Урок "Обособленные члены предложения" (8 класс)
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) по теме

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

Обратить внимание

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

        приветствие учащихся

   Здравствуйте, дорогие ребята и гости. Сегодня прекрасный день, ведь по календарю весна. Сегодня сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями – а для этого проведём маленький устный опрос. Затем потренируем мозги – выполним небольшое задание. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное по прошлой теме урока.

        знакомство с гостями на уроке

    Сегодня, ребята, у нас в классе гости.

        создание атмосферы доброжелательной рабочей обстановки

   Давайте друг другу подарим улыбки, чтобы в классе царило доброе, хорошее настроение.  

        Запишите число, классная работа. Оставьте одну строчку пустой для записи темы урока.

        Слушают

        Успокаиваются

        последние приготовления к уроку

 (проверка учебных принадлежностей на

 столе)

Самоопроеделение к деятельности – (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание - (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

Наблюдается ли готовность обучающихся к учебной деятельности

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Синтаксический разбор предложения. (Слайд № 9)

Слово «самолёт» применялось для обозначения летательных аппаратов ещё в XIX веке. Слово «самолёт» впервые употребил журналист и писатель Аркадий Васильевич Эвальд в статье «Воздухоплавание».

        Комментируем, графически обозначая особенности строения:

Устный опрос с элементами проверки домашнего задания.

• Расскажите о предложениях, осложнённых однородными членами (д/з).
• Назовите условия постановки и непостановки знаков препинания между однородными членами предложения.

        Читают, списывают

        Дают характеристику предложению:

o        простое

o        повествовательное предложение,

o        невосклицательное,

o        двусоставное,

o        предложение распространенное,

осложнено однородными подлежащими.

  1 ученик выделят смысловые отрезки – однородные члены предложения.

  1 человек у доски выполняет морфемный разбор слова «воздухоплавание».

-Мыслительные операции(обобщ, анализ,  синтез, сравнение)-П;

-Извлечение необходимой инф. из текста – П;

Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др)-П;

-осознанное и произвольное речевые  высказывание – П;

- выполнение пробного задания – Р;

-фиксирование инд.затруднений  в пробном учебном действии - Р;

-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К  .

Соответствует ли задание  содержанию урока.

 Свободно ли владеют дети предложенным содержанием задания.

Выявляют ли причины ошибок

Является ли индивидуальная деятельность проблемной.

3.Постановска учебной задачи.

Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.

Что мы сейчас с вами делали?

Вопросы к ученикам:

-Прочитайте предложения

-Какова тема данных предложений?

-А что вы знаете об этом человеке и его изобретении?

- Сформулируйте, пожалуйста, лексическую (смысловую) цель нашего урока. Какой будет одна из целей нашего урока?

-Что общего в этих предложениях с точки зрения грамматики?

-Чем различаются эти предложения?                    

- На какое слово в первом предложении падает логическое ударение

- А во втором предложении?

- Есть ли паузы в 1-м предложении, во 2-м ?

- Проследите, как меняется интонация в

предложениях.

- Как вы думаете, с какой целью был изменен порядок слов, интонационный рисунок во 2-м предложении?

-В каком предложении эти признаки более самостоятельны, более значимы?

- Какую разницу замечаете вы между произношением 1-го и 2-го предложений, состоящими из одних и тех же слов?

-Как называются отрезки, имеющие дополнительное смысловое значение? Какие смысловые отрезки вы знаете?

-Как они выделяются на письме?  

- А что значит «выделить»? Давайте подберём к нему синонимы.

- Кто уже может определить, о чём будем говорить?

- Попробуйте сформулировать цель урока              - Итак, что мы должны узнать сегодня нового на уроке?

Повторили ОЧП

Ответы детей:

Читают.

-Спроектированный и построенный русским морским офицером Александром Фёдоровичем Можайским в последней четверти XIX века самолёт («Воздухолетательный снаряд») - первый вРоссии и один из первых в мире самолётов.

