Загадки устойчивых оборотов речи
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

             Автономная некоммерческая общеобразовательная организация

                                   « Международная школа Казани»  

Загадки устойчивых оборотов речи

                                                                     Методическая разработка урока

                                                                    учителя русского языка и литературы

                                                                    высшей квалификационной категории

                                                                    Сагировой Резеды Камиловны

                                               Казань 2017

                        Загадки устойчивых оборотов речи

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Загадки устойчивых оборотов речи»», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.

Планируемые результаты

Личностные: 

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
• стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

•  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;  способность определять цели предстоящей учебной деятельности; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Предметные

• представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;
• понимания особенностей языкового оформления, использования фразеологизмов в тексте;
• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

  Задачи

Обучающие: развить умение формулировать определение понятий; формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения.

Развивающие: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; развитие умения групповой и парной работы.

3.Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: ПК; мультимедийный проектор; учебник «Русский язык» для 6 класса Баранова М.Т.,учебник «Русская речь» Никитиной Е.И, видеосюжет, снятый ребятами.

                                         Ход урока                                                               

                                                                                       Язык есть исповедь народа,

                                                                                       В нем слышится его природа,

                                                                                       Его душа и быт родной…

                                                                                                                           П.Вяземский

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово. Учитель предлагает улыбнуться соседу по парте и другим одноклассникам. Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний

- В начале урока посмотрим видеосюжет «Из переписки господина Петрова и мистера Френка».

Письмо Петрова : Здравствуй, мой дорогой друг!

У меня все хорошо. Вот только один недоброжелатель все время ставит мне палки в колеса. Сын принес «2» из школы, пришлось ему шею намылить. Да и на работе сел в калошу со своим новым проектом. Друг мой, с которым я пуд соли съел, ходит голову повесил: с работы его уволили. Вот какую ему свинью подложили перед праздником. На этом, Френк, я заканчиваю свое письмо.Приезжай в гости. Пока!

Письмо мистера Френка: Здравствуй, мой дорогой друг из России!

  Ты пишешь, что у тебя все хорошо, когда, напротив, тебе портят колеса. Как теперь твоя машина, у нее колеса отвалятся. А насчет сына вовсе не понятно.Почему ты его не наказал за плохую оценку, а намылил шею. Где ты взял такую большую калошу, чтобы сесть в нее с проектом? Хорошая новость, что твоему другу свинью подложили. Я приеду в Москву и  подарю ему быка. Больше всего меня удивило, что вы с другом съели пуд соли, у вас, наверно, животы болят?  Я просто ничего не понимаю.

                                                                                                Пока! Пиши.

Учитель предлагает ребятам во время просмотра подумать над вопросом:

    Почему Френк не понял своего друга?

Идет просмотр видеосюжета.

Обучающиеся отвечают на вопрос:

-Френк не знает,что в русском языке есть фразеологизмы, которые нельзя воспринимать буквально, они употребляются в переносном значении. 3.Целеполагание и мотивирование

Учитель предлагает задание, а потом просит учащихся определить цели урока, опираясь на опорные фразы.

-А вы знаете значение использованных в письме фразеологизмов?

Ученики определяют значения фразеологизмов.

                        Ставить палки в колеса- умышленно мешать

                        Намылить шею-делать строгий выговор

                         Сесть в калошу-потерпеть неудачу

                         Повесить голову-расстроиться

                         Подложить свинью-тайком причинить неприятность

                         Съесть пуд соли-прожить долгое время вместе

-Правильно. И сегодня на уроке мы поговорим о « жемчужинах русского языка»- фразеологизмах, устойчивых оборотах речи.

Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему и используя опорные фразы на доске.

1) Закрепим и расширим знания, полученные в 5 классе, о…

2)  Узнаем о происхождении и судьбе…

 3) Ответим на вопрос: Каковы же источники возникновения…

Учащиеся записывают число и тему урока в тетрадях, знакомятся с планом урока, который лежит на каждой парте.

-Нам предстоит сделать очень много: написать творческий диктант, окунуться в историю просхождения фразеологизмов, написать сочинение-миниатюру и подвести итоги . Будьте внимательны, чтобы в конце урока выполнить самостоятельную работу, которую вы сами проверите и оцените.

4.Изучение нового материала

- Для начала вспомним теорию (Идет работа по учебнику ).

Какие сочетания слов называются фразеологизмами?

Ученик: Читает определение фразеологизмов.

Ребята в парах проговаривают друг другу.

- Наука, изучающая фразеологизмы, называется фразеологией.

Фразеология-(греч.-фразис-« выражение» и логос- «учение»)

 Ученики работают с учебником « Русская речь». Выделенные в тексте слова,  с пропущенными орфограммами,  заменяют фразеологическими оборотами:

        Бить баклуши- бе…дельничать

        Подать руку- помоч…

        Не верить своим ушам- уд…вляться

        Болеть душой- бе…покоиться

         На мякине не проведешь-?

5.Перенос знаний в новые условия

Работа со словарем

- Как найти значение фразеологизма

Ученик (заранее подготовленный).Значения фразеологизмов разъясняются во фразеологическом словаре русского языка, где они расположены в алфавитном порядке по главному слову.Наиболее полно русская фразеология представлена во « Фразеологическом словаре русского языка» под редакциейА.И.Молоткова. В нем свыше четырех тысяч фразеологизмов.

