Разговорный стиль
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Этапы учебного занятия

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучащихся

Методы обучения

Средства обучения

Ориентир- вочная дозировка времени

I этап урока. Организационный. Этап мотивации учебной деятельности. Cоздание условий для осознанного восприятия материала.  

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

II этап урока. Этап актуализации и пробных учебных действий.

 Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата.

III этап урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Приветствие учащихся.  

- Дорогие ребята, улыбнёмся друг другу и нашим гостям. Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке, Желаю всем нам успехов. Садитесь, пожалуйста. В тетрадях запишем число и классная работа.

- Ребята, предлагаю вам начать сегодняшний урок с телефонного разговора. Внимательно послушайте его.

( Выступление учащихся)

Беседа по вопросам:

- Спасибо, ребята, садитесь. А сейчас ещё раз на карточке прочитайте текст данного разговора и ответьте на вопросы в своих группах.  (СЛАЙД)

- Как можно охарактеризовать данный эпизод? (Бытовое событие.)

- Что происходило между героями? (Беседа, спор, разговор, диалог.)

- С какой целью персонажи ведут разговор? (Обмен мнениями)

(Выступление групп)

-  О какой речи идёт разговор? В каком стиле употребляется такая речь?  (О разговорной речи, в разговорном стиле.)

-   Артисты говорят в гримерной,

    Твой друг беседует с тобой –

    Стиль это просто…(разговорный),

    А не какой-нибудь иной.

-  Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?    («Основные особенности разговорной речи».) Запишите тему урока в тетрадь.          (СЛАЙД)

Слово учителя.

- Ребята, изучение подлинной разговорной речи началось с 70-х годов 20 века. До этого времени разговорная речь изучалась по диалогам, представленным в художественных произведениях. Но это не настоящая разговорная речь. Писатель никогда не воспроизводит разговорную речь фотографически, он изменяет её применительно к своим художественным задачам. Желание изучать не подлинную разговорную речь заставило лингвистов заняться «полевыми исследованиями». Вооружившись магнитофонами, они отправлялись в магазины, на вокзалы, на площади — в людные места и начинали записывать живую разговорную речь.  И это было своеобразной революцией в исследовании разговорной речи. Оказалось, говорим мы совсем не так, как пишем.

Посмотрите на текст телефонного разговора — это доказательство того вывода, к которому пришли лингвисты.

- Ребята, как вы думаете, чему же мы будем сегодня учиться? Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке.  Что  предстоит нам выяснить?   (Каковы признаки разговорного стиля речи, его назначение, особенности разговорной речи)     (СЛАЙД)

Слово учителя.

-  Для непринуждённой собственно разговорной речи обязательны 3 условия. Давайте попробуем, анализируя данный телефонный разговор, назвать эти условия.

• Что сразу бросилось в глаза?    (СЛАЙД)

(Диалогическая форма речи, когда каждое высказывание, каждая реплика обращены к собеседнику.)

• А какую неязыковую информацию, характерную для разговорной речи, можно извлечь из данного телефонного разговора?

Обсудите в группах и дайте ответ.

Вывод: Разговорный стиль речи обслуживает бытовую сферу, реализуется через диалог, позволяет общаться, высказывать свое мнение.   (СЛАЙД)  

1.  Вступительное слово учителя.

2.  Сценка.

3.  Беседа.

Работа учащихся в группах.

Выступление групп с выводами.

Запись темы урока.

Слушают учителя.

Определяют  цели урока.

    Групповая работа.

После обсуждения делегат от группы выступает, делегаты от других групп дополняют или оппонируют.

 Ясно, что Юра и Андрей хорошо знакомы, вместе учатся. Отсюда и фамильярное обращение          ( Юрка, ты, здорОво). И реплики, смысл которых может быть понятен только людям, проводящим вместе много времени и знающим друг о друге многое. Так, вопрос «Чего ты не был — то вчера?» читателям не совсем ясен. Где не был? Но Андрей прекрасно понимает — речь идёт об уроках, которые он пропустил. Приятели  могут говорит и полуфразами — всё равно они поймут друг друга.

Карточка

Статья

   Карточка

1 минута

2 минута

2 минуты

3 мин.

     2 мин.

2 мин.

IV этап урока. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. Этап самостоятельной работы.

 Работа по основной теме урока.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

А) Восприятие.

- На языке стилистики это значит, что между участниками общения отсутствуют официальные отношения. Это первое условие того, чтобы разговорная речь состоялась.    (СЛАЙД)

(Запись в тетрадь)

-  Следующие 2 условия для собственно разговорной речи мы назовём, сопоставляя уже знакомый нам телефонный разговор и отрывок из рассказа А.И.Куприна «Интервью». Тоже яркий, живой разговор героев.    

После прочтения обсудите в группе ваши наблюдения.

- Подведём итог, говоря языком науки: (СЛАЙД)

(Запись в тетрадь)

• второе условие, необходимое для подлинной разговорной речи, это непосредственность общения;
• третье условие — естественная разговорная речь всегда неподготовленная, импровизированная.

- А теперь дайте определение разговорной речи, исходя из сделанных вами наблюдений и выводов.        (СЛАЙД)

Делают запись в тетрадь:        1 условие — отсутствие официальных отношений.

Читают отрывок из рассказа, обсуждают в группах, делают выводы:

• Кроме говорящих в этом разговоре присутствует комментирующий высказывания собеседников     ( «тяжело вздыхает Крапивин», «молит медовым голосом репортёр и что — то быстро чирикает в записной книжке»). А в телефонном разговоре нет комментариев, для разговорного стиля важна обстановка речевого общения - мимика, жесты собеседников, эмоциональные реакции.
• Диалог из художественного произведения сочиняется писателем, а естественная разговорная речь никем заранее не оформляется.

Делают запись в тетрадь             ( 2-ое и 3-е условия).

Формулируют определение.

Разговорная речь — это неофициальная речь в условиях непосредственного общения, заранее не подготовленная, диалогическая, устная.

 Таблица, тексты

2 мин.

   5 мин.

2 мин.

2 мин.

Б) Осмысление.

V этап урока. Обсуждение результатов работы каждой группы. Защита своих работ. Этап включения в систему знаний.

Практическая работа с языковым материалом.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Оценка итогов проделанной работы.

Таким образом, перед нами  учебная цель — отметить особенности разговорной речи на уровне фонетики, лексики, словообразования,  синтаксиса.

1. Раздел «Фонетика». Задание для 1 группы.

- Нас интересует звуковая сторона разговорного стиля. Прочитайте диалог, назовите особенности разговорной речи с точки зрения фонетики. Обсудите задание в группе.     (СЛАЙД)

• Са-ан Са-аныч! Мы так не договаривались!
• Здрасьте! А кто мне давеча все уши прожужжал: «У меня в подсобке есть!»
• Да Вы чё?! Я эту бандуру сам сто лет не трогал и другим не советую. Ваши работяги в такую холодину и не утащат её.

2. Раздел «Лексика». Задание для 2 группы.

- Этот же разговор, распечатанный на листах, лежит у вас на партах.

Обсудите в группах, какие слова употребляют говорящие?

3. Раздел «Словообразование».  Задание для 3 группы. (СЛАЙД)

-  На экране ряд слов.  Назовите морфему, характерную для разговорного стиля. Каково её значение?

А. Мамочка, лапушка, солнышко, кривляка, домище, холодина.

Б. Раздевалка, печка, ножик, говорун, работяга, вкуснятина, докторша.

В. Глазастый, худющий, кусачий,

 драчливый, здоровенный.

4. Раздел « Синтаксис». Задание для 4 группы.    (СЛАЙД)

Назовите особенности предложений, характерных для разговорного стиля.

На экране:

• Пожалуйста, два до Барнаула.
• Покажите синие.

- Итак, назовите характерные особенности разговорной речи, о которых шла речь на уроке.      (СЛАЙД)

 - Ребята, предлагаю вам проанализировать  отрывок текста В.Астафьева «Конь с розовой гривой».  Ваша цель - выявить  особенности разговорной  речи на уровне фонетики, лексики, словообразования, синтаксиса. Задание выполняем в группе.  

(Задание проверяет учитель в тетрадях.)

- С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?

- Какой вывод можно сделать? Составьте кластер, т.е. схему. В наш кластер должны войти те сведения, которые мы получили на разных этапах урока.

(Составление кластера)   (СЛАЙД)

- Сколько нового мы с вами сегодня открыли. Ребята, а где можно применить новые знания?        (на уроках, в жизни)

Слово учителя.

Известный русский языковед  Л.В. Щерба называл разговорную речь кузницей, в которой куются словесные новшества, входящие затем во всеобщее употребление. Разговорная речь обогащает книжные стили живыми, свежими словами, оборотами, конструкциями. Книжная речь оказывает благотворное влияние на разговорный стиль. Взаимодействие разговорной речи и книжных стилей — один из главных процессов развития русского литературного языка.

Частично-поисковый

После обсуждения в группах называют особенности:

• резкое повышение и понижение тона, удлинение («растягивание») гласных, паузы, изменение темпа речи;
• сокращение звуков ( Сан Саныч, здрасьте, чё).

После обсуждения в группах отвечают:

• общеупотребительные        ( не договаривались, не трогал);
• разговорные      (подсобка, работяги, холодина, бандура);
• эмоционально — экспрессивная лексика   (не утащат, все уши прожужжал);
• устаревшее слово (давеча);

гипербола («сто лет не трогал»).

После обсуждения в группах:

А.- очк,- ушк, -ышк, -як,- ищ, -ин — суффиксы со значением ласкательности, неодобрения, увеличенности.

Б. -к, -ик, -ун, -яг, -ин, -ш — суффиксы с функциональной окраской разговорности.

В.  -аст, - ющ,- ач, -лив, -енн — суффиксы оценочного значения.

После обсуждения в группах:

• Предложения простые, неполные. Неполнота восполняется ситуацией, которая делает неполные предложения понятными. Ясно, что в первом предложении пассажир покупает билет до Барнаула. Во втором — действие происходит в магазине , речь идёт о покупке чего — то синего.

Приводят доказательства — характерные особенности стиля:

-цель — общение;

-передаёт отношение говорящего к предмету разговора;

-обилие вопросительных, восклицательных, побудительных предложений;

-обращения и прямая речь;

-разговорно — бытовая лексика, эмоционально — оценочные слова;

-отступления от языковых норм;

-преобладание простых и неполных предложений.

Работа с текстом. Анализ текста разговорного стиля.

Составление кластера.

Таблица

Текст

Раздаточный материал

Таблица

Текст

Кластер

5 мин

2 мин.

4 мин.

1 мин.

3 мин.

Составление синквейна.

- Ребята, заканчивается наш урок.  Пора подвести итоги. Я предлагаю вам написать синквейн по теме урока.

(Выступление учащихся)

Написание синквейна.

Синквейн

2 мин.

VI этап урока.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Рефлексия.  Подведение итогов урока.

V11 этап урока. Домашнее задание. Итоги урока.

- Ребята, как вы оцените личную   деятельность  и деятельность своей группы в ходе урока?

- Какие оценки поставите себе и своим товарищам?

- Каких целей  вы достигли? Заполните лист самооценки,  предварительно его подписав.    (СЛАЙД)

      Домашнее задание   (СЛАЙД)

 Задания по уровням. Выберите одно задание по желанию.

Высокий уровень

1. Выписать шесть предложений из художественной литературы, где заметили яркие языковые средства разговорного стиля.
2. Написать сочинение – миниатюру о роли  разговорного стиля.

Достаточный уровень

Выписать шесть предложений из       художественной литературы, в которых заметили яркие языковые средства разговорного стиля на лексическом уровне.

Средний уровень

Выписать четыре предложения из художественной литературы, в которых заметили яркие языковые средства разговорного стиля на синтаксическом уровне.

Всем хорошего дня. До свидания.



Листы самооценки.

Записывают домашнее задание.

Раздаточный материал

3 мин.

2 мин.