-Самолёт («Воздухолетательный снаряд»), спроектированный и построенный русским морским офицером Александром Фёдоровичем Можайским в последней четверти XIX века, первый вРоссии и один из первых в мире самолётов

-Первый самолёт, который построил А.Ф.Можайский

- Ничего

Узнать о А.Ф. Можайском и его изобретении.

-Они имеют одинаковый состав, одни и те же члены предложения.

-Определения занимают разное положение по отношению к главному слову: в 1-м предложении - перед существительным самолёт, во 2-м – после существительного самолёт.

- На слово самолёт.

- На слова спроектированный и построенный.

- В 1-м предложении пауз нет, а во 2-м есть пауза после слова самолёт.

 -В 1-м предложении интонация понижается к концу предложения, а во 2-м – повышается в середине предложения на слове самолёт, а затем резко падает.  

-Чтобы подчеркнуть, выделить характерные признаки.  

-Во 2-м предложении.    

- При произнесении 2-го предложения после слова самолёт есть пауза и оно выделено по смыслу и произносится с большей силой голоса, т.е. с логическим ударением.

-Смысловыми отрезками  

- Однородные члены предложения, причастные обороты, деепричастные обороты, обращения, вводные слова.

-Запятыми.

- Обособить, отделить.

-Об обособленных членах предложения.

Выслушиваются ответы учащихся 

Знать: что называется обособлением; случаи употребления обособленных членов предложения в речи; постановку знаков препинания при обособлении.

Уметь: находить обособленные члены предложения в речи, правильно ставить знаки препинания, конструировать предложения с обособленными членами предложения; находить в тексте и выделять на письме смысловые отрезки - обособленные члены предложения.

-Самоопределение – Л;

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

-самостоятельное выделение и формирование цели-П;

-поиск и выделение необходимой информ.-и-П.

Указали ли уч-ся самостоятельно  причину затруднений?

выявлен ли существенный признак  нового алгоритма или понятия?

Достаточно ли чётко зафиксирована цель и тема урока?

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа

.

- Заглянем опять в словарь и найдем значение слова «ОБОСОБИТЬ»:
Кого-что. Книжн. Выделить из общего, создав особое от других положение. О. небольшой участок в саду.

Что. Лингв. Сделать самостоятельным (по интонации), составной частью предложения.
ОБОСОБЛЕННЫЙ. Стоящий особняком, отдельный.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним видом смысловых отрезков – обособленными второстепенными членами предложения.

-Попробуйте сформулировать понятие «обособленные члены» на основе рассмотренных примеров.

- Откройте тетради, запишите тему урока «Понятие об обособленных членах предложения»

- Обособление в устной речи выражается особой интонацией (в паузах перед и после второстепенного члена и в произношении его с большей силой голоса), а на письме – в выделении второстепенного члена запятыми.

Обособление — это один из способов смыслового выделения того или иного второстепенного члена с целью придать ему бо́льшую самостоятельность в предложении.

-Обособленные члены предложения – это смысловые отрезки, которые имеют дополнительное смысловое значение, выделяются интонационно и на письме запятой.

Работают в тетрадях.

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;

-поиск и выделение необходимой информации;

Установление причинно – следств. связи -П;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера  на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;

-адекватное использование речевых средств для решения  коммуникативных задач-К;

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К.  

Выбран ли метод решения проблемы уч-ся самостоятельно?

Предложено ли решение  проблемы самими уч-ся?

Не нарушена ли учителем роль организатора?

Достаточно ли чётко зафиксированный способ действия?

5.Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.

Усвоить учащимися новый способ действия.

• А как вы себе представляете этот самолёт?
• Посмотрите на слайд. Прочитайте задание. Устно рассмотрим предложения с обособлением.
• Кстати, сегодня, 21 марта, 190 лет со дня рождения А. Можайского.

