сквозь туман лишь серебрит. (М.Лермонтов)
г) Вечером зажгли свечи, и он еще долго глядел на голубые трепещущие огоньки.
д) Никто не хотел возвращаться в город, но в автобусе ждали, и нужно было торопиться.

5. Рассмотрите предложения из задания 4. Укажите из них только сложное предложение, первая часть которого представляет собой односоставное неопр.-личное  предложение.

 6. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

[безл.], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

а) Спокойно дышит грудь и на душу находит странная тревога. (И.Тургенев)

б) Ее обдало сильным теплым ласковым ветром и что-то прошелестело рядом. (К.Паустовский)

в) Стоят в воде и в небе луны и пахнет донником сухим.

г) Приближался конец мая и нас с сестрицей перевели из детской в так называемую столовую. (С.Аксаков)

7. Определите вид односоставных предложений:

а) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

б) Тепло на солнышке.

в) В детстве мне ни разу не удалось запустить змея.

г) Не слышно шума городского.

д) Бумагу для обертывания книг берут прочную.

е) Дни поздней осени бранят обыкновенно.

ж) В дверь негромко постучали.

з) Мне в душу повеяло жизнью и волей.

и) Приветствую тебя, пустынный уголок.

Вариант № 2

1. Укажите, какие утверждения неверны.

а) В неопределенно-личных предложениях главный член выражен глагольной формой множественного числа: или 3-го лица наст.или буд. времени, или прош. вр., или условного наклонения.
б) Ведущий признак безличных предложений – не просто отсутствие подлежащего, а невозможность восстановления в них подлежащего.
в) Главный член безличного предложения выражается только безличным глаголом или личным глаголом в безличном значении.
г) Назывные предложения употребляются в художественной литературе, в газетных и журнальных статьях (публицистике).

2. Укажите односоставные предложения.

а) Подходят тучи, как пехота, от моря серою волной, и шпарит, как из пулемета, по крыше дождик проливной. (М.Дудин)
б) Оттепель после метели. (Н.Заболоцкий)
в) И хорошо мне здесь остановиться и, глядя вдаль, подумать, помолчать... (М.Исаковский)
г) Художественная литература – это мастерство слова.
д) Славься, Россия, бессмертною славой, славься, великий наш русский народ!

3. Укажите вид односоставных предложений:

а) определенно-личное;       б) неопределенно-личное;

в) безличное;         г) обобщенно-личное;             д) назывное.

1. После дождя нам дышится особенно легко.
2. Назвался груздем – полезай в кузов.
3. Хохот, шум, неразбериха... (А.Твардовский)
4. Люблю дымок спаленной жнивы... (М.Лермонтов)
5. В монастырях отзвонили к утрене. (С.Бородин)

4. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

а) Внесли ужин и полчаса спустя все разъехались и разошлись. (И.Тургенев)
б) Ветер треплет деревья и дожди, не прекращаясь, поливают их с утра до ночи.
в) Погода эти дни была дурная, и большую часть времени мы проводили в комнатах. (Л.Толстой)
г) Конец мая и в поле еще прохладно, дует ветер, то и дело прячется в облака солнце, идут тени и свет. (И.Бунин)
д) Север дышит ветром ночи и полынь колышет. (И.Бунин)

5. Рассмотрите предложения из задания 4. Укажите из них только сложное предложение, первая часть которого представляет собой односоставное назывное предложение.

6. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

[опред.-личн.] и [безличное]. (Знаки препинания не расставлены.)

а) Над потемневшими садами чуть заметно зажглись звезды и звуки затихали в станице.
б) Ветер разогнал облака и к утру лужи затянуло тонким ледком. (С.Аксаков)
в) Читаешь книгу о далеких странах и хочется увидеть весь мир.
г) Говорят журавлиные крики отнимают в садах тишину.
д) В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры. (Л.Толстой)

7. Определите вид односоставных предложений:

а) С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

б) Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.

в) Нигде жилья не видно на просторе.

г) Со скрипом опустили трап.

д) Еду-еду в чистом поле.

е) Ведут ко мне коня.

ж) Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.

з) Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.

и) Кому-то принесли от мастера ларец.

Контрольное сочинение  №1

Урок № 58

Сочинение-эссе.

