«Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-» в 6 классе
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты по формированию УУД

1. Организационный этап

• Готовят рабочие места для урока
• Настраиваются на работу

Приветствует учащихся; проверяет готовность к уроку, комфортность, создает ситуацию успеха.

 «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» так говорил известный философ и писатель Ж.Ж. Руссо.  Запомните это, пожалуйста и никогда не забывайте.
-Девочки, мальчики садитесь, пожалуйста. 
-Какой урок сейчас? 
-Проверяем готовность. 
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный? 
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. 

Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания, желание изучать новое, осознание собственного самочувствия, умение оценивать готовность к предстоящей деятельности Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать

2. Мотивация к учебной деятельности. Повторение. Формулирование темы урока, постановка цели

• Отвечают на вопросы
• Формулируют тему и цели урока

Проводит беседу по смысловому значению темы урока с постановкой проблемных вопросов, выводит класс на формулирование темы и цели урока.

Повторение:

Помогите мне закончить пословицу: «Повторение – мать…

(слайд 1)  

Блиц-опрос: (слайд 2)  

- Какие морфемы вы знаете?

- Что такое приставка?

- Какие вы знаете орфограммы в приставках? (гиперссылка на слайд 3)

- Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. (вывод на экран правильного текста)

Постановка наводящих проблемных вопросов. 

Работа с текстом. Чтение текста. (слайд 4)  

Пр…шла великолепная зима.

Землю пр…крыл, точно одеялом, пушистый снег. Поблёскивающий на ёлках снежок пр…давал им сказочный вид. Лес превратился в сказку! Он стал пр…красен и таинственен.

На пушистые ветки ели пр…летела стайка красногрудых снегирей. Пр…бежала белочка, которая тоже поменяла свою рыжую шубку на серебристую. Перебежал тропинку робкий заяц, который оставил следы на пушистом белом ковре. Длинный - пр…длинный след оставили мимо проезжающие сани.

Зима пр...образила всё вокруг. Все ждут пр...ближения Нового года!

- В какой морфеме пропущена орфограмма?

- Достаточными ли знаниями вы обладаете, чтобы вставить пропущенную орфограмму?

- Какой будет тема урока? Цели?

Сегодня на уроке речь пойдет о приставках пре- и при- и их правописании. (слайд 5)  

Учебные задачи оформляются на доске. (слайд 6)  

1. Уметь формулировать… правило о правописании –е,-и  в приставке пре-, при-.
2. Научиться применять это правило для написания слов с приставкой пре-, при-.

Личностные УУД: осознание себя как члена общества на глобальном уровне

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи

Познавательные УУД:

воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи

Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний 

3. Изучение нового

1. Групповая  работа

• Слушают, отвечают на вопросы
• Анализируют полученную информацию, формулируют гипотезы

Проводит беседу с постановкой проблемных вопросов, выводит класс на формулирование правила написания приставок пре-и при-.

Я хочу предложить вам провести небольшое исследование и самим вывести необходимое нам правило. Мы поделим класс на две группы (можно больше, но мы делили на 2), я раздала вам карточки с группой слов. Ваша задача попробовать догадаться, на какие группы можно разделить эти слова по их значению.

1 группа и самостоятельно определяет название этих групп.

2 группа систематизирует слова по уже названным на карточке тематическим группам.

Потом 1 группа читают название, а 2-я  читает слова из этой группы. (проверка слайд 7)

Давайте попробуем сделать вывод, когда мы пишем приставку при-, а когда пре-.

В детской радиопередаче «Радионяня» когда-то звучала песенка об этом правиле. Давайте и мы её послушаем. (слайд 8, 9)  

Мы увидели, что исследование наше прошло успешно и мы вывели правило правописания приставок пре- и при-.

Давайте мы прочитаем материал в учебнике на страницах 128 и 130. Какие случаи мы не встретили в нашей работе? Значение близости, смежности (слайд 10)   и пре- в значении пере- (слайд 11)  

Личностные УУД: нравственная оценка и морально-этическая ориентация, проявление доверия к соучастнику деятельности

Регулятивные УУД: удерживание цели деятельности до получения её результата, оценка весомости приводимых рассуждений, восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи

Познавательные УУД: актуализация и анализ знаний для связи с новым, расширение экологических знаний Коммуникативные УУД: составление небольших устных монологических высказываний, восприятие речи одноклассников, непосредственно не обращенной к обучающемуся

2. Первичное закрепление изученного

• Воспроизводят правило,
• выполняют упражнение,
• выполняют взаимопроверку.

Проводит беседу о выполнении упражнения.

Давайте сделаем общий вывод, от чего зависит написание приставок пре- и при-?

Теперь выполним упражнение 323 с комментированием у доски

Личностные УУД: участие в работе, личная ответственность за результат

Познавательные УУД: самостоятельный учёт установленных ориентиров действий в новом учебном материалеРегулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию

3. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Выполняют упражнение

Оценивают результаты своей работы  

• Обсуждают вопросы, которые возникли в ходе подготовки -Отвечают на вопросы учителя

- объясняет задание

- демонстрирует эталон упражнения.

- задает вопросы

Сейчас мы попробуем свои силы и самостоятельно выполним упражнение 329, потом проверим его.  

Проверка упражнения 329. (слайд 14, 15)

Давайте вспомним, каким правилом вы руководствовались при выполнении этого упражнения?  

Личностные УУД: понятие ответственности за результат работы, оценка личных результатов работы

Регулятивные УУД: планирование решения учебной задачи, выстраивание алгоритма действий, корректировка и оценка личных

Познавательные УУД: интерпретация учебного материала, развитие грамотной монологической речи

Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение, отстаивать его.

4. Включение нового знания в систему уже готовых знаний

• Выполняют задание
• Оценивают результаты своей работы  
• Обсуждают вопросы, которые возникли в ходе подготовки
• Отвечают на вопросы учителя

• Объясняет задание,
• Показывает эталон,
• Задаёт вопросы.

Достаточно ли теперь у вас знаний, чтобы вставить пропущенные буквы в тексте, с которым мы не смогли разобраться в начале урока?

Выполните задание. (самостоятельно вставляют орфограммы и объясняют свой выбор) (слайд 16-17)  

Личностные УУД: понятие ответственности за результат работы, оценка личных результатов работы

Регулятивные УУД: планирование решения учебной задачи, выстраивание алгоритма действий, корректировка и оценка личных знаний

Познавательные УУД: интерпретация учебного материала, развитие грамотной монологической речи

Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение, отстаивать его.

4. Подведение итогов. Оценка и рефлексия учебной деятельности на уроке

• Оценивают работу
• Соотносят цели урока и его результат
• Самооценка работы на уроке

Проводит анализ достижения целей урока, дает оценку успешности работы. Оценивает работу всего класса. Организует и проводит рефлексию.

Рефлексия

Итак, давайте посмотрим, какие цели мы с вами ставили в начале урока? Что у нас получилось? Достигли мы их? Достигли.

(закончите предложения)

Я узнал…

Я могу рассказать…

У меня получилось…

Я похвалю…

Я сделаю…

Оценивание:

На протяжении всего урока вы оценивали себя на индивидуальном листе, выведите себе итоговую оценку.

Личностные УУД: рефлексия собственных результатов, осознание себя как члена общества

Регулятивные УУД: оценка (сравнение) результатов работы, итоговый контроль деятельности («что сделано»), оценка собственной учебной деятельности

Познавательные УУД: осознание метода построения нового знания, анализ, сравнение, сопоставление, аргументированность результатов работы

Коммуникативные УУД: комментирование выступления других людей, построение речевых высказываний

5. Домашнее задание

Записывают домашнее задание

Объясняет д/з

I уровень. Правило стр. 128-130

Упр. 332 

II уровень. Сравните в предложении омонимы. На чём основана разница в правописании Ленивый достоин презрения, а немощный -  призрения. Как вы понимаете это выражение?

Приближение

Присоединение

Неполное действие

 «очень»