Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Приставка. Её назначение в слове"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Приставка, её назначение в слове»

Учитель: Рузанова М.Д

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цели урока:

Содержательная: формирование знаний о приставке как значимой части слова

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание кластера, исследовательская работа

Планируемые  результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; планировать пути достижения целей; обучающийся получит возможность научиться выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя метод наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи  ; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять кластер); обучающийся получит возможность научиться делать умозаключения на основе аргументации.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, научиться работать в паре, оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.

Предметные: обучающийся научится давать определение приставки, выделять ее смысловое значение ,выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками, группировать слова по значению приставок; обучающийся получит возможность научиться понимать механизмы образования слов при помощи приставок, определять состав слова.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, лингвистические игры, беседа, работа с текстом, индивидуальная и групповая работа.
Оценка деятельности обучающихся: опрос, наблюдение, самоконтроль, взаимоконтроль.
Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки.
Демонстрационный материал: презентация, эталоны для самопроверки

Сценарий урока:

1.Орг.момент Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Сегодня ночью розы мне приснились,

Я между ними гуляла не спеша.

Какое это счастье вдруг увидеть

Живые розы, словно гроздья хрусталя.

Ребята, от встречи с вами у меня так приятно на душе, я говорю вам доброе : «Здравствуйте!», и очень хочется услышать от вас в ответ теплое….

Ребята, сегодня вы работаете в группе, а это значит работаете дружно, я предлагаю вам взяться за руки в знак солидарности и единства и ,если вы готовы друг другу помогать, пожмите друг другу руки.  Молодцы, отлично. Садитесь.

Давайте сразу определимся с оцениванием сегодня на уроке. У вас на столах лежат листы самооценки. (приложение 1)Заданий будет не так много. После выполнения оцениваете результат работы всей группы. 1 ошибка-это тоже 5, вы имеете право на ошибку, 2-3 ошибки-4, 4 -5 ошибок -3

Я думаю, что в группе вы работаете часто и правила хорошо знаете. Давайте вспомним только жесты. Взялись за руки и подняли вверх- готовы отвечать, показываем большой палец-согласны с другой группой, скрестили руки- не согласны. Репетируем. Вы шестой класс, вы пятый класс…

Учитель: Вы готовы начать урок?

Ученик: да

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Учитель: Ребята, встречу с вами  я сравнила с встречей с какими цветами?

Ученик: с розами

 беру цветок

Учитель: А какие цветы вы любите? (ответы детей)

 беру другие цветы

Учитель: Что получилось?

Ученик: букет

Учитель: А что такое букет?

Ученик: срезанные или сорванные цветы, подобранные друг к другу

 Учитель: Совсем недавно вы изучали «Лексику» и говорили о лексическом значении слов, а я помогла вам сейчас лексическое значение слова букет увидеть. А с точки зрения грамматики, языка букет-это что?

Ученик: слово

Учитель:  Ребята, вот я о чем подумала. А почему бы нам любое слово не представлять в виде букета и тогда нам легко будет разбирать его на части-цветочки. А о каких таких частях слова я говорю?

Ученик: морфемы

Учитель: А какой раздел языка мы изучаем?

Ученик: морфемика

-Учитель: Чтобы приступить к изучению нового мы должны посмотреть, а какие знания у нас уже имеются. Настало время поработать с понятиями.

Я предлагаю вам поработать над созданием кластера. В центре букет (слово), разбираем его в стороны на отдельные цветы морфемы, названия их клеем на розовых листочках и соединяем с определением на голубых листочках.( морфема, корень, окончание, суффикс, основа, приставка,  морфемика)

-Проверим, насколько вы справились с заданием. Если что-то неверно, можете вносить корректировку. Оцениваем. (Эталон на экране)

3.Выявление места и причины затруднения.

Учитель: А к какой морфеме не было определения.

Ученик: Приставка

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что мы еще ее не изучали

4.Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Какова цель нашей дальнейшей работы?

Ученик: дать определение приставке

Учитель: Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик: Приставка

 (учитель корректирует и ее значение в слове)

Учитель: Записываем число, классная работа и тему урока. К кластеру еще вернемся.

В течение нескольких секунд сформулируйте вопросы по теме, на которые хотите ответить, мне бы хотелось услышать ваши ожидания от урока.(знать, различать, применять)

Ответы детей

Учитель: Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод вы использовали в случаях, когда не могли что-либо объяснить?

Ученик: Обычно мы использовали метод наблюдения или работу с учебником

5.Реализация построения проекта

Учитель: Ответить на вопросы по теме «Приставка» я предлагаю вам самим.

План исследования общий, на экране. Вы получаете вопросы, на которые отвечаете, исследуя информацию на карточках.  Номер карточки соответствует номеру вопроса. Выводите определение. Затем проверяем.

План-исследования (приложение 2)

1.Ответить на вопросы.

2.Использовать примеры.

3.Вывести определение.

Вопросы:

1.Бывают ли слова без приставок?

2.Приставка - значимая часть слова?

3.Для чего служит приставка?

4.Может ли приставка стоять перед любой морфемой?

5.Может ли приставка изменить лексическое значение слова.

6.Может ли в слове быть несколько приставок?

Слова для анализа (Приложение 3)

1.Букет, дом, кошка, собака, класс

3.Съезд, переезд, выезд, наезд

4.Пришел, ушел, перешел, зашел

5. Прибежать, убежать

6. Перепроверить, поназачеркивать, поразмыслить

Учитель: Правильно ли вы сделали вывод о приставке, проверьте по учебнику

Ученик: Да правильно, вывод совпадает с определением в учебнике

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Игра «Снежный ком»

Учитель: Какой следующий этап нашей познавательной деятельности

Ученик: Необходимо закрепить знания, правила и умения

Учитель: Тогда поработаем устно. Работаем фронтально. Тренируемся в образовании новых слов. Поиграем в «Снежный ком»

Вспомним, наш букет. Чтобы родились в нашем саду красивые цветы, сначала нужно посадить рассаду, а потом еще много чего нужно с ней делать.

А что скажите сами. Первый ученик говорит  первое слово посадить, а потом, используя возможные приставки, другие ученики по цепочке образуют  новые слова.

Ученик: Посадить, высадить, рассадить, пересадить, досадить и др.

Физминутка

С при приставкою присесть,

С по приставкою подняться

С под подпрыгнуть, подмигнуть

С вы вытягиваем руки,

С о опустим их опять

Вот и все настало время

С за зарядку завершать.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель: Отгадайте загадку:

Удивительный букет:

Ветки есть, а листьев нет.

Не привык к парадной вазе,

Очищает дом от грязи (веник)

Предлагаю прочитать притчу Л.Толстого про веник. В притче Л.Толстого найдите однокоренные слова, выпишите, выделите, где это возможно приставку и объясните , чем отличается значение слов

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии: они не слушались. Он велел принести веник и говорит: «Сломайте!» Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили.

Учитель: Чему учит притча?

Учитель: Я желаю вам быть всегда вместе как прутики веника, как морфемы в словах.

Проведем самопроверку по эталону (на экране)

Учитель: Поднимите руки, кто выполнил задания без ошибок? Какие затруднения вы испытывали? Кто допустил ошибки? Как поступить?

Ученик: Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.

Учитель: Молодцы. Не забываем оценивать работу в листах самооценки.

8.Включение нового знания в систему знаний.

Учитель: Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Ученик: Можем дать определение приставки, выделить ее в слове, объяснить ее значение, образовать новые слова при помощи приставок.

Учитель: Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик: Нет

Учитель: Почему?

Ученик: Мал объем практического применения нового знания.

Учитель: Тогда работаем над следующим заданием. Работаем в группах.

Лингвистическая игра.

-Отгадайте . Работайте с кластером. Пишите под морфемами, а под букетом напишите слово, которое получится.

Взять приставку у слова подморозило

Корень у слова снежок

Суффикс у слова лесник

Окончание у слова снеговики (Подснежники)

-Подснежники скоро появятся.

-Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречают,

Вся же в дневнике или журнале. (Оценка)

Учитель: Проверьте по эталону на экране

9.Рефлексия. Оценивание.

Учитель: Мне понравилось с вами работать, и мне хочется услышать ваше мнение об уроке. Помогла ли я вам ответить на вопросы, которые возникли у вас по теме «Приставка, ее значение в слове»

Возьмите листочки с ромашкой и напишите на каждом лепестке: Мне удалось…Меня удивило… Мне понравилось…Я могу похвалить себя за…

Мне было трудно…

Заполненные листы оценивания сдайте мне.

Домашнее задание:

 1) Выучить правило, стр 21 всем

2) Кто усвоил тему, но пока не может объяснить другому, выполните  упр 416.

3) Кто научился находить в слове приставку, определять ее значение, образовывать новые слова при помощи приставок и может объяснить тему товарищу, скажите себе « Молодец!» и напишите сочинение-миниатюру «Мой любимый цветок»

-До свидания!

 Приложение1                

                              ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

1. ошибка  «5»

2-3 ошибки    «4»

4-5  ошибок  «3»

Более 5 ошибок «2»

                        Средняя оценка:

Приложение 2

                 Исследовательская работа по теме

                   «Приставка, её значение в слове»

Приложение 3

Карточка 1

Букет, дом,  кошка, собака, класс

Карточка 3

Съезд, переезд, выезд, наезд

Карточка 4

Пришёл, ушёл, перешёл, зашёл

Карточка 5

Прибежать, убежать

Карточка 6

Перепроверить, поназачеркивать, поразмыслить