Урок русского языка. 5 класс "Глагол в языке и речи. Виды глагола"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема: Глагол в языке и речи.

Виды глагола

 Цели: Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.

Задача: Постараться максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме «Глагол в языке и речи»; «прочувствовать» и «прожить» ее.  

            Развивать умения учащихся:

             - самостоятельно определять свои знания –незнания по изучаемой теме;

             - работать в парах;

             - сравнивать, анализировать, формулировать вопросы ,делать вставки;

             - систематизировать материал в кластер.

 Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Тип урока: комбинированный

Применяемая технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Приемы: индивидуальная работа , групповая работа, прием «мозгового штурма».

Ход урока

1. Орг .момент

Слово учителя:  «Здравствуйте, ребята ! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой роботе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, желтая, синяя , зеленая ,черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!»

    2. Проверка д/з. –закрепление.

                              Учитель:На прошлом уроке мы с вами изучали       правила правописания «ь» знака в глаголах.    Сейчас          мы закрепляем эту орфограмму . Итак я диктую вам слова, если вы считаете , что в слове пишется «ь» - хлопок, если же нет «ь» , то топаете ногами . Договорились? Поехали!

  3. Объяснение материала .

Слово учителя:      Молодцы , справились.    Сегодня, ребята, мы также продолжим наш разговор о глаголах.    И вот сегодня к нам на урок русского языка пришли гости из далёкой старославянской школы , которая существовала в России много веков назад .    Они расскажут нам очень интересные истории о важнейший  в русском языке  части речи , без которой  ничего в мире   не могло бы существовать и развиваться.

Ученик: “На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты (языковеды). Например, Николай Греч писал: “Глагол придает речи жизнь, — присутствием своим животворит отдельные слова”. Высказывание Николая Греча вы видите на доске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.

Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”.

Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке было “слово”, “речь вообще”. Работа с эпиграфом.

Именно в этом смысле употребил его А.С. Пушкин в стихотворении “Пророк”: “Глаголом жги сердца людей”. Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость.

Глагол как часть речи обозначает “процесс”. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.”

Вопрос: Ребята, а как вы понимаете высказывание Николая Греча о русском языке?

Ученица: “Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это, действительно, так. С помощью имен существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить признаки, что обозначает существительное, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир.

Причем в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле — примерно 6% глаголов, в научном — около 10%. В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15% всех слов художественного текста — глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов.

Языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.

Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.

Вопрос:   Ребята, как вы считаете, зачем нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики?

СЛАЙД №1

Учитель: А теперь давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?”

Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …, баянист - …, художник - …, портниха - …, продавец - …, пекарь - .., ветер - …, гром - …, молния - .., трава - .., дождь - …, огонь - …, солнце - .., вода - ..

У доски.

Молодцы, теперь, пожалуйста ,составьте с ними предложения и выделите подлежащие и сказуемое .

СЛАЙД №2

Учитель: А сейчас давайте перенесем свой взгляд на изображенные перед вами пиктограммы, и с помощью глаголов назовем настроение, которое вы видите на этих ярких “ лицах-пиктограммах”.

Сделайте вывод.

(Передают состояния ,настроение человека тот или в иной момент его жизни)

СЛАЙД №3

5. Закрепление

 Ребята какое время года у нас сейчас за окном?

Вот и следующий  наш текст посвящен этому замечателному периоду.

А)  выразительное чтение текста:

        Апрель – настоящий водолей. Заиграют талой водой овражки. Моросит на снег первый весенний дождик. Широко разлились лужи и разводья в низинах. Трогаются вешние воды. Идёт лёд.

Б) беседа по тексту:

- Лексическое значение всех слов этого текста вам понятно?

 - Что такое разводье?

     (Пространство чистой воды  между  льдами , весной)

- Почему в первом предложении поставлен знак тире?

(Апрель –сущ.,а второе сущ-ое «водолей»  выступает в роли  сказуемого  , между двумя сущест-ми ставится тире)

- Какие слова в тексте несут основную смысловую нагрузку?               - Найдите и запишите глаголы, соответствующие схемам:

                           ¬ᴖ˄˄□   (заиграют)          ᴖ˄□˄(трогаются)

-  Зададим вопросы к этим глаголам?

                  - Какой из глаголов обозначает законченность действия?

(тронулись)

- Какой из глаголов обозначает незаконченность действия?

(заиграют)

Подписываем под глаголами их вид. Ученики пробуют самостоятельно сделать выводы о том, на какие вопросы отвечают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Слово учителя: 

Итак ребята ,первую часть темы нашего сегодняшнего урока вы видите на доске, а теперь  постарайтесь сформулировать и записать вторую часть.

Чтобы  помочь нам разобраться в значениях  и вопросах  глагола к нам на урок пришли два вида глагола . И  они хотят нам представиться.

 Глагол сов. вида:

Я глагола вид совершенный,

И ничуть я, ребята, не вредный.

Вы вопрос “что сделать?” скажите,

Так меня везде отличите.

- Первый вид совершенный. На какой вопрос он отвечает?

Глагол несовершенного вида:

А я, ребята, несовершенный вид,

И звание мне это вовсе не претит.

Вопрос “что делать?” мне задайте,

И голову мне не ломайте.

- Второй вид несовершенный. На какой вопрос он отвечает?

6. Физкультминутка

Учитель:

А теперь после небольшого  знакомства давайте закрепим нашу  дружбу  физкультминуткой.

7. Составление кластера

Учитель:Молодцы , присаживайтесь.  Вернемся к нашему  уроку.

Перед вами лежат листочки-кластеры. В одной колонке  вы должны  записать то, что знали  до того как мы о глаголе , а вот  вторую вы будете пополнять  в течении  нескольких уроков. (1 минута)

Учитель:

Обратите внимание на доску здесь у нас с вами есть глагол совершенно и несовершенного вида , а у каждого из вас есть слова-глаголы ,теперь положите свои слова в соответствующую корзину, прокомментировав  это. Пожалуйста.

Соверш. Слепил, долбил, схватил,чинил, стукнул, поссориться, мириться подлечил, примерз, хохотал, бормочет, думать, рассмеяться , подарю, увезу, буду рисовать, Нарисую, расхвалил, кувыркался, помог.

Несов. Кудахтал, буду пилить , выдумал, зевать, притащить, жгу, визжал, завизжал, побелю, буду шуметь, лечу , купаюсь. Выкупаюсь, буду нырять, нырну, наряжаюсь. Боялся , испугался , буду сочинять, придумаю, буду барабанить, заснял, бриться.

9. Слуховой диктант

 Учитель:Сейчас вы  прослушайте стихотворение А.С. Пушкина. Ваша задача:выписать глаголы ,которые встречаются в тексте.

(Помню, явилось ,звучал , слились, шли, рассеял , забыл, тянулись, настало, явилось, бьется, воскресли.)12 глаголов.

10. Работа с текстом.

 У каждого времени года своя музыка.

 Разрывчатой струйкой серебряные шарики торопливо скатываются с крыш. Мелодично поет, звонко тикает капель. Тихо перезваниваются бьющиеся сосульки и вдребезги разбиваются, точно оброненный хрусталь. А в кустах слышится частый звон серебряного колокольчика. Это заливаются овсянки.

Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей.

Учитель: 

                   А) Выразительное  чтение  текста.

                   Б)Беседа по вопросам:

-Определите  основную мысль текста? ( у каждого  времени года  своя музыка)

-Попробуем озаглавить текст ? ( Мелодия весны )

-В каком стиле написан текст? (худоңественный)

-Найдите приметы  художественного стиля? (весь текст  передается как метафора , текст плавен , певуч, много олицетворения)

-Какие слова, по-вашему ,несут основную смысловую нагрузку?

11.Рефлексия

Учитель:

Молодцы, ребята, поработали вы хорошо. А теперь пожалуйста заполните те карточки , что лежат у вас на партах, в конце урока дежурный их соберет.

Рефлексия.

1. «Самое главное , что я  сегодня  понял на уроке»…………………………………………………………………………………………
2. Доволен ли ты тем, как прошел урок?.................................................................
3. Сумел ли ты получить новые знания? ……………………………………………………………………….
4. Был ли ты активен на уроке?..........................................................................................
5. Сумел ли ты показать свои знания?................................................
6. Пожелания……………………………………………………………………………………

12.    Постановка д.з.

                  Стихотворение Братынского, выписать  глаголы, написать вид глаголов .

И второе, вы  должны выполнить  тестовую работу.

13. Эмоциональный настрой

Не забыли про «отражатели  настроения» ?

Проверим , насколько изменилось  ваше настроение .

Ну что ж, ребята , сегодня  вы хорошо  поработали на уроке.   До новых встреч.