Этимологический анализ "трудных" слов
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Этимологический анализ «трудных» слов на уроках русского языка в  5 классе как средство повышения интереса учащихся к русскому языку и уровня орфографической грамотности.

                                           Стриженко Е.Н., учитель русского языка и

                                           литературы МБОУ СОШ №24, г. Уссурийск

Проведение словарных диктантов необходимо не только для повышения грамотности учащихся, но и для обогащения их словаря, развития  речи.

Одним из эффективных приёмов обучения написанию «трудных» слов является использование сведений об их происхождении. Этимология – один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о языке, благодаря которому возникает возможность наглядно показать русский язык как один из мировых языков.

Современные школьники получают огромное количество информации, необходимой для запоминания. Кто-то легко запоминает, а кто-то испытывает трудности, поэтому преподавателю необходимо помочь ребёнку: дать опору для запоминания написания «трудных» слов. Такой опорой и может стать этимология.

В учебнике «Русский язык.5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львова раздел «Лексика» открывают слова Л. Успенского: «Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них». Эти слова помогают ребятам осознать следующее: слово – инструмент познания мира. Именно поэтому необходимо с особой тщательностью отнестись к организации словарной работы на уроке русского языка.

Учебник М.М. Разумовской содержит упражнения, раскрывающие значение, строение, правописание слов (З С П), которые учащиеся выполняют по инструкции:

1. Проанализируйте слово;
2. Перепишите слово без ошибок, воспроизведя, где это указано, обозначение морфем и ударений;
3. Запишите обозначенное проверочное слово, которое «вывело» на верное написание;
4. Прочитайте слова, сопоставляя значение, структуру и правописание;
5. Запомните правописание каждого слова.

Работа над словом на первом этапе складывается из следующих моментов.

Напечатанное в учебнике слово должно прозвучать. Дети знакомятся с  его орфоэпическим обликом, запоминают, как оно произносится. Слово проговаривается по слогам хором, вполголоса, запоминается его звуковой образ.

Учитель записывает слово на доске, а дети – в тетради, мысленно его себе диктуя. Ставим ударение, подчёркиваем орфограмму, обозначаем морфемы. Усваивается графический образ слова.

Очень важно, чтобы дети осознали причины именно такого написания слова. Поэтому используем сведения о происхождении изучаемого слова. Этимологическую справку даёт учитель, но можно давать задание нескольким ребятам накануне урока, что формирует у детей интерес к слову, к языку, к его истории.

Дети находят слово, например, утверждать в этимологическом словаре и выясняют, что оно произошло от древнерусского твердь. При этом ученик осознанно запоминает написание слова. После этого придумываются словосочетания или предложения с этим словом, самое удачное записывается на доске.

На следующем уроке проводится словарный диктант, справиться с которым не составит труда.

Этимологию слова можно использовать и в ходе тренировочных упражнений.

Тщательно спланированная и организованная словарная работа помогает вырабатывать орфографическую грамотность, обогащать словарный запас учащихся, формирует у ребёнка внимание, уважение к родному языку.

Этимологический словарик к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5класс»

                                          ЗСП-1

Сахар. Др.-русск., заимств. из греч. яз., в котором sakcharon восходит к палийскому слову sakkhara – «песок, сахарный песок».

Лингвист. Заимств. в XIX в. из франц. яз., где является производным от лат. lingua – «язык».

Удивительный (дивный, диво). Диво (чудо) – Общеслав. Образовано с помощью суф. –во от индоевр. по характеру основы ди- (ср. лат. deus – «бог»).

Человечество. Человек. Общеслав. Происхождение неясно. Возможно, является сложным словом, состоящим из чело и  век. Первая часть – чело – имела значение «верх, возвышенность» откуда далее – «высшее качество»; вторая – век – значение «сила» (ср. увечить). В этом случае первоначальное значение человек может быть определено как «обладающий полной силой, взрослый мужчина».

                                          ЗСП-2

Вооружиться. Оружие. Общеслав. Др. – русск. оружь  - «палка».

Глотать. Общеслав. Образовано с помощью суф. –ати от глътъ – «горло».

Знаменитый. Заимств. из ст.-сл. яз. Суффиксальное производное от знамя (от знати в значении «отличить, заметить»). Буквально – «ознаменованный, отмеченный», затем – «известный».

Разъединять (единый). Единый. Заимств. из ст. –сл. яз. В последнем единъ является результатом сложения едъ и инъ: едъ  выступает здесь в качестве усилительной частицы со значением «именно, только», а инъ означает «один».  

                                        ЗСП-3

Взволноваться. Волнение. Общеслав. Производное от *vьlniti, в форме волнить – «колыхать воду».

Затормозить. Тормоз. В словарях фиксируется с конца XVIII в. Заимств. из греч. яз., в котором tormos – «отверстие для вставки гвоздя, задерживающего движение колеса, втулка».

Поколение. Общеслав. Образовано от колено –«род, племя, колено».

Укротитель. Кроткий. Общеслав. Образовано от той же основы, что и кротити – «успокаивать».

                                     ЗСП-4

Побеждать. Победа. Замств. из ст. –сл. яз. от «убеждать», производного от беда. Беда. Общеслав., индоевр. характера (ср. лит.  – «нужда», латышск. – «забота, беспокойство; горе»).

Отпраздновать. Праздник. Заимств. из ст.-сл. яз. Образовано с помощью суф. –икъ  от праздьнъ – «праздничный». Буквально – «не занятый делами, свободный от работы».

Омоложение. Молодой. Общеслав., имеющее соответствия в других индоевр. языках (др.-прусск. maldai – «юноши», др.-инд. –«нежный, мягкий, ласковый».

                                       ЗСП-5

Облегчить. Лёгкий. Общеслав. Образовано с помощью суф. –ък- от льга –«лёгкость, свобода». (Ср. польза, нельзя, льгота).

Сверкать. Др-русск. суффиксальное производное от той же основы, что и сверчок (общеслав. Образовано от звукоподражания свьр). Значение «сверкать», т.е. искриться, вспыхивать» возникло на базе значения «сверчать» (см. сверчок): раскалённые предметы и сверчат и сверкают.

Чувствовать. Чувство. В ст.-сл. яз. чувьство образовано от чути- «слышать, ощущать»

Аллея. Заимств. в XVIII в. из польск. яз. Польск. aleja – «аллея» заимствовано из франц. яз. Франц. allee – «проход, дорога» - причастие от глагола aller – «идти».

Артиллерия. Заимств. в XVII в. из польск. яз. Польск. artyleria – «артиллерия» заимств. из франц. яз. Франц. artillerie – «артиллерия» образовано от глагола – «снабжать орудиями». Ст.-франц. глагол   artillier восходит к лат. artillum – «снаряд, машина».

                                       ЗСП-6

Вообразить. Образ. Общеслав. Образовано от образити – «изобразить, нарисовать».

Профессия. Заимств. в XIX в. из франц. яз. Франц. profession буквально профессия – «официальное объявление о своей специальности».

Штангист. Штанга. Заимств. в XVIII в. из нем. яз. Нем. Stange – «шест, стержень» - того же корня, что и Stake – «кол, шест, столб», Stecken – «палка», stechen – «колоть», stecken – «втыкать». (См. штык)

                                             ЗСП-7

Ромашка. Собств.-русск. Обазовано с помощью суф. –ка от роман –«ромашка» (ср. укр. роман, бел. рамон, польск. roman), восходящего к лат. названию этого растения romana – романская – «римская». Название ромашка – собственно-русское образование, не без влияния уменьшительной формы от имени Роман (Роман – Ромашка, Иван – Ивашка).

Гладиолус. От лат. gladius – «меч, шпага» (отсюда – гладиатор).

Обогащать. Богатый. Общеслав. Образовано от сущ. богъ – «достояние, счастье, доля, участь»; религиозное значение является вторичным и развилось в слав. яз. позднее.

                                             ЗСП-8

Запах (пахнуть). Общеслав. Возникло на основе пахнуть. Суффиксальное образование от пахъ  - «дуновение».

Разгадать. Гадать. Общеслав. Образовано с помощью суф. –ти от той же основы, что и сохранившееся в диалектах сущ. гадъ  -«знахарь, прорицатель». Гадъ является общеслав. словом индоевр. характера (ср. др.-исл.geta –«предположение», готск. bigitan – «находить»).

                                           ЗСП-9

Расшифровать. Шифр. Заимств. из франц. яз. Франц. chiffre в свою очередь заимствованно от лат. cifra – «цифра».

Инженер. Заимств. из нем. яз. в XVIII в. Нем. Ingenieur – «инженер» в свою очередь является заимствованием из франц. яз., где ingenieur – образовано с помощью суф. -eur  на базе лат. ingenium - -«природные склонности, ум».

                                        ЗСП-10

Паук. Общеслав. Образовано от  лат. ancus – «имеющий кривые руки». Паук назван по своим изогнутым лапкам.

Муравей. Переоформление под влиянием слова мурава др.-русск. моровии – «муравей».

Систематическое использование  на уроке этимологического анализа трудных слов повышает эмоциональный уровень работы учащихся, снижает напряжённость, способствует успеху обучения.

                                         Литература

1 Шанский Н.М., Иванов В.В, Шанская Т.В.  Краткий этимологический словарь русского языка. М., «Просвещение», 1971.  542 с.