(Ученики работают с фразеологическими словарями, объясняют значения фразеологизма)

       На мякине не проведешь- не обманешь

- Устойчивые сочетания слов отражают особенности быта русского народа, его традиции. П Вяземский писал: 

                           Язык есть исповедь народа,

                              В нем слышится его природа,

                               Его душа и быт родной…     

    (Учитель предлагает поразмышлять над высказыванием, интерпретировать его)

-Интересно было бы заглянуть в историю возникновения фразеологизмов:

         На лбу написано, лезть на рожон, типун тебе на язык.

 Сообщения учащихся об истории возникновения данных устойчивых сочетаний слов. О последнем фразеологизме  ученик не только рассказал историю его происхождения, но и сочинил небольшое стихотворение:

                              Ты, бессовестный врунишка!

                               Свято помни об одном:

                               Не уймешься, болтунишка,

                               Будешь вечно с типуном.

                                Отрастут и хвост, и перья,

                               Станешь курицею ты.

                                Так не каркай , как ворона,

                                 Ведь недолго до беды.

-Русский язык богат фразеологизмами, источники их различны. Одни отражают историю народа, другие связаны с народными сказками, пословицами, произведениями известных поэтов и писателей. В этом году на уроках литературы вы знакомились с мифами Древней Греции, которые тоже дали богатый материал для рождения фразеологизмов.

6.Исследовательская работа в группах.

-На дом каждой группе было дано задание: поработать с одним из источников фразеологических оборотов.

1 группа зачитывает фразеологизмы, связанные со сказками:

             За тридевять земель - очень далеко

             Долго ли коротко ли - через некоторое время

             Пир на весь мир - веселое гулянье

              Вытянули репку - завершили трудное дело и др.

2 группа зачитывает фразеологизмы, связанные с баснями И.А.Крылова:

   А ларчик просто открывался - о ситуации, когда находится простое решение

   А воз и ныне там - прошло много времени, а дело не сдвинулось

   Медвежья услуга - о человеке, который хотел помочь, но только навредил

   Сильнее кошки зверя нет - когда считают кого-то главным, хотя он таковым     не является и др.

3 группа зачитывает фразеологизмы, рожденные на основе мифов:

   Авгиевы конюшни - загрязненное, запущенное место

   Сизифов труд - бесполезный труд

   Ахиллесова пята - уязвимое место и др.

-Молодцы!

 7.Работа с текстом по учебнику «Русская речь» (стр.71, упр.75).

(Учитель предлагает выделенные в тексте слова заменить фразеологическими оборотами и сравнить оба текста)

Ученик: Мне понравился текст, в котором мы использовали фразеологизмы, потому что они отличаются образностью и выразительностью.

8.Закрепление знаний

Игровой момент.

- Умеете ли вы составлять фразеологизмы? На каждой парте лежит конверт с карточками со словами. Составьте из них фразеологизмы и запишите в тетрадь. (Играет мелодия из песни о дружбе)

Слова в конвертах: общий, лед, руку, язык, находить, помощи, плечом, растопить, протягивать, душой, к плечу.

- Зачитываем полученные сочетания слов.

Ученики. Находить общий язык - понимать друг друга

                  Растопить лед - устранить недоверие

                  Протягивать руку помощи - помогать

                  Болеть душой - переживать

                  Плечом к плечу - рядом

- Молодцы! Вы умеете быстро работать.

И фразеологизмы у вас получились о дружбе.Но важно не только знать значение фразеологизмов, но и уметь их использовать в речи, как в устной, так и в письменной.

9.Напишите сочинение- миниатюру «Мой друг», используя полученные фразеологизмы.

       (Звучит музыка, ученики пишут сочинение, затем читают его в классе, оценивая и рецензируя работы одноклассников).

 Пример: Укаждого человека, мне кажется, должен быть друг, с которым можно поделиться своими секретами. И я рада, что у меня есть Диана. Она всегда болеет за меня душой. Если я попадаю в трудную ситуацию, мой друг всегда протянет руку помощи. В свободное время мы читаем журналы для девочек, смотрим музыкальные клипы, обсуждаем новые направления моды. Мама говорит, что мы не разлей вода.

10. Небольшая самостоятельная работа в печатных тетрадях. (Тест 6, задание 4, 5)

   (Ученики самостоятельно проверяют свои работы и ставят оценки. Ключи и критерии оценок даны на контрольных листках).

 11. Рефлексия.

- Ребята, над какой темой мы сегодня работали на уроке?

- Понравилась ли вам тема урока?

- Что такое фразеологизмы?

- Приведите примеры фразеологизмов.

11. Домашнее задание по выбору учащегося:

1) подготовить сообщение «История одного фразеологизма»

2) нарисовать фразеологизм на  альбомном листе, составить с ним три предложения

3) выписать из художественной литературы 5 предложений с фразеологизмами.

12. Подведение итогов. Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках.

   Выставление оценок.

-Я довольна сегодня вами. Вы хорошо поработали, узнали значение многих фразеологизмов. И надеюсь, не попадете впросак, как мистер Френк. А что же делают наши друзья? Хотите узнать?

(Просмотр продолжения видеосюжета, где господин Петров объясняет другу, почему он не понял его письмо)

- Дело в том, что в русском языке есть устойчивые выражения - фразеологизмы, которые употребляются в переносном значении, которые делают нашу речь более  выразительной, живой и точной. Я хочу подарить тебе фразеологичекий словарь, где ты сможешь найти значение нужного тебе выражения.

 Учитель: К словам господина Петрова мне хочется добавить: если вы хотите произвести впечатление яркой индивидуальности, быть интересным для других, обогащайте свою речь фразеологизмами.

 Спасибо вам за урок!