ПРОГРАММА коррекционно-развивающего курса по русскому языку «Развитие коммуникативной деятельности» для 5 класса с адаптированной образовательной программой
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №38

 ПРОГРАММА

коррекционно-развивающего курса

по русскому языку «Развитие коммуникативной деятельности»

для 5    класса

с адаптированной образовательной программой

 на 2015– 2016 учебный год

Учитель   Камильжанова Е.И.

     Пояснительная записка 

Программа коррекционно-развивающего курса по русскому языку для учащихся 5  класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. ФГОС основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897);
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
4. Примерная программа по русскому языку;
5. Программа к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы  авторов  Л.М. Рыбченковой и др. (М.: Просвещение, 2012 г.)

    Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека – использование средств языка для общения с другими членами коллектива.

Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Научить детей правильной и красивой речи, как устной, так и письменной, - сложная задача, требующая комплексного подхода.

Уровень развития речи обучающихся с задержкой психического развития едва достигает необходимого предела, а у  группы детей уровень развития речи явно недостаточен. Образная, яркая, логично построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня ребенка, поэтому работа над развитием речи младших школьников является важным и необходимым условием для успешного развития и обучения учащихся.

Цель программы – Формирование умений  школьников с ЗПР правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей.

Задачи

1) формировать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;

2) Формирование коммуникативной функции речи – функции общения.

3) Развитие речевого слуха, речевой памяти и речевого внимания;

3) формировать умения осуществлять самоконтроль за качеством устных и письменных высказываний, вносить поправки, при необходимости высказывать свое отношение к речи других.
     Особенности курса: 
 предлагаемые темы развивают как устную, так и письменную речь; особое внимание уделено наиболее часто встречающимся проблемам в овладении письмом.

Данная программа составлена с учётом индивидуальных особенностей детей, обучающихся в классах компенсирующего обучения.

В основе коррекционно-развивающего курса  принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ЗПР.

При составлении коррекционно-развивающего курса программы выделены приемлемые для конкретного класса средства адаптации:

•        использование наглядных материалов (таблиц, алгоритмов, схем  и т.д.) и ТСО;

•        поиск дополнительной информации (по учебнику, словарю, справочному материалу);

•        изменение темпа изложения;

•        включение элементов самостоятельной работы с учебником (найти объяснение в тексте, найти в тетради аналогичную задачу и др.);

•        использование образцов для оформления работ;

•        частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение);

•        применение мнемотехники;

•        обучение порциями;

•        проведение несложных практических работ (адаптация содержания);

•        приемы культуры чтения и культуры слушания (выписка, план, тезис, схема).

Основными методами обучения детей с ЗПР являются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Основной тип занятия – комбинированный, на котором ставится несколько дидактических целей.

Условия реализации программы коррекционно-развивающего курса.

При организации занятий по развитию речи необходимо применять:

• Упражнения, обучающие ребенка выделять элементы, допустимые лишь в устной речи, и находить им замену в речи письменной;
• Задания, направленные на активизацию словарного запаса ребенка;
• Упражнения, где ребенок находит и исправляет различные лексические и синтаксические ошибки;
• Вспомогательные упражнения на этапе подготовки детей к написанию сочинений;
• Написание сочинений по готовому плану.

Курс “Развитие речи” ориентирован на развитие устной и письменной речи учащихся как основного показателя интеллектуального уровня. В основе построения курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников умения писать грамотные и содержательные сочинения и изложения, поскольку овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода.

При работе над изложением решается очень важная задача – умение переводить устную речь в письменную. Кроме того, работа над изложением помогает научиться хорошо писать сочинения.

Прогнозируемый результат.

Используемый в данной программе комплекс упражнений помогает избавиться от логических ошибок различного типа. От выполнения не необходимых подготовительных заданий дети переходят к написанию изложений, которые могут быть простыми и сложными. Дети учатся составлять план излагаемого текста, писать грамотные сочинения и изложения.

Тематический план курса

Календарно-тематическое планирование

Содержание учебного материала

• К истокам слова. Почему мы так говорим? Происхождение слов. Работа с этимологическим словарем. Лексическое значение слова. Способы определения лексического значения слова. Толковый словарь. «Сказал то же, да не одно и то же». О словах одинаковых, но разных. Как правильно употреблять слова. Многозначность как основа художественных тропов. Метафора в загадках, пословицах, поговорках. Богатство русского языка (синонимы,  антонимы). Текст как речевое произведение. Тема, микротема, основная мысль, ключевые слова. Письмо как речевой жанр. Как общаться на расстоянии? Напиши письмо Другу.

• Порядок слов в предложении не должен нарушать их смысла и звучания.

Определение границ предложения. Порядок слов в предложении. Правильное и точное употребление слова. Обоснованное употребление в одном предложении двух синонимов. Исправление речевых ошибок.

• Переход от одной части текста к другой должен быть плавным.

Точная передача фактов и событий. Логическая последовательность. Связь между фактами и событиями. Возвращение к одному и тому же факту. Редактирование.

• Однокоренные слова, обозначающие одно и то же понятие, не должны употребляться рядом.

Виды речевых ошибок. Необходимость повторения одного и того же слова.

Употребление синонимов, антонимов. Редактирование.

• В тексте не должно быть тавтологии и пустых предложений.

Тавтология – повторение одной и той же мысли другими словами, не уточняющими смысла. Согласование и управление слов. Виды речевых ошибок. Редактирование

Качества хорошей речи

• Разговор как искусство устной речи.

Основные нормы современного литературного произношения. Эмоциональная грамотность. Основные речевые правила  общения посредством телефона. Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях на чатах Интернета. Невербальные средства общения. Значение мимики и жестикуляции при общении. Защита проектов «В умелых руках слово творит чудеса». Итоговое занятие.

Планируемые результаты изучения курса:

В результате изучения данного курса обучающийся должен иметь представление:

- о роли слова, русского языка в формировании и выражении мыслей и чувств, самовыражения и развития творческих способностей;

- о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- о нормах речевого поведения в  различных сферах общения.

знать:

- основные понятия культуры речи, основные качества речи;

- показатели индивидуальной культуры человека;

- языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- изобразительные возможности словообразования, выразительные средства лексики и фразеологии, грамматические средства выразительности речи;

- основные нормы литературного языка;

- назначение речевого этикета;

- значение различных видов словарей в жизни человека.

- качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: дифференцированное обучение, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

Данная программа курса рассчитана на 35 часа.

Срок реализации программы – 1 год.

Литература для учащихся

1.​ Голуб И.Б., Розенталь Д.Э Секреты хорошей речи. – М., 1993

2.​И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева. Культура речи. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.:Издательство «Экзамен» Москва, 2013

3.Е.А. Влодавская. Комплексный анализ текста  Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.:Издательство «Экзамен» Москва, 2013

4.​ Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 классов общеобразоват. Уч. заведений/ науч. Ред. В.В. Бабайцева. – М.: Просвещение, 1993

5.​ Успенский Л. Слово о словах. – М., 1996

6.​ Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь - М.,2002.

Литература для учителя

1.​ Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2004

2.​  Т.Н. Гордеюк, Л.И. Егошкин. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах, Методическое пособие, Изд-ство «Учитель»,Волгоград, 2008

3.​ Канакина Г.И., Пранцова Г.В. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь» 5-9 кл. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000

4. Коровина В.Я. От упражнений к системе совершенствования речи учащихся. – М., 1996

5.Афанасьева Л.В., Т.Н. Гордеюк. Особенности образовательного процесса в классах коррекции. Волгоград. Изд-ство «Учитель», 2009

Ф.П. Сергеев Речевые ошибки и их предупреждение, Волгоград, изд-ство «Учитель», 2010

СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ

ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.

В настоящее время государственные программы для СКК не разработаны. Нормативная основа организации обучения - обязательный минимум содержания основного общего образования и разработанная на его основе Примерная программа основного общего образования. Контроль осуществляется в соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы».

ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ  И ИХ ПРИЧИНЫ

Специфические трудности