ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основной образовательной программы основного общего образования и учебного плана МБОУ СОШ №5 г. Льгова на 2016-2017 учебный год.

         Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. рабочие программы: Ладыженская   Т. А.,   Баранов   М. Т.,   Тростенцова Л. А.

и  др.  Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы.

      2.  учебники:

    1)  Ладыженская   Т. А.,   Баранов   М. Т.,   Тростенцова  Л. А.  и  др.  Русский  язык.  5  класс.  

2)  Баранов   М. Т.,   Ладыженская   Т. А.,   Тростенцова  Л. А.  и др. Русский язык. 6 класс.

3)  Ладыженская   Т.   А.,   Баранов   М.   Т.,   Тростенцова  Л.  А.  и др. Русский язык. 7 класс.

4)  Тростенцова   Л. А.,   Ладыженская   Т. А.,   Дейкина  А.  Д.,  Александрова  О.  М. Русский язык. 8 класс.

5)  Тростенцова   Л. А.,   Ладыженская   Т. А.,   Дейкина А. Д., Александрова О. М.   Русский язык. 9 класс.

     3. методические пособия:

1) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.

2) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов.

3) Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов.

4) Тростенцова  Л.  А.,  Ладыженская  Т.  А.,  Александрова  О.  М.  и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов.

5) Тростенцова  Л.  А.,  Ладыженская  Т.  А.,  Александрова  О.  М.  и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов.

               Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

         Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Льгова»   предусматривает обязательное изучение русского языка при получении основного общего образования в объеме 680 часов. В том числе: в 5 классе — 170 часов, 5 часов  в неделю, в 6 классе — 204 часа, 6 часов в неделю, в 7 классе — 102 часа, 3 часа в неделю,  в 8 классе —102 часа, 3 часа в неделю, в 9 классе —102 часа, 3 часа в неделю.                                  

          Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Целями  и  задачами  изучения  русского  языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского  гражданского  сознания,  человека,  любящего  свою родину,  знающего  и  уважающего  родной  язык,  сознательно относящегося  к  нему  как  явлению  культуры,  осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения  знаний  в  разных  сферах  человеческой  деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому  взаимодействию  и  взаимопониманию,  потребности в  речевом  самосовершенствовании,  овладение  важнейшими общеучебными  умениями  и  универсальными  учебными  действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях  её  функционирования,  развитие  способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать  языковые  факты,  обогащение  активного  и  потен-циального  словарного  запаса,  расширение  объёма  используемых  в  речи  грамматических  средств,  совершенствование  орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие  интеллектуальных  и  творческих  способностей обучающихся,  развитие  речевой  культуры  учащихся,  овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,  нормами  речевого  этикета,  воспитание  стремления к  речевому  самосовершенствованию,  осознание  эстетической ценности родного языка;

совершенствование   коммуникативных   способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Планируемые результаты

      Личностными  результатами  освоения  выпускниками  основной  школы  программы  по  русскому  (родному)  языку  являются:

1)  понимание  русского  языка  как  одной  из  основных  национально-культурных  ценностей  русского  народа;  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности;   его значения в процессе получения школьного образования;

2)  осознание  эстетической  ценности  русского  языка;  уважительное  отношение  к  родному  языку,  гордость  за  него; потребность  сохранить  чистоту  русского  языка  как  явления национальной  культуры;  стремление  к  речевому  самосовершенствованию;

3)  достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических   средств   для   свободного   выражения   мыслей   и чувств  в  процессе  речевого  общения;  способность  к  самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы  программы по русскому (родному) языку являются:

          1)  владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность  извлекать  информацию  из  различных  источников, включая средства массовой информации, компакт-диски  учебного  назначения,  ресурсы  Интернета;  свободно пользоваться  словарями  различных  типов,  справочной  литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на  определённую  тему;  умение  вести  самостоятельный  поиск информации, её анализ и отбор;

умение  сопоставлять  и  сравнивать  речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  содержания,  стилистических  особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности  (индивидуальной  и  коллективной),  последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

умение  создавать  устные  и  письменные  тексты  разных типов,  стилей  речи  и  жанров  с  учётом  замысла,  адресата  и ситуации общения;

способность  свободно,  правильно  излагать  свои  мысли в устной и письменной форме;

владение различными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,  лексических,  грамматических,  стилистических норм  современного  русского  литературного  языка;  соблюдение  основных  правил  орфографии  и  пунктуации  в  процессе письменного общения;

способность  участвовать  в  речевом  общении,  соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,  языкового  оформления;  умение  находить  грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение  выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  небольшими сообщениями, докладами;

2)  применение  приобретённых  знаний,  умений  и  навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как  средство  получения  знаний  по  другим  учебным  предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа  языковых  явлений  на  межпредметном  уровне  (на  уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)  коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;  овладение  национально-культурными  нормами  речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5-9 классах

с указанием основных видов учебной деятельности

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

            Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.

Основные виды учебной деятельности

Узнают основные особенности устной и письменной речи. Владеют основными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога — нормами речевого поведения в типичных ситуациях. Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего. Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Овладевают базовыми понятиями текстоведения: типы речи, стили речи, тема, основная мысль.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создают письменные высказывания разных стилей, жанров. Соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Основные виды учебной деятельности

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Различают функциональные разновидности современного русского языка. Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Основные виды учебной деятельности

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводят фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в слове, количество ударных и безударных слогов). Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивают их. Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (-чн-, -чт- и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.). Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь. Используют орфоэпический словарь. Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Осознают значение письма в истории развития человечества. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS- сообщений.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Основные виды учебной деятельности

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования. Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи. Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов. Характеризуют словообразовательные гнезда. Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования. Используют морфемный, словообразовательный словари. Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне.  Усваивают правило написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в котором присутствует изучаемая орфограмма. Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Основные виды учебной деятельности

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.  Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова. Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов, возможности сочетания слов.  Различают прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие   прямое и переносное значение; находят примеры омонимов. Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группируют слова по тематическим группам. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности. Осознают основные понятия фразеологии. Опознают фразеологические обороты по их признакам. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Основные виды учебной деятельности

Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения. Овладевают основными понятиями морфологии. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры. Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа, с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.  Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Употребляют имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль. Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами. Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры. Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным. Используют в речи форму настоящего, будущего, прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого. Распознают грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры. Производят морфологический анализ предлога. Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Различают грамматические омонимы.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Основные виды учебной деятельности

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании. Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания. Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике. Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами. Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена. Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике. Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах. Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения). Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Оценивают правильность построения сложносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений. Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование).

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Основные виды учебной деятельности

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Тематическое планирование
уроков русского языка в 5 классе

(170 часов)

Тематическое планирование
уроков русского языка в 6 классе

(204 часа)

Тематическое планирование
уроков русского языка в 7 классе

(102 часа)

Тематическое планирование
уроков русского языка в 8 классе

(102 часа)

Тематическое планирование
уроков русского языка в    9  классе

(102 часа)

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

 на 2016-2017 учебный год

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Для учителя

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. -  М.: Просвещение, 2006.- 110 с.
3. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997
4. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
5. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991
6. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998
7. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003
8. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002
9. Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994

        Для обучающихся

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
2. Русский язык. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику . А. Ладыженской, М.Т. Баранова,  Л. А. Тростенцовой. 5 класс. Авторы: Л. А. Тростенцова, А. Д. Дейкина.– М.: Экзамен, 2016г

Дополнительная литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru 

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru 

Открытый колледж – http://www.college.ru 

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru.                                                                                                                                            Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в    9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.                                                                                              

Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

                    Приложение

Стартовый контроль

Вводная  контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 5 класса

Описание вводной контрольной  работы по русскому языку

для 5 классе

1. Цели: проверить входной актуальный уровень усвоения обучающимися материала, изученного в курсе начальной школы

2. Структура  вводной контрольной  работы по русскому языку в 5 классе

       Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 15 заданий.

       Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сжатое изложение).

      Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2-15). Ответы к заданиям 2-12 записываются в виде слов, чисел.

