Промежуточная аттестация
учебно-методический материал по русскому языку (10 класс) на тему

Вариант 2

Часть 1

A1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)клАла           2)взялА                     3)Эксперт                          4)бралА

A2.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях.

2)Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.

3)В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.

4)Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)испанские веера                                             2)самый крепчайший чай

3)более терпелив                                              4)пятьюстами конвертами

A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Размышляя о судьбах писателей,

1)между учениками разгорелся спор.                   2)у меня возникла интересная догадка.

3)исследователь обнаружил несколько любопытных закономерностей.

4)мне стало грустно.

A5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)Самым «кровожадным хищником» считается автомобиль, превзошедший по количеству человеческих жертв всех тигров, акул и гадюк вместе взятых.

2)Овладев эллинским миром, римляне не стали подавлять его культуру, а во многом восприняли её.

3)Старые северные города России расположились среди лесов на берегах судоходных рек, нередко у места впадения их в озеро или море.

4)Набоков писал о «Шинели», что «подайте мне читателя с творческим воображением – это повесть для него».

A6.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)Кораблям удалось избежать бурь, которым не могли бы противостоять изнуренные долгим плаваньем матросы.

2)Их путь пролегал мимо многочисленных островов Полинезии, которые утопали в зелени.

3)Моряки еще не успели оправиться от потрясения, которое вызвала смерть Магеллана, как пришла новая беда.

4)После 20 лет поисков был наконец открыт пролив, который был позже назван именем Магеллана.

A7.Прочитайте текст и выполните задания A7–A11.

 (1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй – после Парижа – культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Знаменитый драматург Карло Гольдони после смерти удостоился памятника от Венеции.

2)Принято считать, что к XVIII веку Венецианская республика уже пришла в упадок.

3)В XVIII веке в Италии не было единого языка: в каждом городе говорили на своем диалекте.

4)Италия, как и другие европейские государства, прошла через эпоху Просвещения.

A8.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

1)Например,                 2)К тому же              3)Зато                  4)Следовательно,

A9.Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)растеряла часть (предложение 2)                   2)Венеция оставалась (предложение 3)

3)семь театров существовало (предложение 4) 4)школы обучали воспитанниц (предложение 6)

A10.Укажите предложение, в котором есть несклоняемое существительное.

1)2                  2)3              3)4                       4)5

A11.Укажите значение слова ИСКУССТВО (искусства) (предложение 3).

1)умение, мастерство  

2)творческое отражение действительности в художественных образах

3)живопись                                  4)дело, требующее сноровки

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

 Окрыле(1)ый успехом своей поэмы, Парни издал сборник «Украде(2)ый портфель», куда вошла забавная пародия на поэму Мильтона «Потеря(3)ый рай». Но все же наиболее известными остаются его любовные элегии, в которых соедине(4)ы ирония и меланхолия, изящество и глубина.  

1)1, 2, 3                2)2, 3, 4                        3)1, 3                               4)1, 2, 4

A13.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)Ор…ол; ор…ентир; ор…гинал                 2)Зам…рать; усм…рять; изм…рять

3)Скр…пач; п…анист; б…рабанщик       4)Пл…нительный; увл…кательный; оч…ровательный

A14.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)Пр…красный; пр…восходный; пр…чудливый.

2)Мирово…зрение; прои…шествие; обе…покоенность.

3)О…пилить; на…строить; по…красить.

4)Без…мянный; без…звестный; пред…дущий

A15.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)Разбуд…шь; преувелич…нный                    2)Улож…шь; почита…мый

3)Высп…шься; обид…вший                            4)Постел…шь; взвеш…нный

A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

 А) Расчетл…вый;         Б) Рыж…ватый;           В) Выздоров…л;                   Г) Танц…вал.

1)А, Б, Г                         2)Б, В, Г                      3)В, Г                                  4)Б, Г

A17.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)В исторических повестях рассказывалось о деяниях князей-воинов, их борьбе с внешними врагами и (не)скончаемых распрях.

2)Первые исторические повести сравнительно (не)велики по объему и встречаются, как правило, в составе летописей.

3)Уже в «Повести временных лет» есть (не)мало довольно пространных исторических повестей.

4)(Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности - вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин».

A18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1)Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников.

2)Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд…».

3)В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями.

4)(В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

 В июне 1812 года Грибоедов окончил университет и должен был сдавать экзамены на звание доктора права.

1)Сложносочиненное предложение, перед союзом «и» запятая не нужна.

2)Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» не нужна.

3)Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» нужна.

4)Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом «и» нужна.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Отважен был пловец (1) решившийся в такую ночь (2) пуститься через пролив (3) на расстояние двадцати верст, и важная должна быть причина (4) его к тому побудившая!

 1)1,2,3,4                        2)1,2,3                     3)1,2,4                               4)1,4

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

 Во времена Шекспира (1) как известно(2) в театре женские роли исполнялись мужчинами.

 В последние дни(3) однако(4) солнце пригревало сильнее и деревья, приукрасившиеся зеленой дымкой, уже приоткрыли почки и выбросили пушистые сережки или прелестные свежие листочки.

1)1,2                        2)1,2,3,4                     3)3,4                                   4)1,2,3

A22.Прочитайте текст.

 В античную эпоху процветание государства во многом зависело от того, есть ли на его территории месторождения полезных ископаемых, особенно металлов. Именно богатые запасы «металлических» руд нередко становились причиной, по которой целые народы переселялись на новые земли. Древние греки, например, испытывали нужду в золоте, серебре, олове, меди, железе. Поэтому они начали колонизацию черноморского побережья. Ведь на Керченском полуострове в Крыму можно добывать железо, а в реках Кавказа – золотой песок.

 В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Месторождения полезных ископаемых были так важны для государства в античности, что стремление обладать ими могло стать причиной колонизации.

2)Черноморское побережье привлекло древних греков прежде всего запасами железной руды.

3)Древним грекам необходимо было железо, не хватало им также олова, меди и драгоценных металлов.

4)В античную эпоху целые народы переселялись на новые земли, и причины такого переселения были различны.

A23.Прочитайте текст и выполните задания A23–A25; B1–B5.

(1) В тринадцать лет я впервые прочел "Анну Каренину". (2) Война подкатила к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.

 (6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное понял. (7) Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.

 (14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с "Анной Карениной". (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал. (24) Читаешь "Войну и мир", и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю. (27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона, и читателю кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем не знает. (31) Наполеон -- мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать человечество.

         (35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36) Поэтому, по Толстому, Наполеон -- это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен. (38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно предчувствуя трагические события двадцатого века, он пытается удержать человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.

(По Фазилю Искандеру*)

*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.

 О чём говорит высказывание автора: «Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?!» ?

1)Автор нашел предлог, чтобы не работать в огороде.

2)Автор был так потрясен гибелью героини романа, что не мог заниматься обычными делами.

3)Автор считал, что мир погибает.

4)Автор считал, что не стоит работать в огороде, потому что есть более важные занятия.

A24.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1)В предложениях 16-23 описаны ощущения автора от романа Л. Толстого.

2)В предложениях 31–35 представлено рассуждение.

3)Предложения 39–41 включают описание.

4)Предложения 1-5 содержат повествование.

A25.Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

1)ручьи (предложение 16)                                2)дно (предложение 18)

3)варенье (предложение 22)                             4)сапоги (предложение 29)

Часть В

В1. Из предложений 18–19 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2.Из предложений 16–17 выпишите частицы.

В3.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании АППЕТИТНО КОСИТ (предложение 22).

В4.Среди предложений 18–23 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В5.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А23–А25, В1–В5. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчивые ______ («хотелось» в предложениях 21-22, «по Толстому», «Толстой», «Наполеон» в предложениях 28-40) могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают _____ ( «траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной» в предложении 11, «книгу, под которой не мог нащупать дна» в предложении 18), появляется _____ и сопровождается забавной игрой слов ( предложение 13). А восторг перед мощным даром Толстого передается таким синтаксическим средством, как _____ (предложение 27).