Контрольное сочинение  №2

Урок № 89

Рассуждение на литературную тему

Контрольное изложение №1

О А.С.Пушкине

            Кони несут среди сугробов, опасности нет: в сторону не бросятся, все лес, и снег им по брюхо — править не нужно. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворенные ворота при громе колокольчика. Не было силы остановить лошадей у крыльца, протащили мимо и засели в снегу нерасчищенного двора...
          Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина, босиком, в одной рубашке, с поднятыми вверх руками. Не нужно говорить, что тогда во мне происходило. Выскакиваю из саней, беру его в охапку и тащу в комнату. На дворе страшный холод. Смотрим друг на друга, целуемся, молчим! Он забыл, что надобно прикрыть наготу, я не думал об заиндевевшей шубе и шапке.
           Было около восьми часов утра. Не знаю, что делалось. Прибежавшая старуха застала нас в объятиях друг друга в том самом виде, как мы попали в дом: один — почти голый, другой — весь забросанный снегом. Наконец, пробила слеза — мы очнулись. Совестно стало перед этой женщиной, впрочем, она все поняла. Не знаю, за кого приняла меня, только, ничего не спрашивая, бросилась обнимать. Я тотчас догадался, что это добрая его няня, столько раз им воспетая, — чуть не задушил ее в объятиях.
           Все это происходило на маленьком пространстве. Комната Александра была возле крыльца, с окном на двор, через которое он увидел меня, услышал колокольчик. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами. Во всем поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные листы бумаги, всюду валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев.
          Я между тем приглядывался, где бы умыться... Кой-как все это тут же уладили, копошась среди отрывистых вопросов: что? как? где? Наконец, помаленьку прибрались; мы уселись с трубками. Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, о многом расспросить друг друга!
            Пушкин показался мне несколько серьезнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же веселость. Он, как дитя, был рад нашему свиданию, несколько раз повторял, что ему еще не верится, что мы вместе. Прежняя его живость во всем проявлялась в каждом слове, в каждом воспоминании: им не было конца в неумолкаемой нашей болтовне. Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.
          ...Среди разговора внезапно он спросил меня: что о нем говорят в Петербурге и в Москве? Я ему ответил, что читающая наша публика благодарит его за всякий литературный подарок, что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья помнят и любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.
             Он терпеливо выслушал меня и сказал, что несколько примирился в эти четыре месяца с новым своим бытом, вначале очень для него тягостным; что тут хотя невольно, но все-таки отдыхает от прежнего шума и волнения; с Музой живет в ладу и трудится охотно и усердно.

(434 слова)                                                              (По И. И. Пущину.Записки о Пушкине)

Озаглавьте текст и перескажите его подробно от первого лица.
Ответьте на вопрос: «Какое значение имела эта встреча для А. С. Пушкина?»
 

Контрольное изложение с элементом сочинения №2

О попугаях

            Попугаи — долгожители. Живут сто, двести, а то и более лет. Арра был еще молод, ему едва исполнилось пятьдесят, когда В. Л. Дуров купил его на Птичьем рынке в Москве. С тех пор прошли десятки лет, но Арра все еще не достиг старости. И он по-прежнему не покидает своей трапеции, думая, что прикован к ней цепью. Только однажды его не оказалось на своем месте, да и случилось это при событиях чрезвычайных.
           Как-то поздно вечером Владимир Леонидович услышал стук в дверь. На приглашение «войдите» никто не ответил. На повторное приглашение снова было молчание. И опять настойчивый стук!
           — Да кто же там? — Дуров встал, открыл дверь и, к великому изумлению, увидел Арра. Он стоял один перед дверью, никого возле. Значит, это он так стучал.
           — Милый, иди сюда!
          Однако попугай сделал два шага назад, будто звал за собой. Владимир Леонидович вышел в соседнюю комнату. Страшная картина предстала взору. Клетка, в которой обитали два попугайчика-неразлучника, валялась поломанная.

          На полу перья, пух... Очевидно, разбойничал кот. Но их несколько. Какой именно из них произвел нападение? Как жаль, что свидетель преступления Арра не знает их по именам!
Подозрение пало на ангорского кота Пушка. Его доставили на место преступления. Однако ни Арра, ни Жако, ни белый какаду не реагировали на его появление.
           — Полная реабилитация, — заметил Дуров и велел «ввести» рыжего Ваську.
Едва появился Васька, все попугаи в ужасе заметались, зашумели, Арра даже заорал что-то. Не оставалось сомнения — во всем виновен Васька.
             После этого происшествия Арра опять прочно устроился на трапеции.
Прошли годы. Буйно разросся сад Уголка. Тоненький тополек, который Владимир Леонидович когда-то посадил перед окном, уже превратился в могучего великана, а старая липа в глубине двора совсем одряхлела. Если бы Арра не произносил лишь заученные слова, а умел говорить сознательно, то рассказал бы многое о виденном и слышанном за минувшее время в Уголке. Но говорливый попугай остается немым свидетелем прошедших событий.               Обидный парадокс!
              Как одолеть пропасть, существующую между человеком и животным царством? Как постигнуть скрытые думы и чувства, движения души зверей и птиц?
Таинственный внутренний мир четвероногих и пернатых питомцев Уголка, законы их психической жизни В. Л. Дуров проникновенно раскрыл в своих книгах.
Попугаи Арра и Жако, ворон Карп, пустельга, филин, журавль, пеликан, страус — герои его книги «Пернатые артисты». Их ум, хитрость, отвага, трусость, музыкальность, память и другие крупные и мелкие достоинства и недостатки, характерные черты и привычки чутко подмечены и описаны пытливым исследователем, автором книги.
             О своих четвероногих друзьях Дуров писал с особой любовью. Наблюдения за их жизнью и поведением, накопленные за многие годы, огромный опыт дрессировщика, научные эксперименты последних лет — все это дало ему бесценный материал для книг о животных. «Мои звери», «Звери дедушки Дурова», «Записки дуровской свиньи» стали любимыми книгами читателей всех возрастов.                               (из кн. «Братья Дуровы» (Таланов))

Вопросы для творческого задания:

Озаглавьте текст и перескажите его (подробно или сжато).

- Выскажитесь о проблеме взаимоотношений человека и животных.
- Расскажите о каком-либо случае из жизни животных, свидетелем которого вы были.

Приложение, 

9 класс

Входной диктант

1.Количество звезд,  видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым.   2.На самом деле их не так уж много.  3.Одновременно в нашем поле зрения,  как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд,  потому что мы видим половину небесного свода.

4.Звезды – это те же солнца.  5.Они кажутся нам блестящими точками,  удаленными от Земли на необозримые расстояния.

 6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили  звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены  к тому или иному созвездию.

9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука  появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени  не успели  еще  изменить своего видимого  положения   на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями  в разных направлениях,  однако они так далеки от нас,  что мы не замечаем этого движения.   13.По расчетам ученых,  заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)

.

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)

Грамматические задания.

1 вариант.

1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки  зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя   нн.

4.Замените словосочетание  русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с  обособленным(и) обстоятельством.(ами)

7.среди предложений 2-8 найдите предложение  с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.

Грамматические задания.

2 вариант.

1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки  зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.

4.Замените словосочетание  парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.

6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с  обособленным(и) определениями

7.Среди предложений  10-13 найдите предложение  с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

Контрольный диктант №1

по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Любовно выбранный дар без труда узнаешь: он отличается неповторимостью выбора и тем, как вручается.

Но больше, чем получать подарки, я люблю их дарить. Приятно  видеть, как радость озаряет лицо дорогого нам человека, когда неожиданно исполняется его давнее и самое заветное желание. Тут самое трудное - выбор подарка. Подарки нужно выбирать для того, кому они предназначены, а не для того, кто их преподносит.

Есть еще одно условие: подарок должен быть настоящим подарком, дарить его надо навсегда в полное владение и безо всяких условий.

Не будем забывать, что щедрость - неотъемлемая часть праздничного настроения. Дарить, проявляя при этом бережливость, не значит дарить; самый скромный дар может привести в восторг того, кому его преподносят, при том условии, что возможности дарителя невелики. «Когда букет с любовью вам вручили, считайте, вам всю землю подарили».

Если дарить - это искусство, то и принимать подарок - тоже искусство и не менее трудное. Тут необходимо воображение. Кто не способен оценить долгие раздумья и усердные хлопоты дарителя, тот не сумеет как следует выразить свою признательность.

Подумайте о том, что ваш приятель заранее предвкушал вашу радость, что он ждет от вас восторженных возгласов изумления. Он хочет услышать,  как вы станете во всех подробностях обсуждать достоинства полученного дара.

Нужно ли высказывать притворную радость, если испытываешь разочарование при получении подарка? Тут двух мнений быть не может: нужно доставить удовольствие тому, кто заботился о вас. Лучше маленькая ложь, чем большое горе.

(По А.Моруа)

Грамматические задания:

1.Выполните фонетический разбор слов:

1 вариант  - раздумья             2 вариант – узнаешь.

2. Выполните морфемный разбор слов:

1 вариант  - преподносит                  2 вариант – притворную.

3. Выполните синтаксический разбор предложений:

Есть еще одно условие: подарок должен быть настоящим подарком, дарить его надо навсегда в полное владение и безо всяких условий.

Контрольное сочинение-рассуждение

Подготовка к сочинению в учебно-методическом пособии Русский язык. 9класс. Подготовка к ГИА-2014: учебно-методическое пособие / под ред. Н.А. Сениной – Ростов н/Дону: Легион, 2013.вариант 3,   часть 3, стр. 160.

Контрольное сочинение-рассуждение

Подготовка к сочинению в учебно-методическом пособии Русский язык. 9класс. Подготовка к ГИА-2014: учебно-методическое пособие / под ред. Н.А. Сениной – Ростов н/Дону: Легион, 2013.вариант26, часть 3, стр. 323.

Контрольное изложение №1

Обычно слово "вера" связывается с "верой в Бога", и это неудивительно: долгое время сфера нравственности находилась в ведении религии, и почти все духовно-нравственные понятия имеют религиозное происхождение: дух, душа, милосердие, совесть, даже спасибо. Но в реальной жизни слово "вера" на каждом шагу используется в нерелигиозном значении. Мы говорим: "вера в победу", "вера в людей"...

Все лучшие качества и поступки человека связаны с верой и верностью! Ведь когда люди доверяют друг другу, то их отношения становятся близкими, а ради близкого человека мы порой готовы на всё! Вот тут-то и проявляются все наши лучшие качества: доброта, забота, любовь, верность. По этому поводу замечательно сказал известный писатель, журналист С.Л. Соловейчик: «Лишите человека возможности верить - высохнет его душа…». Чтобы глубже понять смысл этих строк, представьте себе хоть на мгновение, что всех людей нашей планеты лишили возможности верить в добро, справедливость, честь, милосердие, победу, любовь. Легко догадаться, что станет с людьми. На Земле начнется хаос! Повсюду будут жестокость, ненависть, предательство, ложь… Душа людей действительно высохнет! Нет веры - н нет и добрых чувств. Откуда же им взяться? Человек, не верящий ни во что, - бревно бревном. Ведь как писал великий Пушкин, «...для сердца нужно верить».

Разумеется, без веры невозможно никакое убеждение. Убеждение - это знание, соединённое с верой в него. Не все знания требуют убеждения. Смешно заявлять: "Это стол, таково моё убеждение". Убеждения начинаются там, где есть оспоримые знания, труднодоказуемые. Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы. Но есть между ними вера - она и чувство, она и знание, она и волнение по поводу знания. Разум действует на чувства через веру: поэтому можно не знать, но верить, а можно знать, но не верить. Но где нет способности верить, знания не становятся убеждениями. Ум и сердце - "лёд и пламень", их не соединить, если нет передаточного механизма. Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, в правду, в жизнь и становится беспомощным...

Подрастающий человек обычно идеализирует жизнь, и почти наверняка его вера пошатнётся в юности. Что ж, не бывает так: прожил жизнь и не чихнул. Но если с раннего возраста прививать человеку способность верить, ценить добро, правду, труд, тогда в будущем он обязательно станет хорошим Человеком! Человеком с большой буквы!

 (По Н.О. Абрамовой)

Контрольное изложение №2

Когда вы открываете незнакомую книгу, то остаётесь один на один с большим и умным другом - писателем. Читаете одну страницу, другую - и вдруг совершается чудо! Перед вами разворачиваются удивительные картины: герои отправляются в путешествия, сражаются с вра­гами, спасают друзей, открывают тайны природы. И вместе с ними вы тоже путешествуете, участвуете в спорах, вступаете в бой, терпите поражения и побеждаете. Сила художественного слова, музыка стиха, выразительность авторской речи покоряют и завораживают читателя.

Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслажде­ние. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытст­во зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.

Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной си­лы и мужества.(По Г.И. Беленькому)

Контрольное тестирование №1

по теме «Сложноподчиненное предложение»

Прочитайте текст

  (1) Название «архив» появилось в русском законодательстве впервые при Петре 1.

 (2) В «генеральном регламенте коллегиями» предписано было иметь два архива: один, общий для всех петровских министерств, в специальном ведении коллегии иностранных дел, и второй – финансовый. (3) Было постановлено, чтобы в канцеляриях и конторах оконченные дела хранились не более трёх лет, а затем сдавались в архив под расписку архивариуса.

  (4) Наименование это – архивариус – также введено было при Петре 1.

  (5) Специального образования для этой должности не требовалось (вплоть до начала двадцатого века), сенатом решено было только, чтоб «в архивариусы избирались люди трезвого жития, неподозрительные, в пороках и иных пристрастиях не примеченные…».

(6) Уже после смерти Петра в целях сохранности архивных документов, которые ещё недавно лежали в московских приказах и воеводских избах, ничем не защищенные от многочисленных пожаров, отдано было распоряжение сделать во всех губерниях и провинциях «по две палаты каменные, от деревянного строения не в близи, со своды и полы каменными и с затворы и двери и решетки железными, из которых бы одна была наархиву, а другая была бы на поклажу денежной казны», но выполнено это практически не было.

(7) К концу 18 века образованы были Санкт-Петербургский и Московский архивы старых дел, которые сосредоточивали в себе архивы центральных учреждений Российской  империи – Берг-коллегии, ведавшие рудокопными делами («берг» по-немецки «гора»), Коллегии экономики, Камер-коллегии, Главного магистра. (8) Когда петровская коллегия иностранных дел стала министерством, при ней был Государственный архив (в Петербурге). (9) В него перенесены были важнейшие и в большинстве своем секретныебумаги и материалы из кабинета Екатерины 2, в том числе ее мемуары, которые не разрешалось читать при Николае 1 даже взрослому наследнику престола,  документы, сохранившие для будущих историков сложные обстоятельства вступления на престол Николая 1, дела Следственной комиссии и Верховного суда 1825-1826 годов. (10) С упразднением Архива старых дел (в 1834 году) часть весьма важных бумаг 17 и 18 вв. также попала в этот архив.

   (11) В конце 19 века в одном из авторитетных энциклопедических словарей содержались следующие разъяснения.

   (12) «Расположенный в роскошном помещении министерства, этот архив, который состоял в ведении особого управляющего, допускает посторонних лиц к занятиям только по особому высочайшему разрешению, так как его дела составляют государственную тайну. (13) Много важных исторических работ совершено нашими учеными на основании сокровищ этого архива». 

( По М.О. Чудаковой)

Выполните задания 1-3 на основе анализа содержания прочитанного текста.

1. В каком (-их) предложении (-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему к архивариусам предъявляли особые требования, подбирали людей, «в пороках и иных пристрастиях не примеченных»?

   1) (5) Специального образования для этой должности не требовалось (вплоть до начала двадцатого века), сенатом решено было только, чтоб «в архивариусы избирались люди трезвого жития, неподозрительные, в пороках и иных пристрастиях не примеченные…».

  2) (8) Когда петровская коллегия иностранных дел стала министерством, при ней был Государственный архив (в Петербурге).

  3) (3) Было постановлено, чтобы в канцеляриях и конторах оконченные дела хранились не более трёх лет, а затем сдавались в архив под расписку архивариуса.

  4) (12) «Расположенный в роскошном помещении министерства, этот архив, который состоял в ведении особого управляющего, допускает посторонних лиц к занятиям только по особому высочайшему разрешению, так как его дела составляют государственную тайну.

2.Укажите в каком значении употребляется в тексте слово «приказ» (предложение 6).

  1) официальное распоряжение органа власти

  2) учреждение, ведавшее отдельной отраслью государственного управления или отдельной территорией

  3) бумага, на которой изложено распоряжение

  4) завет, заповедь

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

  1) (1) Название «архив» появилось в русском законодательстве впервые при Петре 1.

  2) (3) Было постановлено, чтобы в канцеляриях и конторах оконченные дела хранились не более трёх лет, а затем сдавались в архив под расписку архивариуса.

  3)   (11) В конце 19 века в одном из авторитетных энциклопедических словарей содержались следующие разъяснения.

   4) (13) Много важных исторических работ совершено нашими учеными на основании сокровищ этого архива». 

4. Какое предложение является сложноподчиненным?

(1) Название «архив» появилось в русском законодательстве впервые при Петре 1.

(2) В «генеральном регламенте коллегиями» предписано было иметь два архива: один, общий для всех петровских министерств, в специальном ведении коллегии иностранных дел, и второй – финансовый.

 (3) Было постановлено, чтобы в канцеляриях и конторах оконченные дела хранились не более трёх лет, а затем сдавались в архив под расписку архивариуса.

   1) 1

   2) 2 и 3

   3) 3

   4) 1,2,3

5. Укажите средства подчинительной связи, соединяющие части шестого (6) предложения.

(6) Уже после смерти Петра в целях сохранности архивных документов, которые ещё недавно лежали в московских приказах и воеводских избах, ничем не защищенные от многочисленных пожаров, отдано было распоряжение сделать во всех губерниях и провинциях «по две палаты каменные, от деревянного строения не в близи, со своды и полы каменными и с затворы и двери и решетки железными, из которых бы одна была наархиву, а другая была бы на поклажу денежной казны», но выполнено это практически не было.

   1) которые, ничем, и, а

   2) которые, ничем

   3) и, а, но

   4) которые, из которых

6. Каким нейтральным синонимичным союзом можно заменить союз ТАК КАК в предложении 12?

   1) ибо

   2) то есть

   3) потому что

   4) так что

7. В каком примере придаточное предложение нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) (6) Уже после смерти Петра в целях сохранности архивных документов, которые ещё недавно лежали в московских приказах и воеводских избах…

2) (7) К концу 18 века образованы были Санкт-Петербургский и Московский архивы старых дел, которые сосредоточивали в себе архивы центральных учреждений Российской  империи – Берг-коллегии, ведавшие рудокопными делами («берг» по-немецки «гора»), Коллегии экономики, Камер-коллегии, Главного магистра.

3) (9) В него перенесены были важнейшие и в большинстве своем секретные бумаги и материалы из кабинета Екатерины 2, в том числе ее мемуары, которые не разрешалось читать при Николае 1 даже взрослому наследнику престола…

4) (12) «Расположенный в роскошном помещении министерства, этот архив, который состоял в ведении особого управляющего…

8. В каком предложении неправильно выделена придаточная часть?

1) (5) Специального образования для этой должности не требовалось (вплоть до начала двадцатого века), сенатом решено было только, чтоб «в архивариусы избирались люди трезвого жития, неподозрительные, в пороках и иных пристрастиях не примеченные…».

2) (7) К концу 18 века образованы были Санкт-Петербургский и Московский архивы старых дел, которые сосредоточивали в себе архивы центральных учреждений Российской  империи – Берг-коллегии, ведавшие рудокопными делами («берг» по-немецки «гора»), Коллегии экономики, Камер-коллегии, Главного магистра.

3) (8) Когда петровская коллегия иностранных дел стала министерством, при ней был Государственный архив (в Петербурге).

4) (9) В него перенесены были важнейшие и в большинстве своем секретные бумаги и материалы из кабинета Екатерины 2, в том числе ее мемуары, которые не разрешалось читать при Николае 1 даже взрослому наследнику престола,  документы, сохранившие для будущих историков сложные обстоятельства вступления на престол Николая 1, дела Следственной комиссии и Верховного суда 1825-1826 годов.

9. Какая схема отражает структуру предложения 12?

 (12) «Расположенный в роскошном помещении министерства, этот архив, который состоял в ведении особого управляющего, допускает посторонних лиц к занятиям только по особому высочайшему разрешению, так как его дела составляют государственную тайну.

   1)[ ], ( ).2) ( ), [ ].

   3) [архив], (который), [ ], (так как).4) [архив, (который), … ], (так как).

Выполните задания 10-14. Правильный ответ записывайте цифрами или словами.

10. Напишите номера предложений текста, в состав которых входит (-ят) придаточное

(-ые) изъяснительное (-ые)

11. Укажите вид придаточного предложения, которое входит в состав предложения 7.

12. Найдите в тексте предложение, в состав которого входит придаточное времени. Напишите номер этого предложения.

13. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложноподчиненного предложения.

   В «генеральном регламенте коллегиями» предписано было иметь два архива: один, (1) общий для всех петровских министерств, (2) в специальном ведении коллегии иностранных дел, (3) и второй – финансовый.

  Было постановлено, (4)  чтобы в канцеляриях и конторах оконченные дела хранились не более трёх лет, (5) а затем сдавались в архив под расписку архивариуса.

14. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчиненное предложение с неоднородным (параллельным) и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения

Контрольное тестирование №2

по теме «Повторение»

Русский язык. 9 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате/ Васильевых И.П., Гостева Ю.Н.. – М.: Интеллект-Центр, 2011.

Вариант 1-8, стр. 119-191.