3. Подходы к отбору содержания вводной контрольной работы:

       Задания вводной контрольной  работы по русскому языку в 5 классе направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и правописными) и учебно - языковыми аналитическими умениями фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического разборов, способности осознанного построения речевого высказывания в письменной форме.

4. Система оценивания выполнения вводной контрольной  работы по русскому языку в 5 классе 

        Часть 1 оценивается  по существующим нормам оценки изложения.

       Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.         

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок:

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

      Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка части 2:            

«5»  - 14  баллов

«4»  -  13 – 12  баллов

«3»  - 11 – 7  баллов

«2»  -  6  баллов и ниже

         Таблицы ответов:

Стартовый контроль

Вводная  контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 5 класса

Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 15 заданий.

        На выполнение контрольной работы по русскому языку дается 2 часа (90 минут).

       Часть1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сжатое изложение).

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2-15). Ответы к заданиям 2-12 записываются в виде слов, чисел.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

        При выполнении работы  разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1.

   1. Прочитайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 40 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2.

      Прочтите текст и выполните задания 2-15 на основе анализа содержания прочитанного текста.

            (1)Щенок и заяц подросли и выровнялись, привыкли друг к другу и презабавно играли. (2)Щенок облапит зайца, поймает за шиворот и начинает безжалостно таскать. (3)Заяц встанет на задние лапы да так забарабанит передними по морде, что щенок повалится на спину и начнет отбиваться, сердито повизгивая.(4) А Ванятка покатывается со смеху.

   (5)Щенок и заяц спали вместе, свернувшись клубочком. (6)А утром рано, чуть зорька низко закраснеется за дальними вербами, щенок и заяц являются к окну, за которым спит Ванятка, станут на задние лапы и заглядывают. (7)Щенок повизгивает, а заяц забарабанит по стеклу.

    (8)Увидит мать и прогонит хворостиной, а не увидит – Ванятка откроет окошко и даст каждому по корочке хлебца, припасенного с вечера.   (9)Так завелось у Ванятки свое хозяйство. ( По А.Серафимовичу)

2.  Озаглавьте текст.

3.  Составьте план текста.

4.  Определите тему и главную мысль текста.

5.  Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.

6. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Как у Ванятки завелось свое хозяйство?».  

1)  Подросшие щенок и заяц привыкли друг к другу и презабавно играли.

2)  Щенок и заяц по утрам будили Ванятку.

3)  Ванятка сдружился со щенком и зайцем.

7.  Запишите значение слова «хворостиной» из предложения 8:

   1) толстая гибкая палка   2) куча старых веток  3)сухой прут, ветка

8. Из предложения 2 выпишите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

9. Из предложения 6 выпишите слово, которое соответствует орфограмме «Правописание проверяемой СОГЛАСНОЙ в корне слова».

10. Выпишите грамматическую основу из предложения 5.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ запишите цифрой.

12. Укажите словосочетания:

1) щенок и заяц,                  3) забарабанит по стеклу,

2) спит Ванятка,                  4) за дальними вербами.

13. Укажите цифры, где НЕВЕРНО поставлено ударение в слове:

1) стаканЫ,    2) портфЕль,   3) магАзин,  4) звонИт.

14. Укажите морфологические признаки слова (ПО) СТЕКЛУ

(предложение 7).

Образец:

(Для) дома – существительное; н.ф. – дом; нариц., неодуш., 2-е скл., м.р.; в ед.ч., в Р. п.

15. Из предложения 3 выпишите глагол в форме ИНФИНИТИВА.

Итоговый  контроль

Итоговая  контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 5 класса

Описание вводной контрольной  работы по русскому языку

для 5 классе

1. Цели: проверить уровень усвоения обучающимися материала, изученного за курс 5 класса

2. Спецификация проверочной работы

3. План проверочной работы:

Рекомендации по оцениванию:

«5» -  22-23 балла.

«4» - 16-21 балл

«3» - 8-15 баллов

«2» - менее 8 баллов.

Критерии оценивания заданий  В2, В4.

В2. МАХ – 3 балла.

3 балла -  верно указаны все 3 элемента ответа, расположены в алфавитном порядке.

2 балла – указаны 2 верных  элемента, или указаны 3 элемента, но при этом допущена ошибка в одном из элементов, или же указаны 3 верных  элемента, но нарушен их алфавитный порядок.

1 балл – указан 1 верный элемент, допущено не более2 ошибок, а при перечислении соблюдён алфавитный порядок

0 баллов – ответ отсутствует, или же допущено 2 ошибки и нарушен алфавитный порядок.

В4. МАХ – 2 балла.

2 балла – верно выписаны обе основы.

1 балл – выписана только 1 основа или 2 основы, но в составе одной из них допущена ошибка.

0 баллов – ответ отсутствует или же имеются ошибки в составе обеих основ.

Таблицы ответов:

Группа А.

Группа В.

Итоговая  контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 5 класса

                                                                     1 вариант.

А1. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?

1. Пою      2) пень       3) лью      4) яблоко

А2.  В каком слове нет непроизносимого согласного?

1. Учас…ник    2) лес…ница      3) чес…ность     4) опас…ность

А3.  Укажите ошибку в подборе проверочного слова:

1. помЕстить – мЕсто
2. загОреть – гОре
3. измЕльчить – мЕлочь
4. вОлочить – вОлоком

А4. В каком ряду во всех словах пишется Е?

1. г…рбарий, соб…ру, поб…лить
2. л…сник, л…сичка, разж…гать
3. б…дняк, пост…лить, расст…лать
4. обм…рять, зат…вать, л…ства

А5. В каком слове нет Ь?

1) п…ю               2) береч…                              3) помощ…                    4)  (программа) передач…

А6. Укажите глагол 2 спряжения:

1)  брить          2) вертеть        3) колоть         4) запеть

А7. В окончании пишется Е:

1)  припев к песн…

2) рыбка не лов…тся

3) тих…м вечером

4) подойти к акаци…

А8. В каком ряду слова являются синонимами?

1) лень – трудолюбие

2) вечный – вечность

3) тугой лук – репчатый лук

4) восторгаться – восхищаться

А9. Ошибка в разборе по составу:

1) беседка – бесед-  - корень, -к-  - суффикс , -а – окончание

2) обложка – облож- - корень, -к-  - суффикс , -а – окончание

3) вялость – вял- - корень, -ость – суффикс, нулевое окончание

4) догоню – до- - приставка, -гон- - корень, -ю – окончание

А10. Какое  утверждение неверно?

1)  прилагательное обозначает признак предмета

2) прилагательные используются для украшения и точности речи

3) краткие прилагательные изменяются по родам, числам и падежам

4) краткие прилагательные являются сказуемыми в предложении

А11.   Осенью краснеют кленовые листья. 

В предложении отсутствует

1)  подлежащее     2) определение    3) обстоятельство      4) дополнение

А12. Словосочетание, ошибочно выписанное из предложения:

Под ногами  тихо поскрипывал голубоватый снег.

1) голубоватый снег

2) тихо поскрипывал

3) снег поскрипывал

4) поскрипывал под ногами

А13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1) Не пой, красавица, при мне!

2) Затихли все звуки, и на город опустилась ночь.

3)  Акробатика требует от спортсмена ловкости, смелости и умения владеть своим телом.

4) Петя посмотрел на меня и тихо сказал – «Приходи ко мне вечером».

А14. Укажите самую широкую тему сочинения:

1)  «Осень в средней полосе России»

2) «Как мы посещали осенний лес».

3) «Осенью в деревне»

4) «Красота осенних листьев»

А15. Укажите, в каком из заголовков содержится не только тема, но и главная мысль сочинения:

1) Урок литературы в нашем классе.

2) Как мы проводили литературную игру по сказкам Пушкина.

3) Литература – увлекательный предмет!

4) Как я готовлюсь к урокам литературы.

В1. В каком порядке следует расставить предложения, чтобы получился текст?

Укажи в качестве ответа последовательность букв.

А) Для белок школьники банки на деревьях пристроили с орехами, желудями.

Б) Многие звери сюда спешат, и целый день в лесной столовой стоят шум и суета.

В) Позаботились люди о лесных жителях: для оленей и косуль они набили кормушки сеном, для зайцев  веники  из осиновых прутьев развесили.

Г) Только под вечер пустеет столовая.

В2. Укажите (в порядке их следования по алфавиту) предложения, содержащие однородные члены предложения.

В3. Выпишите из предложений А, Б дополнение, выраженное  существительным в Вин.п. без предлога.

В4. Выпишите основы  предложения  Б.

В5. Выпишите из текста пример слова с непроверяемой   О  в корне.

2 вариант.

А1. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?

1. якорь      2) пою        3) день       4) полька  

А2.  В каком слове нет непроизносимого согласного?

1. страс…ный (призыв)   2) окрес…ные (поля)  3) пас…бище   4) отвес…ная (скала)  

А3. Укажите ошибку в подборе проверочного слова:

1. укОрять – укОр
2. обогАщать – богАтство
3. замОрить – мОре
4. защИщать – щИт

А4. В каком ряду во всех словах пишется И?

1. с…деть (на стуле), разв…вать (память), поч…рк
2. каб…нет, заж…гать, п…щать
3. п…анино, вм…щать, отт…рать
4. зам…реть, тр…щать, т…мпература

А5. В каком слове  есть Ь?

1. тиш…      2) грош…  3) пон…чик      4) хорош…

А6. Укажите глагол 1 спряжения:

1. стоять    2) стелить      3) держать    4) ловить

А7. В окончании пишется Е:

1. син…м пламенем
2. бор…тся за правду
3. готовиться к лекци…
4. мотив песн…

А8. В каком ряду слова являются антонимами?

1. Смелость – храбрость
2. Высокий - высотный
3. Мчаться – плестись
4. (Меткие) стрелки – стрелки часов

А9. Ошибка в разборе по составу:

1. Приходят -  при- - приставка, -ход- - корень, -ят – окончание
2. Крепость – креп - корень, -ость – суффикс, нулевое окончание
3. Осушение – о- - приставка, суш-  - корень, - ен- - суффикс, -ие – окончание
4. Пригородный – при- - приставка, -город- - корень, -н- - суффикс, -ый – окончание

А10. Какое  утверждение неверно?

1. Безударные окончания глаголов проверяются подбором проверочного слова, в котором на окончание падает ударение.
2. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида; вид – постоянный признак глагола.
3. Глаголы спрягаются в настоящем и будущем временах.
4. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам.

А11. Многие птицы осенью летят на юг, в тёплые страны.

   В предложении отсутствует

1. сказуемое  2) дополнение   3) определение     4) обстоятельство

А12. Словосочетание, ошибочно выписанное из предложения:

   Руки человека превратили дикие земли в богатые поля.

1. дикие земли
2. богатые поля
3. превратили человека
4. превратили земли

А13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1. Лист в лесу сочен, густ и зелен.
2. Наедине с тобою брат, хотел бы я побыть.
3. Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.
4. «Как я счастлив, что родился в России», – подумал  Кипренский.

А14. Укажите самую узкую тему сочинения:

1. Приключение на уроке труда.
2. Как мы готовились к выставке поделок.
3. Чему нас учат на уроках труда.
4. Я сам выстрогал табуретку!

А15. Укажите, в каком из заголовков содержится не только тема, но и главная мысль сочинения:

1. Августовский вечер.
2. Прекрасны августовские деньки!
3. Сбор урожая.
4. Отпуск на море.

В1. В каком порядке следует расставить предложения, чтобы получился текст?

Укажи в качестве ответа последовательность букв.

А) Оно приготовилось и ждёт, когда в нём зазвенят прощальные поклики птиц.

Б) В этих приметах нежность и грусть.

В) В августе  улавливаешь в природе приметы перехода лета в осень.

Г) Небо расчистилось от облаков, стало звонким.

В2. Укажите (в порядке их следования по алфавиту) предложения, содержащие однородные члены предложения.

В3. Выпишите из предложений  Б,В    дополнение в Вин.п. без предлога.

В4. Выпишите основы предложения А.

В5. Выпишите из текста пример слова с непроверяемой   О  в корне.

Диагностический материал

Таблица стартовой диагностики по русскому языку учащихся 5 класса

ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА»

ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА»