Программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 14.08.2017 - 14:10 - Яковлева И.А.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1) ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

2) Учебный план МБОУ СОШ №6 г. Ипатово на 2016 - 2017 учебный год (утверждён приказом директора от 29 августа 2016 г. №134).

3) Календарный учебный график МБОУ СОШ №6 г. Ипатово (утверждён приказом директора от 29 августа 2016 г. №135).

4) Примерная программа для предметной линии учебников по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой (М.: Просвещение, 2011 г.).

Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Н.М. Шанского, утверждённый приказом директора МБОУ СОШ №6 г. Ипатово от 29 августа 2016 г. № 134.

Состав УМК:

1) учебник для общеобразовательных организаций для 6 класса в 2-ух частях /М. Т.Баранова, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др./.- М: Просвещение,2014.;

2) пособие «Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. (В помощь школьному учителю)» /Егорова Н.В./ - М.: ВАКО, 2014.;

3) пособие для учителей общеобразовательных организаций «Уроки русского языка в 6 классе» /Г.А.Богданова/.- 12-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013.;

3) пособие для учителей общеобразовательных организаций «Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс» /Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов и др./. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014.;

4) учебное пособие «Русский язык. Тематические тесты. 6 класс /И.А.Каськова/.- М.:Просвещение, 2016.;

5) пособие для учащихся общеобразовательных организаций «Русский язык. Диагностические работы.. 6 класс» /Н.Н.Соловьева/. — М.: Просвещение, 2012. и др.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_russkomu_yazyku_6_klass.doc	935 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №6 г. Ипатово Ипатовского района Ставропольского края

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №6

г. Ипатово

« _» ________2016 г.

_____________ / Попова Л.В./

Рассмотрено на МО

учителей русского языка и литературы

Протокол №. _____

от « ____ » ____________ 2016 г.

Руководитель МО

____________/Латышева О.В./

Согласовано

« ____ » __________2016г. Зам.директора по УВР

______________ /Коваленко Н.И./

Утверждено

педагогическим советом

МБОУ СОШ №6 г.Ипатово

Протокол

« ____ » _________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 6 классе

на 2016 – 2017 учебный год

учителя Яковлевой Ирины Александровны

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
Учебный план МБОУ СОШ №6 г. Ипатово на 2016 - 2017 учебный год (утверждён приказом директора от 29 августа 2016 г. №134).
Календарный учебный график МБОУ СОШ №6 г. Ипатово (утверждён приказом директора от 29 августа 2016 г. №135).
Примерная программа для предметной линии учебников по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой (М.: Просвещение, 2011 г.).

Состав УМК:

4) учебное пособие «Русский язык. Тематические тесты. 6 класс /И.А.Каськова/.- М.:Просвещение, 2016.;

Место учебного предмета в учебном плане

Данная программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ в расчете – 6 часов в неделю, 210 часов в год.

Цели обучения

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Планируемые предметные результаты обучения в 6 классе

В результате изучения русского языка учащиеся будут знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся будут уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
соблюдать последовательность и связность изложения;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

проводить лексический разбор слова;

морфология:

аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Развитие речи (P.P.). Определение схемы ситуации общения.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

P.P. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

ТЕКСТ

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

ЛЕКСИКА КУЛЬТУРА РЕЧИ

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу. К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов. К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования

слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас- - -кос-. Буквы а по в корне -гар- — -гор-. Буквы

а и в корне –зар- - -зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. P.P. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик- (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Написание письма. Составление текста-описания. P.P. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе .Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Проверочная работа «Разряды имен прилагательных по значению». Не с прилагательными

Буквы oи e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочные изложения по произведению художественной литературы. К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Сочинение-рассказ. P.P. Сжатое изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К. Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО

В 5 И 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Разделы науки о языке.

Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.P.P. Сочинение-описание (рассуждение); К. Р. Итоговый тест. Анализ ошибок. Повторение.

Учебно-тематический план по предмету «Руский язык» для 6 класса,

рассчитанный на 210 часов

№	Название раздела	Количество часов	Уроки развития речи	Сочинения	Изложения	Контроль знаний
1.	Язык. Речь. Общение	3	2	-	-	-
2.	Повторение изученного в 5 классе	9	-	-	-	1
3.	Текст	5	5	-	-	-
4.	Лексика. Культура речи	12	2	1	1	1
5.	Фразеология. Культура речи	4	-	-	-	1
6.	Словообразование. Орфография. Культура речи	34	4	3	1	4
7.	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	25	2	2	-	2
8.	Имя прилагательное	29	4	2	2	3
9.	Имя числительное	18	2	1	-	2
10.	Местоимение	25	3	3	-	2
11.	Глагол	31	2	1	1	3
12.	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи	15	-			1
	ИТОГО	210	26	13	5	20

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс (210 ч.)

№ п/п

Дата

Тема

Тип урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Язык. Речь. Общение (3ч)

Русский язык - один из развитых языков мира.

P.р. Урок «открытия» нового знания»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.

Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

§ 1, Упр. 3 (письменно), упр. 2 (подготов. писать
под диктовку)

Язык, речь, общение.

Урок

общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему.

Предметные: научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека.

1.Учебник

§ 2,3. Работа в группах или парах: подготовить и разыграть речевую ситуацию

( по выбору).

Ситуация общения.

P.р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Личностные: формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

1.Учебник:

§ 3, упр.8

2.Инд. задания из тетради на печатн. основе

Повторение изученного в 5 классе (9 ч)

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Предметные: освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

1.Учебник:

§ 4,5,упр.15

2.Подготов. к тестов. работе по теме «Фонетика», "Морфемика»

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определить орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

1.Учебник:

§ 6; упр.30.

Подготов. к контрольному диктанту

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя).

Предметные: научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.

Учебник :

§ 6,

упр. 25

Части речи.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Учебник: § 6, упр32, индивид. задания (карточки)

Орфограммы в окончаниях слов.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Написать сочинение по заданию упр.38.

Словосочетания.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

§ 8, упр. 43

10.

Простое предложение. Знаки препинания.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.

§ 8,упр. 46, слова из рамок

11.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

§ 10,11, упр.53

12.

Прямая речь. Диалог.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Личностные: формирование устойчивой мотиваций к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

§ 12, упр. 57,59- по выбору (работа в парах)

Текст (5 ч)

13.

Текст, его особенности.

P.р.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа).

Предметные: научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

§ 13, упр. 63.

14.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задан при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли) составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые: в ходе исследования текста.

§ 14, упр. 68

15.

Начальные и конечные предложения текста.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистического портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, paccyждение (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание проектирование выполнения домашнего задания, комментиров. выставленных оценок.

Предметные: научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

§ 15, упр. 73.

16.

Ключевые

слова.

Основные

признаки

текста.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предмет содержания: лабораторная рабе по определению ключевых ело в тексте, фронтальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории» Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

§ 16, 17,

упр. 79.

17.

Текст и стили речи. Официально - деловой стиль речи.

P.р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопераций.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

§ 18, 19,упр.85,87- по выбору

Лексика. Культура речи (12 ч)

18.

Слово и его лексическое значение.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Личностные: формирование познавательного интереса.

§ 8 ,упр.92 Подготов.

сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии

19.

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя».

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться находить материал для сочинения - описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения - описания картины.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.

§ 21, упр.106

20.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

§ 22,23; упр. 112.

Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии

21.

Диалектизмы.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

§ 24, упр. 118 Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. Определить значение диалектизмов, почему диалектное слово обычно имеет синоним в общеупотребительной лексике?

22.

Сжатое изложение (упр. 119).

P.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся знаний принципов написания сжатого изложения, умений работать с текстом по алгоритму (определение темы, типа речи, стиля, озаглавливание текста, составление плана), различать способы сжатия текста.

Предметные: научиться определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать сжатое изложение по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы,, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей, сотрудничают в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с текстом.

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности.

Упр.120 (устно)

23.

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

§ 24, упр. 123.

Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре С.И. Ожегова сопровождаются специальной пометой?

24.

Неологизмы.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах.

Личностные: формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

§ 26, упр. 132 (работа со словарем)

25.

Устаревшие слова.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

§ 27, упр.133

26.

Словари.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстаЛичностные: формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

§28. Написание словарной статьи, по образцу, с использованием алгоритма

( упр.139) или упр.138 ( по выбору

27.

Повторение.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

§ 28,упр .141, контрольные вопросы ( 1-6) с.79

28.

Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Знать слова из рамок (с.59-72)

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§28, упр.142(уст)

Фразеология. Культура речи (4ч)

30.

Фразеологизмы.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

§ 29, упр.146

31.

Источники фразеологизмов.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

§ 29 , упр. 150. Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах)

32.

Повторение.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт фолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

§ 29-30 , упр.154

33.

Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология»

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Индивидуальные задания (работа по карточкам)

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч)

34.

Морфемика и словообразование

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего наущения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Личностные: формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

§ 31, упр. 157.

Заполните таблицу примерами: однокоренные слова и формы слова.

35.

Описание помещения.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять план текста - описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

§ 32 , упр.166

(167) – по выбору

36.

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

§ 33 , упр.169

37.

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок обще-методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять способ образования слова.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

§33 , упр.170 Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке

38.

Диагностическая работа по теме «Словообразование».

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

§ 33 , упр.176

39.

Этимология слов.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться работать со словарем.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 34 , упр. 178.

40.

Этимология слов.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

§ 34 , упр.179 Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь?

41.

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 35, упр.182, слова из рамок с.104

42.

Написание сочинения (описание помещения).

К.р., P.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

Повторить § 35, упр.181 ( по заданию)

43.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторить словарные слова

44.

Буквы а иов корне

- кас - — -кос-

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные : научиться различать условия написания корня - кос - — -кас-.Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

§ 36, упр.185 (заполнить таблицу примерами)

45.

Буквы а иов корне

– кас - —

-кос-.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные : научиться различать условия написания корня - кос –-кас-Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 36 , карточка для соседа по парте (10-12 слов) на изученную орфограмму

46.

Буквы а иов корне - гар - — -гор-.

Урок «открытия» нового знания

Предметные : научиться объяснять правописание гласных в корне - гар - — -гор-Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 37, упр.190 или 191 (по выбору)

47.

Буквы а иов корне - гар - — -гор-.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах сильный — слабый (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные : научиться объяснять правописание гласных в корне - гар - — -гор-

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 37, составить словарную диктовку (15 слов) на изучаемую орфограмму

48.

Буквы а иов корне - зар - — -зор-.

Урок «открытия» нового знания

Предметные: научиться объяснять правописание гласных в корне - зар - - -зор-.Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

§38 , упр.193

49.

Буквы а иов корне - зар - — -зор-..

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

§ 38 , упр.196

50.

Повторение.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

§ 36-38 , индивидуальные задания

51.

Повторение.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 36-38, карточки, подготовиться к контрольной работе

52.

Контрольный диктант № 3

с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Знать слова из рамок ( с.103-107),составить словосочетания и предложения (устно)

53.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

II четверть

Предметные: научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Индивидуальные задания

54.

Буквы ы и и после приставок.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала по памятке, работ в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленные оценок.

Предметные: научиться применять правило написания букв ы и и после приставок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 39 , упр.199

55.

Буквы ы и и после приставок.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: урок-презентация лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц.Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

§39 , упр.200

56.

Гласные в приставках пре - и при-.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа по составлению алгоритма различения условий правописания гласных еиив приставках, индивидуальная работа по дидактическому материалу, проектирование по выполнению домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- .Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые видь; деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

§ 40 , упр.202

57.

Гласные в приставках пре - и при-

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся, деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работ сильный — слабый по конструированию словосочетаний с приставкой пре - (при-) с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментированное выставленных оценок.

Предметные : научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при -в ходе проектирования лингвистического описания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 40 , упр. 209. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ-

58.

Гласные в приставках пре- и при -. Выборочное изложение.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при - при выполнении выборочного изложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста.

Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

§ 40 , упр.210

59.

Гласные в приставках пре - и при-.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре - — при- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование е устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

§40 , упр.214, подготовиться к контрольному диктанту

60.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

С. 114-118 слова из рамок выучить

61.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных; решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научений, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Индивидуальные задания

62.

Соединительные гласные

о и е в сложных словах.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятель - ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные : научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 41 , упр.216

63.

Соединительные гласные о и е

в сложных словах.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель - ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

§ 41. Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)

64.

Сложносокращенные слова.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель - ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

§ 42 , упр.218 (уст.), упр.224 (письм.)

65.

Написание плана сочинения - описания по картине Т. Яблонской «Утро».

P.р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель - ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 42 , упр.225, подобрать материал к сочинению, оформить черновик сочинения

66.

Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро.

К.р., P.р.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств).

Предметные: научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание .Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

С.123,выучить слова из рамок, составить словосочетания, предложения

67.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

§43 , упр. 230

Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Имя существительное (25 ч)

68.

Имя существительное как часть речи.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

§44 , упр.245

69.

Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

§44 , упр.253

70.

Разносклоняемые имена существительные

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического порт- фолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 45, упр. 256. Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоня-емых существитель-ных

71.

Разносклоняемые имена существительные.

Урок общеметодической направленности нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

§ 45, упр. 258.

72.

Буква е в суффиксе - ен - существительных на – мя.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

Предметные: научиться применять правила написания буквы е в суффиксе - ен - существительных на – мя.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

§ 46 , упр.260

73.

Буква е в суффиксе - ен - существительных на - мя .

Урок общеметодической направленности

Предметные : научиться применять правила написания буквы е в суффиксе - ен - существительных на – мя. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Регулятивные: Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 46 , упр.263

74.

Несклоняемые имена существительные.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

§ 47 , упр.268

75.

Род несклоняемых имен существительных.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные : научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста - описания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 48 , упр.273

Подготовить устное высказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?»

76.

Имена существительные общего рода.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных.

Предметные: научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

§ 49 , упр.279

77.

Имена существительные общего рода.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

§ 49 , упр.281

78.

Морфологический разбор имен существительных.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

§50 , упр.283,284

79.

Письмо.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§51, упр.244.

80.

Не с существительными.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания не с существительными.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§51, упр.287.

Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка

81.

Не с существительными.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), составление плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§ 51 , работа в черновике : подобрать материалы к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя», составить план сочинения

82.

Написание сочинения-описания по картине

А. Герасимова «После дождя».

P.р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста- описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины. Личностные: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

§ 21,(упр. 103), подготовиться к контрольному диктанту по изученным

темам

83.

Контрольный диктант

№ 5 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания. Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

§ 48-51. Выучить слова из рамок

84.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§51 , составить словарную диктовку (15-20 слов) на орфограмму « Не с существительными»

85.

Буквы ч и щ в суффиксе существительных - чик-

(-щик-).

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных - чик - (-щик-)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 52 , упр.298

86.

Гласные в суффиксах существительных – ек - и – ик-.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных - ек и – ик.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 53 , упр. 301

Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы (6-7 предложений)

- по выбору

87.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных o и e после шипящих в суффиксах существительных.Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

§ 54 , упр.305, 306 (по выбору)

88.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстаЛичностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 54 , упр. 307 графически обозначить орфограмму

89.

Повторение по теме «Имя существительное».

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться писать и оформлять письма.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

§54, упр. 310 ; устное высказывание о роли существительного в речи

90.

Повторение по теме «Имя существительное».

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять тесты на заданную тему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

§ 54 , упр.314, подготовиться к контрольному тесту по теме

91.

Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное».

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления: процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

§54, упр. 308 (устно)

92.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Упр.317

Имя прилагательное (29ч)

93.

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.

Формирование у учащихся способностей к систематизации изученноого о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного, умения характеризовать морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Предметные: знать орфограммы, связанные с правописанием имени прилагательного, уметь применять на письме Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала.Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 55 , упр.323

94.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться отличать прилагательное от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 55 , упр.319

95.

Описание природы.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста — описания природы), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 56, упр.329 ( в черновике)

96.

Написание сочинения-описания природы.

P.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

С.3-8 слова из рамок выучить

97.

Степени сравнения имен прилагательных.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

IIIчетверть

Предметные: научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 57 , упр.331 (уст.), 333 (по заданию)

98.

Степени сравнения имен прилагательных.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§57 , упр.334. Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования

99.

Степени сравнения имен прилагательных.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержанияурок-презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Предметные: научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачиКоммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 57 , упр.338 или 339 (по выбору)

100.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

§ , упр.

101

Качественные прилагательные.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

§ 58, упр. 341.

Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы

102.

Относительные прилагательные.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачиКоммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстаЛичностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

§59 , упр.346

103.

Относительные прилагательные.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выборочное изложение по повести А.С. Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио)), групповая работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

§ 59.

Подготовиться к выборочному изложению по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

104

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».

P.р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика- эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться вычленять из текста основную информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

С .14-20 - слова из рамок выучить

105.

Притяжательные прилагательные.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

§ 60 , упр.350, подготовиться к контрольному тесту по теме

«Имя прилагательное»

106.

Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное».

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный — слабый, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 61 рассказ

по плану

107.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Урок рефлексии знания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Личностные: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Индивидуальные задания

108.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться производить морфологический разбор имен прилагательных. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

§ 61, упр.353,354 (по выбору) Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных

109.

Не с прилагательными.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Личностные: формирование навыков практико-теоретического обобщения

Упр. 356.

Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными

110.

Не с прилагательными и существительными.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задаНИИ.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 61 , упр.359 Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными и существительными

111.

Проверочная работа «Не с прилагательными и существительными».

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения.

§ 62 , упр.361

112.

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятель - ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный — слабый (лингвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правила постановки букв ей о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельност.

§ 63 , упр. 363

Дополнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами

113.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

§ 64 , упр. 369.

Образовать от существительных прилагательные

114.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (описание куклы) по памятке выполнения задания, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

§64 , упр.375

115.

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».

P.р. Урок общеметодической направленности

Предметные: научиться вычленять из текста основную информацию

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

§ 64,65 – знать слова из рамок

116.

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться производить самодиагностику результатов изученной темы

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Индивидуальные задания

117.

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания суффиксов прилагательных с - ск - и - к-

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

§ 65 , упр.378

118.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания сложных слов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 66 , упр.382

119.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правила написания сложных слов. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

§ 66 , упр.384 (по заданию), подготовиться к контрольному диктанту с. 39 вопросы (1-9)

120.

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. Личностные: формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

§ 66 , упр.390

121.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики). Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

§ 66 , упр.392 или 393 (по выбору)

Имя числительное (18 ч)

122.

Имя числительное как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять грамматические признаки имени числительного. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков анализа.

§ 67, упр.397

123.

Простые и составные числительные.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться определять простые и составные числительные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

§ 68, упр.400, слова из рамок выучить

124.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

§69 , упр.403

125.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

§ 69, прочитать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре

Н. М.Шанского.

126.

Порядковые числительные.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 70 , упр. 407. Составить небольшой текст-рассуждение, использовать порядковые числительные, графически показать синтаксическую связь .

127.

Разряды количественных числительных.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

§ 71 , упр.409 . вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные.

128.

Разряды количественных числительных.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа: конструирование текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться создавать текст публицистического повествования с использованием знаний лексико-грамматических признаков данного стиля речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

§71 , упр.410

129.

Числительные, обозначающие целые числа.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

§ 72 , упр.412

130.

Дробные числительные.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правило написания, склонения дробных числительных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 73 , упр.420

131.

Собирательные числительные.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: определять и конструировать собирательные числительные. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

§ 74, упр.426

132.