 Список терминов:            1)восклицательное предложение                  2)метафора

3)гипербола                      4)фразеологизм                                             5)парцелляция

6)лексический повтор       7) противопоставление                                 8)эпитеты

9)контекстные синонимы

Часть 3

С1.      Напишите сочинение по прочитанному тексту.

 Сформулируйте   и   прокомментируйте   одну   из   проблем,   поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на  читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения  (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения— не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не  оценивается. Если  сочинение представляет собой пересказанный  или полностью  переписанный   исходный   текст   без   каких  бы  то   ни   было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 5

Часть 1

A1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)плодоносИть                2)звонИт                  3)местностЕй                    4)крАлась

A2.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)В 1917 году Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно БЕДСТВЕННОМ положении.

2)Наиболее ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».

3)Оказавшись в глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.

4)В 1918 году издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ читателя с лучшими произведениями мировой классики.

A3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)двух кочерёг                                                               2)отряд партизанов

3)шестьюстами рублями                                               4)модных туфель

A4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Находясь за рулём в условиях ограниченной видимости,

1)необходимо соблюдение дистанции.

2)водителю разрешено включить противотуманные фары.

3)запрещен обгон по встречной полосе.

4)водитель обычно сбрасывает скорость.

A5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)Все, кто изучает французский язык в нашем лицее, во время весенних каникул поехали на экскурсию в Бретань.

2)Традиционно на Руси люди знали и интересовались историей своей семьи, но сами росписи дворянских родов появились только в XVI веке.

3)Однообразно повторяются суточный путь солнца, порядок захода и восхода созвездий, лунные фазы, изменения на небе, связанные с временами года.

4)М. В. Ломоносов понял, насколько важно отыскать и освоить Северный морской путь, способный превратить страну в великую морскую державу.

A6.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)В 10 лет героический фильм или книга вызывает мечты, в которых ребенок видит себя непобедимым героем.

2)Подросток начинает осознавать ответственность за поступки, которые прежде совершались импульсивно, под влиянием мгновенных чувств.

3)В отрочестве возникают проблемы, которые связаны с социальным самоопределением.

4)Подростки, которые выросли в очень благополучных семьях, могут не испытывать больших психологических сложностей.

A7.Прочитайте текст и выполните задания A7–A11.

 (1)… (2) Но жизнь складывается так, что по-настоящему развить способность к творчеству удается немногим. (3) В школе от ученика ждут не творческого, оригинального, а лишь «правильного» ответа. (4)На производстве работник, как правило, должен выполнять определенные, заранее предписанные обязанности. (5)… сам человек часто боится собственных неожиданных, нестандартных решений, поскольку они всегда связаны с риском ошибиться и оказаться предметом насмешек окружающих. (6)Многие психологи убеждены, что если избавить человека от внешних и внутренних барьеров, от страхов и стереотипов, то в нем проявится творческое начало.

 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Крайне важно понять, является ли творчество привилегией талантов и гениев или это общечеловеческая способность.

2)Психология творчества – молодая отрасль знания.

3)Психологи разработали множество специальных методик.

4)В той или иной мере все мы творцы.

A8.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?

1)Однако            2)Ведь                   3)Да и                         4)Следовательно,

A9.Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)ждут ответа (предложение 3)                            2)работник должен выполнять (предложение 4)

3)ошибиться и оказаться (предложение 5)         4)избавить человека (предложение 6)  

A10.Укажите предложение, в котором есть определительное местоимение.

1)5                     2)2                     3)6                           4)4

A11.Укажите значение слова БАРЬЕР (БАРЬЕРОВ) (предложение 6).

1)перегородка, поставленная в качестве препятствия на пути

2)загородка, ограждение

3)вообще - преграда, препятствие для чего-нибудь

4)черта, обозначающая расстояние между участниками дуэли

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

 Казалось, Пират ждал, что хозяин неожида(1)о появится на том самом месте, откуда так таинстве(2)о исчез, но за дверью было тихо, только изредка слышался мыши(3)ый шорох и писк. Скоро настала пора, когда даже его звери(4)ый нос не мог уловить ни одного запаха, оставле(5)ого здесь человеком.

 1)1, 4, 5                 2)2, 3, 4                    3)1, 2, 5                          4)1, 2, 4

A13.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)Зар…сти; зат…нуться; зал…чить                    2)Р…бристый; прик…снуться; ш…роховатость

3)Предст…вление; развл…чение; м…скарад   4)Т…инственно; с…кретно; многозн…чительно

A14.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)Под…ездной; нес…едобный; нев…ющийся.        

2)Пр…льщаться; пр…глядываться; пр…наряжаться.

3)Ра…чет; и…пытание; во…становление.            

 4)Пре…скусный; без…скусный; сверх…скусный.

A15.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)Раска…тся; разве…вший                                  2)Вычисл…т; заслуж…нный

3)Наде…тся; вытерп…вший                                4)Поддерж…т; брош…нный

A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И

 А) Раскат…стый            Б) Одиноч…ство;               В) Знач…л;                Г) Буш…вал.

1)А, В, Г                          2)Б, В, Г                              3)В, Г                         4)А, В

A17.В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1)К старухе приходила помогать по дому соседская девчонка, по характеру своему угрюмая и всем (не)довольная.

2)Женихи Пенелопы даже не подозревали, что (не)кто иной, как сам Одиссей, жестоко отомстит им.

3)По мнению Вольтера, если драматургу (не)достаёт вкуса и меры, то не стоит заниматься сочинительством.

4)В финале трагедии, (не)взирая на все провокации Мефистофеля, ангелы спасают бессмертную сущность Фауста, чья жизнь «в стремлениях прошла».

A18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Что(бы) ни говорил господин NN в своё оправдание, Ася (в)конец в нём разуверилась.

2)Герой Лермонтова стремится (на)встречу опасности (с)начала до конца романа.

3)Чехов иногда пристально вглядывался в собеседника, но (за)тем тот(час) же опускал голову и улыбался кроткой улыбкой.

4)Что(бы) предотвратить скандал, власти запретили «Горе от ума», но полный текст пьесы (по)прежнему распространялся в рукописных копиях.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

 Маленькие белые тучки выстилали луне дорогу легкой прозрачной тканью и расступались перед ней.

1)Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И не нужна.

2)Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом И нужна.

3)Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И нужна.

4)Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом И не нужна.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Он увидел памятью небольшой город (1) освещенный солнцем (2) ослепительные известковые стены и черепичные кровли его домов, фруктовые сады (3) растущие в теплом блаженстве (4) под синим небом.

 1)1,2,3                        2)1,2,4                          3)1,2,3,4                            4)1,2

A21.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

 Тишина на рассвете не успокаивала, а (1) наоборот (2) усиливала волнение. Мы бежали быстро и (3) возможно (4) скоро скрылись бы, но на нашу беду экипажи пересекли дорогу.

 1)1,2                               2)1,2,3                           3)1,2,3,4                         4)2,3,4

A22. Прочитайте текст.

 Олимпия – это городок в Южной Греции, около него – зеленая дубовая роща, при роще – храм, а при храме – место для знаменитых олимпийских состязаний. Они были посвящены Зевсу: считалось, что богу-громовержцу приятно смотреть на людскую силу и ловкость.

 Но какие именно проявления силы и ловкости людям нужнее всего? Это решалось самыми земными привычками. Что должен уметь пастух, чтобы уберечь свое стадо от разброда, волков и разбойников? Нагнать хищников, перескочить через расселину, издали уметить в противника камнем или палкою, изблизи вступить с ним в драку и одолеть. Отсюда и программа ранних олимпийских состязаний: бег, прыжок в длину, метание диска и копья, борьба.

 В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Знаменитые олимпийские состязания были посвящены Зевсу, храм которого находился рядом с городком Олимпией.

2)Хотя олимпийские состязания были посвящены верховному божеству, их программа поначалу определялась потребностью пастухов в полезных умениях.

3)Чтобы уберечь стадо, пастуху надо было быстро бегать, далеко прыгать, хорошо драться и метко бросать камень или палку.

4)Древние греки полагали, что сила и ловкость людей доставляет удовольствие верховному божеству.

A23.Прочитайте текст и выполните задания A23–A25; B1–B5.

 (1) Уходил Оська на войну в конце октября из опустевшей Москвы.

 (2) Его уже дважды требовали с вещами на призывной пункт, но почему-то отпускали домой. (3) И вот стало точно известно: Оську и его товарищей по выпуску отправляют на восток в трехмесячное пехотное училище.(4) Он пришел проститься с моими домашними, потом мы поехали к нему на Мархлевского.(5) Я знал, что он ждет девушку, пепельноволосую Аню, и хотел попрощаться у подъезда, но Оська настоял, чтобы я поднялся.

             (6) Когда мы провожали Павлика на действительную, он разделил между нами свои скромные богатства. (7) Павлика не баловали дома и растили по-спартански. (8) Правда, в восьмом классе ему сшили бостоновый костюм «на выход», и Павлик проносил его до армии, время от времени выпуская рукава и брюки, благо запас был велик. (9) Но у него имелся дядя, выдающийся химик, и однажды этого дядю послали на международную научную конференцию за кордон, что в ту пору случалось нечасто. (10) В пожилом, нелюдимом, обсыпанном перхотью, запущенном холостяке, по уши закопавшемся в свою науку, таилась душа пижона. (11) По окончании конференции он потратил оставшиеся деньги на приобретение жемчужно-серых гетр — тогдашний крик моды, смуглой шелковой рубашки, двух свитеров, роскошного галстука и темных очков, почти не встречавшихся в Москве. (12) Но, вернувшись домой, он понял, что наряжаться ему некуда, поскольку ни в театр, ни в гости, ни на балы он не ходил, а таскать на работу столь ослепительные вещи стыдно, да и непрактично: прожжешь химикатами, и тогда он вспомнил о юноше-племяннике, и на скромного Павлика пролился золотой дождь.

          (13) Ко времени его ухода в армию вещи малость пообносились, утратили лоск, но все же мы с Оськой были потрясены до глубины души, когда Павлик царственным жестом передал нам свои сокровища. (14) От костюма пришлось отказаться — по крайней ветхости, остальное мы поделили: Оська забрал дымчатые очки, я сразу напялил гетры. (15) Оська взял галстук с искрой, я — рубашку, каждому досталось по свитеру.

         (16) Теперь Оське ужасно хотелось повторить мужественный обряд прощания, когда без соплей и пустых слов товарищу отдается все, чем владеешь на этом свете. (17) Но сделать это Оське оказалось куда сложнее, нежели Павлику: фотоаппарат он подарил герою фотосерии «Московский дождь», библиотеку вывезла мать, а картины — отец. (18) Оставались предметы домашнего обихода, и Оська совал мне рефлектор, электрический утюг, кофемолку, рожок для надевания туфель, пилу-ножовку и две банки горчицы; от испорченной швейной машинки я отказался — не донести было всю эту тяжесть; еще Оська навязал мне лыжные ботинки и траченную молью шапку-финку, суконную, с барашковым мехом.

         (19) Может показаться странной и недостойной эта барахольная возня перед разлукой, скорее всего навечной, ничтожное копанье в шмотье посреди такой войны. (20) Неужели не было о чем поговорить, неужели не было друг для друга серьезных и высоких слов? (21) Все было, да не выговаривалось вслух. (22) Нас растили на жестком ветру и приучили не размазывать по столу масляную кашу слов. (23) А говорить можно и простыми, грубыми предметами, которые «пригодятся». (24) «Держи!..» — а за этим: меня не будет, а ты носи мою шапку и ботинки и обогревайся рефлектором, когда холодно... (25) «Бери кофемолку, не ломайся!» — это значит: а хорошая у нас была дружба!.. (26) «Давай, черт с тобой!» — а внутри: друг мой милый, друг золотой, неужели это правда, и ничего больше не будет?.. (27) «На дуршлаг!» — но ведь было, было, и этого у нас не отнимешь. (28) Это навсегда с нами. Значит, есть в мире и останется в нем...

(По Ю. Нагибину*)

*Ю́рий Ма́ркович Наги́бин (1920 - 1994) — русский писатель-прозаик, журналист и сценарист.

 О чём говорит высказывание героя: «Нас растили на жестком ветру и приучили не размазывать по столу масляную кашу слов».

1)У людей предвоенного поколения не было принято говорить о своих чувствах.

2)Герой и его друзья росли физически крепкими, закаленными, не боялись сурового ветра.

3)Герой и его друзья умели вести себя за столом.

4)Люди предвоенного поколения были благодарны старшим за правильное воспитание.

A24.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1)В предложениях 1-5 представлено повествование.

2)В предложении 10 содержится описательный элемент.

3)В предложении 22 представлено обоснование суждения, высказанного в предложениях 19,20.

4)В предложениях 19-28 представлено рассуждение и описание.

A25.Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

1)трехмесячное (предложение 3)                              

2)ослепительные (предложение 12)

3)лыжные (предложение 18)                                          

4)хорошая (предложение 25)

Часть 2.

B1.Из предложений 6-8 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

B2.Из предложений 4-5 выпишите притяжательное местоимение.

B3.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании РАЗДЕЛИЛ МЕЖДУ НАМИ

B4.Среди предложений 6-10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи противительного союза и личного местоимения.

B5.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А23–А25, В1–В5. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 Особенности языка героя-рассказчика в произведении Ю. Нагибина помогают лучше представить изображаемый писателем круг людей - вчерашних московских школьников, которым предстояли суровые военные испытания. В речи рассказчика пренебрежение к миру вещей передано с помощью такого синтаксического средства, как _____ (например, в предложении 18), а также _____ (напялил в предложении 14, шмотье, барахольное в предложении 19). Герой и его друзья не любят высоких слов, и книжные ______ (царственным жестом в предложении 13, мужественный обряд в предложении 16) и _______ ( золотой дождь в предложении 12, до глубины души в предложении 13) звучат не торжественно, а иронически.

Список терминов: 1)анафора         2)метафора             3)гипербола          4)просторечная лексика

5)фразеологизм             6)лексический повтор             7)противопоставление                   8)эпитеты

9)однородные члены

    Часть 3

С1.      Напишите сочинение по прочитанному тексту.

 Сформулируйте   и   прокомментируйте   одну   из   проблем,   поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на  читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения  (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения— не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не  оценивается. Если  сочинение представляет собой пересказанный  или полностью  переписанный   исходный   текст   без   каких  бы  то   ни   было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант №6

Часть 1

A1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)каучУк                           2)красИвее                  3)занятА                            4)нАнявшийся

A2. В каком предложении вместо слова ОБОРОТНЫЙ нужно употребить слово ОБОРОТИСТЫЙ?

1)На ОБОРОТНОЙ стороне листа был написан телефон.

2)Фабрика не может класть на депозит ОБОРОТНЫЕ средства.

3)К тому времени Порфирий скопил немалый ОБОРОТНЫЙ капиталец.

4)Попандопуло был ОБОРОТНЫМ дельцом с сомнительной репутацией.

A3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)несколько полотенец                                              2)пара теплых чулок

3)на восьмиста гектарах                                            4)до две тысячи пятого года

A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Изучая историю России,

1)по-другому воспринимаются известные факты общеевропейской истории.

2)начинаешь лучше понимать события современности.

3)передо мной стали проступать черты событий полувековой давности.

4)у французских студентов возникали все новые и новые вопросы.

A5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)Занятия в школе штурманов шли согласно распорядку дня.

2)Одним из упрямцев, умевших отстоять свое мнение перед преподавателем, был Дельвиг.

3)Довольно скоро с крамольной одой «Вольностью» молодого поэта познакомился и царь.

4)С мнением Карамзина согласились теперь и те, кто еще недавно критиковал его позицию.

A6.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить определением, выраженным причастным оборотом?

1)Через некоторое время Грибоедов, вернувшись в Персию, принял активное участие в дипломатическом давлении на шаха, который не стремился выполнять условия мира.

2)Чацкий временами начинает сильно походить на собственное кривое зеркало, на Репетилова, который будет введен автором в пьесу в самом конце.

