методическая разработка к уроку русского языка
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

План-конспект урока по русскому языку в 5 классе.
       Учитель: Мезенцева Виктория Валерьевна, ГБОУ школа-интернат № 28.

         Предмет: русский язык.

         Учебник: русский язык для 5 класса: ФГОС: под ред. М. М. Разумовской и П. А. Львовой С.И 2001

Тема урока: Наклонение глагола (§ 78).

          Продолжительность: 45 мин.

          Тип учебного занятия: урок новых знаний.

Урок № 119.

Технологии: проблемно-диалоговое обучение, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, концентрированные, информационно-коммуникационные.

Цель: дать определение категории наклонения глагола, научиться определять наклонение глагола, отличать их формы.

1. Образовательная: формировать навыки определения наклонения глагола, продолжить развитие навыков письменной речи учащихся.

2. Развивающая: развивать познавательный интерес, умение наблюдать, сравнивать и делать выводы, обобщать полученные знания, аргументировать свои  высказывания, пополнять словарный запас учащихся.

3. Воспитательная: воспитывать у учащихся умение видеть красоту родного языка, воспитывать любовь к нему.

Планируемы результаты:

1. Познавательные:

– Дать понятие категории наклонения глагола.

– Дать понятие изъявительного, сослагательного и повелительного наклонения глагола.

– Указать формальные признаки наклонения глагола.

2. Практические:

– Научить определять наклонение глагола.

– Научить образовывать от инфинитива формы всех трех наклонений.

– Научить отличать форму сослагательного наклонения от формы прошедшего времени глагола; форму повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.

3. Метапредметные:

- Развить логическое мышление в ходе изучения категории наклонения глагола.

- Развить точность и логичность речи учеников путем указания на смысловые оттенки, передаваемые наклонением глагола.

4. Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

- планирование учебного сотрудничества со сверстником;

- уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

5. Личностные:

- умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

- овладение умением работать коллективно, в  парах, индивидуально;

Форма работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:  учебник, презентация.

Оборудование: проектор, экран, толковый словарь, орфографические словари, музыкальное оформление.

План урока:

24. Оргмомент (1 мин.).

25. Психологическая подготовка (беседа; 2 мин.).

26. Изучение нового материала (беседа, слово учителя, обобщающая таблица; 10 мин.).

27. Закрепление изученного (работа с учебником, беседа, распределительный диктант; 28 мин.).

28. Итог урока (3 мин.).

29. Домашнее задание (1 мин.).

Ход урока:

I Оргмомент.

II Психологическая подготовка к восприятию нового материала. Метод – беседа.

Ребята, сегодня мы продолжаем изучение глагола, но прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним, какую часть речи мы называем глаголом. (Ребята отвечают).

III Изучение нового материала.

Метод изучения:

6. Беседа.

А теперь давайте запишем три предложения:

1) Я прочитал эту книгу.

2) Я прочитал бы эту книгу, если бы было время.

3) Прочитай эту книгу: много полезного найдёшь в ней для

себя.

Выделите глаголы в этих предложениях. Вы, наверное, обратили внимание, что в каждом из предложений есть глагол «прочитать»? В первом предложении этот глагол обозначает, что действие произошло на самом деле, но произошло ли данное действие в других предложениях? (Нет). А что тогда обозначают глаголы «прочитал бы» и «прочитай»? (В первом случае – возможность действия; во втором – призыв к действию).

2. Слово учителя:

Таким образом, глаголы могут обозначать не только реальные действия, но и выражать желательность действия или побуждение к нему. Эти оттенки значения передает новая для вас Глагольная категория – НАКЛОНЕНИЕ, которая выражает отношение действия к реальной действительности. Как вы уже поняли, в русском языке существует три вида наклонения: Изъявительное, сослагательное (или условное), повелительное.

3. Составление таблицы (учитель – на доске, ученики – в тетрадях):

А сейчас мы составим вспомогательную обобщающую таблицу, которую дома вам необходимо будет дополнить примерами: (с. 221 упр . 625)

IV Закрепление изученного:

1) 1. Вид работы: работа с учебником.

2. Упр. 626 (1-4 предложение). Задание к упражнению: «Спишите. Подчеркните глаголы. Определите наклонение. Объясните, что обозначает глагол каждого наклонения».

3. Цель упражнения: отрабатываются умения учебно-познавательные (умение дифференцировать и находить отличительные черты).

4. Дополнительные вопросы к упражнению: по каким признакам вы определяли наклонение глаголов? (по значению и форме).

5. Выполнение упражнения:

1) Если бы да кабы выросли во рту грибы, то бы это был не рот — был бы целый огород. 2) В радости знай меру, в беде веры не теряй. 3) Один и дома горюет, а двое и в поле воюют. 4) Не будь упрям, а будь прям.

6. Упражнение выполняется на местах, потом по желанию четыре ученика анализируют по одному предложению.

7. Вывод: Чтобы определить наклонение глагола, нужно обратить внимание на его значение и форму.

Беседа:

Надеюсь, вы уже обратили внимание на то, что формы сослагательного и повелительного наклонения похожи на другие глагольные формы. Какие? (форма сослагательного наклонения - на форму прошедшего времени глагола; форма повелительного наклонения - на форму настоящего и будущего времени 2 л., мн. ч.). Но помните, что названные вами формы всегда выступают в изъявительном наклонении. Кроме того, сослагательное наклонение всегда употребляется с частицей «бы», а формы повелительного наклонения, похожие на 2 лицо мн. ч., оканчиваются на – ИТЕ, какого бы спряжения ни был глагол.

2) 1. Вид работы: Распределительный диктант, заполнение таблицы:

2. Задание к упражнению: «Распределить предложения по колонкам таблицы. Выделить глаголы» (с доской).

3. Цель упражнения: развитие логического мышления (умение дифференцировать), грамматические умения (различение схожих грамматических форм), логические (отбор необходимого материала).

4. Выполнение упражнения:

5. Учитель диктует предложения, которые четыре ученика записывают каждый в свой столбик, выделяя необходимые глаголы. Остальные работают в тетрадях, потом проверяют написанное на доске.

6. Вывод: Каким образом мы можем отличить сослагательное и повелительное наклонение от схожих глагольных форм? (по контексту и обратив внимание на ударение).

Частица «бы», относящаяся к глаголу в сослагательном наклонении, может находиться не только перед самим глаголом, но и после какого-либо другого члена предложения.

3) 1. Вид работы: образование от инфинитива различных глагольных форм.

2. Задание к упражнению: «Образовать от глаголов в инфинитиве все три формы наклонения в ед. ч.».

3. Цель упражнения: отрабатываются умения учебно-познавательные (морфологические: образование различных форм глагола), логические (анализ и синтез языкового материала).

4. Выполнение упражнения:

Писать – пишу – писал бы - пиши

Жить – живу – жил бы - живи

Мазать – мажу – мазал бы - мажь

Бросать – брошу – бросил бы - брось

Бороться - борюсь – боролся бы - борись

Стричь – стригу – стриг бы - стриги

5. Упражнение выполняется поочередно двумя учениками у доски (по три слова), остальные работают на местах, потом проверяют.

6. Вывод: Для образования каждой формы наклонения существуют свои окончания и суффиксы (с которыми ученики познакомятся на следующем уроке).

V Итог урока: Фронтальный опрос: Что обозначает наклонение глагола? Какие наклонения есть в русском языке? Что каждое из них обозначает? С какими глагольными формами не следует путать повелительное и сослагательное наклонение?

Выставляются оценки ученикам, работавшим у доски и наиболее активным на местах.

VI Домашнее задание: § 78, дополнить примерами таблицу наклонений, доделать упр. 626, ЗСП – 15 (обязательно для всех);

Задание повышенной сложности! (по желанию): выписать из стихотворения Владимира Владимировича Маяковского «Кем быть?» все глаголы и определить их наклонение (для тех, кто считает себя сильными).