Самолёт Можайского представлял собой расчалочный моноплан, выполненный по классической аэродинамической схеме.

1. Ответы

2. Выполняют устно упражнение.

Рассматривают предложение, находят обособленный член предложения. Формулируют правило об обособлении, вновь проговаривая его.

МОНОПЛАН (от моно... и лат. planum - плоскость) - самолет, имеющий одно крыло, расположенное по обе стороны фюзеляжа. Основной тип современных самолетов. БЭС. Крыло закреплялось на самолёте с помощью проволок, тросов или стальных лент (расчалочный).

Аэродинамическая схема

самолёта. А. с. характеризует геометрические и конструктивные особенности самолёта. Известно большое число признаков, по которым характеризуют А. с., но в основном их принято различать: по взаимному расположению крыла и горизонтального оперения (ГО); числу крыльев — основных несущих поверхностей; расположению крыла относительно фюзеляжа; типу и расположению двигателей; диапазону Маха чисел полёта М; способу и методу взлёта и посадки.

В зависимости от взаимного расположения крыла и ГО выделяют следующие основные аэродинамические схемы. (Энциклопедия техники)

Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;

- Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) -П;

-осознанное и произвольное речевые  высказывание – П;

Построение  логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.

Успешно ли справились с предложенным заданием?

 Согласован ли процесс решения  задания и  его комментирование?  Грамотна ли речь по предмету?

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и  провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

После гимнастики для глаз.

Задание. Запишите, графически объясните постановку знаков препинания

1. Идея создания летательного аппарата возникла у Александра Фёдоровича Можайского, по словам его сына, в 1856 году.
2. Однако, активную работу над проектом изобретатель начал только в конце 1860-х годов.
3. Замысел аппарата сложился к 1873 году. В 1876 году А. Ф. Можайский совершил в своём имении Вороновица (Украина) несколько полётов на изготовленном им планере-змее, буксируемом тройкой лошадей.

Оказать помощь слабым.

Со всеми ли заданиями справились?

- Работают самостоятельно. Проговаривают.

- Совместная проверка.

Критерии:

1. Отлично – справился со всеми заданиями
2. Хорошо – справился с двумя заданиями

             3.   Буду стараться – не справился

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

Какая часть уч-ся  выполнила верно  самост. работу? Организована ли корректировка знаний  уч-ся   не справившихся  с  работой?

 Создана ли ситуация успеха  для каждого учащегося?

7.Включение в систему знаний и повторения

 Включить  новый способ действий в систему знаний  при этом  повторить и закрепить  раннее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.

На мультимедиа слайд

Скажите, ребята, для чего используются обособленные члены предложения в речи?

Задание:

Посмотрите на слайд. Перед вами на слайдах изображен момент падения самолёта Можайского. Скажите, что особенного в этих фотографиях? Посмотрите внимательно и выполните следующее задание:

1 уров.: составьте текст (3-5 предложений), используя обособленные члены предложения.

2 уров.: Перед вами текст. Замените выделенные части текста обособленными членами предложения.

Согласно современным исследованиям, силовая установка самолета Можайского не могла развить тягу, которая достаточна для горизонтального полета, в результате чего, после непродолжительного полета, сваливание на крыло было неизбежным, что и произошло, если судить по засвидетельствованным описаниям испытания.

Наземные испытания самолёта Можайский проводил на протяжении нескольких лет, которые начались с 1882 года.

В Военной энциклопедии Сытина (изд. 1916 г.) говорится: «Первый полёт аэроплана на военном поле в Красном селе дал результаты дал неважные: аппарат отделился от земли, но он был неустойчивым, накренился набок и поломал крыло.

1. Отвечают на вопросы:

• Делают речь яркой, выразительной, образной.
• Украшают нашу речь.

2. Составляют предложения.

1 чел

3. Проверка и комментарий.

1 чел

Согласно современным исследованиям, силовая установка самолета Можайского не могла развить тягу, достаточную для горизонтального полета, в результате чего, после непродолжительного полета, сваливание на крыло было неизбежным, что и произошло, судя по засвидетельствованным описаниям испытания.

Наземные испытания самолёта Можайский проводил на протяжении нескольких лет, начиная с 1882 года.

В Военной энциклопедии Сытина (изд. 1916 г.) говорится: «Первый полёт аэроплана на военном поле в Красном селе дал результаты дал неважные: аппарат отделился от земли, но, будучи неустойчивым, накренился набок и поломал крыло.

Все  познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р,+ КУУД 1-4 этапов+ постановка вопросов К + все ЛУУД с 1по 4 этапы.

Какая часть учащихся  включена в решение  задач на повторение? Реализованы ли в процессе  выполнения запланированных заданий  действия и цели повторения?

8.Рефлексия деятельности

Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий

Содержательная рефлексия

-Как бы вы назвали урок?

-Что было самым важным на уроке?

-Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?

-Что для тебя было легко (трудно)?

Доволен ли ты своей работой?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают  цели дальнейшей деятельности.

Рефлексия способов и условий действий – П;

-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

-самооценка на основе  критерий успешности-Л;

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

-- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

- планирование успешного сострудничества - К

- следование моральным нормам и этическим требованиям - Л

Правильно ли дети зафиксировали полученные  на уроке знания?

Проведена ли самооценка своей деятельности и  каков итог.

Посмотреть психофизическое и эмоциональное состояние учащихся.

9.Оценивание

-Рассматривает, как работали учащиеся в течение урока, на каждом этапе. Выводит оценки.

10.Домашнее задание

Выучить § 47 на стр. 135,

I ур. - упр. 314  стр. 136 (есть материал для проверки)

II - ур. – вариант д/з ниже смотри

III - ур. - написать мини-сочинение  «Первый самолёт», используя обособленные члены предложения. Их графически обозначить в тексте.

Проснулась в машинах могучая сила,
снаряд весь напрягся, запел, задрожал
и, как бы очнувшись, легко побежал
по твёрдой дорожке прямого настила,
по струганным доскам, с уклона, с уклона.
Мгновенье - колёса вприпрыжку пошли
навстречу ромашкам, над кромкой зелёной
и вдруг отделились от грешной земли.
 - Летит! - раздалось над полынным простором.
 - Глядите же! Честное слово, летит! -
В едином порыве, с весёлым напором
"ура" раскатилось.

Не помня обид,
не чуя от радости ног под собою,
внезапно и сказочно став молодым,
Можайский бежал за созданьем своим,
за гордой мечтой, завоёванной с бою,
за первой, последней любовью хмельною,
за ясным, волшебным рожденьем вторым.
Бежал, как безумный, не чувствуя ноши,
всей грудью дыша, приминая цветы,
не видя, не слыша, как били в ладоши,
как в знойное небо цветистой порошей
летели фуражки, перчатки, зонты.

Проснулась в машинах могучая сила,
снаряд весь напрягся, запел, задрожал
и, как бы очнувшись, легко побежал
по твёрдой дорожке прямого настила,
по струганным доскам, с уклона, с уклона.
Мгновенье - колёса вприпрыжку пошли
навстречу ромашкам, над кромкой зелёной
и вдруг отделились от грешной земли.
 - Летит! - раздалось над полынным простором.
 - Глядите же! Честное слово, летит! -
В едином порыве, с весёлым напором
"ура" раскатилось.

Не помня обид,
не чуя от радости ног под собою,
внезапно и сказочно став молодым,
Можайский бежал за созданьем своим,
за гордой мечтой, завоёванной с бою,
за первой, последней любовью хмельною,
за ясным, волшебным рожденьем вторым.
Бежал, как безумный, не чувствуя ноши,
всей грудью дыша, приминая цветы,
не видя, не слыша, как били в ладоши,
как в знойное небо цветистой порошей
летели фуражки, перчатки, зонты.