Морфологический разбор имени числительного.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных. Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 75 , упр.428

(по заданию), подготовиться к контрольному диктанту по теме «Имя числительное»

133.

Контрольный тест № 4 по теме «Числительное».

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

§ 75 , упр.432

134.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах сильный - слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Индивидуальные задания

135.

Составление текста объявления.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: составлять текст объявления

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Составить объявление по образцу

136.

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

P.р. Урок обще- методической г направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкуре выступлений, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: составлять текст публичного выступления

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений.

§ 75 , упр.432

137.

Подготовка к контрольному диктанту.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

§75 , упр.429,430. С 62, вопросы и задания (1-8)

138.

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Предметные: выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни

139.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах сильный — слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах сильный — слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения.

Предметные: выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Индивидуальные задания (карточки)

Местоимение (25 ч)

140.

Местоимение как часть речи.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцонно - контрольного типа и реализаци коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): коллективная работа (конспектирование материала, составление плана, творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), дифференцированное проектирование домашнего задания.

Предметные: отличать местоимения от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

§76 , упр.436

141.

Личные местоимения.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся уме построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий т. д.): групповая работа (npoверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в группе сильный - слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

Предметные: склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

§ 77, упр.440

142.

Личные местоимения.

Урок методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио), работа в парах сильный — слабый (редактирование текста с местоимениями при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: заменять личные местоимения существительными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 77 , упр.444

143.

Составление рассказа от первого лица.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять текст от первого лица

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

§78 , упр.448

144.

Возвратное местоимение себя.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться отличать возвратное местоимение от личного.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§78 , упр.449

145.

Вопросительные и относительные местоимения.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться различать вопросительные и относительные местоимения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

§ 79 , упр.453

146.

Вопросительные и относительные местоимения.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 79 , упр. 455 (п), 456 (уст.)

Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных?

147.

Неопределенные местоимения.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

§ 80 , упр.459

148.

Неопределенные местоимения.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и Систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах сильный - слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

§80 , упр.461

149.

Отрицательные местоимения.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правило - написания неопределенных местоимений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 81 , упр.471 (по заданию)

150.

Отрицательные местоимения.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный—слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

§ 81 , упр.474, подготовиться к контрольному диктанту по теме «Имя числительное»

151.

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, написание контрольного диктанта с использованием фонозаписи, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Повторить слова из рамок

152.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Личностные: формирование устойчивой мотивации, к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Индивидуальные задания (карточки)

153.

Притяжательные местоимения.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

§ 82 , упр.479

154.

Подготовка к сочинению-рассуждению.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам)), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять композиционно-языковые признаки текста- рассуждения. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 83 , упр.480

155.

Написание сочинения-рассуждения.

P.р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника), работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

§ 83 , упр.481

156.

Указательные местоимения.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять грамматическне прнзнаки указатеяыюго местоимения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

§ 84, упр.484

157.

Указательные местоимения.

Урок обще- методичес-кой направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.

§ 84 , упр.488

158.

Определительные местоимения.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять определительное местоимение по грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений.

Личностные: формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

§ 85, упр. 496.

Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану.

159.

Местоимения и другие части речи.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

§ 86 , упр.496, подготовиться к контрольному диктанту.

160.

Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

IVчетверть

Предметные: научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Задания нет

161.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Индивидуальные задания

( карточки)

162.

Морфологический разбор местоимения.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений) анализ художественного текста самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

§ 87, упр.499, контрольные вопросы и задания с.97

163.

Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные: формирование навыков развернутого анализа.

§ 87, упр.500,502.

164.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах сильный — слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения.

§87 , упр.505,506

Глагол (31 ч)

165.

Глагол как часть речи.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материала презента по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Личностные: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

§ 88 , упр.510 (уст.), 511 (письм)

166.

Разноспрягаемые глаголы.

Урок «открытия» нового знания

Предметные: научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекций.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

§ 89 , упр.525,526 (по образцу)

167.

Разноспрягаемые глаголы.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять диалог, выявлять способы компрессия текста.

Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-диалога, сжатия текста.

Личностные: формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

§ 89 , упр.527. Подготовить сообщение о разноспрягаемых глаголах

168.

Написание сжатого изложения.

P.р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться писать сжатое изложение.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в мае компрессии текста

Личностные: формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Знать основные способы сжатия текста

169.

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута, восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Личностные: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционное - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Повторить словарные слова из рамок

170.

Глаголы переходные и непереходные.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться использовать алгоритм определения переходности - непереходности глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Личностные: формирование у учащихся навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 90 , упр.529

171.

Глаголы переходные и непереходные.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.

§ 90 , упр.536

172.

Наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства дом отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 91 , упр.539

173.

Изъявительное наклонение глагола.

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметной содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний предложений), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определить наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу.

Упр. 451 с.116.

174.

Изъявительное наклонение глагола.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционное - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы, текст с глаголами изъявительного наклонения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 92 , упр.

175.

Условное наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.Личностные: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

§ 92 , упр.544

176.

Условное наклонение глагола.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала.

§ 92 , упр.547

177.

Повелительное наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный-слабый по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей самопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.Коммуникативные : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.

§93 , упр.550

178.

Повелительное наклонение глагола.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения домашней задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, составлять текст лингвистического описания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 93 , упр.560, подготовиться к контрольному диктанту по теме «Глагол»

179.

Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Личностные: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Упр.561 ( устно)

180.

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Урок рефлексии

Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Индивидуальные задания

181.

Употребление наклонений.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

§94 , упр.565

182.

Безличные глаголы.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 95, упр.568

183.

Безличные глаголы.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный - слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

§ 95 , упр.575

184.

Морфологический разбор глагола.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ 96 , упр.576

185.

Повторение по теме «Наклонение глагола».

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества..

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

186.

Повторение по теме «Наклонение глагола».

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§ , упр.

187.

Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выучить слов. слова из рамок

188.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, самостоятельное проектирование .дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Упр.573

189.

Рассказ на основе услышанного.

P.р. Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах сильный -слабый с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять тексты разных типов речи

§ 97 , упр.578

190.

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятель - задания, комментирование выставленных оценок

ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах сильный — слабый (анализ текста) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего.

Предметные: научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

§98 , упр.

191.

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

§ 97 , упр.582

192.

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 97 , упр.584

193.

Повторение по теме «Глагол».

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Личностные: формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.

Упр.591,593; подготовиться к контрольному диктанту по теме

194.

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Личностные: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Упр. 585 (по заданию)

195.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Упр.592

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ КУЛЬТУРА РЕЧИ (15ч)

196.

Разделы науки о языке.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять текст лингвистического повествования.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

§ 99, упр.595

197.

Орфография.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

§ 100 , упр.600

198.

Орфография.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм.

Личностны.е: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

§ 100 , упр.607

199.

Пунктуация.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 101 , упр.609

200.

Пунктуация.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 101 , упр. 610

201.

Лексика и фразеология.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться составлять текст публичного выступления

§ 102 , упр.612

202.

Лексика и фразеология.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционное - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять лексические и фразеологические единицы.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

§ 102 , упр.614

203.

Словообразование.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

§ 103 , упр.616

204.

Словообразование.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

§ § 103 , упр.618

205.

Морфология.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Предметные: научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации .Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

§ 104 , упр.620

206.

Синтаксис.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритм (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.

§ 105 , подготовиться к итоговому тесту по теме «Повторение»

207.

Итоговый тест.

К.р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий: выполнение тестовых заданий.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Повторить словарные слова раздела

208.

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Работа со словами раздела «Пиши правильно!»

209.

Повторение.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Предметные: научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

210.

Повторение.

Подведение итогов года.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка, задачи на новый учебный год.

Предметные: научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении, способность осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).Регулятивные: осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка. Познавательные: выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Задания на лето

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Программа по русскому языку для 6 классарабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему