Бессоюзное сложное предложение
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Класс: 9

Продолжительность: 40 минут

Технологии: технология встречных усилий учителя и учащегося;    

                       информационно-коммуникационная технология

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

• обобщение, систематизация и углубление знаний обучающихся о бессоюзном сложном предложении;
• совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

• воспитание эстетического вкуса;
• вызвать у обучающихся интерес к теме урока;
• помочь им осознать суть подлинной доброты, с которой и начинается человек;
• воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля.

3. РАЗВИВАЮЩИЕ:

• развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
• развитие умения аргументировать, доказывать;
• развития умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Ход урока

I этап. Начало урока. «Разминка».

 Цель – создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу.

- Сегодня мне хотелось бы к нашему уроку предложить следующий эпиграф.

Нет, не гибнет в жизни большой
Всё, на что сердце твоё откликается.
Живи беспокойно, живи с маетой:
С доброты человек начинается.

С доброты человек начинается.

• Выразительное чтение эпиграфа учащимся.

- Все ли слова вам знакомы и понятны?

Маета - собственно русское образование от существительного мая –«тяжелая работа, мученье» посредством суффикса -ет-.

- Запись эпиграфа в тетрадях.

- Сформулируйте главную мысль стихотворной строфы.

 Приём «Кроссворд»  (при решении которого ученики прочтут название вида сложного предложения, который и будет темой урока)

Учитель:  отгадайте слово в кроссворде и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока  неизвестной темой урока.

1. Приставка в слове беспокойный (бес-)
2. Корень - часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз).
3. Суффикс как в слове сонный (-Н-)
4. Окончание прилагательного в ср.роде ед.числа

Учитель: в результате у нас получилось слово?

- Ответы учащихся.

Учитель: сформулируйте тему урока.

- Ответы учащихся.

 Запись темы в тетрадь: «Бессоюзное сложное предложение»

II этап. Постановка учебной цели, создание ситуации «вызова».

 Цель «вызова» заключается в создании ситуации преодоления: учитель и ученик сознательно ставит себе или партнёру задачу, решение которой потребует определённых усилий.

1. Приём «Цель и цели»

Учитель: сформулируйте свои, важные для вас цели урока. Используйте опорные слова:

1)Познакомиться с …

 2)Учиться …

Учащиеся формулируют цели урока.

-Сообщение целей урока учителем.

III этап. Контрольно-подготовительный

1. Приём «Знаю – не знаю»

Соединить стрелками соответствие, проверяем через слайд №3

Учитель: что вы знаете по теме? (что я знаю?)

- Ответы учащихся.

2. Приём «Согласен – не согласен». Работа происходит в форме диалога: ученики обращаются друг к другу с тезисами, которые можно принять или не принять. Учитель: видите, в вашей памяти это хранится, значит вам это нужно.

IV этап. Сотворчество.

Цель: поддержка активности, интереса учащихся, совместное решение задачи урока.

1. Изучение новой темы.

Учитель: обратимся к схеме:

                                              Предложение

                                          Сл                                Пр

                                    С                                   Б

ССП                                            СПП                                                          БСП

Учитель: Я предлагаю вам просмотреть теоретический материал на ваших столах и отметить знакомую информацию +, незнакомую -, знаком ? информацию, нуждающуюся в дополнительных разъяснениях

( + материал слайда 4)

(приложение 1) Бессоюзное сложное предложение

Бессоюзное сложное предложение (БСП) противопоставлено союзным предложениям по отсутствию союзных средств. Части БСП связаны по смыслу и интонационно.

В русском языке представлены следующие типы бессоюзных предложений:

1. Между частями наблюдается смысловое равноправие, части соединены перечислительной интонацией, порядок следования частей свободный:

Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки (А. С. Пушкин).

Справа от меня шел овраг, изгибаясь, как змея; слева петляла неширокая, но глубокая речка.

2. Части БСП неравноправны: вторая часть поясняет первую (или отдельные слова в ней) в каком-либо отношении, части соединены пояснительной интонацией, порядок следования частей фиксированный:

а) вторая часть раскрывает содержание первой (= а именно):

Всё было необычно и страшно: в комнате слышны какие-то шорохи.

б) вторая часть дополняет смысл первой (= что):

Я выглянул в окно (и увидел): над лесом занимался рассвет.

в) вторая часть раскрывает причину того, о чем сказано в первой (= потому что):

Я удивился: в двери торчала записка.

Как правило, в предложениях этого типа в первой части заключена основная часть высказывания, а вторая часть поясняет, дополняет содержание первой (является функциональным эквивалентом придаточного предложения).

3. Части БСП неравноправны и соединены особой контрастной интонацией (первая часть предложения характеризуется высоким тоном, вторая — резким понижением тона), порядок следования частей фиксированный:

а) в первой части содержится указание на условие или время совершения действия:

Тише едешь — дальше будешь.

Прихожу к колодцу — никого уже нет (М. Ю. Лермонтов).

В этом случае первая часть БСП является функциональным эквивалентом придаточного условия или времени, а вторая часть — аналогом главной части.

б) во второй части содержится указание на неожиданный результат действия или быструю смену событий:

Не успел я моргнуть — мяч уже в воротах.

в) вторая часть заключает в себе сравнение с тем, о чём сказано в первой части:

Молвит слово — соловей поет.

г) вторая часть содержит противопоставление:

Семь раз примерь — один раз отрежь.
Учитель:  

-Что в тексте показалось вам понятным?

-Что оказалось новым, совсем непонятным?

-Что требует дополнительных разъяснений?

А теперь всю полученную информацию попробуйте занести в кластер, систематизировать её. Для этого помещаем изучаемое понятие в центр листа.(слайд 5)

Игровая пауза. Встаньте, кто определил, где БСП. (слайд №6)

2. Закрепление. Работа в разноуровневых группах.

Задание для первого уровня: выпишите бессоюзные сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Какое предложение вы не выписали и почему? Во время проверки начертите схемы предложений.

1. Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра – не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость, а доброта одна на все времена.

Задание для второго уровня: выберите бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить двоеточие; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку.

1. Мы знаем ( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком ( ) солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость ( ) а доброта одна на все времена.
6. Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.
7. Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
8. Доброта – качество ( ) излишек доброты нам не вредит.
9. Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро забыт.

 Задание для третьего уровня: выберите бессоюзные сложные предложения, в которых необходимо поставить тире; выпишите эти предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку.

1. Мы знаем ( ) главное предназначение человека ( ) оставить свой добрый след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком ( ) солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе ( ) а к людям ( ) ко всему окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость ( ) а доброта одна на все времена.
6. Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.
7. Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
8. Доброта ( ) качество ( ) излишек доброты нам не вредит.
9. Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро забыт.

3. Проверка самостоятельной работы.

Первый уровень. 

4. (У каждого времени своя жестокость, а доброта одна, на все времена).(это сложносочиненное предложение)

Второй уровень

5. 1.Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.               [   ]: [дополнение]. (вторая часть дополняет содержание первой части, распространяя сказуемое – знаем) 
6. 2. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.  [  ]:    [пояснение].(вторая часть поясняет, высказанную мысль первой части, перед второй частью можно поставить союз, а именно)
7. 3. Добрые деяния никогда не следует откладывать: всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна. [   ]: [причина].(второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом предложении, перед второй частью можно поставить союзы потому что, так как)

-Выставление оценок-

Третий уровень

8. 1.Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
9. [ ] - [сравнение].
10. (вторая часть предложения содержит сравнение; можно проверить союзом словно или как)
11. 2. .Желаешь себе добра – не делай зла другому.  [условие] – [ ].
12. (первая часть содержит условие)
13. 3. Будешь думать о хорошем – мысли созреют в добрые поступки.
14. [условие] – [ ].
15. (в первой части указывается условие, о чем говорится во второй части; проверочный союз – если)
16. 4. Добрый человек оставляет добрую память – злой человек будет быстро забыт. . [   ]:  [противопоставление].
17. (вторая часть предложения противопоставляется первой части; можно между частями вставить союз а)

-Выставление оценок-

V. Рефлексивный этап урока 

• Чему научились сегодня на уроке?
• Какое задание было самым интересным для вас? Почему?
• Какое задание показалось трудным и почему?
• Чему вы учились, работая в паре?

Приём «Синквейн»

По итогам урока составьте синквейн о БСП. (Синквейн, пятистишие, по содержанию отвечающее теме). Поскольку синквейн –творческое задание, можно излишне не канонизировать его форму.

VI. Итог урока:

• Ребята, вспомните, пожалуйста, какие цели вы ставили перед собой в начале урока?
• Достигли ли вы их?

Учитель. Мне очень хочется узнать ваше мнение о нашем сегодняшнем уроке. На парте перед каждым из вас – розовые и голубые цветы. Если вам понравилось на уроке и вы узнали что-то новое, прикрепите к вазе розовый цветок, если не понравилось –голубой (приём «Букет настроения»)

VII. Определение домашнего задания.

Чтоб упрочить ваши знания,

Даю домашнее задание.

Варьирую задание на дом по уровням. Первый уровень, обязательный, - то, что должны знать все члены учебной группы. Домашнее задание второго уровня (понятийного) выполняют те, кто считает, что хорошо знает предмет. Всем: 1. Выучить правило на стр.94-95, упр. 72 р\т.

На выбор: 2. Написать сочинение по данному тексту (приложение 4) «Роль знаков препинания в бессоюзном сложном предложении»

                   3.Кроссворд по теме «Бессоюзное сложное предложение»

VIII. Выставление оценок.

Анализ

Данный урок проведён в 9 классе.

Цели:

• Образовательные:

• обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о бессоюзном сложном предложении; совершенствование их пунктуационных навыков по данной теме.
• совершенствование умения находить БСП в тексте

• Развивающие:

• развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
•  развитие умения аргументировать, доказывать;
• развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания;
• правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

• Воспитательные:

• формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП;
• активизирование познавательной деятельности учащихся;
• обеспечивание благоприятной психологической обстановки.

Методы: диалогический, коллективный,  самостоятельный.

Тип: комбинированный        

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация MS Power Point , карточки.

Урок первый в теме «Бессоюзное сложное предложение». При современных подходах к обучению я построила урок, выдержанный в технологии встречных усилий учителя и учащегося.

Что такое обучение? Это – процесс познания окружающего мира, это направляемый педагогом и самим учеником путь преодоления незнания, а преодоление требует определенных усилий. Без усилий - эмоционального, интеллектуального, волевого напряжения – невозможны ни активная познавательная деятельность, ни сознательное участие в учебном процессе, ни субъект-субъектное взаимодействие учителя и ученика. Субъект – это тот, кто активно, сознательно включается в деятельность, несет ответственность за ее процесс и результат. Если формирующаяся личность окажется неподготовленной к необходимости прилагать усилия в той или иной деятельности, то вряд ли в будущем этот человек сможет достигнуть успеха.

Следовательно, ученик изначально должен быть поставлен в такие условия, чтобы прикладывать определенные усилия в процессе образования. Педагог тоже должен не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечить ему условия для дальнейшего продвижения вперед, но и делать шаг навстречу в умении строить отношения со своими учениками. В этом случае можно говорить о технологии встречных усилий педагога и ученика.

     Урок, построенный на технологии встречных усилий, условно разбивается на пять основных этапов: разминка, контрольно-подготовительный, “вызов”, “сотворчество” и рефлексия. На каждом этапе реализуются свои педагогические приемы, позволяющие активизировать и соединить усилия субъектов учебной деятельности.

    Компьютерная презентация способствует системному освоению темы, поэтому уместно применение ИКтехнологии на уроке. Презентация используется на всех этапах урока.