3)Фамусов в курсе всех интриг, которые происходят в его особняке, однако не спешит их раскрывать и принимать поспешные решения.

4)Молчалин попадает в безвыходное положение, которое делает его заложником собственных принципов жизни.

A7.Прочитайте текст и выполните задания A7–A11.

 (1) … (2) Известно, что Гвидон из «Сказки о царе Салтане» и Дадон из «Сказки о золотом петушке» получили свои имена «в честь» литературных героев прошлого. (3) Оба имени встречаются в одном и том же произведении — в знаменитом итальянском романе о подвигах рыцаря Бово Д'Антона. (4) Этот роман стал известен русскому читателю в XVI веке, позже он подвергся на Руси литературной переработке и получил название «Повесть о Бове Королевиче».

 (5) … с «Бовой» связано также имя работника Балды из «Сказки о попе…». (6) В рыцарском романе действует герой Симбалда, который является воспитателем и слугой Бовы.

 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Особое место в творчестве А.С. Пушкина занимают сказки.

2)Имена героев в сказках А.С. Пушкина тридцатых годов — отнюдь не авторская фантазия.

3)Сказки Пушкина совмещают в себе элементы волшебных и сатирических народных сказок.

4)Большое влияние на язык пушкинских сказок оказал русский фольклор.

A8.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?

1)Очевидно,              2)В результате                3)Например,                 4)Несмотря на это,

A9.Какие слова являются грамматической основой в одной из  частей четвертого (4) предложения текста?

1)роман известен русскому читателю                                    2)роман подвергся переработке

3)роман стал известен                                                             4)он подвергся

A10.Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИЗВЕСТЕН из четвертого (4) предложения текста.

1)действительное причастие                                        2)краткое страдательное причастие

3)краткое прилагательное                                           4)деепричастие совершенного вида

A11.Укажите значение слова ГЕРОЙ в предложении 2.

1)лицо, привлекшее к себе внимание                      2)человек, совершающий подвиги

3)человек, являющийся для кого-либо предметом поклонения

4)действующее лицо в художественном произведении

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

К  дому  была  пристрое(1)а  веранда,  краше(2)ая  масля(3)ой  краской.

1)1                        2)1, 2                        3)2, 3                               4)2

A13.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)неприм...римость, ч...столюбие, раст...нуться                

2)д...лина, шт...мповать, вым...ршие животные

3)т...желый, разв...вающиеся флаги, б...тонировать

4)лучший зап...вала в хоре, подм...сти пол, заж...гание

A14.В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1)бе…честный, ра…дражать , и…неженный                            

2)раз…скивать, вз…грать, без...мянный

3)пр…подавать, пр…кратить, пр…глядеться                            

4)под…браться, п…наблюдать, пр…родина

A15. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е?

1)мама накле…т марку, он остан…тся дома                      

2)неуправля…мый снаряд, немысл…мое дело

3)увид…вшийся, обид…вшийся                                        

4)ове…нный легендами, установл…нный

A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

 А. алюмини…вый             Б.  неудачл…вый               В. обогр…вать          Г. заман…вать

 1)А, В                     2)А, Б, В                 3)Б, Г                             4)Б, В, Г

A17.В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1)Слышался (не)прекращающийся шум ливня

2)Казалось, живописное полотно (ни)чем не заинтересовало гостя.

3)(Не) глубокая, но быстрая речка Варварка протекала вдоль опушки.

4)Поздняя осень, но поля до сих пор (не)укрыты снегом.

A18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)(НА) ВСТРЕЧУ нашей компании вышел сторож и (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени недоверчиво оглядывал нас.

2)ЧТО(БЫ) хотелось мне сказать вам на прощание, дорогие друзья мои, которых нынче покидаю, быть может, (НА)ВСЕГДА?

3)(НЕ)СМОТРЯ на данное уже Юле обещание, пришлось повторить ТО(ЖЕ) самое еще раз ее брату.

4)НЕ(ЗА)ЧЕМ было теперь оставаться в имении, нужно было как можно скорее уезжать в Петербург, ЧТО(БЫ) успеть к началу торгов.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении.

 Выводы  парадоксальны ( )  и  могут  вызвать  шквал  негативной критики в научных кругах.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4)Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Вентиляционная  шахта (1)  расположенная  над  погребальной камерой фараона (2)  была обнаружена (3)  работавшими в пирамиде археологами (4) совершенно случайно.

 1)1, 4                        2)1, 2, 3, 4                    3)1, 2                          4)1, 3

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Эта операция (1) может (2) спасти жизнь пациенту.

 Сумма  первого  взноса  по  кредиту (3)  вероятно (4)  окажется больше, чем ожидалось.

1)1, 2                   2)3                 3)3, 4                          4)1, 2, 3, 4

A22.Прочитайте текст.

 В 1943  году  венгр  Ласло  Биро,  получивший  от  Британских  Королевских воздушных  сил  заказ  на  разработку  ручки,  способной  писать  на  больших высотах при низком давлении, впервые предложил использовать стержень, состоящий  из  канала,  перекрытого  металлическим  шариком.  Первые  шариковые ручки были просто ужасны: шарики выпадали, пузырьки воздуха  блокировали  пишущий  узел,  чернила  частенько  начинали  вытекать,  и поначалу  людям  привычнее  и  проще  казалось  писать  обычной  перьевой авторучкой. Но при этом шариковой ручкой можно было писать с большим нажимом,  чем  перьевой,  она  не  царапала  бумагу,  делала  меньше  клякс  и  поэтому быстро завоевала популярность.

 В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Шариковые ручки, изобретенные Ласло Биро по заказу Британских воздушных сил, быстро завоевали популярность, несмотря на ряд недостатков.

2)Шариковую ручку, способную писать на больших высотах при низком давлении, по заказу Британских воздушных сил изобрел венгр Ласло Биро.

3)Первые шариковые ручки имели множество недостатков: шарики выпадали, пузырьки воздуха блокировали пишущий узел, чернила частенько начинали вытекать.

4)В шариковой ручке используется стержень, состоящий из канала, перекрытого металлическим шариком, благодаря чему она не царапает бумаги и почти не делает клякс.

A23.Прочитайте текст и выполните задания A23–A25; B1–B5.

(1) В  первую мировую войну, в 1914 году, я поехал военным корреспондентом на фронт и скоро попал в сражение. (2) Я находился около раненых, и один умирающий шептал мне: «Вот бы водицы…»

         (3) Я побежал за водой.

         (4) Но он не пил  и повторял: «Водицы, водицы, ручья…»

 (5) С изумлением поглядел я на него и вдруг всё понял. (6) Это был почти мальчик, с блестящими глазами, с тонкими трепетными губами, которые отражали трепет души. (7) Мне казалось тогда, что надежды на спасение у него нет и что врачи будут бессильны.

 (8) Я объяснил санитару, что мы можем сделать для мальчика, пока он еще жив. (9) Мы взяли носилки и отнесли его на берег ручья. (10) Санитар удалился, а я не смог уйти и остался с глазу на глаз с умирающим мальчиком на берегу лесного  ручья.

         (11) В косых лучах вечернего солнца ручей был особенно красив.

 (12) Над заводью, на фоне чистого неба,  кружилась голубая стрекоза. (13) А чуть ближе к нам, где заводь кончалась, струйки ручья, соединяясь на камушках, пели свою завораживающую,  прекрасную песенку. (14) Раненый слушал, закрыв глаза, его губы, бескровные и сухие,  судорожно двигались, выражая сильную борьбу. (15) И вот  борьба закончилась милой и детской улыбкой,  и открылись глаза.

 – (16) Спасибо вам,  так красиво! – прошептал он.

 (17) Увидев голубую стрекозу, летающую у заводи, он ещё раз улыбнулся, ещё раз сказал спасибо и снова закрыл глаза.

 (18) Прошло сколько-то времени в молчании, как вдруг губы опять зашевелились, возникла новая борьба, и я услышал:

 – (19) А что, она ещё летает?

         (20) Голубая стрекоза ещё кружилась.

 – (21) Ещё как! – ответил я.

 (22) Он опять улыбнулся  и впал в забытьё.

 (23)Между тем мало-помалу смерклось, и я тоже мыслями своими улетел далеко и забылся.  (24) Вдруг, слышу, он спрашивает:

 – (25) А стрекоза?

 – (26) Летает, – сказал я машинально, не глядя, не думая.

 – (27) Почему же… я не вижу… красоту? – спросил он, с трудом открывая глаза.

         (28) Я испугался. (29) Мне случалось раз видеть умирающего, который перед смертью вдруг потерял зрение, а с нами  говорил ещё вполне разумно.

         (30) Не так ли и тут?.. (31) Но я сам  посмотрел на то место, где летала стрекоза, и ничего не увидел. (32) Больной решил, что  я ему попросту  солгал, и глаза его опять закрылись.

         (33) И вдруг я увидел в чистой воде отражение летающей стрекозы: мы не могли заметить её на фоне темнеющего леса. (34) Но вода – эти глаза земли – остается светлой, даже когда  стемнеет: эти глаза как будто видят во тьме.

 – (35) Летает, летает! – воскликнул я так решительно, так радостно, что больной сразу открыл глаза.

         (36) И я ему показал это отражение. (37) И он улыбнулся.

 (38) Я не буду описывать, как спасли этого раненого, его спасли доктора. (39) Но я крепко верю: им, докторам, помогла красота ручья и мои решительные и взволнованные слова о том, что голубая стрекоза летает над заводью.

(По М.М. Пришвину*)

*Михаил Михайлович Пришвин (1873–1954) – известный русский писатель, автор произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей.

 Какое утверждение соответствует содержанию текста?

1)Раненый юноша, по мнению военных врачей, не имел никаких шансов выжить.

2)Вследствие потери сил, раненый, перенесенный на берег ручья, через некоторое время перестал различать окружающее.

3)Рассказчик, не желая огорчать раненого юношу, сознательно солгал ему, чтобы тот не пал духом.

4)По мнению рассказчика, его действия помогли врачам спасти жизнь умиравшему человеку.

A24.Какое из утверждений является ошибочным?

1)Предложения 11–13 текста содержат описательный фрагмент.

2)В предложениях 8–10 представлено повествование.

3)Предложение 31 содержит противопоставление по отношению к суждениям, высказанным в предложениях 29 и 30 текста.

4)В предложениях 1–4 представлено рассуждение.

A25.Какое слово используется в тексте в переносном значении?

1)раненых (предложение 2)                              2)блестящими (предложение 6)

3)удалился (предложение 10)                           4)улетел (предложение 23)

Часть 2

B1.Из предложений 31–32 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

B2.Из предложения 31 выпишите все союзы.

B3.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании БЛИЖЕ К НАМ (предложение 13).

B4.Среди предложений 32–37 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B5.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А23–А25, В1–В4. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Стиль прозы М. М. Пришвина одновременно  и четок, и изыскан. В его произведениях кристальная ясность, порой даже безыскусность повествования сочетается с умением подобрать и представить читателю художественную деталь. Важную роль в этом играет использование такого приема, как ______ (см.  предложения 30–31 и  33–34), а также такого синтаксического средства художественной выразительности, как  использование _______ ( предложения 21, 25).  В лексике текста особенности стиля проявились в  употреблении такого тропа, как ___ («трепетные губы» в предложении 6, «губы, бескровные и сухие» в предложении 14), а также часто используемых ______ (предложения 2,3,4).

Список терминов:  

1)сравнительный(-ые) оборот(-ы)            

2)эпитет(-ы)    

3)анафора

4)лексический(-е) повтор(-ы) и повтор(-ы) однокоренных слов

5)неполное(-ые) предложение(-я)                

6)восклицательное(-ые) предложение(-я)

7)гипербола(-ы)            

8)антитеза(-ы)              

9)риторический вопрос

 Часть 3

С1.      Напишите сочинение по прочитанному тексту.

 Сформулируйте   и   прокомментируйте   одну   из   проблем,   поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на  читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения  (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения— не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не  оценивается. Если  сочинение представляет собой пересказанный  или полностью  переписанный   исходный   текст   без   каких  бы  то   ни   было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 10

A1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)бАнты             2)шАрфы                      3)черпАть                           4)без Умолку

 A2.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)Каждый день, выходя из дома, мы ОДЕВАЕМСЯ по погоде.

2)НАДЕЛА дочка платок, взяла корзинку и отправилась в лес.

3)Из-за СКРЫТОГО характера одноклассника мы нескоро узнали, как трудно ему живется.

4)Участие в ОТБОРОЧНОМ турнире принесло шахматисту убедительную победу.

A3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)уважаемые слесари                                        2)менее семиста километров

3)десять килограммов апельсинов                  4)лампочка зажжется

 A4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Отключив телефон,

1)наступило долгожданное спокойствие.            2)мне стало грустно и одиноко.

3)ученикам предлагается приступить к выполнению экзаменационных заданий.

4)я погрузился в размышления.

A5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)В.Г. Белинский написал статью о романе М.Ю. Лермонтова «Герое нашего времени».

2)В средневековом Китае все чиновники не только были грамотными, но и имели представление о правилах стихосложения.

3)Многие из тех, кто побывал в Ботаническом саду, стремятся туда попасть еще раз.

4)Согласно прогнозам синоптиков, весна в этом году будет поздняя и прохладная.

 A6.В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить определением, выраженным причастным оборотом?

1)Известно более пяти тысяч книг, которые посвящены Атлантиде.

2)Некоторые ученые верят в существование суши, которая некогда перегораживала Средиземное море и ушла под воду после таяния древних ледников.

3)Недавно в Большом театре заработала Молодежная оперная программа – студия для молодых певцов, которых готовят к профессиональной карьере высокого уровня.

4)Меня взяли в Петербургскую консерваторию, которая расположена в красивейшей части города.

 A7.Прочитайте текст и выполните задания A7–A11.

1)… 2) Прошли века, и появилась камера-обскура ( от лат. сamera – «комната» и obscurus – «темный») - приспособление для точного срисовывания пейзажей и натюрмортов. 3)Конструкция ее менялась и совершенствовалась, но основой оставался ящик с маленькой дырочкой посередине. 4) Впоследствии камеру снабдили собирающей линзой, а ящик сделали из двух половинок, которые можно было двигать, чтобы сфокусировать картинку. 5) Изображение стало гораздо ярче, а потому устройство иногда называли камерой-люциной (от лат. сamera и lucinus – «светлый»). 6) …. благодаря этому нехитрому устройству мы сегодня знаем, например, как выглядел Архангельск в середине 17 века: точную его «першпективу» сняли в те времена с помощью камеры-обскуры.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Первое изображение камеры-обскуры относится к 1545 году.

2)В середине 19 века был создан фотографический материал, доживший до наших дней – фотопластинки.

3)Великий греческий ученый Аристотель еще в 4 веке до н.э. описал любопытное явление: свет, проходящий сквозь маленькое отверстие, рисует на стене тот пейзаж (перевернутый, тусклый, но без искажений), который виден за окном.

4)В 1890 году Дж. Истмен сконструировал первую портативную фотокамеру «Кодак»№1, прототип всей современной фотографической техники.

A8.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)Однако           2)Итак          3)Именно          4)Например

 A9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)камера-обскура – приспособление для срисовывания (предложение 2)

2)конструкция менялась (предложение 3)

3)ящик сделали (предложение 4)

4)сфокусировать (предложение 4)

A10.Укажите предложение, в котором есть притяжательное местоимение.

1)2                 2)3              3)4                    4)5

A11.Укажите значение слова КАМЕРА в предложении 2.

1)Изолированная комната специального назначения в различных учреждениях.

2)Светоприемный прибор в виде темного с отверстием ящика, предназначенный для получения изображения предметов.

3)Резиновый мешок, наполняемый воздухом (внутри дутой шины, футбольного мяча).

4)В огнестрельном оружии – пустОта в казенной части ствола, куда закладывается заряд.

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?                

Двоечник Громобоев, вооруже(1)ый лишь ручкой и мобильником, увере(2)о шел сдавать экзамен, считая все свои проблемы реше(3)ыми.

                     1)1             2)1, 2, 3             3)1, 2         4)3

A13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)Благосл…влять, просв…щать, упом…нать      

2)Д…легат, проск…чить, обн…жить

3)Усм…рять, прост…рнуть белье, рассвир…певший  

4)Забл…стать, разр…жать, не прик…сайся

A14.В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1)Чере…чур, …дунуть пылинку, бе…жалостный

2)Пр…украсить, непр…емлемый, непр…хотливый

3)Двух…ярусный, зав…южило, сверх…естественный

4)Небез…нтересный факт, с…ронизировать, вз…мать

A15. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одинаковая буква?

1)Ничего не замет…вший, обла…в всех

2)Тюль, повеш…нный на окна, расстрел…нный в упор

3)Кузнечик стрекоч…т, столяр кле…т

4)Преступники раска…тся, дачники пол…т сорняки

A.16.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

 А) Эмал…вый      Б) Совестл…вый             В) Продл…вать        Г) Подсматр…вать

 1)А, Б                      2)А, Б, В               3)Б, Г                    4)А, В, Г

A17.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)Река была (не)широкая, но очень красивая.

2)Мы залюбовались ею и забыли на берегу фотоаппарат с (не) отснятой до конца пленкой.

3)Он был почти (не)заметен в густой траве.

4)Его местонахождение долго было (не) известно нам.

A18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Казалось, в усадьбе было ТАК(ЖЕ) весело, как в прежние годы, но ЧТО(ТО) неуловимо изменилось.

2)(С)НАЧАЛА загрустили хозяева, (ЗА) ТЕМ и гости приуныли.

3)(В)(ПОСЛЕДСТВИИ) гости вспоминали, что (ПО)(ТОМУ), как выглядела хозяйка, можно было догадаться о ее нездоровье.

4)(В)НАЧАЛЕ осени, однако, дело пошло на поправку, погода ТО(ЖЕ) улучшилась.

A19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

 В вороньей памяти легко сохраняются все тайные уголки со спрятанной ею едой и зимой вороне выживать нетрудно.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

 Нагруженный грибами и букетами (1) долго я бродил по осеннему лесу (2) с удовольствием вдыхая (3) знакомые с детства (4) запахи.

 1)2                        2)3,4                 3)1,2                           4)1,2,3,4

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Образ врага (1) по мнению известного советского писателя Д.Гранина (2) всегда был самым главным в духовной жизни советского человека. Мы не привыкли (3) к сожалению (4) понимать противника, прощать заблуждения, уважать чужие взгляды.

 1)1,2             2)3,4                 3)1,2,3,4               4)1,2,3

A22.Прочитайте текст.

В состав всех снарядов для фейерверка входят черный порох для выстреливания из пусковой трубы и поджигающий его огнепроводный шнур. Взрыватель замедленного действия поджигает разрывной снаряд высоко над землей. В высотном снаряде европейского типа (А) разрывной заряд поджигает зерна состава, горящего цветным пламенем. При взрыве возникает шар из разноцветных звезд. В высотном заряде восточного (хризантемного) типа (Б) зерна фейерверочного состава располагаются вокруг снаряда. При взрыве они разлетаются, образуя шар из разноцветных лепестков. Снаряды многократного разрыва (В) имеют несколько секций; каждая заполнена своим горючим составом, и все они соединены взрывателями замедленного действия. При их последовательном разрыве в небе появляются разноцветные шары из звезд.

 В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Классический фейерверк (от нем. Feuer – «огонь» и Werk – «дело»), своеобразная светомузыка прошлого, совсем не похож на стрельбу залпами разноцветных ракет через равные промежутки времени.

2)Следует различать салют (от фр. – salut - «приветствие»), который относится к военной области и производится холостыми залпами из боевых орудий, и фейерверк – праздничные декоративные огни для забавы.

3)Рецептура черного пороха не претерпела изменений на протяжении веков.

4)Фейерверк устроен следующим образом: высоко над землей взрыватель поджигает снаряд, и мы видим фигуры, горящие цветным пламенем.

A23.Прочитайте текст и выполните задания A23–A25; B1–B5.

(1)Я никак не могу понять, почему эта книга дается мне с таким трудом. (2)Казалось, что более десяти лет я регулярно пишу о состоянии современного русского языка, выступая, как бы это помягче сказать, с позиции просвещенного лингвиста. (3)Эта позиция заключается в том, что для русского языка не страшны ни поток заимствований и жаргонизмов, ни вообще те большие и, главное, быстрые изменения, которые в нем происходят. (4)Русский язык «переварит» все это, что-то сохранив, что-то отбросив, выработает, наконец, новые нормы, и на место хаоса придет стабильность. (5)Кроме того, даже в хаосе можно найти положительные стороны, поскольку в нем ярко реализуются творческие возможности языка, не сдерживаемые строгими нормами.

         (6)В этот раз откровенно ничего не получалось, пока я не понял, что просто не хочу писать, потому что не хочу снова вставать в позу просвещенного лингвиста и объяснять, почему русскому языку особые беды не грозят. (7)Не потому, что эта позиция неправильная. (8)Она правильная, но она не учитывает меня же самого как конкретного человека, для которого русский язык родной. (9)А у этого конкретного человека имеются свои вкусы и предпочтения, а также, безусловно, свои болевые точки. (10)Отношение к родному языку не может быть только профессиональным, потому что язык – это часть нас всех, и то, что происходит в нем и с ним, задевает нас лично, меня, по крайней мере. (11)Точнее всего об этом сказал Николай Глазков:

Я на мир взираю из-под столика:

Век двадцатый, век необычайный.

Чем он интересней для историка,

Тем для современника печальней.

(12)Чтобы наглядно объяснить разницу между позициями лингвиста и обычного носителя языка, достаточно привести один небольшой пример. (13)Как лингвист я с большим интересом отношусь к русскому мату, считаю его интересным явлением, которое нужно изучать и описывать. (14)Кроме того, я уверен, что искоренить русский мат невозможно ни мягкими просветительскими мерами (то есть внедрением культуры в массы), ни жесткими законодательными. (15)А вот как человек я почему-то очень не люблю, когда рядом ругаются матом. (16)Таким образом, я как просвещенный лингвист отношусь к нему с интересом, пусть исследовательским, и с определенным почтением как к яркому языковому  явлению, а вот как обыватель мат не люблю и, грубо говоря, не уважаю. (17)Вот такая получается диалектика.

         (18)Вообще, как и любой обыватель, я больше всего ценю спокойствие и постоянство. (19)А резких и быстрых изменений, наоборот, боюсь и не люблю. (20)Но так уж выпало мне – жить в эпоху больших изменений. (21)Прежде всего меняется, конечно, окружающий мир, но брюзжать по этому поводу как-то неприлично, тем более что есть и приятные изменения. (22)Может ли язык оставаться неизменным, когда вокруг меняется все: общество, психология, техника, политика?

(М.А.Кронгауз)

*М.А. Кронгауз – лингвист, профессор, доктор филологических наук, директор Института лингвистики РГГУ, автор монографий и учебников.

Какое высказывание противоречит содержанию текста?

1)У каждого конкретного человека имеются свои собственные вкусы и предпочтения.

2)Отношение ученого-лингвиста к родному языку может быть только профессиональным.

3)Мир вокруг нас стремительно меняется, что находит свое естественное отражение в языке.

4)Автор не стремится запретить все, что ему не нравится, он просто хочет иметь возможность выражать свое отношение, в том числе и отрицательное, к современным процессам, происходящим в языке.

A24.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1)В предложениях 1–5 содержится повествование.

2)В предложениях 6–9 представлено описание.

3)Предложения 13–17 включают рассуждение.

4)Предложения 21–22 содержат повествование.

A25.Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

1)поток (предл.3)                                  2)стабильность (предл.4)

3)возможности ( предл.5)                     4)объяснять (предл. 6)

Часть 2

B1.Из предложения 7 выпишите слово, образованное приставочным способом.

B2.Из предложения 5 выпишите все частицы.

B3.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании РЕГУЛЯРНО ПИШУ (предложение 2).

B4.Среди предложений 6–11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи сочинительного союза, указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

B5.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А23–А25, В1–В4. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Размышляя о трудностях, возникших в процессе написания книги «Русский язык на грани нервного срыва», автор использует такое сильное синтаксическое средство выразительности, как _____ (предложение 22). Кроме того, чтобы выразить мысль ярче и убедительнее, он прибегает к ________ (предложение 11). На лексическом уровне авторская мысль подчеркивается использованием ______ («поток заимствований и жаргонизмов», предложение 3) и ______ («мягкие меры», «яркое явление», предложения 14, 16).

 Список терминов:

1)цитирование                            2)метафора                  3)гипербола

4)риторический вопрос              5)парцелляция             6)лексический повтор

7)противопоставление                8)эпитеты                    9)контекстные синонимы

  Часть 3

С1.      Напишите сочинение по прочитанному тексту.

 Сформулируйте   и   прокомментируйте   одну   из   проблем,   поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на  читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения  (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения— не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не  оценивается. Если  сочинение представляет собой пересказанный  или полностью  переписанный   исходный   текст   без   каких  бы  то   ни   было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 13

Часть 1

A1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)квартАл              2)цемЕнт             3)вероисповедАние                         4)принУдить

A2.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)Еще совсем недавно в этих краях существовали РЫБНЫЕ промыслы.

2)Мы кормили наших птиц ОТБОРОЧНЫМ зерном.

3)Малыш проходил мимо гуся, БОЯЗЛИВО на него поглядывая.

4)Вечерами дедушка часто сидел на берегу моря, занимаясь починкой РЫБАЦКИХ сетей.

A3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)самый молодой                                     2)наиболее решительнее

3)в полутора часах                                  4)пара туфель

A4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

 Заканчивая свое эссе,

1)мое мнение не совсем совпадает с мнением автора рассказа.

2)есть одно замечание, которое я хотел бы высказать.

3)у меня остается чувство неудовлетворенности.

4)я хотел бы сказать, что правильные мысли часто кажутся нам скучными.

A5.Укажите предложение без грамматических ошибок (без нарушения синтаксических норм).

1)Путешественник в передаче «Записки натуралиста» рассказал об обезьянах Бразилии.

2)Вам необходимо оплатить за телефонные разговоры.

3)Сегодня мы пойдем на семинар к коллегам, пригласивших зайти к ним.

4)Надо поощрять учеников, стремящихся к знаниям и которые активно участвуют в ходе урока.

A6.В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)Большой стеклянный купол, который высился над бассейном, был выстроен давным-давно.'

2)Явившись однажды в оранжерею, дядя понял, что скамейка, которая в ней стоит, принадлежит не одному ему: на ней сидел старый господин с бархатным воротником и висячими усами.

3)Винтовая лестница, над конструкцией которой архитектор долго ломал голову, отличалась элегантностью.

4)Галерейка, которая обрамляла купол, была украшена легкими ажурными металлическими перилами.

A7.Прочитайте текст и выполните задания A7–A11.

(1)…(2) Он был блестящим генетиком, экспериментатором и теоретиком, глубоко эрудированным биологом, крупным дарвинистом. (3) В его биографии отразилась вся история развития и разгрома генетики в СССР. (4) Имя И.А.Рапопорта, бесстрашного защитника генетики, известно в отечественной и мировой науке как имя автора одного из крупнейших биологических открытий ХХ века – химического мутагенеза. (5) Вместе со своими коллегами он был активным созидателем генетики в 30-х годах, когда в Россию приезжали работать крупнейшие генетики мира (Миллер, Бриджес и др.). (6) Он также пережил чудовищный и бессмысленный по своей сути разгром науки в СССР в 1948 году, когда из вузов и научных учреждений изгонялись все генетики. (7) … в возрасте 36 лет, в расцвете творческих сил автор выдающихся научных открытий был выброшен из науки на целое десятилетие. (8) Судьба его во многом была трагичной.

 (Из книги «И.А.Рапопорт – ученый, воин, гражданин.

Очерки, воспоминания, материалы» под редакцией В.Г.Митрофанова)

 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Биография ученого показывает, что даже в условиях гонений преданность науке, бескомпромиссность при отстаивании своих научных взглядов позволяют не только сохранить человеческое достоинство, но и остаться крупным ученым, не растерять свой научный багаж.

2)И.А. Рапопорт подвел мощную генетическую базу под селекционные исследования, что позволило создать несколько сотен сортов сельскохозяйственных культур.

3)И.А. Рапопорт имел много учеников и последователей и сыграл большую роль в объединении их творческих усилий, был до конца своих дней вдохновителем и научным руководителем этого значительного сообщества.

4)И.А.Рапопорт (1912 – 1990) - всемирно признанный ученый, участник Великой Отечественной войны, член-корреспондент Академии наук СССР.

A8.Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в седьмом предложении текста?

1)Кроме того,            2)Например,            3)Вследствие этих событий                 4)Даже

A9.Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1)он был генетиком (предложение 2)                              

2)отразилась история (предложение 3)

3)изгонялись все генетики (предложение 6)                    

4)судьба была (предложение 8)

A10.Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.

1)4                   2)5                        3)6                             4)7

A11.Укажите значение слова СУДЬБА в предложении 8.

1)Стечение обстоятельств

2)Воля божества, предопределившего все, что происходит в жизни человека

3)Будущее; то, что случится, произойдет

4)Жизненный путь

A12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

 В сентябре 1622 года из Гаваны в сопровождении других судов вышла галера, груже(1)ая слитками золота, серебра и другими драгоце(2)остями, награбле(3)ыми в Южной Америке; на флотилию налетел тропический ураган, галера была поврежде(4)а и затонула.

 1)1,2,3,4                         2)1,2,3                   3)2,3,4                          4)2,3

A13.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)Просл…влять, р…сток, сл…варный                        

2)Пост…жение, раст…жение, изм…рять

3)Вд…хновлять, разг…раться, пл…вец                      

4)Д…легат, расст…лать, пож…мать

A14. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1)И…черпать, и…целить, и…резать                    

2)Не…говорчивый, …дешний, во…хитительный

3)Разоб…ет, п…едестал, ад…ютант                          

4)Об…емный, неот…емлемый, транс…европейский

A15.В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)Пряч…щий записку, завис…щий от случая                    

2)Рабочие крас…т, кол…щая боль

3)Они раска…тся, стел…щий постели                                  

4)Терп…щий обиду, дети пол…т

A16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

 А) Заво…вать                Б) Надоедл…вый            В) Затраг…вать           Г) Ноздр…ватый.

1)А, Б, Г                  2)А, Б, В                     3)В, Г                         4)Б, В

A17.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)(Не)известный публике, начинающий писатель показался на пороге редакции.

2)Его повесть оказалась совершенно (не)обычной.

3)Среди никогда раньше (не)издававшихся рассказов было несколько очень интересных.

4)Разве можно так (не)вежливо разговаривать со старшими?

A18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)(В)ПРЕДДВЕРИИ экзаменов придется забыть об удовольствиях и устроить себе нечто (В)РОДЕ каторги.

2)ЧТО(БЫ) моя сестра ни делала, ей все удавалось, ВРЯД(ЛИ) мне удастся стать похожей на нее.

3)(В)ТЕЧЕНИЕ тысячелетия финикийцы считались самыми опытными мореходами; в бою им ТО(ЖЕ) не было равных.

4)После подъема исследователям предстояло прослушать записи и дополнить их по памяти, а ТАК(ЖЕ) объяснить подробности художнице, ЧТО(БЫ) она сделала правильные зарисовки невиданных прежде существ.

A19.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

 Давно погас костер ( ) и только несколько бусинок горящих угольков еще светились из-под пепла.

 1)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

 Жизнь первобытных народов (1) населявших морские побережья (2) во многом зависела (3) от дающего пищу и позволяющего добраться до ближайших островов (4) океана.

 1)1,2,3,4                      2)1,2,3                     3)3,4                          4)1,2

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

 Все (1)может быть (2) еще и сбудется. Но пока (3) видимо (4) придется потерпеть.

 1)1,2                    2)3,4                  3)1,2,3,4                              4)1,2,3

A22.Прочитайте текст.

Паскаль – один из самых знаменитых людей в истории человечества. Упомянем еще об одной грани наследия Паскаля – его практических достижениях. Некоторые из них просто замечательны, но сегодня мало кто помнит имя их автора. Узнав, что великий ученый изобрел самую обыкновенную тачку, И.С. Тургенев писал Н.А.Некрасову: «Я говорю о Паскалевой тачке – ты знаешь, что Паскаль изобрел эту, по-видимому, столь простую машину». А еще Паскалю принадлежит идея омнибусов – общедоступных карет с фиксированными маршрутами, первого вида общегородского транспорта.

(С.Г. Гиндикин «Рассказы о физиках и математиках»)

 В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Паскалю посвящена необъятная литература, потому что он один из самых знаменитых людей в истории человечества.

2)Каких только сторон жизни и наследия Паскаля не касалось «паскалеведение»!

3)Паскаль известен не только своими научными, но и практическими достижениями: именно ему принадлежат идеи создания, например, тачки и омнибуса.

4)И.С.Тургенев в переписке с Н.А.Некрасовым упомянул об изобретениях Паскаля.

A23.Прочитайте текст и выполните задания A23–A25; B1–B5.

        (1) О книгах, которые читают для развлечения, принято говорить пренебрежительно: «бульварное чтиво», «макулатура». (2) Это и правда, и не совсем правда. (3) Правда потому, что большая часть таких книг и впрямь написана ужасающе плохо: однообразно и примитивно. (4) Не совсем правда, поскольку и серьезная литература не из одних шедевров состоит, и развлекательная не вся бездарна. (5) И еще потому, что любая литература остается удовольствием.

 (6) Конечно, чтение детектива (даже если это роман Конан Дойла или Агаты Кристи) и, скажем, Толстого – совсем разные занятия, и удовольствие здесь различной природы. (7) Некоторые книги, например Достоевского или Белля, выматывают душу. (8)Но ведь когда книга не нравится, ее бросают, а раз продолжают читать, значит, и она тоже доставляет удовольствие.

 (9)Если развлекательное чтение – только отдых и удовольствие, то серьезная литература – это еще и работа, работа души. (10)Искусство вообще откликается на заложенную в человеке потребность в прекрасном. (11) А восприятие красоты связано с душевным усилием: не зря его часто называют «восхождением» или «дорогой» к прекрасному. (12) И для того чтобы совершить такое восхождение, нужны тренировки. (13) Эстетическое чувство есть у каждого человека, но его следует развивать, иначе эталоном прекрасного останутся пошловатые песенки и дешевые мелодрамы. (14) Это нулевой уровень, и, чтобы удержаться на нем, усилий не требуется. (15) А движение вверх трудно. (16)Более того, оно сделается и вовсе невозможным, если человек спросит: «Зачем мне это надо?» (17) Пожалеть такого человека, готового всю жизнь довольствоваться подделками, можно, а вот ответить на его вопрос нельзя. (18) Разве что старым афоризмом: «Если надо объяснять, то не надо объяснять».        

Из энциклопедии для детей «Всемирная литература ХIХ и ХХ века».

 В каком предложении выражена основная мысль текста?

1)4                 2)9                   3)10                   4)13

A24.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1)В предложениях 14-18 перечислены последовательные действия.

2)В предложениях 9–13 представлено рассуждение.

3)Предложения 6–7 включают описание.

4)Предложения 1–5 содержат повествование.

A25.В каком предложении текста употреблены антонимы?

1)1                 2)3                  3)13                          4)17

Часть 2

B1.Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочным способом.

B2.Из предложения 13 выпишите местоимения.

B3.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании РАБОТА ДУШИ (предложение 9).

B4.Среди предложений 13–18 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения.

B5.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А23–А25, В1–В4. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Размышляя о том, какие книги мы читаем и зачем, авторы, чтобы сделать движение своей мысли нагляднее и отчетливее, используют такие синтаксические средства выразительности, как скопление ___(предложения 6,7,8), а также __ (предложения 16,18). На лексическом уровне авторская мысль подчеркивается использованием ___ («выматывают душу», предложение 7) и ___(«бульварное чтиво», «макулатура», «дешевые мелодрамы», предложения 1,13).

 Список терминов: 1) фразеологизм                              2)метафора              

3)гипербола                                                                    4)экспрессивная лексика          

5)парцелляция                                                                6)лексический повтор

7)вводные слова                                                             8)эпитеты                      

9)предложения с прямой речью

Часть 3

С1.      Напишите сочинение по прочитанному тексту.

 Сформулируйте   и   прокомментируйте   одну   из   проблем,   поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на  читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения  (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения— не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не  оценивается. Если  сочинение представляет собой пересказанный  или полностью  переписанный   исходный   текст   без   каких  бы  то   ни   было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на материалы тестирования

 по русскому языку

10. Класс

Пояснительная записка

к материалу по русскому языку для промежуточной аттестации

 за курс 10 класса

Материалы составлены на основе Примерной программы, учебника по русскому языку под редакцией Н.Г.Гольцовой, а также соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся 10 классов.

        В тестовую работу включены задания, проверяющие лингвистическую, языковую, коммуникативную компетенции, кроме того, учтено фактическое  изучение и повторение материала в курсе 10 класса.

           Обучающимся для выполнения предлагаются пять вариантов тестовых заданий.  Каждый вариант  работы состоит из трех частей и включает три типа заданий: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым ответом.

           Часть 1 (А) состоит из 25 заданий  с выбором ответа (А1 – А25). В данных заданиях проверяется базовый уровень знаний обучающихся.  Часть 1 содержит языковой материал в виде отдельных слов, предложений, которые предлагается проанализировать. Проверяемые элементы содержания:

А1 –орфоэпические нормы языка (постановка ударения)

А2 –лексические нормы (употребление слова в соответствии   с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости);

А3 – морфологические нормы (образование форм слова);

А4 – синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием);

А5 – синтаксические нормы, нормы согласования, управления, построение предложений с однородными членами, построение сложноподчиненных предложений;

А6 – синтаксические нормы;

А7– текст, смысловая и композиционная целостность текста, последовательность предложений в тексте;

А8 –средства связи предложений в тексте;

А9– предложение, грамматическая основа предложения, подлежащее и суказуемое как главные члены предложения;

А10 – части речи;

А11- лексическое значение слова;

А12 - правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи;

А13 – правописание корней;

А14 – правописание приставок;

А15 – правописание личных безударных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени;

А16 – правописание суффиксов различных частей речи ( кроме – Н-/-НН-);

А17– правописание НЕ и НИ;

А18 – слитное, дефисное, раздельное написание слов;

А19 – знаки препинания в простом предложении, осложнённом однородными членами;

А20- знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями);

А21 – знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения;

А22 – информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров;

А23 – текст как речевое произведение, смысловая и композиционная целостность текста;

А24 – функционально-смысловые типа речи;

А25 – лексическое значение слова, деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами.

        Часть 2 (В)  содержит задания с кратким ответом. Материалы позволяют проверить:

В1 – основные способы словообразования;

В2 – определение частей речи

В3 – типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание;

В4 – средства связи предложений в тексте;

В5 – речь, языковые средства выразительности.

       Часть 3 (С) тестовой работы  – сочинение, информационная обработка текста, употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации.

       Продолжительность выполнения работы – 3 часа (180 минут).         

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За верное выполнение заданий части 1, 2 (кроме В5), обучающиеся получают по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

            За задание В5 может быть выставлено от 0 до 4 баллов (за каждый верный ответ по 1 баллу).

            Оценивание заданий части 3 (С) осуществляется по критериям:

Максимальное количество баллов за всю работу – 56.

Шкала пересчета первичного балла

за выполнение работы промежуточной аттестации в оценку по пятибалльной шкале.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №69 им. С. Есенина.

Экспертиза на материал

для промежуточной аттестации по русскому языку в 10 классе

Заведующая кафедрой словесности                        С.Н. Гуляева

Члены кафедры: