Конспект урока " Рассуждение как тип речи"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема : « Рассуждение как тип речи» 5 класс

Цели:

Образовательные

- ученик научится создавать текст-рассуждение

- подъем общего уровня знаний учащихся в области русского языка

Развивающие

- развитие долгосрочной и оперативной памяти ( умение сравнивать, анализировать и обобщать языковой материал)

- развитие речи

- развитие коммуникативных компетенций

Воспитательные

- воспитание интереса к родному языку и изучаемому предмету

- воспитание личных качеств учащихся ( доброты, чувства товарищества )

1 . Организационный момент

2. Постановка целей

Сегодня, ребята, мы будем продолжать работать с текстами разных типов речи. Будем читать, сравнивать, редактировать. У вас есть возможность получить оценку за отдельный вид задания или по итогам нескольких заданий. Желаю вам успеха!

3. Актуализация знаний. Умений , навыков.

- Ребята, сейчас вы будете работать с тремя карточками, на которых напечатаны 3 текста. Ознакомьтесь с заданием.

Карточка 1

1. Прочитайте тексты.
2. Определите, к какому типу речи они относятся. Обоснуйте свой ответ.

Текст 1

Белка уселась рядом, начала брать с ладони орешек за орешком и тут же ловко их разгрызала. Наевшись, она встряхнулась и принялась умывать мордочку передними лапками. Потом она обнюхала мою пустую ладонь и вдруг стала вылизывать ее своими влажным крохотным язычком. Затем белочка напилась воды и улеглась в уголке клетки.

( По Г.Скребицкому )

Текст 2

Есть у меня кот – серый в черных пятнышках, как в бусинках. Зовут его Василий Васильевич. Толстый кот. Уши у него круглые. На каждой лапе по пяти кривых когтей. Да зубы как иголки острые.

( По Е.Чарушину )

Текст 3

Лев – царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и другие кошки : так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж царственный, величественный. Ни на кого он прямо не смотрит, а все куда-то гордо вдаль. Словно вас и не замечает. И ревет так грозно, как никто из зверей. Не рев, а гром небесный.

( И. Акимушкин )

( Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом карточек. Вспоминают материал предыдущих уроков, посвященных изучению повествования и описания)

- Итак, послушаем тех, кто готов ответить.

( Дети говорят, что тип речи первого текста - повествование, т.к содержит сведения о действиях, последовательно происходящих друг за другом. К этому тексту можно сделать несколько фотоснимков (используем «прием фотографирования»). Тип речи второго текста – описание. Текст отвечает на вопрос « какой предмет?», к нему можно сделать один фотоснимок . По поводу третьего текста возникнут споры, потому что тип речи детям еще неизвестен. )

- Как вы думаете, почему относительно третьего текста у вас нет единого мнения?

( Создается проблемная ситуация для осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний. Учащиеся говорят, что трудность вызвана тем, что этот тип речи им неизвестен)

4. Введение новый знаний

- Ребята, попробуйте задать вопрос к тексту 3. ( Почему? )

- В тексте дается ответ на этот вопрос?

- Какие факты приводит автор. чтобы доказать, что лев – царь зверей?

- Сколько композиционных частей можно выделить в этом тесте?

- Можно ли применить к такому тексту прием «фотографирования»? ( нет)

Итак, сегодня мы познакомимся с новым типом речи – рассуждение. Именно рассуждение содержится в тексте 3.

Обратимся к таблице, выведенной на экран.

Обоснование:

аргументы

примеры

Что из этого следует?

вывод

Потому что

Так как

Поэтому

Следовательно

Итак

- Перед вами схема полного рассуждения. Тезис содержит утверждение, которое нужно доказать. Во второй части дается обоснование высказанной мысли : приводятся аргументы и примеры. Обычно обоснование и тезис связываются союзами потому что, так как. Полное рассуждение завершает вывод, который присоединяется словами поэтому, таким образом, итак, следовательно.

- Обратимся к тексту 3. Выделите композиционные части, характерные для рассуждения. Все ли части присутствуют? ( нет ярко выраженного вывода).

5. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся.

- Таким образом, на основе схемы мы можем сформулировать определение рассуждения.

Работаем с карточкой №2 в парах. : помогаем друг другу, советуемся с соседом.

Карточка 2

Внимательно прочитайте определение. Вставьте недостающие слова, пользуясь таблицей , выведенной на экран.

Рассуждение – это тип речи. который может состоять из _______ или ________ композиционных частей :________________. В __________ содержится утверждение. которое нужно доказать. В ___________ дается обоснование высказанной мысли. Первая и вторая части могут соединяться союзами _____________ Полное рассуждение завершает ____________. Оно может присоединяться словами______________

( Учитель заслушивает нескольких учеников. Первый дает определение. Затем остальные могут вносить поправки или выражать согласие. Обычно учащимся предлагается фразу начинать так : « Я согласен ( не согласен) с…, так как… )

6. Закрепление нового материала.

- Ребята. вы хотели бы закрепить новые знания? Работать вы будете в группах. У каждой группы будет свое задание. ( в данном случае деление на группы совпадает с делением по рядам, задание распечатано на карточках)

Группа 1

Найдите элементы готового рассуждения и правильно их расположите. Ответ запишите цифрами.

1.Некоторые сказки называются волшебными ,так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях и подвигах героев – смелых и находчивых людей.

2. Им помогают ковры-самолеты, скатерти-самобранки, говорящие животные и растения.

3. Поэтому герои волшебных сказок всегда побеждают.

4. Они поднимаются выше туч. Попадают в подземное царство, достют мертвую и живую воду.

Группа 2

Найдите элементы готового рассуждения и правильно их расположите. Ответ запишите цифрами.

1. Говорят еще : глуп, как гусь…
2. Гусь знает хозяев по походке. Идешь по улице, отворяешь калитку, проходишь по двору – гуси молчат, точно их нет.
3. А умнее этой птицы нет на свете.
4. А незнакомый вошел во двор – сейчас же гусиный переполох : «Га-га-га! Га-га-га! Кто это шляется по чужим домам?»

От каждой группы выступает ученик, который называет последовательность цифр и читает получившийся текст. Учитель предлагает сравнить получившийся у учеников текст с правильным вариантом на экране.

7.Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению

- Ребята. Я предлагаю дома выполнить творческое задание. Вам будет предложено несколько тем. вы выбираете понравившуюся и пишете сочинение-рассуждение. Тема для вас новая. Поэтому работа может быть небольшого объема - 5-7 предложений. Создание работы большего объема не возбраняется.

1. Какой должна быть школьная перемена?

2. Какой урок я больше всего люблю?

3.Любимый день недели.

8. Подведение итогов урока.

- Итак, что сегодня вы узнали нового? Все ли было понятно?

Если вам было очень трудно, поднимите карточку с тремя вопросительными знаками. Если вы все поняли – карточку с тремя восклицательными знаками. Если вы испытали затруднения , поднимите карточку с вопросительным и восклицательным знаками.

-Урок окончен. Спасибо за работу. Всего доброго. До свидания.