Рабочая программа русский язык
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

                                    Муниципальное общеобразовательное учреждение:

Шерловогорская средняя общеобразовательная школа №47

Рабочая программа

по русскому языку

6 класс

                                                                                                                      Составитель:

                                                                                                                      Лосолова В.Б.

пгт. Шерловая Гора

2016

                                                  Пояснительная записка

  Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования, с учебным планом МОУ СОШ№47 на 2016-2017 учебный год; Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников 10-11 лет, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности обучающихся, способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Реализует цели и задачи ООП ООО МОУ СОШ№47.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа по русскому языку для  6 класса составлена  в соответствии с требованиями следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897); с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку,  Программы  по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов / Авторы программы  В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, А.П. Еремеева и др.//2010; на основании информационно-методического письма ГУ ДПО «Институт развития образования Забайкальского края» «Об особенностях преподавания учебного предмета «Русский язык и литература» 2016-2017 уч.г.» и «Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ»(утверждена распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р)

Главная цель курса русского языка - формирование у учащихся способностей к адаптации в современном мире, воспитание  речевой культуры и обучение языковой грамотности.

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика.

Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.

Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план  школы предлагает планирование  этого курса  (из расчёта 6 уроков в неделю)   204  часов, что соответствует  распределению часов  с учебным планом МОУ СОШ№47 на 2016-2017 учебный год.

    Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

              1) понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национально-культурных   ценностей   русского   народа,   определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к одному языку, гордость за него; потребность      сохранить     чистоту    русского     языка    как   явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный        объём     словарного      запаса    и  усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к   самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Метапредметные результаты:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    аудирование и чтение:

    адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;   владение   разными   видами   аудирования   (выборочным, ознакомительным, детальным);

    способность       извлекать     информацию        из   различных      источников,       включая     средства     массовой     информации,        компакт-диски       учебного    назначения,       ресурсы    Интернета;      свободно     пользоваться      словарями      различных      типов,    справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

    овладение   приёмами   отбора   и   систематизации   материала   на   определённую   тему;   умение   вести   самостоятельный

поиск информации; способность к преобразованию, сохранению   и   передаче   информации,   полученной   в   результате   чтения или аудирования;

    умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    говорение и письмо:

    способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности       (индивидуальной        и   коллективной),       последовательность      действий;     оценивать      достигнутые      результаты      и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    умение      воспроизводить        прослушанный         или   прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    умение   создавать   устные   и   письменные   тексты   разных типов,   стилей   речи   и   жанров   с   учётом   замысла,   адресата   и ситуации общения;

    способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной   и   письменной   форме,   соблюдать   нормы   построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога      (этикетный,      диалог-расспрос,      диалог-побуждение, диалог   —   обмен   мнениями   и   др.;   сочетание   разных   видов

диалога);

    соблюдение   в   практике   речевого общения   основных   орфоэпических,        лексических,        грамматических,        стилистических   норм   современного   русского   литературного языка;   соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

    способность   осуществлять   речевой   самоконтроль   в   процессе   учебной   деятельности   и   в   повседневной   практике   речевого   общения;   способность   оценивать   свою   речь   с   точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять     их;  совершенствовать         и   редактировать       собственные тексты;

    умение      выступать   перед   аудиторией   сверстников   с          небольшими        сообщениями,        докладом,     рефератом;      участие     в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в   повседневной       жизни;     способность      использовать       родной язык     как   средство    получения      знаний     по  другим     учебным предметам;   применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного    выполнения       какого-либо      задания,     участия    в  спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и   межкультурного общения.

Предметные результаты:

    1) представление        об  основных      функциях      языка,    о  роли русского   языка   как   национального   языка   русского   народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание   места   родного   языка   в   системе   гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её   основные     разделы;   язык   и   речь,   речевое   общение,   речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,     официально-деловой          стили,    язык    художественной литературы;       жанры      научного,    публицистического,          официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые   типы   речи   (повествование,   описание,   рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики     и  фразеологии      русского     языка,    основными      нормами русского      литературного       языка    (орфоэпическими,         лексическими,     грамматическими,          орфографическими,          пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и   использование   их   в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических   категорий         языка,   уместное     употребление   языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,      морфемный,        словообразовательный,           лексический, морфологический),           синтаксического        анализа     словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки

зрения     его  основных      признаков      и  структуры,     принадлежности     к  определённым         функциональным          разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    8) понимание   коммуникативно-эстетических   возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    9) осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Продвижение   учащихся   в   освоении   курса   русского   (родного) языка проверяется на каждом этапе обучения. Уровень сформированности          метапредметных         и  предметных       умений оценивается       в  баллах     в  результате     проведения      текущего, тематического,        итогового     контроля,     что   предполагает      выполнение учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих уровень развития языковых и речевых умений и навыков;   заданий   творческого   и   поискового   характера,   выявляющих   уровень   овладения   коммуникативными   умениями    и  навыками;      комплексных        работ,    выполняющихся          на межпредметной основе и устанавливающих уровень овладения    универсальными          учебными      действиями.       Личностные результаты       обучения   оцениваются   без   выставления   отметки — только на качественном уровне.

Планируемые результаты изучения русского языка

                                                             6 класс

Ученик  научится:

• использовать различные виды монолога и диалога;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения  коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;
• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;
• различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния) по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;
• находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;
• различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;
• использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;
• производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;
• соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

• строить тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни);

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);
• создавать устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере общения;
• публично защищать проект;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;
• различать и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;
• выразительно читать поэтические и прозаические тексты;
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

 Содержание учебного курса «Русский язык»  

6   КЛАСС   (204 ч: 179 ч + 25 ч)

Введение

Русский язык — один из богатейших языков мира (1ч).

Повторение изученного в 5 классе (11 ч ).

Грамматика Морфология Понятие о морфологии (2 ч)

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи Имя существительное (21 ч)

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Род как постоянный признак имен существительных. Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ъ и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые.имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; онк- (-онок), -еньк- после шипящих; суффиксов чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);

использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;

употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.

Глагол (44 ч)

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание  корней  -бир-бер-,  -мир-мер-, -тир        -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва-(ива-), -ова- (-ева).

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным;

употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);

употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;

правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при понуждении к действию;

соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых   в   связном  тексте;   употреблять

глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;

• строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи.

Имя прилагательное (31 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;

анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

употреблять относительные прилагательные к значении качественных;

различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;

характеризовать предмет с помощью прилагательных;

правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;

согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);

•        согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

Имя числительное (15 ч)

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имен числительных.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;

отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числительных;

правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая; 9 Мая);

правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;

правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций и т. д.).

Наречие (14 ч)

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -ое после шипящих.

Правописание –н- и –нн-  наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Категория состояния (8 ч)

Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

Умения и навыки:

доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;

определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;

различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;

различать синонимичные и антонимичные значения наречий;

употреблять наречия со значением оценки;

использовать наречия как средство организации текста.

Местоимение (24 ч)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределенных местоимений.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ.

Правописание не в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Умения и навыки:

• опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями речи (существительным, прилагательным, числительным, наре-

чием); правильно образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);

использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;

устранять при помощи местоимений неоправданные повторы слов в тексте; употреблять местоимения для связи частей высказывания;

пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неуместного «яканья», не говорить о человеке, не назвав его имени, в третьем лице; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);

использовать многозначность некоторых местоимений и их способность употребляться в переносном значении как средство выразительности.

Повторение (17 ч)

Развитие связной речи  (25 ч)

Темы узкие  и  широкие.  Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические   средства   связи   предложений   в тексте. Описательный оборот.

Характеристика     официально-делового     стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ. Описание природы,  помещения,  одежды,  костюма.

Построение   текста-рассуждения   в   различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Умения:

анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки) с точки зрения особенностей построения;

вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля);

излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием;

излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);

создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным впечатлениям и наблюдениям;

создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;

строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;

совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.

Тематическое планирование

Описание материально-технической базы

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова–М.: Дрофа, 2011.

2.Русский язык. Практика. 6 кл. : учеб, для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова [и др.]; под ред. А. Ю. Купаповой. - М. : Дрофа, 2011.

3.. Русский язык. Русская речь. 6 кл. : учеб, для общеобразоват. учреждений/Е. И. Никитина. - М. : Дрофа, 2011.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой«Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева,Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. - М. : Дрофа, 2010.
2. Бабайцева, В. В, Русский язык. Сборник заданий. 6 кл. : учеб, пособие к учебнику В. В.
   Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. - М. : Дрофа, 2010.
3. Блинов, Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-9 классы / Г. И. БлиновВ. А. Антохина. — М. : Просвещение, 2001.
4. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов / Т. А. Костяева. - М. : Просвещение, 1992.
5. Купалова, А. Ю. Русский язык. 6 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. - М. : Дрофа,2010.
6. Купалова, А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку.
   6 класс / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова, Г. К. Лидман-Орлова ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. :Дрофа, 2008.
7. Никитина, Е. И. Уроки развития речи : к учебному пособию «Русская речь. 5-7 кл.» : 6 класс/Е. И. Никитина. - М. : Дрофа, 2008.
8. Русский язык в школе : журн. - 2002. - № 3-6 ; 2003. - № 1,2.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

• электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
• репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
• репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
• программа «Домашний репетитор»;
• орфотренажер «Грамотей».