Программа факультативного курса по русскому языку "Трудные случаи орфографии
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Средняя школа № 9»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

     факультативного курса по русскому языку "Трудные случаи орфографии"

8    Б            класс

Петровой Татьяны Аркадьевны

(Ф.И.О. разработчика)

2015

 (год составления программы)

                            Пояснительная записка.
         Предлагаемая программа рассчитана на 34 часа и может быть использована учителем-словесником для проведения факультативных занятий по русскому языку в 8 классе.  

Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов и направлен не только на расширение знаний в области орфографии, но, прежде всего, на развитие и совершенствование культуры письма в целом. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

Главные методические принципы, реализуемые в курсе, – системность и коммуникативный подход в изучении материала, переход от простого к сложному.
Предполагается, что, усвоив программу курса «Трудные случаи орфографии», учащиеся будут иметь опыт:

• уметь излагать свои мысли в письменной форме в соответствии с нормами русского литературного языка;
• уметь подобрать необходимую литературу на определённую тему.

           Актуальность программы определяется  и тем, что учащиеся должны понимать, что изучение орфографии и пунктуации содействует формированию функциональной грамотности, развитию интеллектуальных и творческих способностей. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2011 г.) в соответствии с программами по русскому языку: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.. "Программа для   общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 5-9 кл". Москва, «Просвещение»,2011.              

                                        Цели обучения.
Цели обучения школьников по программе «Трудные случаи орфографии» в общеобразовательном учебном заведении состоят в следующем:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

освоение знаний об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
                                                   

                                               Задачи обучения.
 -закрепление и совершенствование навыков владения нормами    русского литературного языка;

- повышение уровня культуры речевого поведения в сфере письменной коммуникации;  

-формирование практических умений в области речевого поведения в письменной форме.

             ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса русского языка «Трудные случаи орфографии» в 8 классе учащийся должен  уметь:

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
• пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
• лексикология и фразеология:
  разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
• пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.);
• морфология:
  распознавать части речи и их формы;
• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;
• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического анализа;
• орфография:
  применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
• пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
• проводить орфографический анализ текста.
  
       Тематическое планирование учебного материала

                                         Виды контроля.

Промежуточный и итоговый контроль проводится в различной форме: различные творческие задания, тесты с использованием техники множественного выбора, открытые тестовые задания, тесты на установление соответствия, исключения лишнего и т. д.
Практические занятия проводятся в виде семинаров по заранее известным темам. Кроме того, в курсе возможно использовать минилекции, групповые дискуссии, письменные упражнения, работу в малых группах, выполнение тестов и практических работ.

               КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                    Литература и средства обучения
1. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 2001.

2. Лекант П. А., Гольцова Н. Г., Жуков В. П. и др. Современный русский литературный язык. – М.: Высшая школа, 2009.

3. Рейнке И. Н., Шапкин В. И. О трудном в орфографии и пунктуации. – СПб.: Просвещение, 2011.

4. Розенталь Д. Э. Практическое пособие по русскому языку. – М.: Просвещение, 1990.

Лингвистические словари (толковый, словарь имен, орфоэпический, словообразовательный и т.п) разных авторов.
5. "Программа для   общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 5-9 кл".

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др..Москва, «Просвещение»,2011.