Конкурс знатоков русского языка

                                             "Люби и знай русский язык"

(в рамках «Недели русского языка и литературы» )

Задачи:

1.Развитие творческих способностей, логического мышления детей.

2. Повышение интеллектуального и культурного уровня.

       3. Воспитание интереса к родному языку, истории и культуре русского народа.

      4. Развитие коммуникативной и кооперативной компетенции.

Оборудование: презентация, листы с заданиями для каждой команды, сигнальные карточки

    Формы работы: групповая, индивидуальная

    Форма проведения: беседа, викторина

 Правила проведения конкурса

 Данное занятие проводится для учеников всей параллели 8--х классов,  от каждого класса представляется своя команда. Те, кто не занят в команде, являются болельщиками. В каждой группе выбирается капитан команды. На данном мероприятии обязательно присутствует жюри, членами которого  являются учащиеся (3 человека) тех же 8-х классов. После выполнения каждого задания жюри подсчитывает количество правильных ответов, данных каждой командой. В конце занятия подсчитываются баллы и определяется команда-победитель. У членов жюри есть бланки с правильными ответами.

Ход конкурса

1.  Вступительное слово учителя

Сегодня мы собрались здесь, чтобы отправиться в увлекательное путешествие по стране Русский язык. Русский язык – один из самых красивых и богатых языков в мире. Это удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного.

Как будто целый мир тебе знаком,
Когда владеешь русским языком.
Вот почему всем близок чистый, ясный,
Народа русского язык прекрасный.

Отправляются в путешествие три команды. У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность и показать знания и умения .Конечно, успех каждой команды будет зависеть от знаний конкретного участника и, конечно, от сплоченности вашей группы. . Вам предстоит пройти несколько этапов.

Желаю удачи всем .

А теперь давайте познакомимся с нашими командами.

Представление команд.

Грамотеи

По – русски говорить умеем,

По – русски пишем без труда.

Мы русским языком владеем!

Умники

«Нет ошибкам! – наш  девиз.

Мы грамотны – и это лучший приз!

Знатоки.

Русский язык для нас не загадка,

Не будем играть с ошибками в прятки.

Мы правила знаем и их применяем!

I этап Разминка (вопросы задаются командам по очереди)

1. Назовите одним словом

- Храбрый человек       - храбрец.

- Болтливый человек    - болтун.

- Ленивый человек       -  лентяй.

- Мудрый человек        -  мудрец.

- Богатый человек        -  богач.

- Весёлый человек        - весельчак.

2.Раздел языкознания,   изучающий части речи.(морфология)
3. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей?(определение)
4. Предложение, в котором нет второстепенных членов.(нераспространённое)
5. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления.(устаревшие)
6. Слова с противоположным значением.(антонимы)                                           

7. Что изучает синтаксис?(строение словосочетаний и предложений)

8. Новые слова, возникающие в языке.(неологизмы)

9. Раздел языкознания, изучающий расстановку знаков препинания?(пунктуация)

10. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где? Куда? Как?(обстоятельство)

11.  Слова, имеющие несколько лексических значений.(многозначные)

12.Слова, имеющие одно лексическое значение.(однозначные)

13. Что изучает фонетика?(звуки речи)

14. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей.(дополнение)
15. Слова, вошедшие в русский язык из других  языков.(заимствованные)
16. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности.(диалекты)

17. Раздел языкознания, изучающий правильное написание слов.(орфография)

18. Что изучает морфемика?(значимые части слова)

19. Предложение с одним главным членом.(односоставное)

21 Седьмая буква алфавита (ё)

22 Назовите семь цветов радуги.(красный,оранжевый,зелёный,голубой,синий,фиолетовый,жёлтый)

23 Пожелание благополучного плавания с упоминанием цифры 7. (семь футов под килем)

24 Как называется упряжка из семи лошадей? (семерик)

25 Седьмая буква в слове электрификация (и)

26 Седьмая нота октавы (си)

27Седьмой месяц года? (Июль).

28Семь героев русской народной сказки “Репка”? (Репка, дед, бабка, внучка, Жучка,кошка, мышка).

29Имена 7 гномов в сказке “Белоснежка и семь гномов”? (Понедельник, вторник, среда,четверг, пятница, суббота, воскресенье).

30Ансамбль из 7 голосов или инструментов? (Септет).

31Единица исчисления времени, равная 7 дням? (Неделя).

II этап. Орфоэпическая дуэль

Однажды известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитку, он сказал:

- Предоставляю Вам право выбора оружия.

- Превосходно, -  ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты!

Мы тоже вызываем вас на дуэль, только дуэль орфоэпическую. А впереди вас ждёт и орфографическая дуэль тоже. Ваша задача – расставить ударения

     и произнесите следующие слова. Время выполнения -3-4 минуты:

∙ Слова для 1 группы: красИвее, стАтуя, позвонИт, экспрЕсс,, квартАл, щавЕль, договОр, материальные срЕдства,

( 8 баллов)

 ∙ Слова для 2 группы : экспЕрт, досУг,тОрты,каучУк. поднЯвший, компетЕнтный, медикамЕнты, понЯвший,  ( 8 баллов)

 ∙ Слова для 3 группы: предпринЯть, сИлос, балУясь, началсЯ, мЕльком, ржАвея,экспЕртная, киломЕтр,  ( 8 баллов)

    III этап Орфографическая дуэль

- Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И.Куприн посмотрел меню и заказал:

- Шесть порций орфографических ошибок.

- Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.                                  

   - Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, - сказал Куприн и зачитал злополучное меню.

Чтобы не оказаться в таком щекотливом положении, вам предстоит оформить грамотно меню. Вставьте пропущенные буквы.

1.Бул..он кур..ный
2. К..тлеты св..ные
3. П..льмени
4. Шамп..ньоны в масл..ном соусе
5. К..мпот груш..вый
6. К..сель клюкв..ый
7. П..рожное б..сквитное
8. Пиро..ки с печ..нкой

1. Бульон куриный

2. Котлеты свиные

3. Пельмени

4. Шампиньоны в масляном соусе

5. Компот грушевый

6. Кисель клюквенный

7. Пирожное бисквитное

8. Пирожки с печёнкой

IV этап Фразеология

Фразеологизм - это языковое средство, которое позволяет сделать нашу речь образнее, эмоциональнее. Частота употребления фразеологизмов в речи является одним из показателей сформированности речевой культуры человека. Вот и следующее задание для команд позволит выявить, как участники команд знают значение фразеологизмов и умеют употреблять их в своей речи.

 Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений:

Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глаза , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит. ( Ответы: мозолить глаза, с глазу на глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, глаза открылись, глаза на мокром месте, глаза разгорелись, глаз набит.)

А)

1его советуют искать в поле (1 попытка); 

2. он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека (2 попытка); 

3. на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит (3 попытка).

Отгадка: ветер

Б)1. его вешают, приходя в уныние;

2. его задирают, зазнаваясь;

      3. его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.

Отгадка: нос

В) 2б. Не цветы, а вянут

1б. не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

3б.Они есть даже у стен.

Отгадка: (уши)

V  этап  Лексика

Учитель: как известно, словарный состав русского языка постоянно меняется: одни слова устаревают, а другие активно входят в наш язык. Как называется раздел науки о языке, который занимается изучением слова и его значения?

1. Первый конкурс«Диалекты»

В.И.Даль, составляя «Толковый словарь живого великорусского языка», раскрашивал карту России в разные цвета не по рельефу местности, а по особенностям языка. Слова, которые я буду называть, употребляются в определенной местности. Как они называются?

Задание: определить лексическое значение диалектизма. Ответ дает первый, кто знает, подсчет баллов ведет жюри

1.Ноговицы – носки

2. Юница - девочка-подросток
3. Однокорытник – однокашник
4. Издёвленок – шутник, острослов
5. Хлопанцы – шлёпанцы
6. Шмыгало – подвижный человек
7. Провинка – ошибка
8. Седмица – неделя
9. Рех – дыра, отверстие (ср. прореха)
10. Подлокотник – помощник (ср. подручный)

2. Второй конкурс – «Устаревшие слова»

Недаром Даль отмечал, что язык- явление живое. Это на самом деле развивающийся организм.  Запишите и прочитайте современное звучание устаревших слов.

∙ Слова для 1 группы:

                        Выя – шея

Чрево – живот

Перст – палец

Перси – грудь

Вежды – веки

                     ∙ Слова для 2 группы :

Ланиты – щеки

Уста – губы

Рамо – плечо

Длань – ладонь

Шуйца – левая рука

 ∙ Слова для 3 группы:

                      Десница – правая рука

Чресла - поясница, бедра

                       Челюсть – лицо (обр. от чело+ уста)

Рыло – нос

Пясть – ладонь с пальцами

(жюри слушает и считает правильные ответы)

Третий конкурс - «Старое – новое»

Л.В.Успенский писал: «Каждое слово может в языке получать два, три и еще многие значения; но некоторые значения лишь временно и случайно связываются со словами, другие же навсегда соединяются с ними и придают им совершенно новый смысл; они делают их новыми словами». О таких старых – новых словах и пойдет речь далее.

Задание: определить лексическое значение. Игра идет по кругу, если первая команда не ответила, отвечает вторая и т.д.

• Раньше этим словом называли хозяина постоялого двора, сейчас – работник, поддерживающий порядок во дворе и на улице (дворник)
• Раньше - купец, торговец, преимущественно иностранный; сейчас – знакомый, которого принимаете в своем доме (гость)
• Раньше - человек, за плату получавший помещение и питание в чужой семье; сейчас - тот, кто живет на чужие средства (нахлебник)
• Раньше – художник, который расписывал здания или стены, потолки в помещении; сейчас – тот, кто выписал какое-либо печатное издание (подписчик)
• Раньше - неродовитый, принадлежащий к низшему сословию; сейчас – бесчестный, низкий, коварный (подлый)
• Раньше – меха, пушной товар; сейчас – пришедшие в негодность вещи, старье (рухлядь)
• Раньше – богатое женское платье для бала; сейчас – грубая рабочая одежда (роба)
• Раньше – лишиться лошади; сейчас – прийти в замешательство от  неожиданности, удивления, испуга (опешить)

Четвертый конкурс – «Иноязычные слова»

      Сокровища родного слова, -

Заметят важные умы, -

Для лепетания чужого

Пренебрегли безумно мы.

Мы любим фраз чужих игрушки,

Чужих наречий погремушки,

И не читаем книг своих.

Так писал А.С.Пушкин. Действительно, развиваясь по своим законам, язык иногда отвергает исконные слова и заменяет их иностранными. В свое время А.С.Шишков предлагал заменить немецкие «калоши» русскими «мокроступами».  Однако это слово и многие подобные ему в русском языке не прижились, их заменили иноязычные, а мы привыкли к ним и уже не задумываемся об их происхождении.

Задание: я называю слово – русское название чего-либо, вам нужно по звучанию или по корню догадаться о его значении. Если команда отвечает правильно с первой попытки- 2 балла, со второй – 1 балл.

Мыльня – баня

Представщик – актер

Любомудр – философ

Позорище – зрелище

Говядо – скот

Топталище – тротуар

Лечезнание – медицина

Силоделие – механика

Звонознание – акустика

Ветродуй – вентилятор

 VI этап Секреты морфологии

1. Задание. “Волшебный круг”.

Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я(20)Яр,ярмо.мост,ось,стол.тол,толь,кот,котик,тик,кус,кусок,ус,сок.око,колос,кол,лось,ось,колосья

VII этап  Работа над ошибками.

Учитель: правильно говорить на русском языке необходимо каждому человеку. Однако не все это могут делать и порой допускают ошибки. Следующее задание и заключается в том, чтобы исправить грамматические, речевые и фактические ошибки в предложенных вам предложениях:

 ∙ Предложения для 1 группы: А) Цены подорожали (выросли)

Б) Он поднял тост за дружбу ( поднял бокал, произнес тост)

В) Решение, направленное на улучшение отмеченных недостатков ( на искоренение)

 Г) В ответ на это мы получили такой ответ ( на это был получен ответ);

∙ Предложения для 2 группы: А) В парке заложено 52 дерева (закладывать парк, сажать деревья, посажено 52 дерева); Б) Храбрая мысль ( смелая) В) Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма ( демонстрируется один и тот же фильм) Г) В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий ( в Петербурге)

 ∙ Предложения для 3 группы: А) Мальчик рано возвратился со школы ( из школы) Б) Кто крайний? ( Кто последний?) В) Артист впервые дебютировал сегодня ( дебютировал, впервые выступил) Г) Пессимизм и недоверие в жизнь ( пессимизм и неверие в жизнь)

VIII ЭТАП.Турнир капитанов.

Учитель: а теперь давайте устроим турнир для капитанов. Капитаны вызываются к доске. Блиц – опрос. Побеждает в этом задании тот из капитанов, кто первым правильно отвечает на вопрос, и за каждый верный ответ получает по 1 баллу.

∙ Сколько букв в русском алфавите? (33 ( с Ё))

 ∙ Образуйте родительный падеж от существительного КОПНА (копён)

∙ Раздел науки о языке, изучающий географические названия (топонимика)

) ∙ Язык на котором ведется богослужение в православных храмах ( церковнославянский)

∙ Как называются словари, посвященные происхождению слов? ( этимологические)

∙ Определите значение слова десница ( правая рука)

∙ Что обозначает слово ВЕЩИЙ в поэме А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? (мудрый, знающий)

∙ На основе какой азбуки было создано русское письмо? ( на основе кириллицы)

 ∙ Какого рода слово ШИМПАНЗЕ? ( мужского)

∙ Какое небесное тело имеет два названия: одно - мужского рода, а другое - женского рода. (Луна, месяц)

∙ С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? ( с глаголом)

Подведение итогов игры

Чтец 1  

Если ты хочешь судьбу переспорить, 
Если ты ищешь отрады цветник, 
Если нуждаешься в твердой опоре,
-Выучи русский язык!

Чтец 2        

Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник. 
Если штурмуешь познания кручи-
Выучи русский язык!

Чтец 3        

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник 
Блещут зеркальностью русского слова. 
Выучи русский язык!

IX. Итог занятия. Подсчет жюри набранных командами очков и определение победителя игры. Награждение каждой команды грамотами в соответствии с занятыми местами.

 Использованная литература 1. А.О.Орг Олимпиады по русскому языку: Кн. для учителя: Из опыта работы.- М.: Просвещение,1994.-112с. 2. Е.А. Евлампиева. Занимательные задания на уроках русского языка.- Чебоксары: «Клио»,1997.-60с. 3. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В.А.Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Рознеталь.- Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1990.

                               Внеклассное мероприятие по русскому языку

Конкурс «Знатоки русского языка» (для учащихся 8-х классов) в рамках «Недели русского языка и литературы» 

Цели игры:

 ∙ формирование познавательного интереса учащихся к изучению русского языка;

 ∙ развитие коммуникативной и кооперативной компетенции, культуры общения;

 ∙ воспитание интереса к родному языку, истории и культуре русского народа.

Оборудование: листы с заданиями для каждой команды, сигнальные карточки

Формы работы: групповая, индивидуальная

Форма проведения: беседа, викторина

Ход занятия

1. Правила проведения игры.

 Ученики класса поделены на 3 группы по 5-6 человек. Если данное занятие проводится для учеников всей параллели 8-9-х классов, то от каждого класса представляется своя команда. Те, кто не занят в команде, являются болельщиками. В каждой группе выбирается капитан команды. На данном мероприятии обязательно присутствует жюри, членами которого могут быть либо родители учащихся, либо ученики старших классов, либо учащиеся (3 человека) того же 8-9 класса (классов). После выполнения каждого задания жюри подсчитывает количество правильных ответов, данных каждой командой. В конце занятия подсчитываются баллы и определяется команда-победитель. У членов жюри есть бланки с правильными ответами.

1. Вступительное слово учителя:

 Добрый день, дорогие ребята. У нас с вами необычный урок. Урок-игра. Мы сегодня должны показать ваши знания по основным разделам русского языка, ваше умение разгадывать мудрые языковые загадки. Конечно, успех каждой команды будет зависеть от знаний конкретного участника и, конечно, от сплоченности вашей группы. Желаю удачи всем командам!

 Задания для команд.

 Задание №1.

 Учитель: Что изучает раздел науки о языке «орфоэпия»? (вопрос к болельщикам, если таковых нет, то к командам) (ответы учащихся) Вот и начинаем мы с орфоэпической разминки.

 Расставьте правильно ударения в следующих словах и произнесите их. Время выполнения -3-4 минуты:

∙ Слова для 1 группы: красивее, статуя, позвонит, занята, квартал, диспансер, договор, материальные средства, запломбировать; ( 10 баллов)

 ∙ Слова для 2 группы : эксперт, запломбированный, исчерпали, каталог, компетентный, медикаменты, столяр, на складах, ржаветь, танцовщица; ( 10 баллов)

 ∙ Слова для 3 группы: предпринять, силос, углубленное обучение, ненормированный, экспертная, полиграфия, уведомил, таможня, обеспечение. ( 10 баллов) (жюри слушает и считает правильные ответы)

Задание №2 Учитель: Что изучает фонетика? (ответы учащихся). Сейчас команды будут выполнять задание, в котором нужно будет продемонстрировать знания их этой области языкознания. Время выполнения -3-4 минуты:

Задание для всех групп:

 ∙ определите, сколько букв и звуков в каждом слове: местность, гладкий, бурьян, съемка, каюта. (местность (9б, 7 зв.), гладкий (7б,7зв.), бурьян(6б,6 зв.), съемка(6б,6 зв.), каюта(5б.,6зв.).)

∙ запишите слова, переданные фонетической транскрипцией [ прут], [сйэст],[ йэст], [байукат ] ( пред, пруд; съест, съезд; ест; баюкать)

Задание №3 Учитель: как известно, словарный состав русского языка постоянно меняется: одни слова устаревают, а другие активно входят в наш язык. Как называется раздел науки о языке, который занимается изучением слова и его значения? ( ответ учащихся) Задание командам: попробуйте объяснить значение слов и словосочетаний из «Трехъязычного лексикона», который был выпущен в 1704 году Ф. Поликарповым, определите их современное толкование. Время выполнения -3-4 минуты:

 ∙ Извнутряю ( попрошу), зад главы ( затылок), задышка ( отдышка), возглавие ( подушка), крадебница ( воровка), могута( сила), мешанина ( смесь), детоводница ( няня), скус ( вкус), охабка ( объятие), оковрач, очник ( окулист). Каждая команда читает свой вариант ответа, жюри подсчитывает количество правильных.

 Задание №4 Учитель: в русском языке очень много иноязычных слов, но богатство нашего языка проявляется в том, что многие из заимствованных слов можно заменить русскими синонимами. Вот и попытайтесь сейчас это выполнить. Время на выполнение - 3 минуты.

 ∙ Слова для 1 группы: актуальный (важный), антракт ( перерыв), ситуация ( положение), лозунг ( призыв), финал ( завершение);

 ∙ Слова для 2 группы : миссия (задание, роль представительство), эпилог ( заключение), имитация (подражание), шеф ( начальник), триумф ( успех, победа);

∙ Слова для 3 группы: теолог ( богослов), дебаты ( споры), пресса ( печать), индекс ( указатель), дилемма ( выбор)

Задание №5 Учитель: часто, чтобы правильно написать то или иное слово, нужно разобрать его по составу, или выполнить морфемный разбор. Вот и сейчас вам предстоит выполнить такое задание. Как называется раздел науки о языке, который изучает состав слова и способы его образования? Задание для всех групп: Разберите по составу выделенные слова: Расточка деталей. Из земли показались три росточка.

 Задание №6 Учитель: в языкознании есть еще один раздел, который изучает устойчивые выражения слов. Как он называется? (фразеология). Фразеологизм - это языковое средство, которое позволяет сделать нашу речь образнее, эмоциональнее. Частота употребления фразеологизмов в речи является одним из показателей сформированности речевой культуры человека. Вот и следующее задание для команд позволит выявить, как участники команд знают значение фразеологизмов и умеют употреблять их в своей речи.

 Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений и с 2-3 фразеологизмами придумайте предложения.: Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глазам , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит. ( Ответы: мозолить глаза, с глазу на глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, глаза открылись, глаза на мокром месте, глаза разгорелись, глаз набит.)

Задание №7 Учитель: наш русский язык является одним из богатейших языков мира. Это позволяет человеку, владеющему богатым лексиконом, выражать мысли образно, ярко, эмоционально. Сейчас, выполняя следующее задание, каждая команда покажет умение правильно подбирать, находить как можно большее количество эпитетов к слову.( за каждый правильно подобранный эпитет 1 б.)

 Задание для команд: подберите как можно больше эпитетов к словам:

∙ Слово для 1 группы: улыбка;

 ∙ Слово для 2 группы: погода;

∙ Слово для 3 группы: настроение.

 Задание №8 Учитель: правильно говорить на русском языке необходимо каждому человеку. Однако не все это могут делать и порой допускают ошибки. Следующее задание и заключается в том, чтобы исправить грамматические, речевые и фактические ошибки в предложенных вам предложениях:

 ∙ Предложения для 1 группы: А) Цены подорожали (выросли)

Б) Он поднял тост за дружбу ( поднял бокал, произнес тост)

В) Решение, направленное на улучшение отмеченных недостатков ( на искоренение)

 Г) В ответ на это мы получили такой ответ ( на это был получен ответ);

∙ Предложения для 2 группы: А) В парке заложено 52 дерева (закладывать парк, сажать деревья, посажено 52 дерева); Б) Храбрая мысль ( смелая) В) Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма ( демонстрируется один и тот же фильм) Г) В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий ( в Петербурге)

 ∙ Предложения для 3 группы: А) Мальчик рано возвратился со школы ( из школы) Б) Кто крайний? ( Кто последний?) В) Артист впервые дебютировал сегодня ( дебютировал, впервые выступил) Г) Пессимизм и недоверие в жизнь ( пессимизм и неверие в жизнь)

Задание №9 Учитель: а теперь давайте устроим турнир для капитанов. Капитаны вызываются к доске. Блиц – опрос. Побеждает в этом задании тот из капитанов, кто первым правильно отвечает на вопрос, и за каждый верный ответ получает по 1 баллу.

∙ Сколько букв в русском алфавите? (33 ( с Ё))

 ∙ Образуйте родительный падеж от существительного КОПНА (копён)

∙ Раздел науки о языке, изучающий географические названия (топонимика)

 ∙ Закончите знаменитую фразу русского языковеда Л.В.Щербы : «Глокая куздра штеко будланула бокра и ……» (курдячит бокренка

) ∙ Язык на котором ведется богослужение в православных храмах ( церковнославянский)

∙ Как называются словари, посвященные происхождению слов? ( этимологические)

∙ Определите значение слова десница ( правая рука) ∙ Что обозначает слово ВЕЩИЙ в поэме А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? (мудрый, знающий)

∙ На основе какой азбуки было создано русское письмо? ( на основе кириллицы)

 ∙ Какого рода слово ШИМПАНЗЕ? ( мужского)

∙ Какое небесное тело имеет два названия: одно - мужского рода, а другое - женского рода. (Луна, месяц) ∙ С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? ( с глаголом)

Задание №10 Учитель: очень много в нашей жизни зависит от правильно поставленной запятой. Вспомните знаменитую фразу: «Казнить нельзя помиловать»! Вот и сейчас, команды, выполняя очередное задание, еще раз докажут важность правильной расстановки знаков препинания. Их задание в этом и заключается:

Задания: 1). Расставьте знаки препинания так, чтобы наследники не разорились. Каково смысловое значение знаков препинания в этом тексте? Завещание правителя. Перед смертью правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую» («Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую») Расставьте знаки препинания в этом предложении:

 2) Не Бахчисарайский ли фонтан вы перечитываете? ( Не «Бахчисарайский» ли «фонтан» вы перечитываете?)

 Задание №11 Учитель: последнее задание будет заключаться в том, что каждая команда должна привести 3-5 весомых аргументов в пользу того, почему важно изучать и хорошо знать русский язык. ( выступление представителя от каждой команды с защитой выработанного группой мнения)

 3. Итог занятия. Подсчет жюри набранных командами очков и определение победителя игры. Награждение каждой команды грамотами в соответствии с занятыми местами. Использованная литература 1. А.О.Орг Олимпиады по русскому языку: Кн. для учителя: Из опыта работы.- М.: Просвещение,1994.-112с. 2. Е.А. Евлампиева. Занимательные задания на уроках русского языка.- Чебоксары: «Клио»,1997.-60с. 3. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В.А.Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Рознеталь.- Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1990.

Задания с ответами(для жюри)

(за каждый правильный ответ-1 балл)  I этап Разминка (вопросы задаются командам по очереди)

2. Назовите одним словом

- Храбрый человек       - храбрец.

- Болтливый человек    - болтун.

- Ленивый человек       -  лентяй.

- Мудрый человек        -  мудрец.

- Богатый человек        -  богач.

- Весёлый человек        - весельчак.

2.Раздел языкознания,   изучающий части речи.(морфология)
3. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей?(определение)
4. Предложение, в котором нет второстепенных членов.(нераспространённое)
5. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления.(устаревшие)
6. Слова с противоположным значением.(антонимы)                                           

7. Что изучает синтаксис?(строение словосочетаний и предложений)

8. Новые слова, возникающие в языке.(неологизмы)

9. Раздел языкознания, изучающий расстановку знаков препинания?(пунктуация)

10. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где? Куда? Как?(обстоятельство)

11.  Слова, имеющие несколько лексических значений.(многозначные)

12.Слова, имеющие одно лексическое значение.(однозначные)

13. Что изучает фонетика?(звуки речи)

14. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей.(дополнение)
15. Слова, вошедшие в русский язык из других  языков.(заимствованные)
16. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности.(диалекты)

17. Раздел языкознания, изучающий правильное написание слов.(орфография)

18. Что изучает морфемика?(значимые части слова)

19. Предложение с одним главным членом.(односоставное)

21 Седьмая буква алфавита (ё)

22 Назовите семь цветов радуги.(красный,оранжевый,зелёный,голубой,синий,фиолетовый,жёлтый)

23 Пожелание благополучного плавания с упоминанием цифры 7. (семь футов под килем)

24 Как называется упряжка из семи лошадей? (семерик)

25 Седьмая буква в слове электрификация (и)

26 Седьмая нота октавы (си)

27Седьмой месяц года? (Июль).

28Семь героев русской народной сказки “Репка”? (Репка, дед, бабка, внучка, Жучка,кошка, мышка).

29Имена 7 гномов в сказке “Белоснежка и семь гномов”? (Понедельник, вторник, среда,четверг, пятница, суббота, воскресенье).

30Ансамбль из 7 голосов или инструментов? (Септет).

31Единица исчисления времени, равная 7 дням? (Неделя).

II этап. Орфоэпическая дуэль

∙ Слова для 1 группы: красИвее, стАтуя, позвонИт, экспрЕсс,, квартАл, щавЕль, договОр, материальные срЕдства,

( 8 баллов)

 ∙ Слова для 2 группы : экспЕрт, досУг,тОрты,каучУк. поднЯвший, компетЕнтный, медикамЕнты, понЯвший,  ( 8 баллов)

 ∙ Слова для 3 группы: предпринЯть, сИлос, балУясь, началсЯ, мЕльком, ржАвея,экспЕртная, киломЕтр,  ( 8 баллов)

    III этап Орфографическая дуэль

1. Бульон куриный

2. Котлеты свиные

3. Пельмени

4. Шампиньоны в масляном соусе

5. Компот грушевый

6. Кисель клюквенный

7. Пирожное бисквитное

8. Пирожки с печёнкой

IV этап Фразеология

( Ответы: мозолить глаза, с глазу на глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, глаза открылись, глаза на мокром месте, глаза разгорелись, глаз набит.)

А)

Отгадка: ветер

Б.)Отгадка: нос

В) Отгадка: (уши)

V  этап  Лексика

2. Первый конкурс«Диалекты»

1.Ноговицы – носки

11. Юница - девочка-подросток
12. Однокорытник – однокашник
13. Издёвленок – шутник, острослов
14. Хлопанцы – шлёпанцы
15. Шмыгало – подвижный человек
16. Провинка – ошибка
17. Седмица – неделя
18. Рех – дыра, отверстие (ср. прореха)
19. Подлокотник – помощник (ср. подручный)

2. Второй конкурс – «Устаревшие слова»

∙ Слова для 1 группы:

                        Выя – шея

Чрево – живот

Перст – палец

Перси – грудь

Вежды – веки

                     ∙ Слова для 2 группы :

Ланиты – щеки

Уста – губы

Рамо – плечо

Длань – ладонь

Шуйца – левая рука

 ∙ Слова для 3 группы:

                      Десница – правая рука

Чресла - поясница, бедра

                       Челюсть – лицо (обр. от чело+ уста)

Рыло – нос

Пясть – ладонь с пальцами

Третий конкурс - «Старое – новое»

• Раньше этим словом называли хозяина постоялого двора, сейчас – работник, поддерживающий порядок во дворе и на улице (дворник)
• Раньше - купец, торговец, преимущественно иностранный; сейчас – знакомый, которого принимаете в своем доме (гость)
• Раньше - человек, за плату получавший помещение и питание в чужой семье; сейчас - тот, кто живет на чужие средства (нахлебник)
• Раньше – художник, который расписывал здания или стены, потолки в помещении; сейчас – тот, кто выписал какое-либо печатное издание (подписчик)
• Раньше - неродовитый, принадлежащий к низшему сословию; сейчас – бесчестный, низкий, коварный (подлый)
• Раньше – меха, пушной товар; сейчас – пришедшие в негодность вещи, старье (рухлядь)
• Раньше – богатое женское платье для бала; сейчас – грубая рабочая одежда (роба)
• Раньше – лишиться лошади; сейчас – прийти в замешательство от  неожиданности, удивления, испуга (опешить)

Четвертый конкурс – «Иноязычные слова»

Задание: я называю слово – русское название чего-либо, вам нужно по звучанию или по корню догадаться о его значении. Если команда отвечает правильно с первой попытки- 2 балла, со второй – 1 балл.

Мыльня – баня

Представщик – актер

Любомудр – философ

Позорище – зрелище

Говядо – скот

Топталище – тротуар

Лечезнание – медицина

Силоделие – механика

Звонознание – акустика

Ветродуй – вентилятор

 VI этап Секреты морфологии

1. Задание. “Волшебный круг”.

Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я(20)Яр,ярмо.мост,ось,стол.тол,толь,кот,котик,тик,кус,кусок,ус,сок.око,колос,кол,лось,ось,колосья

VII этап  Работа над ошибками.

∙ Предложения для 1 группы: А) Цены подорожали (выросли)

Б) Он поднял тост за дружбу ( поднял бокал, произнес тост)

В) Решение, направленное на улучшение отмеченных недостатков ( на искоренение)

 Г) В ответ на это мы получили такой ответ ( на это был получен ответ);

∙ Предложения для 2 группы: А) В парке заложено 52 дерева (закладывать парк, сажать деревья, посажено 52 дерева); Б) Храбрая мысль ( смелая) В) Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма ( демонстрируется один и тот же фильм) Г) В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий ( в Петербурге)

 ∙ Предложения для 3 группы: А) Мальчик рано возвратился со школы ( из школы) Б) Кто крайний? ( Кто последний?) В) Артист впервые дебютировал сегодня ( дебютировал, впервые выступил) Г) Пессимизм и недоверие в жизнь ( пессимизм и неверие в жизнь)

VIII ЭТАП.Турнир капитанов.

Учитель: а теперь давайте устроим турнир для капитанов. Капитаны вызываются к доске. Блиц – опрос. Побеждает в этом задании тот из капитанов, кто первым правильно отвечает на вопрос, и за каждый верный ответ получает по 1 баллу.

∙ Сколько букв в русском алфавите? (33 ( с Ё))

 ∙ Образуйте родительный падеж от существительного КОПНА (копён)

∙ Раздел науки о языке, изучающий географические названия (топонимика)

) ∙ Язык на котором ведется богослужение в православных храмах ( церковнославянский)

∙ Как называются словари, посвященные происхождению слов? ( этимологические)

∙ Определите значение слова десница ( правая рука)

∙ Что обозначает слово ВЕЩИЙ в поэме А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? (мудрый, знающий)

∙ На основе какой азбуки было создано русское письмо? ( на основе кириллицы)

 ∙ Какого рода слово ШИМПАНЗЕ? ( мужского)

∙ Какое небесное тело имеет два названия: одно - мужского рода, а другое - женского рода. (Луна, месяц)

∙ С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? ( с глаголом)

Карточки с заданиями для групп.

II этап. Орфоэпическая дуэль

Слова для 1 группы: красивее, статуя, позвонит, экспресс,, квартал, щавель, договор, материальные средства,

( 8 баллов)

 ∙ Слова для 2 группы : эксперт, досуг,торты,каучук. поднявший, компетентный, медикаменты, понявший,  ( 8 баллов)

 ∙ Слова для 3 группы: предпринять, силос, балуясь, начался, мельком, ржавея,экспертная, километр,  ( 8 баллов)

3-й этап.орфографическая дуэль

1.Бул..он кур..ный
2. К..тлеты св..ные
3. П..льмени
4. Шамп..ньоны в масл..ном соусе
5. К..мпот груш..вый
6. К..сель клюкв..ый
7. П..рожное б..сквитное
8. Пиро..ки с печ..нкой

1.Бул..он кур..ный
2. К..тлеты св..ные
3. П..льмени
4. Шамп..ньоны в масл..ном соусе
5. К..мпот груш..вый
6. К..сель клюкв..ый
7. П..рожное б..сквитное
8. Пиро..ки с печ..нкой

1.Бул..он кур..ный
2. К..тлеты св..ные
3. П..льмени
4. Шамп..ньоны в масл..ном соусе
5. К..мпот груш..вый
6. К..сель клюкв..ый
7. П..рожное б..сквитное
8. Пиро..ки с печ..нкой

IV этап Фразеология

Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений:

Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись лечить глаза , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит.

Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений:

Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глаза , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит.

Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений:

Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глаза , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит.

V  этап  Лексика

Задание: определить лексическое значение диалектизма. Ответ дает первый, кто знает

     Ноговицы –

     Юница –

Однокорытник

Издёвленок –

Хлопанцы –

Шмыгало

Провинка

Седмица –

Рех –

Подлокотник –

Ноговицы

Юница

Однокорытник

Издёвленок –

Хлопанцы –

Шмыгало –

Провинка –

Седмица –

Подлокотник –

Ноговицы –

Юница –

Однокорытник –

Издёвленок –

Хлопанцы –

Шмыгало –

Провинка –

Седмица –

Рех –

Подлокотник –

Второй конкурс – «Устаревшие слова»

 Запишите и прочитайте современное звучание устаревших слов.

∙ Слова для 1 группы:

                        Выя –

Чрево –

Перст –

Перси –

Вежды –

                     ∙ Слова для 2 группы :

Ланиты –

Уста –

Рамо –

Длань –

Шуйца –

 ∙ Слова для 3 группы:

                      Десница –

Чресла -

                       Челюсть –

Рыло

Пясть –

 VI этап Секреты морфологии

1. Задание. “Волшебный круг”.

Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь

1. Задание. “Волшебный круг”.

Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь

1. Задание. “Волшебный круг”.

Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)

Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь

VII этап  Работа над ошибками.

∙ Предложения для 1 группы: А) Цены подорожали (выросли)

Б) Он поднял тост за дружбу ( поднял бокал, произнес тост)

В) Решение, направленное на улучшение отмеченных недостатков ( на искоренение)

 Г) В ответ на это мы получили такой ответ ( на это был получен ответ);

∙ Предложения для 2 группы: А) В парке заложено 52 дерева (закладывать парк, сажать деревья, посажено 52 дерева); Б) Храбрая мысль ( смелая) В) Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма ( демонстрируется один и тот же фильм) Г) В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий ( в Петербурге)

 ∙ Предложения для 3 группы: А) Мальчик рано возвратился со школы ( из школы) Б) Кто крайний? ( Кто последний?) В) Артист впервые дебютировал сегодня ( дебютировал, впервые выступил) Г) Пессимизм и недоверие в жизнь ( пессимизм и неверие в жизнь)

Урок русского языка в 8 классе № 1

Тема урока:  «Функции русского языка  в современном мире».

Цель урока: знакомство учащихся с функциями русского языка в современном мире.

Задачи урока:

1. Познавательная – дать понятие об основных функциях русского языка, его месте в группе восточнославянских языков, его значении как государственного языка и одного из мировых языков.
2. Развивающая – развивать речь учащихся, навыки выразительного чтения.
3. Воспитательная – воспитывать чувство гордости за свой язык, за свою Родину.

Эпиграф урока:

        Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

(К.Паустовский).

Оборудование урока: доска с записью темы и эпиграфа урока, компьютер, проектор, интерактивная доска для просмотра презентации.

Ход урока.

1.Оргмомент. Запись в тетрадях числа и темы урока.

2. Знакомство с учебником.

1. Слово учителя.

- Программа по русскому языку в 8 и 9 классах включает одну большую тему – «Синтаксис и пунктуация». В этом году мы будем заниматься синтаксисом словосочетаний и простых предложений, а в 9 классе – синтаксисом сложных предложений. Так мы переходим от изучения наименьшей единицы языка – фонемы - к изучению самой крупной единицы языка – текста.

Для уроков нам прежде всего необходим учебник. Перелистаем его страницы. Обратим внимание на форзацы, условные обозначения (с.2), оглавление, определим, что предстоит изучить за год. Особо остановимся на приложениях, в которых содержатся подсказки: как делать различные виды лингвистического разбора (с. 227-230), как правильно произносить и писать слова (с. 231-234).

2. Вопросы и задания.

- Кто авторы учебника? Какие фамилии в приложении «Условные сокращения» вам знакомы, а какие встретились впервые?

3. Лекция о функциях русского языка в современном мире с использованием презентации. Учащиеся в тетрадях составляют план лекции.

- Задумывались ли вы, ребята, над вопросом, сколько на свете языков? Учёные считают, что сегодня в мире более 5 тысяч языков и диалектов. Причём, хорошо изучены только около 500.  Язык – живое, развивающееся явление. Как всё в мире, языки рождаются и умирают, но не бесследно: пройдя очень долгий жизненный путь, они оставляют свои следы в других, новых языках. На сегодняшний день 140 языков считаются «умирающими», потому что на них с каждым годом говорит всё меньше людей. А такие языки, как древнегреческий и латинский, и вовсе считаются мёртвыми, поскольку на них никто не говорит. Зато они сохранились в древних текстах, их корни проросли во все европейские языки.

                Какое же место принадлежит в этой огромной системе русскому языку?  Он является одним из самых распространённых языков на земном шаре, занимая пятое место в мире после английского, китайского, хинди и испанского. В настоящее время русский язык является родным почти для 164 миллионов  человек. Свыше 114 миллионов владеют русским как вторым языком (преимущественно в государствах СНГ и Балтии) или знают его как иностранный (в странах дальнего зарубежья).

        История происхождения русского языка уходит в глубокую древность. Примерно во II – I тыс. до н. э. из группы индоевропейских языков выделился праславянский язык, просуществовавший до 6 века. Затем он распался на три ветви: восточнославянскую (русский, украинский, белорусский языки), южнославянскую (болгарский, македонский, сербо-хорватский, словенский языки) и западнославянскую (чешский, словацкий, польский, верхне- и нижнелужицкий языки).

        Как и у любого другого языка, у русского два назначения – служить общению людей и быть средством выражения мысли. Язык как средство общения – это мышление для всех, мысли вслух. Язык как средство мышления – это общение с самим собой, внутренний диалог. Эти две функции языка неразрывно связаны между собой.

         Есть у языка и другие функции. Говорящий, как правило, не просто что-то сообщает, но и выражает своё отношение к тому, что говорит: радость, удивление, недоброжелательность, страх. Для этого в языке есть особые средства. Эта функция языка называется экспрессивной.

        Ещё одна функция – поэтическая: создаются произведения, где язык становится художественной ценностью, с помощью языка создаётся прекрасное.

        Русский язык – родной язык русского народа. Он является государственным языком на территории Российской Федерации, то есть обслуживает потребности людей и в быту, и на работе, а также является официальным языком государства, науки, культуры.

        На территории РФ существует 174 языка. И именно русский язык выполняет функцию межнационального общения. Без такого общения были бы невозможны связи людей различных национальностей, проживающих в одном регионе.

В  XX веке русский язык вошёл в число так называемых мировых (глобальных) языков. Распространение русского языка географически и территориально было во многом следствием деятельности Российской империи, затем СССР, а ныне Российской Федерации, которая является крупнейшим суверенным государством планеты. Подобный мировой статус русского языка был закреплён в Организации Объединённых Наций, где русский, наряду с  английским, арабским, испанским, французским и китайским языками является одним из рабочих языков. На нём написаны важнейшие международные договоры и соглашения.

4. Закрепление изученного.

- Какое место занимает русский язык в системе языков?

- Каковы основные функции любого языка? Какая из этих функций, по вашему мнению, главная, какая возникла раньше другой? Аргументируйте свою версию.

- Назовите другие функции русского языка.

- Как вы понимаете «государственный язык»? Запишите определение в тетради.

- В каких случаях проявляется функция межнационального общения?

- Какие факты подтверждают важное международное значение русского языка?

5. Выразительное чтение.

- Прочитаем высказывания о русском языке из упр.3 (четыре человека).

- Какой общей мыслью объединены эти высказывания?

- Запишите понравившееся высказывание себе в тетрадь.

6. Задание на дом.

1. Подготовить пересказ статьи учебника (с.3-5).
2. Прочитать раздел «Повторение изученного» (с. 6).
3. Выполнить упр.4,5.

Урок русского языка в 8 классе № 2

Тема урока:  «Фонетика и графика».

Цель урока:

Образовательные: восстановить и закрепить знания и умения учащихся по фонетике, ее соответствии графике.

Развивающие: восстановить и закрепить умение выполнять фонетический разбор.

Воспитательные: воспитание стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Ход урока                                                                                                                                        1. Оргмомент.                                                                                                                                                  2. Проверка домашнего задания (16 мин.)                                                                                                      - Какие единицы языка вам известны? Перечислите их от наименьшей к наибольшей.  (Слова, словосочетания, простые и сложные предложения).                                                                - Какие морфемы вы знаете? (Морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание).                             - Как называются разделы науки о языке, изучающие:                                                                             - звуки (Фонетика);                                                                                                                                     - морфемы и способы словообразования (Морфемика и словообразование);                                      - словарный состав языка (Лексикология);                                                                                                   - фразеологические обороты (Фразеология);                                                                                                                                   - части речи и их формы (Морфология);                                                                                                                - словосочетания, простые и сложные предложения? (Синтаксис).                                                                                                                           - Чем отличаются такие разделы языка, как графика, орфография и пунктуация?                            (В графике устанавливается соответствие звуков и букв, в орфографии даны правила правописания слов, в пунктуации – правила расстановки знаков препинания).                              3.  Реализация межпредметных связей.                                                                                    Посмотрим на предложение, которое мы только что разобрали с точки зрения лингвистики, с другой точки зрения – литературоведческой. Это первые строки стихотворения А. С. Пушкина «19 октября» 1825 года, написанные к очередной лицейской годовщине, которую поэт встретил в одиночестве, в ссылке, в своем имении Михайловское.                                                                                                                                          1. Определите, какие выразительно-изобразительные средства помогают созданию образа осени.

    (Эпитеты: багряный, увянувшее; метафоры: «убор» леса, «сребрит мороз»; возвышенная лексика: убор, сребрит; синтаксический параллелизм: в данном случае одинаковое построение простых предложений в составе сложного; звукопись: аллитерация (повтор согласных звуков) на «р», придающие картине яркость, ассонансы (повтор гласных звуков) на «о»: свой убор, мороз, поле и на «у»: увянувшее, передающие звуки ветра.)                                                                                                                                          - Прочитать выразительно фрагменты стихотворений упражнение 6.                                                - Выполнить фонетический разбор слов: 1 вариант – поздняя, грустную; 2 вариант – сжаты, солнце. (2 человека делают разбор у доски.)                                                                                 - Как соотносятся звуки и буквы?(Буквы – это графическое изображение звуков, так же как цифры – графическое изображение чисел.)                                                                                              - Бывают ли буквы твердыми и мягкими, глухими и звонкими?(По твердости-мягкости соотносятся звуки, а не буквы.)                                                                                                        

4. Работа с упражнениями.                                                                                                                 Упражнение 6. Выполняется устно.                                                                                                          Упражнение 7. Устная беседа по вопросам.                                                                                                          - Все ли звуки русского языка попали в таблицу?  (Нет, звуков в языке великое множество. Мы рассматриваем лишь основные звуки, несущие общие черты. Их варианты зависят от ударения, от позиции в слове, не говоря уже об индивидуальных различиях речи6 тембре, высоте звука и т. п.)                                                                                              - Сколько букв в русском алфавите?  (33)                                                                                                     - Сколько гласных и согласных звуков в русском языке?(В русском языке 6 гласных и 36 согласных звуков.)                                                                                                                                           - Какие звуки называются гласными? Назовите их. (Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды.                                                                                                                                      Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

   Согласными называются звуки, при образовании которых воздух встречает в полости рта какую-нибудь преграду.

   Согласные звуки: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р] и др.)

- Каковы функции Ь и Ъ?

  (Не обозначают звуков и выполняют разделительную функцию.)

- В чем заключается особое положение букв Е, Ё, Ю, Я?

  (Обозначают сразу два звука.)

5. Закрепление.

Практические задания:

   Устное выполнение упражнений 8, 9, 10, 11.

   Упражнение 9 выполняется на слух: учебники закрыты, читаю словосочетания, ученики поднимают левую руку, если в слове Ъ, правую, если в слове Ь.

    В упражнении 10 – письменно фонетический разбор.

6. Словарная работа.

    Записать слова в словарики: ровесник, сверстник, реванш. Записать по одному словосочетанию с ними.

7. Занимательная лингвистика.

1. Какими звуками отличаются слова кот и код?

    (Никакими, это омофоны – одинаково звучащие слова.)

2. Попробуйте составить предложение с обоими словами.                                                                                     (Мой пушистый и умный кот                                                                                                                                            Знает даже на двери код,                                                                                                                                                   Одного лишь не знает кот,                                                                                                                                                                      Что несет генетический код.)                                                                                                                                                3. Какие слова получатся, если прочитать наоборот: лов, код, краб?(Фол – англ. нечестная игра, термин, обозначающий грубую игру, например в футболе – толчки, подножки, умышленные удары по противнику и т. д.;

ток, парк.)

8. Домашнее задание.

П. 2, упр. 13.

Урок русского языка в 8 классе № 3

Тема: «Входной контроль. Диктант.

Цели: - проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Чтение теста учителем.

3. Диктант.

Гроза

      Помню застигнувшую нас в дороге грозу.                                                                                                    
    Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.                                                                                                                                    
    Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.                                                                
     Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов) (153 слова)

Грамматическое задание.

1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступавших строением.

2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, определите, причастия какого вида не встретились.

3. Найдите два прилагательных: качественное и относительное.

4. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).

4. Итог урока.

Урок русского языка в 8 классе № 4

Тема: «Морфемика и словообразование».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по морфемике и словообразованию;

восстановить и закрепить умение правильно выполнять морфемный и словообразовательный разбор.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка Д/З: упр13(1)

- На какое правило данное упражнение?                                                                                                     -Работа с таблицей « ПРАВОПИСАНИЕ Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ»

3. Повторение темы «Морфемика и словообразование»

- Что изучает Морфемика?

-упр. 14 (устно)

-упр.15(3 варианта  -  по 4 строки, самостоятельно и у доски одновременно) – в помощь таблица «Корни с чередованием»

-упр.16( три варианта – таблица « Е –Ё после шипящих»

 -упр .17( у доски)

-упр. 19 ( правописание приставок ПРЕ и ПРИ)

4. Словарная работа

- Слова из упр.22; составить с ними словосочетания.

5. Д/З: упр. 21, 23

6.* Занимательная лингвистика

- В чём особенность этой фразы?

Съешь этих мягких французских булочек да выпей же ещё чаю. ( использованы все буквы русского языка

Урок русского языка в 8 классе № 6

Тема: «Лексика и фразеология».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по лексике и фразеологии; восстановить и закрепить основные понятия лексикологии.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Словарный диктант

Экспрессия, экспрессивный, ровесник, сверстник, реванш, президиум, президент,  приоритет, привилегия, деликатный

- Составить с любыми двумя словосочетания.

- Синтаксический разбор:

Слово президиум означало в Древнем Риме «стража», «защита».

4. Повторение темы «Лексика и фразеология»

1).Фронтальный опрос:

- Что такое лексика?

- Что изучает лексикология?

- Какие лексические разряды слов вы знаете? ( многозначные слова, омонимы, синонимы,..)

- Что такое фразеологизм?

2) Практические занятия:

- упр. 25 (часть1-2, устно)

-упр . 26 ( первые два абзаца) + фонетический разбор

- упр 27 (устно)

 - упр. 32 ( по вариантам – 1 – 1-3 предл.; 2 – 6 – 8)

- *Занимательная грамматика ( приведите примеры фразеологизмов – кто больше?)

5. Домашнее задание : п 4, упр. 33

Урок русского языка в 8 классе № 7

Тема: «Морфология и орфография».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по морфологии и орфографии; восстановить и закрепить основные понятия морфологии.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Словарный диктант.

4. Повторение темы «Морфология».                                                                                  1)Фронтальный опрос.

- Что такое морфология?

- Что она изучает?

«Многие из орфографических ошибок школьников являются результатом распущен-ности. Хорошая тетрадь, грамотное письмо, четкий почерк возможны лишь при большой внутренней дисциплине и подтянутости. Безграмотное письмо читать труд-но, точно едешь в таратайке по мерзлой дороге. Так что писать грамотно требует со-циальная порядочность, уважение к времени своего соседа».                                             Произведите морфологический разбор одного глагола и одного имени существительного.

2) Выполнение упражнений.

- упр. 36

-упр . 38

3) Работа с текстом.

Ассоль пр_никла в высокую брызгавшую р_сой луговую траву. Д_ржа руку л_донью (в)низ над ее метелками она шла улыбаясь струящемуся прик_сн_вению. З_сматр_вая в особе(н,нн)ые лица цветов в пута(н,нн)ицу ст_блей она разл_чала там почти ч_лов_ческие намеки позы усилия дв_жения ч_рты и взгляды. Ее (н_)удивила (бы) т_перь проце(с,сс)ия п_левых мышей бал сусл_ков или грубое в_селье ежа пуга_щего спящего гнома св_им фукан_ем.
Так в_лнуясь и тр_пеща она под_шла к склону х_лма скрывшись в его зар_слях от лугового пр_странства но окруже(н,нн)ая теперь исти(н,нн)ыми св_ими друз_ями.
Это были крупные старые дерев_я среди жимол_сти и орешника. Их свисшие ветви к_сались верхних лист_ев кустов. В сп_койно т_готе_щей крупной листве каштанов ст_яли белые шишки цв_тов и их аромат м_шался с зап_хом р_сы и см_лы. Тр_пинка усе_(н,нн)ая выступами скол_зких к_рней то пад_ла то взб_ралась на склон. Ассоль чу_ствовала себя как дома.
Она выбр_лась п_р_пачкав ноги з_млей к обрыву над морем и встала на краю обрыва з_дыхаясь от поспешной ход_бы.                                            (А.Грин)

5.  Итог урока.

6. Домашнее задание : п 5, упр. 40.

Урок русского языка в 8 классе №  13-14

Тема: «Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании».

Цели:

• Образовательные:

 1.Познакомить учащихся с типами связей в словосочетании.
2. Закрепить понятия словосочетание, типы словосочетаний по главному слову.      
3. Подготовка учащихся к выполнению заданий В2 в ГИА по новой форме для 9-х классов (демонстрационная версия 2012г) и В3 в ЕГЭ по русскому языку.

• Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.
• Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, формирование навыков контроля и самоконтроля.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Сегодня на уроке русского языка мы продолжим изучение интересной и важной темы, знание которой поможет сделать вашу речь грамотной и красивой.(Слайд 1)

2. Тема урока, постановка целей. (Слайд 2)

- Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи:

Крепкое рукопожатие, взять за руку, держать крепко

Ученики определяют тему – «Словосочетание».
- Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания?
Примерные ответы: похожи тем, что одно слово главное, а другое зависимое; отличаются вопросами от главного слова к зависимому и частями речи.
- Действительно, слова соединяются друг с другом непроизвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. С типами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке.
Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в словосочетании».
- Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке.
Проводится целеполагание.

3. Актуализация знаний.

• Понятие словосочетания. (Слайд4)

4. Коллективная работа.

Прочитайте строки:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
- Определите вид синтаксической единицы. (Предложение)
- Необходимо выписать из данного предложения словосочетания. Какие теоретические знания надо применить для выполнения задания?
Знать  определение словосочетания.
Под словосочетанием понимаются слова, связанные друг с другом по смыслу и грамматически и являющиеся компонентом предложения.
- Что не является словосочетанием?

• Сочетание сказуемого с подлежащим (то есть грамматическая основа предложения): Мальчик капризничал; Таня прыгает; Он стар; Хлеб сделался как камень.
• Однородные члены предложения: Москва и Париж; быстро и умело.
• Сочетания слов значимых и служебных частей речи: в лесу, над тетрадью, по дороге, ко мне.

Чтобы выделить словосочетание в предложении, нужно:

• Найти грамматическую основу текста, она не является словосочетанием.
• При помощи логических вопросов  выделить все словосочетания.

Выписанные словосочетания:
«кроет небо», «кроет мглою», «кроет крутя», «крутя вихри», «вихри снежные»
Словосочетания по главному слову.(Слайд 5)

По тому, какой частью речи является главное слово, выделяют три вида словосочетаний. Назовите их:
- Именное,  глагольное,  наречное.
Распределите словосочетания по главному слову (Слайд 6):
Лесная газета, читать газету, очень интересный, совсем рядом, построить дом, очень небрежно.
(Работа выполняется самостоятельно, потом проверяется в парах) (Слайд 7)

5. Изучение нового.

1. Существуют три способа подчинительной связи между компонентами словосочетания (Слайд8):
- согласование,
- управление,
- примыкание.
Познакомьтесь с  типами словосочетаний  (http://fcior.edu.ru/card/14506/slovosochetanie-i.html) и заполните таблицу в тетради теории. Подготовьте ответ по вашему типу связи.(Слайд9)
Типы связей в словосочетании

 Групповая работа за компьютерами. ЭОР установлен на ПК.
1, 4 группы – согласование,
2, 5 группы – управление,
3, 6 группы – примыкание.

2.Обсуждение результатов работы. Заполнение общей таблицы (представители группы заполняют таблицу на доске, комментируя свою работу). (Слайд10)

6. Закрепление знаний.

• Распределите словосочетания по таблице(Слайд11)

Таблица проецируется на доску. Ученики выходят по одному и распределяют задания.
Выполните тренировочные упражнения. (Слайды 12-17) 
Задание 1.

• Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
• Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
• Согласование

Задание 2.

• Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
• Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
• управление

Задание 3.

• Укажите вид подчинительной связи в словосочетании  ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
• Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.
• примыкание

Задание 4.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
• Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
• такая мама

Задание 5.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
• Медленно  опускаться на парашюте.
• медленно опускаться

Задание 6.

• Из предложения  выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
• Для России такой путь заказан.
• заказан для России

7. Итог урока.

- С какими ключевыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
- Расскажите о типах связи в словосочетании по таблице. (Слайд19)
- Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей? Если нет, то почему?

8. Домашнее задание . (Слайд20) 

Выучить таблицу «Типы связей в словосочетании».

П. 7, упр. 60

Урок русского языка в 8 классе № 15 - 16

Тема: «Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение».

Цели:

- систематизировать и углубить знания учащихся о предложении как единице синтаксиса;

- отрабатывать приобретённые языковые, речевые умения и навыки;

-  показать, что порядок слов и логическое ударение — основные средства выделения важных в сообщении слов.

                                                              Ход урока

1. Оргмомент.

2. Беседа.

Что мы называем словосочетанием?

Равноправны ли слова в словосочетаниях?

Как определить главное слово в словосочетании?

Расскажите о связи слов в словосочетании.

3. Опрос у доски.

3 уч-ся: нужно рассказать об именных, глагольных и наречных словосочетаниях.

4. Тестовая работа (презентация).

5. Изучение нового материала.

1. Объяснение учителя

— Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение (приказ, совет, просьба). Предложение характеризуется интонационной и смысловой законченностью, т. е. представляет собой отдельное высказывание. Интонационная законченность выражается большой паузой в конце предложения. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных

членов (подлежащего и сказуемого) или одного из них: зеленеет трава. Началась весна (М. Пришвин). Сумерки. Летний вечер. Рано вечереет. Мы плыли довольно медленно (И. Тургенев). Предложения бывают простые и сложные. Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых предложений. Сложное предложение, как и простое, представляет собой единое целое. Предложения, которые входят в его состав, связаны друг с другом по смыслу, интонацией и лексическими средствами.

Логическое ударение — это выделение в произношении (в устной речи) одного из слов предложения, наиболее важного в сообщении, например: 1.Школьники отправились в поход.        . Школьники отправились в поход.        . Школьники отправились в поход.

Если логическое ударение падает на слово, стоящее в начале предложения (школьники) или в середине него (отправились), то интонация напряжённая, а само логическое ударение сильное. Если логическое ударение падает на слово, стоящее в конце предложения (в поход), то интонация всего предложения спокойная, а само логическое ударение слабое. Обратный порядок слов — необычное расположение членов предло-

жения. Обратный порядок могут иметь все члены предложения: Ко рву  примчался конь ретивый, взмахнул хвостом и белой гривой, бразды стальные закусил и через ров перескочил (А. С. Пушкин). В этом предложении в обратном порядке стоят: 1) подлежащее и сказуемое (примчался конь);

) согласованные определения (конь ретивый, бразды стальные);        

) дополнения (бразды закусил, через ров перескочил).

Обратный порядок слов называется инверсией.         Инверсивный член предложения (т. е. поставленный в обратном порядке) принимает на себя логическое ударение: Арагвы светлой он счастливо достиг зеленых берегов (М. Ю. Лермонтов). Сравните с предложениями, где те же члены предложения в прямом порядке: Он счастливо достиг зеленых берегов светлой Арагвы. Предложение потеряло свою выразительность, в нем не

акцентировано внимание на словах Арагвы и светлой. Члены предложения могут стоять в прямом порядке и в обратном. Прямой порядок слов — это обычный, принятый в русской речи порядок.        например: В марте белокорые стволы берез быстро наполняются

соком. При прямом порядке слов: 1) подлежащее стоит перед сказуемым (стволы наполняются);        ) согласованное определение — перед определяемым словом, а несогласованное — за ним (белокорые стволы, стволы берез);         ) дополнение — за сказуемым (наполняется соком); 4) обстоятельства образа действия, выраженные наречиями, ставятся перед сказуемым, а выраженные существительными — после сказуемого (быстро наполняются, но наполняются с большой быстротой).

2. Ознакомление с таблицей  

«Отличие предложения от словосочетания»

3. Ознакомление с теоретическим материалом учебника.

6. Работа с учебником.

Выполнение упражнений.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание:

Урок русского языка в 8 классе № 17

Тема: «Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее».

Цели:

- обобщить сведения о подлежащем;

- формировать умение выделять главные члены предложения, определять способы выражения подлежащего, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Синтаксический разбор.

Дул ветер. Плакала1 трава

И ветви о недавнем зное,

И роз, проснувшихся2 едва,

Сжималось2 сердце молодое.4

4. Изучение нового материала.

Работа с таблицей.

 Я помню чудное мгновенье. Солнце светит всем. Двенадцать делится на шесть. Взрослые иногда не понимают детей. Вошедший привлёк наше внимание. Курить-здоровью вредить. Очевидно не значит верно. Вдали послышалось ку-ку. Прошло несколько дней.

5. Закрепление.

Упр.  116.

6. Итог урока.

Урок русского языка в 8 классе № 18

Тема: «Сказуемое. Простое глагольное сказуемое».

Цели:

- познакомить учащихся с видами сказуемого;

- формировать умение различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, различать простые глагольные сказуемые;

- формировать умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Словарный диктант.

Идём по улиц..., приближаемся к станци..., встретимся на остановк..., трол...ейбус на перекрёстк..., говорили о Натали..., к Клавди... Петровн..., к Мари... Петровн..., о Дарь... Ильиничн..., снег лежит на тропинк... алле..., на зелёной ел... и пихт..., спит в берлог... в своей постел..., с ветк... на ветку, бродит по дорог... возле деревн..., был в здани..., записано в Конституци..., на темен..., в пламен... огня, подошёл к знамен..., расположиться в долин....

3. Изучение нового материала.

1. Виды сказуемых по составу.

2. Простое глагольное сказуемое.

4. Закрепление.

1) Чтение теории п. 12.

2) Запись под диктовку.

Наступила ненастная осень. Листья сначала почернели, а затем и совсем опали. За-рядили беспрестанные дожди. Всё небо затянули свинцовые тучи. Лес притих, на-сторожился. Но вот налетел резкий ветер, деревья заскрипели, в их вершинах раз-дался треск.

- Обозначьте сказуемые.

5. Работа с учебником.

- Упр. 121, 124 .

6. Тест.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание: п. 11-12,  упр. 119, 123 .

Урок русского языка в 8 классе № 21-22
«Тире между подлежащим и сказуемым. Закрепление темы «Сказуемое»»

Цели:

1. Обучающая: знакомство с постановкой тире между подлежащим и сказуемым; конструирование предложений, в которых необходима постановка тире;
2. Развивающая: совершенствование навыков правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умения применять правило в письменной речи;
3. Воспитывающая: воспитывать бережное и внимательное отношение к слову, воспитывать чувство дружбы и товарищества на примере лицейской дружбы.

                                              Ход урока
1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

- Упр-е.

- Задания.

3. Анализ стихотворения.

Друзья мои! Прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас не бросила чужбина,
И счастие куда б ни занесло,
Всё те же мы, нам целый мир – чужбина,
Отечество нам - Царское Село.
- Кто автор этих стихов и о чём они? К кому он обращается?
(Пушкин, о лицейском периоде его жизни)
Мы не случайно сегодня говорим об этом. 19 октября - день Царскосельского лицея. И сегодня мы совершим заочную экскурсию в музей лицея, который находится в г. Пушкине под Санкт-Петербургом.
Наш экскурсионный автобус подъезжает к старинному зданию, которое построено давно, 300 лет назад. Перед главным входом каменное крыльцо, обнесённое металлической решёткой. Здесь в 1811 году открылось новое учебное заведение, которое было названо лицеем. Юным дарованиям, поступившим сюда, предстояло стать государственными деятелями. Истинным гением среди них был Александр Сергеевич Пушкин.

4. Синтаксический разбор предложения.

Колыбелью юной поэзии Пушкина был Лицей.

5. Фронтальный опрос.

- Вспомните, какие темы мы изучали на последних уроках?
(сказуемое, подлежащее, главные члены предложения)
- Что такое подлежащее? Чем оно выражается?
- Что такое сказуемое? Назовите способы его выражения.
6. Изучение нового материала.

ТЕМА УРОКА – ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ.
1) Лицей – колыбель Пушкина.

2) 19 октября 1811 года – дата открытия лицея.

3) Миссия лицеистов – изучать глубоко науки.

4) Учёба в Лицее – это самое благодатное время, по воспоминаниям поэта.

7. Закрепление.

- Упр. 155.

- Тест.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание: п. 7-15, упр. 157.

Урок русского языка в 8 классе № 25

Тема урока: «Рр  Описание памятника архитектуры».

Цели урока:

Образовательная:

-познакомить учащихся с памятником древнерусской архитектуры – Троицкий собор;

-   учить использовать ранее приобретенные знания в новом виде работы, составить план будущего сочинения, проработать каждую его часть, провести лексическую работу, освоить специальную архитектурную лексику, выбрать жанр сочинения (описание или эссе), составить ассоциативный ряд;

Развивающая:

- развивать письменную и устную речь, продуктивное мышление, творческую фантазию, художественный вкус учеников;

- работать над обогащением словарного запаса школьников, совершенствовать их навыки работы с разными словарями,  дополнительной литературой.

Воспитывающая:

- воспитывать у школьников патриотизм, интерес к предмету;

- расширить знания учащихся о  Родине, прививать уважение к национальной истории, культуре; знакомить с различными видами искусства: литературой, архитектурой, музыкой, живописью.

Эпиграфы к уроку. «Архитектура — та же летопись мира; она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания» (Н.В.Гоголь); «Берегите свои памятники, счастливые потомки великих народных строителей. Берегите их, они... наполнят ваши сердца гордостью» (И.Грабарь)

Специальная лексика: фасад, алтарь, абсида, портал, паперть, закомара, кокошник (килевидный), пилястра (лопатка в форме четырехгранного столба-колонны), капитель  (верхняя  часть  пилястры),   пилоны столбы по бокам портала), киот, барабан (башнеобразный), купол (шлемовидный).

Словарь: архитектура — искусство проектирования и строительства зданий и других сооружений; архитектурный ансамбль Троице-Сергиевой лавры, художественное единство сооружений, белокаменный Троицкий собор, храм-мавзолей, мемориальный памятник Московской Руси, поставленный над гробом преподобного Сергия Радонежского; архитектурный шедевр, «церковь прекрасна», строгие пропорции, монументальный, величественный, мощный; сдержанный декор, украшение, орнамент, фрески, стенопись, иконопись, «Троица» Андрея Рублева, древние зодчие, искусные мастера, строители, «камнесечцы мудры»; воздвигнут, построен, сооружен.

ХОД УРОКА

 1. Вступительное слово учителя.

Тема нашего сегодняшнего урока — описание памятника архитектуры. И выбрали мы с вами для описания Троицкий собор — центральный памятник архитектурного ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Выбор наш неслучаен.   Это памятник архитектуры Древней Руси. А об этой эпохе мы с вами говорили  на уроках литературы. Это эпоха, главным событием которой стала Куликовская битва. Одним из ярких литературных произведений этого времени стало «Слово о полку Игореве», которое мы с вами будем изучать в 9 классе; одна из выдающихся фигур этого периода — личность преподобного Сергия Радонежского, о роли которого в истории Древней Руси мы читали в очерке Б.Зайцева.

Сегодня на уроке мы попробуем свои силы в чтении- описании памятника архитектуры. Познакомимся   с живописным шедевром этой эпохи — иконой Андрея Рублева «Троица». Вспомним жанры сочинения описания и эссе. Попробуем составить ассоциативный ряд. Будем учиться выступать, свободно владеть словом, грамотно оформлять свои мысли.  

Открывает тетради, записываем число, тему урока. Эпиграфом к уроку  мы возьмем слова Н.В. Гоголя и И. Грабарь.  

- Как вы понимаете смысл этих высказываний? ( Мы дети 21 века знать и помнить свою историю)

(У архитектуры как у искусства свои законы, свой язык, свои средства выражения идей — это архитектурные формы (вспомним слова Н.В.Гоголя, эпиграф). )  

2. Словарная работа.

- Ребята, сегодня на уроке нам не обойтись без специальной лексики, которая понадобится для описания собора. (Вы поработали над ней дома, используя словари.)  давайте выясним значение, происхождение  слов, которые будем использовать  на уроке.

архитектура - искусство проектирования и строительства зданий и других сооружений;

фасад – передняя сторона здания;

алтарь – главная часть христианского храма в православной церкви;

абсида- выступ здания, перекрытый полукуполом или полусводом;

портал-  архитектурно – оформленный вход в здание;

паперть – широкое крыльцо перед входом в церковь;

пилястра - лопатка в форме четырехгранного столба-колонны;

капитель   - вершина колонны;  

пилоны (столбы по бокам портала), массивный столб, служащий опорой для перекрытий;

 киот – застекленный ящик для икон.

 барабан (башнеобразный),часть зданий на который опускается купол

 купол (шлемовидный) -   крыша.

2. Начнем с жанра. Мы можем выбрать с вами жанр классического описания, которое строится по строгому плану. Вспомним что такое описание (Описание – это смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов и явлений окружающего мира; К тексту описание можно задать вопрос КАКОЙ? )

- Какова структура любого описания (общее впечатление, детальное описание, личное отношение). А если это памятник архитектуры?  Конкретизируем план.

План сочинения - описание памятника архитектуры.

1)        История создания, общие впечатления.

2) Подробное описание архитектурных форм, особенности интерьера.

3)Роль памятника в истории, культуре народа. Мое отношение к шедевру древне -русской архитектуры.

3.        О чем бы вы сказали во вступлении? История создания. Это задание готовила 1 гр.

(примерный ответ уч-ся) Храм создан на месте трех последовательно сменявшихся деревянных церквей: 1345 г. — срубленной самим Сергием Радонежским, 1356,1412 гг. — воздвигнутой после сожжения Сергиева монастыря в 1408 году отрядами жестоких кочевников. А в 1422 году, когда Московскую Русь постигло тяжелое «лихолетье»: разразился страшный голод при небывало морозной зиме — церковь и князья для поддержания моральных сил народа предпринимают торжественный акт канонизации Сергия, причисляя его к лику святых, провозглашая его «покровителем земли Русской» и «заступником перед Богом». А над гробом преподобного возводят новый Троицкий собор из белого камня, который и сохранился до наших дней.

Поставленный «в похвалу» выдающихся заслуг Сергия Радонежского перед Отечеством, Троицкий собор стал одним из первых мемориальных памятников (то есть служащих для увековечения памяти) Московской Руси. Этот храм-мавзолей призван был служить и постоянным напоминанием современникам о славной победе на Куликовом поле, вдохновлять на продолжение борьбы за национальную независимость, вселяя веру в ее близкий и окончательный успех.

История не сохранила имен искусных зодчих, возводивших Троицкий собор, мы только знаем, что Никон, ставший после смерти Сергия игуменом монастыря, «собирает отвсюду зодчиа и камнесечцы мудры», которые «скоро церковь прекрасну воздви-же». Также известно, что руководил украшением, росписью храма древнерусский живописец Андрей Рублев, который начинал свой монашеский путь иноком Троицкого монастыря и был учеником преподобного Сергия Радонежского. А совместная работа с зодчими была свойственна этому мастеру — недаром летописи отметили, что он «помогающи создаста церковь камену зело красну» в Московском Андрониковом монастыре, прежде чем стал расписывать ее стены.)

4.        Общее впечатление.  ( Какое общее впечатление производит на вас Троицкий собор?)

а) мощность, монументальность, величие; ( большой, красивый)

б) устремленность ввысь и в то же время устойчивость,  храм будто вырастает из земли;

в) простота и строгость, ничего лишнего в украшении;

г) ощущение тепла, добра, единства, гармонии, согласия.

5. УЧ:  Какими же средствами древнерусские зодчие достигли этого впечатления такого воздействия храма на человека? Присмотримся повнимательнее к архитектуре храма и его интерьеру.

- Применяя специальную лексику, попробуем описать собор. каждая группа получает свое задание( 1 гр.  цвет, абсиды  2.гр наклон стен, фасад, паперть; 3гр. барабан, купол, украшение.

• 1 гр. Стены собора выложены из массивных блоков бело-кремового камня, теплого, матового оттенка, ощущение света и тепла усиливает золотой солнечный цвет купола и сводов;  
• Мощность сооружению придают три полукруглых апсиды в восточной (алтарной) части храма с узкими окнами, напоминающими бойницы крепости
• 2 гр. Необычен эффектный наклон стен к центру здания, придающий ему особую значительную устойчивость и  вместе с тем устремленность ввысь. Это впечатление усиливается пирамидальным сужением кверху высокого барабана и его постамента; применение подобного приема едва заметного сужения кверху мы замечаем и в построении порталов, окон,   киота — всех архитектурных деталей.
• Узкие, редко расположенные на фасаде щелевидные окна подчеркивают толщину и массивность его конструкций. Это же впечатление усиливает ряд пилонов по бокам килевидного портала, постепенно сужающих вход в храм.
• Низкая широкая паперть у входа в храм со стороны северного фасада создает впечатление укорененности строения.
• 3 гр. Высокий башнеобразный барабан огромными вытянутыми щелевидными же окнами, увенчанный шлемовидным массивным куполом с крестом. Силуэт храма напоминает воина-богатыря, крепко стоящего на родной земле, мужественно защищающего ее от всех врагов. Боевое убранство древнерусского воина всегда отличалось строгой, сдержанной красотой.
• Единственным украшением фасадов собора служит широкий пояс из трех лент искусно высеченного в камне орнамента, он  как бы стягивает тело храма, разделяя его на две неравные по высоте части. Орнамент огибает также верх алтарных абсид и верх высокого барабана главы.

Вывод. Так идеи единства, согласия, мощи, духовной чистоты, устремленности к миру  передаются средствами архитектуры.

6. Слово учителя: И для интерьера (внутреннего пространства) Троицкого собора характерны те же черты: строгость, сдержанность и устремленность вверх. Все своды и арки плавно выходят из стен, не нарушая их плоскости. Наклон к центру стен и внутренних пилонов (столбов, поддерживающих своды), крутые формы арок и сводов создают впечатление значительно большей высоты в храме, нежели это есть на самом деле.

-  Об интерьере Троицкого храма – д/з 2 группы  

Украшение интерьера. Эта же строгость, сдержанность, духовная высота — и в росписях, и иконах храма. Троицкий собор был расписан фресками и украшен иконами вскоре после его сооружения. Летописи отмечают, что игумен Никон «умолил» взять на себя этот труд лучших иконописцев того времени — Андрея Рублева и Даниила Черного. Иконостас Троицкого сбора — уникальный памятник московской школы живописи начала XV века. Он состоит из пяти ярусов, очень высокий, устремленный к куполу храма. (Сорок икон его трех средних ярусов полностью сохранились со времен Андрея Рублева.)

Одна из икон нижнего яруса, расположенная справа от Царских врат, — храмовая икона (в честь которой назван храм), знаменитая «Троица» Андрея Рублева. Правда, надо оговориться, что подлинник шедевра прославленного мастера находится в Третьяковской галерее, а та икона, которая сейчас помещена справа от Царских врат, — точная копия, сделанная в советское время с отреставрированного оригинала, освобожденного от многих слоев покрывавшей его олифы и копоти. Язык живописи, иконописи — особый язык, язык красок.

- О чем же говорит нам «Троица» Андрея Рублева на этом особом языке иконописи? Не о том ли, что и язык архитектурных форм Троицкого собора? Что изображено на иконе (сюжет, композиция, краски)? Какие идеи воплотил иконописец в этом шедевре древнерусской живописи?  

Я вам предлагаю посмотреть видеоматериал. После просмотра видеоматериала мы должны ответить на поставленные вопросы, т.е. каждая группа получает свой вопрос:

1гр: Что изображено на картине, т.е. сюжет картины. . На иконе изображены три ангела, явившиеся праотцу Аврааму возвестить о рождении сына. Каждый из ангелов представляет одно из лиц Троицы: Бога Отца, Бога Сына и Бога Святого Духа.  

2гр: Композиция картины. композиционный центр иконы — чаша с головой тельца, символизирующая жертвенный подвиг Христа во имя спасения человеческого рода. Чашу благословляет ангел, олицетворяющий Сына.

3гр: Какие идеи воплотил иконописец.  (Художник создал зримый, впечатляющий образ «божественного единения». Идеи единства всего русского народа, сплочения сил для борьбы за освобождение от татаро-монгольского ига. ) 

УЧ, Вывод:  Неслучайно Сергий посвятил храм и весь монастырь Троице.  И «Троица» Рублева словно говорит нам из далекого далека: «Люди, любите друг друга, ищите совершенства в добре, братстве, согласии, единстве, мире, свете правды».

- Эти слова, ребята, можно взять за призыв, т.е иначе говоря мы должны  относиться друг к другу с любовью, уважением, взаимопониманием жить в мире и согласии. Вспомните одну из заповедей: Не навреди ближнему своему или Возлюби своего ближнего, как самого себя.  

  Вот о каких высоких идеях рассказывает нам язык архитектуры и живописи. А мы сумели понять этот язык, подробно описывая архитектурные формы храма и важные детали его интерьера. Основная часть сочинения проработана.

7.        Перейдем к заключению. Роль храма в истории и культуре народа. О чем бы вы говорили в этой части сочинения? Каковы ваши ассоциации, связанные с этим архитектурным шедевром? (Личность Сергия Радонежского, Куликовская битва, произведения древнерусской литературы, произведения современной литературы,   о признаках шедевра — множество исторических, литературных ассоциаций.)

- Не много ли для заключительной части сочинения? Каков выход?

1. Выбрать что-то наиболее значимое или близкое вам.
2. Выбрать другой жанр сочинения. Какой? Эссе.

Эссе – что за жанр произведения? (Эссе прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу. Эссе – жанр литературы – очерк, содержащий размышления автора по какому – либо поводу, отличающийся в тяготению к художественному стилю.) 

- Каковы особенности этого жанра?

  - Это сочинение свободной (оригинальной) композиции (например, кольцевой, рамочной, циклической, ассоциативной).

• Это сочинение, выражающее индивидуальные впечатления автора. Какие?
• Оригинальность.
• Ассоциативность мышления.
• Эмоциональность.
• Образность речи.

8.        Ассоциативность — одна из главных особенностей жанра эссе. Поговорим подробней о ваших ассоциациях.

- Когда мы говорим о Троицком соборе какие возникают у вас  ассоциации?

1) Личность преподобного Сергия Радонежского, ведь храм воздвигнут в его честь, на месте срубленного им деревянного храма Троицы.   Роль же его в становлении русского государства очень велика. Он благословил Дмитрия Донского, прибывшего к преподобному в Троицкую обитель со всеми князьями и воеводами, на Куликовскую битву, предсказал ему победу и дал двух иноков в сподвижники — Пересвета и Ослябю. Сергий выступал за объединение Руси, стремился сплотить враждующих русских князей. Имя Сергия Радонежского и его монастыря навсегда слилось с судьбами России. Историк В.О.Ключевский писал: «Примером всей своей жизни, высотой своего духа преподобный Сергий поднял павший дух родного народа, вдохнул веру в будущее... При имени преподобного Сергия народ вспоминает свое нравственное возрождение».

(Сообщение учащегося о роли Сергия Радонежского в истории русского государства, в победе дружины князя Димитрия Ивановича Донского на Куликовом поле — по очерку Бориса Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский».)

Учитель. Вывод. Конечно, первое имя, с которым ассоциируется собор, это имя Сергия Радонежского, человека, обладающего удивительными качествами.  

- Какие еще ассоциации у вас возникают?

2) Победа русичей в Куликовской битве, ведь Троицкий собор построен как напоминание современникам и потомкам об этой трагической и славной странице русской истории. Историк Л.Н.Гумилев писал о значении этой битвы: «На Куликово поле пошли рати москвичей, владимирцев, суздальцев, костромичей... А вернулась рать русских... это было началом осознания ими себя как единой целостности — России». О событиях Куликовской битвы мы читаем в «Истории государства Российского» Н.М.Карамзина, в главе «Нашествие Мамаево»: «...8 сентября был густой туман, но скоро рассеялся: войско перешло за Дон и стало на берегах Непрядвы, где Димитрий устроил все полки к битве... Димитрий в умилении преклонил колена и, простирая к златому образу Спасителя, сиявшему вдали на знамени Великокняжеском, молился в последний раз за христиан и Россию; сел на коня, объехал все полки и говорил речь к каждому, называя воинов своими верными товарищами и милыми братьями, утверждая их в мужестве и каждому из них обещая славную память в мире и венец мученический за гробом... Димитрий, пылая ревностию служить для всех примером, хотел сражаться в передовом полку: "Где вы, там и я. Скрываясь назади, могу ли сказать вам: "Братья, умрем за отечество"? Слово мое да буде делом!" Он не изменил себе: первый ударил на врагов и бился мужественно, как рядовой воин».

УЧ: кт- то еще желает дополнить?

О трагических событиях Куликовской битвы мы читаем и в очерке-эссе современного писателя В.Распутина «Вечное поле»: «...исход боя повернул в свою пользу скрытый в Зеленой дубраве засадный полк под командованием двоюродного брата Дмитрия князя Владимира Андреевича Серпуховского и московского воеводы Дмитрия Боброка. Народная память, выделяя Боброка, называет его "решителем битвы" — и не только за отвагу, но и за полководческую мудрость. Немалого труда стоило ему сдерживать нетерпение князя Владимира и рвущихся в бой воинов, которые хорошо видели из-за деревьев, как гибнут их товарищи, и лишь когда татары, подхлестывая себя победными кликами, сместились вправо, когда, по преданию, ветер, дувший до того в лицо русским, повернул в обратную сторону, Боброк дал наконец команду: "Час прииде, братья!" Горячая свежая сила ударила сбоку в тыл рвущимся к Непрядве и Дону татарам столь неожиданно, обрушилась на них с такой стремительностью и яростью, что, ужаснувшись и не выдержав, "поганые борзо вспять отступиша". "...князь Владимир Андреевич стал на костях и велел трубить в трубы", сзывая живых. До немногих достали те победные звуки. С трудом отыскали распластанного без сознания под срубленным деревом великого князя Дмитрия, отныне уже Донского. "Страшно и горестно, братья, было смотреть: лежат трупы христианские как сенные стога у Дона великого на берегу, а Дон-река три дня кровью текла''. Только каждый десятый или девятый русский воин остался в живых».

3)УЧ:  Какие еще литературные ассоциации вызывает у вас это событие?

а)        Памятник древнерусской литературы «Задонщина», который явился живым откликом современника на Куликовскую битву («вдень субботний, на Рождество Святой Богородицы посекли христиане полки поганые на поле Куликовом, на речке Непрядве»).

б)        «Слово о житии Д.И.Донского» («И призвал великий князь Дмитрий Иванович
вельмож своих и всех князей Русской земли и сказал им:

— Подобает нам, братья, сложить головы свои за православную веру христианскую, да не будут города ваши взяты погаными, и не будем рассеяны по лицу всей земли. И пошел великий князь Дмитрий Иванович на злочестивого Мамая... И встретил он Мамая в татарских полях на Дону на реке. И сошлись как сильные тучи, блеснуло оружие, как молния в день дождя... И помог Бог великому князю Дмитрию Ивановичу, окаянный же Мамай от лица его побежал. А великий князь Дмитрий Иванович возвратился с великой победою. И была тишина в Русской земле»).

в)        Стихотворение А.Блока «В ночь, когда Мамай залег с ордою...» — из цикла «На поле Куликовом»:

В ночь, когда Мамай залег с ордою

Степи и мосты, В темном поле мы с Тобою, -

Разве знала Ты?

И когда, наутро, тучей черной

Двинулась орда, Был в щите Твой лик нерукотворный

Светел навсегда.

УЧ: - Ребята, давайте немного подробнее остановимся на этом стихотворении.

      - Кого Блок называет «ТЫ»?

- «Ты» у Блока — это и Россия, Родина; и русская женщина: мать, «голосящая» по сыну, жена, возлюбленная, княжна, убравшаяся траурной тафтой; и конечно же, «Ты» — это Пресвятая Богородица, потому что 8 сентября, день Куликовской битвы, — это день Рождества Пресвятой Богородицы, которая издавна считается покровительницей русской земли. Эта вера и помогла русскому народу объединиться и выиграть битву. А. Блок назвал Куликовскую битву «символическим событием русской истории, которому суждено повторение». Победа на поле Куликовом показала русским, что сила их — в единстве и только единство спасет Россию во всех ее грядущих испытаниях.

г)        О судьбоносном значении Куликовской битвы в истории России размышлял и
современный поэт Николай Старшинов:

Там, за Непрядвою, за Доном, Где нынче вызрели хлеба,

 В большом бою ожесточенном Решалась и моя судьба.

Не потому ли и поныне Еще хранит моя земля И этот горький дух полыни,

И скорбный шелест ковыля...

 д)   Юрий Шестаков «Засадный полк». В этой поэме поэт размышляет о прошлом, настоящем и будущем.

9. Уч: Этот ассоциативный ряд можно продолжать долго. У каждого свои ассоциации, индивидуальные, личностные, связанные с неповторимой архитектурой истинного шедевра древнерусского зодчества — Троицкого собора. Главное, что этот памятник архитектуры вызывает отклик в наших сердцах, рождает высокие мысли, чувства, стремления. И прежде всего чувство гордости за свою землю, свой народ, его историю, культуру. Об этом чувстве напоминает нам и художник, возглавивший в 1966 году работы по реставрации Троицкого собора, Игорь Грабарь: «Берегите их, они... наполнят ваши сердца гордостью». А вызвать такой отклик может только истинный шедевр,

Итог урока: Итак, мы встретились с истинным шедевром русского зодчества, который вы и постараетесь описать в своем будущем сочинении. Жанр же своей творческой работы вы выберете сами.

Вернемся к целям урока, т.е подведем итоги урока.

  мы увидели довольно разные портреты, учились составлять рассказ – описание на основе портрета, совершенствовали навыки речевого общения, учились выступать.

Урок русского языка в 8 классе № 26

Тема урока: «Второстепенные члены предложения. Дополнение».

Цель урока: повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся знаний по дополнению, формирование умения определять способы выражения дополнений, определение прямых и косвенных дополнений.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Синтаксический разбор.

(Повестовательное, невосклицательное, простое, распространенное, потому что есть второстепенные члены).

Называет словосочетания, указывая способы подчинительной связи:

Все ли согласны с разбором, что вызывает сомнение?

3.  Фронтальный опрос.
- Итак, на прошлых уроках мы изучали главные члены предложения. Как вы думаете, чему противопоставляются они в предложении?
(Главные члены противопоставляются второстепенным членам).

- Почему?
(Главные члены входят в грамматическую основу предложения).

-А какую роль играют второстепенные члены предложения?
(Они распространяют предложение, делают его подробнее, насыщеннее).

- Для чего мы их изучаем?
(Мы изучаем их для того, чтобы делать нашу речь красочнее, интереснее, разнообразнее).

4. Изучение новой темы.
Обобщить известные сведения о дополнении. Научиться определять:

• способы выражения дополнений;
• дополнения прямые и косвенные.

Словарная работа.

Прежде чем перейти к новой теме параграфа №16 (откроем учебник на странице 75; Русский язык, 8 класс, С.Г. Бархударов и др. «Просвещение», 2004) обратим внимание на словарные слова, которые нам будут нужны для работы. В тетради запишем их:

(Догадываются, что последние три – синонимы). Один ученик получает задание на дом: посмотреть в словаре лексическое значение слова «резолюция».

 Повторение.

- Итак, какие второстепенные члены предложения вы знаете?
(Все второстепенные члены предложения по своим грамматическим значениям делятся на дополнения, определения и обстоятельства).

- К какому члену предложения относится дополнение?
(Дополнение относится к сказуемому- глаголу или дополнению, выраженному существительным). Доказываем на примере предложения:

- К какому члену предложения относится обстоятельство?
(Обстоятельства относятся к сказуемым- глаголам).

- К какому члену предложения относится оопределение?
(Определения относятся к дополнениям, выраженным существительными или к подлежащим, выраженным существительными).

- Какими частями речи бывают чаще всего выражены второстепенные члены предложения?
(Обстоятельства – наречиями, определения – прилагательными и причастиями, дополнения – существительными).

Фронтальный опрос.
- Какими частями речи выражаются дополнения? От каких членов предложения обычно зависят?
(Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных, а также неопределённой формой глагола и зависят от сказуемых или других членов предложения).

5) Закрепление материала: работа по презентации «Дополнение».

Обсуждение и запись в тетрадь первых двух примеров словосочетаний с прямым дополнением. После этого оставляем две строки чистыми. Далее примеры косвенных дополнений. Узнаём новые сведения со страницы76 учебника (две минуты). Примеры презентации.

- Только ли в винительном падеже без предлога может стоять прямое дополнение?
(Прямое дополнение может стоять не только в винительном падеже без предлога, но и в родительном падеже, если обозначает часть предмета или стоит при переходном глаголе с отрицанием).

Ребята записывают свои предложения, составленные со словосочетаниями прямых дополнений со стр.76.

6) Выводы.

- Что нового вы узнали о дополнениях?
(Ребята говорят, что узнали о двух видах дополнений. Прямые дополнения выражены существительными в винительном падеже без предлога, а также существительными в родительном падеже, если обозначают часть предмета или стоят при переходном глаголе с НЕ. Косвенные дополнения выражены существительными в косвенных падежах).

7) Закрепление. 

Выполнение упражнения №163. Первое предложение заранее записано на доске с обратной стороны. Его рассматриваем устно: разбираем и работаем над орфограммами.

Далее пишем в тетрадях.

(Учащиеся называют и объясняют правописание выделенных орфограмм. Понесла - нёс, вперёд - впереди, пехота - пеший. Ура - здесь междометие в роли существительного).

- Всегда ли прямое дополнение выражается именем существительным в винительном падеже без предлога?
(Нет, не всегда. Прямые дополнения могут быть выраженыи существительными в родительном падеже, если они обозначают часть от целого, а также если они стоят при переходном глаголе с НЕ).

Выполнение упражнения №167. Задание по рядам. Самостоятельная работа по образцу, ученики обозначают тип дополнения. Затем читают вслух.

-Ребята, ещё раз посмотрите на схему. Все ли примеры прямых дополнений мы рассмотрели?
(Нет, не рассмотрели ещё примеры, когда прямое дополнение в форме родительного падежа стоит при переходном глаголе с НЕ).

Этой части правила посвящено упражнение №168. Работа у доски.

8) Выводы: учащиеся сообщают, что нового они узнали о дополнениях.

9) Трудные случаи определения форм падежей имён существительных.

- Иногда бывают затруднения в определении форм имён существительных, если форма винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой именительного падежа подлежащего.

Объяснение учителя:
- Запишем следующее предложение:

- Порядок слов прямой, подлежащее стоит на первом месте. А теперь изменим порядок слов на обратный.

Вывод: прежде, чем определить, где в предложении дополнение, нужно вдуматься в значение предложения, видеть порядок слов, чтобы не спутать формы винительного падежа дополнения с формой именительного падежа.

10) Самостоятельная работа: далее весь класс, кроме ребят первой группы, делают самостоятельные пробные предложения №1 и №3 из упражнения №168.

Запись в тетрадях:

Учащиеся делают вывод, что в первом предложении прямой порядок слов, а в третьем – обратный, это и играет смыслоразличительную роль.

Пока класс делал эту работу, ребята 1-й группы продумывают задание повышенной трудности к упражнению №164 и во 2-м предложении находят дополнение. Учитель контролирует и помогает правильно задать вопрос к дополнению в случае затруднения.

11) Взаимопроверка: учитель диктует словосочетания. Задание: определить типы дополнений. После того, как работа проделана, учащиеся меняются тетрадями. Ребята проверяют работы, сравнивая с презентацией.

12) Оценивание работы с комментариями.

13) Домашнее задание:

Урок русского языка в 8 классе № 29 - 30

Тема урока:  «Рр Изложение с продолжением».

Цель урока:

Образовательные: восстановить и закрепить знания по орфографии и пунктуации.

Развивающие: восстановить и закрепить умение продолжать написание текста.

Воспитательные: воспитание стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

                                                                   Ход урока                                                                                                                                        1. Оргмомент.                                                                                                                                                  

2. Проверка домашнего задания.

3. Чтение текста учителем.

ВОРОБЬИ

    Я люблю воробьев; этих дерзких, смелых и умных разбойников, благополучно живущих даже в шумных, многолюдных городах. Стоит поярче посветить и пригреть солнышку, как на крышах, и возле оттаявших луж, и на деревьях городских бульваров начинают громко чирикать веселые воробьи.
   Живя в городе, я часто любуюсь воробьями, смотрю, как бочком-бочком скачут они по дорожкам бульвара, клюют крошки, которые я вынимаю из кармана.
  Нет такого большого или малого селения, где бы не видели воробьев. Они смело скачут по улицам, по которым проезжают шумные машины, прыгают под ногами прохожих по городским тротуарам. Громкое их чириканье можно слышать в центре больших городов.        
     Поймать воробья – дело нелегкое. Приметливые, умные и осторожные, они редко попадаются в лапы кошек. Воробьи очень чистоплотны. Весной и летом они любят купаться в маленьких лужицах, обдавая себя брызгами воды. Чистоплотность воробьев, веселый и бодрый их нрав, привязанность к своему подрастающему потомству, смелость, умение самостоятельно добывать себе пищу, польза, которую они приносят, уничтожая вредных насекомых, заслуживают уважения.

                                                                                                     (И. Соколов-Микитов)

4. Выполнение заданий.

- Продолжите текст своими размышлениями о воробьях.
- Подберите синонимы к наречию смело.
- Как вы понимаете значение слова приметливые?

5. Итог урока.

6. Домашнее задание:        

Урок русского языка в 8 классе № 35 – 36

Тема урока: «Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения»

Цели:

1. Формирование умения различать предложения по характеру грамматической основы, по способу выражения главных членов;
2. Ознакомление учащихся с признаками обобщенно-личных предложений;
3. Развитие синтаксического слуха, внимания, логического мышления.

Ход урока

1. Оргмомент (сообщение учащимся темы и целей урока).

2. Повторение. 

3. Синтаксический разбор предложения.

4. Изучение нового материала.

5. Тренировочные упражнения.

1. Меня направили в Пермь.
2. Соловьи, соловьи, не тревожьте солдат...
3. В армию Кольку не брали по здоровью.
4. Воспитывайте свой вкус и мышление.
5. Сижу и пью с блюдечка.
6. Вечером в окнах зажигают свет.

- Знакомство с обобщенно-личными предложениями.

Неопределенно-личные и определенно-личные предложения могут иметь значение обобщенного лица, то есть указывать на то, что действие производится всеми, любым лицом. Чаще всего они используются в пословицах, поговорках и крылатых выражениях. Они выражают общечеловеческие ценности и в одинаковой степени относятся к любому лицу. Например:

• Друга на деньги не купишь.
• За малым погонишься - многое потеряешь.
• По одежке встречают, по уму провожают.
• Не пером пишут, а умом.

6. Работа с таблицей.

Таблица для определения типа односоставных предложений.

7. Индивидуальная работа на карточках.

Карточка №1

ЗАДАНИЕ: Выделите односоставные предложения, определите их тип.

Чтобы море оставалось чистым, любите медуз и моллюсков. Запомните на всякий случай, что плотное поселение мидий площадью в один квадратный километр фильтрует за сутки более 200 кубических метров воды.

Карточка №2

ЗАДАНИЕ: Выделите односоставные предложения, определите их тип.

Несколько лет назад был создан экспериментальный кефалевый завод. Построили зимовалы, где рыба могла проводить холодное время года. Наладили искусственное разведение молоди. Потом кефаль запустили в Каспий. Через несколько лет решили каспийскую кефаль переселить в Черное море.

Карточка №3

ЗАДАНИЕ: Запишите номера односоставных предложений.

1. Принеси стакан воды. 2. Сегодня рисуем с натуры пейзаж. 3. Это задание
   выполнишь после урока. 4. На вокзал мы уходили рано на рассвете. 5. Мы
   выбивались из сил. 6. Перед экзаменом всегда волнуешься.

8. Проверочная работа по вариантам.

Вариант 1

1. Найдите двусоставные предложения.                                                                                   А) Век живи, век учись.      

Б) Обо мне тоже вспоминают.                              

В) Он был совершенно прав.

Г) Охота прекрасна сама по себе.

Д) Я помню время золотое.                                                                                                                                         2. Определите вид односоставного предложения.

А) Не замечаем уходящих лет.

Б) Вспоминаю зимний вечер.

В) Друга на деньги не купишь.

Г) Забудь же про свою тревогу.

Д) Нас венчали не в церкви...

Е) Об этой поездке говорили еще долго.

3. Найдите определенно-личные предложения.

А) Жалею потерянное время.

Б) В окно постучали.

В) Бегу на лыжах по лесу.

Г) Не пренебрегай знанием смолоду.

4. Прочитайте текст и выполните задание к нему.

1) Мы любовались чудесной картиной природы.

2) Лес был не густ и не редок.

3) Шли по лесной тропинке.

4) Слушали тихую музыку падающей листвы.

5) В лесу держался запах прелой травы.

6) Каких только птиц не услышишь в лесу!

7) Здесь весь день напролет свищут, щелкают, звенят.

Отметьте:

• номера двусоставных предложений;
• номера определенно-личных предложений;
• номера неопределенно-личных предложений;
• номера обобщенно-личных предложений.

Вариант 2

1. Найдите двусоставные предложения.

А) Вода затопила котлован.

Б) Водой затопили котлован.

В) В окно кто-то постучал.

Г) Жалею потерянное время.

2. Определите вид односоставного предложения.

А) За правое дело, стой смело.

Б) Никогда не стыдись спрашивать.

В) В газетах пишут об уборке урожая.

Г) Сижу за столом у самого окна.

3. Найдите неопределенно-личные предложения.

А) В окно постучали.

Б) Сегодня с утра начали жать рожь.

В) Недавно прошел тропический ливень с грозой.

Г) Поражаюсь разнообразной листве.

Д) На берегу плавать не научишься.

4. Приведите примеры:

- определенно-личное предложение:

- неопределенно-личное предложение

- обобщенно-личное предложение

- двусоставное предложение                                                                                              

9. Итог урока.

10. Домашнее задание: п. 20-22, упр. 216.

Урок русского языка в 8 классе № 37

Тема: «Неопределённо-личные предложения».

Цели:

- дать понятия неопределённо-личных предложений;

- уметь находить неопределённо-личные предложения по их значению и структурным особенностям, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными определённо-личными.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Анализ текста.

Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,

Многое вспомнишь родное, далёкое,

Слушая ропот колёс непрестанный,

Глядя задумчиво в небо высокое.

- Обозначьте грамматическую основу.

4. Изучение нового материала.

1. Анализ языкового материала.

За лето небольшую сельскую школу отремонтировали. Стены в классах заново побелили, и они стали такими чистыми, свеженькими, без единого пятнышка. Поменяли наличники на окнах, сделали новое крылечко. Теперь её называют теремком.

2. Что называется неопределённо-личным предложением?

5. Работа с учебником.

6. Итог урока.

7. Домашнее задание:

Урок русского языка в 8 классе № 38

Тема: «Безличные предложения».

Цели:

- рассказать об общих и отличительных признаках двусоставных и безличных предложений, способах выражения сказуемого в них;

- формировать умение находить безличные предложения по значению и структурным особенностям.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Самостоятельная работа.

1. Работа с пунктом учебника.

2. Запишите предложения, составьте их схемы.

Утро ясное морозное и дома не сидится. Мне не спалось и я вышел в сад. В лесу голо и сумрачно и в полях безлюдно и неуютно.

3. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, подчеркните одной чертой предложения, которые передают состояние героя.

  На душе у м_ня стало так хорош_ так радостно! Сер_це громко стучит и рвёт(?)ся на пр_стор и хочет(?)ся куда(то) мчат(?)ся или л_теть. В г_лове т_снят(?)ся какие(то) чудес_ные мысли, от которых захватывает дух. Хочет(?)ся быть добрым хорошим; хочет(?)ся сделать что(то) (не)обыкновенное, что(бы) все уд_вились, что(бы) всем стало так хорош_, как и мне.

4. Работа с текстом.

Был конец ноября. До самого Гибралтара пр…шлось плыть среди бури с мокрым снегом. Но плыли вполне благополучно. Пассажиров было много,  пар…ход был похож на громадный отель со всеми удобствами. Жизнь на нём прот…кала размеренно. Вставали в тот ра(н,нн)ий час, когда так медленно и неприветливо светало над серо-зелёной водя(н,нн)ой пустыней, тяжело волновавшейся в тумане. Накинув фланелевые пижамы, пили кофе, шоколад, затем садились в ванны, делали гимнастику, возбуждая аппетит и хорошее сам…чувствие. До одиннадцати часов пол…галось бодро гулять по палубам, дыша холодной свежестью океана.

                                                                                              (И. Бунин)

- Выпишите слова с пропущенными буквами и графически обозначьте орфограммы

- Выпишите неопределенно-личные предложения.

- Обозначьте в них грамматическую основу.

- Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

3. Итог урока.

4. Домашнее задание:

Был конец ноября. До самого Гибралтара пр…шлось плыть среди бури с мокрым снегом. Но плыли вполне благополучно. Пассажиров было много,  пар…ход был похож на громадный отель со всеми удобствами. Жизнь на нём прот…кала размеренно. Вставали в тот ра(н,нн)ий час, когда так медленно и неприветливо светало над серо-зелёной водя(н,нн)ой пустыней, тяжело волновавшейся в тумане. Накинув фланелевые пижамы, пили кофе, шоколад, затем садились в ванны, делали гимнастику, возбуждая аппетит и хорошее сам…чувствие. До одиннадцати часов пол…галось бодро гулять по палубам, дыша холодной свежестью океана.

                                                                                              (И. Бунин)

- Выпишите слова с пропущенными буквами и графически обозначьте орфограммы

- Определите вид односоставных предложений. Обозначьте в них грамматическую основу.

- Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений

- Подчеркните во всех предложениях грамматические основы, определите тип сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

- Из 2-ого и последнего предложения выпишите все словосочетания, определите тип связи слов в них.

-------------------------------------

Был конец ноября. До самого Гибралтара пр…шлось плыть среди бури с мокрым снегом. Но плыли вполне благополучно. Пассажиров было много,  пар…ход был похож на громадный отель со всеми удобствами. Жизнь на нём прот…кала размеренно. Вставали в тот ра(н,нн)ий час, когда так медленно и неприветливо светало над серо-зелёной водя(н,нн)ой пустыней, тяжело волновавшейся в тумане. Накинув фланелевые пижамы, пили кофе, шоколад, затем садились в ванны, делали гимнастику, возбуждая аппетит и хорошее сам…чувствие. До одиннадцати часов пол…галось бодро гулять по палубам, дыша холодной свежестью океана.

                                                                                              (И. Бунин)

- Выпишите слова с пропущенными буквами и графически обозначьте орфограммы

- Определите вид односоставных предложений. Обозначьте в них грамматическую основу.

- Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений

- Подчеркните во всех предложениях грамматические основы, определите тип сказуемого (ПГС, СГС, СИС)

- Из 2-ого и последнего предложения выпишите все словосочетания, определите тип связи слов в них.

Урок русского языка в 8 классе № 39-40

Тема: «Р.Р. Контрольное сочинение - описание картины. К. Ф. Юон «Мартовское солнце».

Эпиграф к уроку:

Как счастье внезапное – оттепель эта.
Весны дуновеньем земля обогрета.
Ещё не начало весны, а предвестье,
и даже ещё не предвестье – намёк,
что будет,
что рядом,
что срок недалёк.

                                                               Вероника Тушнова

Цели:

1. обучать словесному описанию картины;

2. развивать связную речь учащихся;

3. учить умению высказывать мысли, используя  безличные предложения;

4. развивать чувство прекрасного.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Слово учителя.

В седьмом классе мы познакомились с художником Константином Фёдоровичем Юоном, когда работали над сочинением по его картине «Конец зимы. Полдень». В этом году мы встречаемся с художником вновь. Давайте вспомним некоторые страницы его биографии и творчества.

3. Сообщение о художнике.

Константин Федорович Юон родился (12) 24 октября 1875 года в Москве. Судьба всячески благоволила ему - он прожил долгую жизнь, у него был на редкость счастливый брак, окружающие любили его, ему никогда не приходилось бороться с нуждой. Успех пришел к нему очень рано и всегда ему сопутствовал.

Невзгод было меньше – это размолвка в течение нескольких лет с отцом (служащим банка) из-за женитьбы Юона на крестьянке и ранняя смерть одного из сыновей.

Его картины были замечены еще на ученических выставках – публика раскупала их так охотно, что студент Юон смог предпринять путешествие по России и по Европе. Впоследствии его картины были всегда желанны на самых разных выставках. Вскоре после окончания училища Юон начал преподавательскую деятельность и занимался ею всю жизнь.

Юон оставил много работ разного уровня. Он был живописцем, графиком и театральным художником. Пробовал себя в тематической картине, писал портреты своих современников, но истинным его призванием оказалась пейзажная живопись.

 На его памяти произошло открытие древнерусской иконописи. Реставраторы стали расчищать иконы и обнаружили яркие, чистые цвета. Все это повлияло на формирование манеры Юона.

Он любил радость и красоту в природе и жизни; охотнее всего изображал солнце, снег, яркие народные одежды, памятники древнерусской архитектуры («Троицкая лавра зимой», «Весенний солнечный день», обе 1910; «Мартовское солнце», 1915). Большой известностью пользуется его картина «Купола и ласточки. Успенский собор Троице-Сергиевой лавры» (1921).

Среди поздних произведений Юона выделяются те, что написаны в деревне Лигачево под Москвой, где у художника был дом, и где он работал с 1908 по 1958 года. Скончался художник Константин Федорович Юон 11 апреля 1958 года.

Известный русский художник Юон Константин Фёдорович жил и работал в основном в Москве и подмосковном местечке Лигачёво. Он любил рисовать портреты, памятники архитектуры и пейзажи любимых мест. Пейзажи родного Подмосковья запечатлены на картинах Юона "Мартовское солнце. Лигачёво", "Весенний солнечный день", "Конец зимы. Полдень"

Особенности пейзажного творчества Константина Федоровича Юона полно выразились в картине "Мартовское солнце". Картина запечатлевает тот радостный момент, когда наступает первая весна, названная М.М.Пришвиным "весною цвета".

4. Работа над планом сочинения.

                Примерный план сочинения

I К.Ф. Юон – мастер пейзажа

II.Сюжет картины «Мартовское солнце»

        А) Какие приметы ранней весны отражены в пейзаже?

Б) Что вы видите на переднем плане картины?

В) Какое сочетание красок использует автор?

Г) Какие детали организуют композицию картины?

    Д) С какой целью в пейзаж включена жанровая сцена?

III. Настроение, вызванное картиной.

5. Словарная работа:

Художник – живописец, пейзажист, мастер кисти.
Создает – пишет (но не описывает и не рисует)
Картина – полотно, репродукция.
Блестит – искрится, сияет, сверкает.
Поражает – удивляет, изумляет.

Весело на душе, приятно ощущать, радостно рассматривать, долго ждать, хочется вдохнуть, надо надеяться.

6. Написание сочинения

                                Примерное сочинение

- Константин Фёдорович Юон – замечательный живописец, пейзажист. Его картины праздничны. Радостно рассматривать его солнечный пейзаж «Мартовское солнце». В картине художник с большим мастерством передаёт приподнятое настроение от встречи с первым весенним месяцем. Давно в природе ожидается приход весны.

          Живописец запечатлел на полотне то состояние природы, когда еще не растаяли сугробы и хрустит под сапогами снег, но в ярко-голубом небе, в прозрачном воздухе уже носится едва уловимое ощущение весеннего тепла. Март – это особый месяц, когда весна только вступает в свои права. На обочинах еще лежит подтаявший снег. Он нежится в лучах мартовского солнца и незаметно тает. Деревья радуются приходу весны, но они пока еще не готовы обзавестись роскошной листвой. Просто все понимают, что мартовское солнце – это обманчивая теплота, которая не готова радовать собою долго. Резные деревенские дома, немного наклонившись, подставляют свои бока мартовскому тёплому солнцу.

На переднем плане художник изобразил двух деревенских ребятишек на лошадях. Они вносят в картину жизнь и движение. Снег отчетливо оставляет следы лошадиных копыт и кажется, будто мы слышим потрескивание снежных корок. Крестьянские ребятишки только что выехали из села. Мы видим, что позади радостно лает черный пес, играясь с чьим-то отбившимся от двора ярко-рыжим жеребенком, будто призывая его вернуться назад, домой.

В центре картины стройные белоствольные берёзы. От деревьев падают длинные синеватые тени. Мартовские лучи золотят и ослепляют крыши домов и голые верхушки деревьев. Небо налито ярко-лазурным цветом, из-за этого полотно приобретает неимоверную яркость красок! Прозрачные снежно-белые тучки не спеша плывут над деревьями. Яркие краски полотна - сочетания голубого, золотистого, розового, сиреневого – помогают живописцу передать ощущение первого весеннего тепла и света. Все это вместе задает тему пейзажа – тему радостного и торжественного пробуждения природы.

В своей картине художник по - новому трактует традиционный русский пейзаж. темы. Красочная декоративность не исключает пространственной глубины, жизненности. Обычная для Юона ритмическая построенность композиции отличается здесь особым совершенством. Художник сознательно выделяет стволы высоких тополей, их величаво раскинутые на голубом фоне неба ветви и другие детали.

Мастерски вписанная в пейзаж мирная жанровая сценка составляет неотъемлемую часть картины. Без лошадок, деревенских ребятишек и азартно лающей дворовой собачки невозможно представить и самый пейзаж, потому что художник глубоко любит эту обжитую и уютную природу Подмосковья.

Эта картина о том своеобразном настроении, которое испытывает каждый человек в конце зимы. Всё истомилось. Всё ждёт тепла и света, но как же жаль уходящей зимы с её красотой, с её забавами. Радостно ждать и ощущать приближение весны. В воздухе висит бодрый весенний дух, вся картина насквозь пронизана им. Хочется во всю грудь вдохнуть скрипучий морозный мартовский воздух!

7. Итог урока.

8. Домашнее задание: п. 20-23, упр. 236.

Урок русского языка в 8 классе № 49-50

Тема: «Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные определения».

Цели:

Образовательная:

1. Углубить ранее изученный материал по однородным членам предложения
2. Добиться усвоения основных понятий, закрепление ранее изученных.
3. Выявить синтаксическое значение однородных членов.
4. Углубить представления об интонационном и союзном соединении однородных членов предложения.
5. Выявить возможность наличия нескольких рядов однородных членов в предложении.

Развивающая:

1. Развитие навыков нахождения однородных членов предложения.
2. Формирование пунктуационной зоркости.
3. Формирование компетенции решения проблем: определение роли однородных членов предложения
4. Формирование информационной компетенции: развивать навыки работы с историческими документами.
5. Формирование коммуникативной компетенции. Развитие речи.

Воспитательная:

1. Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа.

1. Развивать умение оценивать других людей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости.
2. Знакомить ребят с общечеловеческими ценностями, такими как, преданность своему народу и государству, желание помочь в тяжелейший час для своей страны (отвага, подвиг), чувство долга, чести и др.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Повторение материала прошлых уроков.

Запись в тетрадь: 12 июня 1812 года великая французская армия вторглась в пределы России.

Задание № 1: завершите фразу о войне 1812 года, вычленив указанные члены предложения, полученную фразу запишите в тетрадь.

Отечественная война 1812 года пробудила чувство национального самосознания русского народа, вызвала небывалый патриотический подъем и воодушевление.

1. Выпишите из данного предложения подлежащее и определения, относящиеся к подлежащему.

После начала войны русскими овладело чувство национального самосознания.

2. Выпишите из предложения косвенное дополнение и согласованное определение, относящееся к нему. (предлог не включать)

Для русского народа это была освободительная война.

3. Выпишите из данного предложения простое глагольное сказуемое.

Захватническая война вызвала бурю негодования среди российских граждан.

4. Вычленить из данного предложения подлежащее и определения, относящиеся к нему:

По всей России наблюдался небывалый патриотический подъем.

5. Вычленить из данного предложения подлежащее:

В войсках царило всеобщее воодушевление.

Вывод: вы показали знания и практические навыки по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

2.Объяснение новой темы.

Блок 1.

- Настало время определить тему нашего урока. Взгляните на составленное нами предложение и определите, чем оно осложнено?

- Какими однородными членами предложения?

- Что Вы знаете об однородных членах предложения? Как мы доказываем, что перед нами однородные члены предложения?

Признаки однородных членов предложения:

1. Относятся к одному и тому же слову
2. Отвечают на один и тот же вопрос
3. Связаны сочинительной связью
4. Имеют перечислительную интонацию.
5. Обычно одной части речи, но могут быть выражены и разными частями речи.
6. Может быть не один ряд однородных членов, а два и более.

Знаки препинания при однородных членах.

(работа у доски)

Задание: расставьте знаки препинания, объясните.

Франция стремилась разгромить Россию, расчленить её и превратить в третьестепенную страну. Уже в первые дни войны Наполеон занял Вильно, Витебск, Минск.

Вывод по знакам препинания: между однородными членами предложения при отсутствии союза И, ставится запятая. При наличии союза И, запятая не ставится.

Блок 2.

Решите лингвистическую задачу: перед Вами два примера. Являются ли определения однородными, можно ли между ними поставить запятую. Поясните свой ответ.

Русский народ слагал про французишек песни.

Сравните:

веселые насмешливые песни веселые народные песни

Работа с учебником.

Слово учителя: обратимся за помощью к учебнику, стр.117, читаем правило. Составим и рассмотрим таблицу (у вас на столах аналог, вклеить в тетрадь для правил). Рассмотрим внимательно правило на примерах.

Однородные определения: веселые, насмешливые песни

Неоднородные определения: веселые народные песни

В каком случае ставится запятая?

Вывод: проговорить правило, запятая ставится только при однородных определениях.

Блок № 3. Закрепление.

(работа под диктовку)

Задание № 1: найдите в данных предложениях однородные и неоднородные определения, выделите главное слово.

Русские оборонительные войска вынуждены были отступать.

Важным, решающим событием было соединение армий П.И.Багратиона и М.Г.Барклая.

Задание № 2: запишите предложения, дополнив их

1. Однородными определениями:

…, …. солдаты корпуса Н. Н. Раевского сдерживали врага на подступах к Смоленску.

К середине военной кампании …, … М. И. Кутузов был назначен главнокомандующим русских войск.

1. Неоднородными определениями:

В сражении под Москвой перед … … войсками была поставлена задача подорвать мощь … … армии.

Задание: прочтите текст, дополните его своими 1-2 предложениями, включив однородные члены и однородные/неоднородные определения.

12июня 1812 года великая французская армия вторглась в пределы России.

Отечественная война 1812 года пробудила чувство национального самосознания русского народа, вызвала небывалый патриотический подъем и воодушевление.

Русские оборонительные войска вынуждены были отступать. Важным, решающим событием было соединение армий П. И. Багратиона и М.Г. Барклая.

В это же время отважные, бесстрашные солдаты корпуса Н. Н. Раевского сдерживали врага на подступах к Смоленску. К середине военной кампании мудрый, талантливый

 М. И. Кутузов был назначен главнокомандующим русских войск.

В сражении под Москвой перед русскими непобедимыми войсками была поставлена задача подорвать мощь знаменитой французской армии.

Вывод по изученной теме.

Домашнее задание: п. 26, упр. 267.

Урок русского языка в 8 классе № 51-52

Тема: «Однородные члены, связанные сочинительными союзами,

и пунктуация при них».

Цели урока: закрепление навыка нахождения однородных членов предложения, умения определять пунктограмму, видеть структуру предложения, используя для этого графическое объяснение; способствовать совершенствованию речевых навыков, развитию познавательного интереса; применение личностно ориентированного подхода через разноуровневые задания; нравственное и патриотическое воспитание учащихся через обращение к истокам названий улиц Москвы.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

 3. Работа с предложением.

Уловив в голосе незнакомца теплую, душевную нотку, Каштанка лизнула ему руку и заскулила еще жалобнее. (А.П.Чехов)

[.-.-.-.-.-, _____ ==== и ===].

4. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1.

1. В тайге растут как хвойные так и лиственные деревья.

2. Нельзя было видеть ни восхода ни заката.

3. Гость недолго гостит да много видит.

4. Каждый человек по-своему переживает радость и печаль восторг и отчаяние.

5. Природа помогает переживать неотвратимость смерти скорбь потерь бороться с одиночеством забывать вражду.

6. Я люблю ловить рыбу не только летом но и зимой.

7. Мне нравится читать рассказы повести и романы.

8. В нашем киоске можно купить тетради и карандаши и ручки.

Карточка 2.

1. Я люблю играть с друзьями и в хоккей и в футбол.
2. С интересной книгой быстро проходят как выходные так и будни.
3. Мы любим фигурное катание и увлекаемся им.
4. Господин с любопытством смотрел то на нас то на наше судно.
5. Не только дети но и взрослые рады приходу зимы и с нетерпением ждут его.
6. Ни ветер ни холод не испортит хорошего настроения.
7. С друзьями легко пережить горе и боль потерю и расставание с любимым.
8. Вы предпочитаете мармелад или зефир?

Карточка 3.

1. Ни холод ни дождь не остановили туристов.
2. Общение необходимо как молодым так и пожилым людям.
3. И поля и небо и воздух стали желтыми от зноя.
4. Трава и листва речка и лес выглядели радостно и привлекательно.
5. Теперь уже ни гор ни неба ни земли не было видно.
6. Не столько обида сколько растерянность чувствовалась в его словах.
7. Наш лес небольшой но густой.
8. В лесу и на лугах появляются робкие и нежные первоцветы.

5. Слово учителя.

- Сегодня у нас необычный урок. Не выходя из класса, мы совершим небольшое путешествие по Москве. А Москва — это хитросплетение улиц, переулков, это тишина бульваров и скверов и торопливый шум площадей. Охотный ряд, Таганка, Сретенка. Даже для того, кто ни разу не был в Москве, эти названия знаменитых улиц столицы звучат какой-то особой музыкой, имеют свое очарование. А ведь у каждого из них своя история, своя судьба.

— В современной столице более четырех тысяч улиц и переулков. Многие из них в своих названиях хранят память о событиях, когда-то здесь происходящих, о людях, когда-то здесь живших. Рассказ  об улицах Москвы мы построим на материале «Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них ». Вам будут предложены различные задания по теме. Наблюдайте, анализируйте, обобщайте накопленные знания и получайте за работу отличные оценки!

Запись числа, темы урока, эпиграфа.

Не зная прошлого,

нельзя любить настоящее, думать о будущем

С.В. Михалков

— Объяснением происхождения географических названий занимается специальная наука — топонимика. Ее название происходит от греческого topos —  «место»  и onyma  — «имя».

 6. Речевая разминка. Игра «Ассоциации».

 Москва… как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!         

Как много в нем отозвалось!

— Какие ассоциации возникают у вас со словом Москва? Запишите слова и словосочетания в тетрадь.

7. Чтение стихотворения Николая Никишина «Москва – России красное крыльцо…»

Москва – России красное крыльцо,

Москва – России красные ворота.

Тверской бульвар, Садовое кольцо.

И куполов литая позолота.

Ты вся – дворец, в тебе умов – палата,

Ты вся – творец, в тебе неизмеримы

И семь холмов, и пять морей, и свято

Для нас твое загадочное имя.

 Благословенны лик твой и лицо,

Твоих часов торжественная нота!

Москва – для мира красное крыльцо!

Москва – для мира красные ворота!

8. Лексический диктант.

(двое учащихся работают на раздвижных досках)

1. Подарок на память (сувенир)

2. Узкое крытое помещение, соединяющее части здания, а также длинный балкон вдоль здания (галерея)

3. Место или предмет, заслуживающие особого внимания в силу каких-нибудь качеств (достопримечательность)

4. То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (традиция)

5. Восстановление обветшалых или разрушенных памятников искусства в прежнем, первоначальном виде (реставрация)

6. Подножие статуи (пьедестал)

7. Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей родины (патриотизм)

8. Высшее учебное заведение и научное учреждение с различными гуманитарными и естественно-математическими отделениями (университет)

9. Декоративное освещение улиц, зданий по случаю какого-нибудь торжества (иллюминация)

10. Специалист по сооружению зданий, по архитектуре, зодчий (архитектор)

Задания к диктанту:

— найдите «лишнее» слово

— назовите слова, в которых звуков больше, чем букв, мотивируйте свой ответ.

9. Тестирование.

 1. Укажите, в каком ряду указаны только сочинительные соединительные союзы:

а) или, то… то, ни… ни , но, либо;

б) и, да(= и), ни… ни, не только… но и;

в) а, и, зато, не то… не то, как … так и;

2. Укажите, в каком ряду указаны только соединительные разделительные союзы:

а) или, либо, то… то, не то… не то;

б) и, а, но, зато, как… так и;

в) но, да(=и), то… то, зато.

3. Укажите предложение, в котором однородные члены соединяются противительным союзом.

А) Сегодня в Москве насчитывается свыше сотни различных выставочных залов, и галерей, и центров изобразительного искусства.

Б) Перед нами стояла не просто церковь, но произведение искусства.

В) Именно Красная площадь когда-то принимала первые удары врагов, подходивших к Москве с востока или с запада.

4. Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

А) Троицкая и Кутафья башни соединены каменным мостом.

Б) В конце XIX века в Москве открываются как Политехнический музей так и Третьяковская галерея.

В) Когда москвичам хочется купить себе или в подарок другу какую-нибудь необыкновенную вещь, они едут в Измайлово.

10.  Работа с текстом.

1. Прочитайте текст.

2. Определите роль однородных членов предложения.

3. Какие изобразительно-выразительные средства использует автор текста.

4. Выписать предложения с однородными членами, подчеркнуть их, расставить знаки препинания:

1 вариант — с однородными членами, соединенными только с помощью интонации.

2 вариант — с однородными членами, соединенными с помощью союзов.

Москва не есть необыкновенный город, каких тысяча… У нее есть своя душа и своя жизнь. Каждый ее камень хранит жизнь, надпись, начертанную временем, богатую, обильную мыслями, чувством, вдохновением для ученого, патриота, поэта. Как у океана, у нее есть свой язык, язык сильный, звучный, святой.

      Наша древняя столица может произвести на душу сильное, неизгладимое впечатление. Нет! Ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его темных переходов, ни пышных дворцов его описать невозможно. Надо видеть и чувствовать все, что они говорят сердцу и воображению.

                                                               (М. Ю. Лермонтов «Панорама Москвы»)

11. Итог урока.

12. Домашнее задание: п. 27, упр.