Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на 2017-2018 учебный год. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Опубликовано 23.09.2018 - 21:08 - Калашникова Юлия Сергеевна

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011), с учётом целей и задач Программы развития школы, а также требований стандартов второго поколения ФГОС. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.Данная программа рассчитана на 140 часов (4 часа) в неделю, 35 рабочих недель в соответствии с годовым учебным планом на 2017-2018 уч. год, годовым календарным учебным графиком.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_7_klass_fgos_2017-2018.docx	86.24 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Сагуновская средняя общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО учителей-филологов

________Ю.С. Калашникова

Протокол № 1 от 31.08.2017г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР __________Е.В.Карпенко

«Утверждаю»

Директор МКОУ Сагуновской СОШ

__________В.И.Вдовина

Рабочая программа

по русскому языку

для 7 класса

на 2017-2018 учебный год.

Составила: Калашникова Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы, 1КК.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и другое. Сочетание коллективной работы индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе в разделе «Повторение изученного в 5-6 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и другое).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

НОРМАТИВНЫЕ И ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ СОСТАВЛЕНА ПРОГРАММА

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании».

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067.

4. Примерной программы по русскому языку М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского. М. Просвещение 2011.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа рассчитана на 140 часов (4 часа) в неделю, 35 рабочих недель в соответствии с годовым учебным планом на 2017-2018 уч. год, годовым календарным учебным графиком.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1)владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Классно-урочная система.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Входной контроль в начале и в конце года; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык как развивающееся явление(1 ч)

Повторение изученного в 5 – 6 классах(7ч)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография.

Развитие речи (далее Р.Р.)

Входной контрольный тест.

Тексты и стили речи (4ч)

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Причастие (30ч)

Причастие как часть речи. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Р.Р. Выборочное изложение. Конструирование текста.

К.Р. Контрольный диктант .

К.Т. Контрольный тест.

Деепричастие (10ч)

Деепричастие как часть речи Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Р.Р.Составление рассказа по картине.

К.Р. Контрольный диктант .

К.Т. Контрольный тест.

Наречие (24 ч)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

Уметь правильно ставить ударение в наречиях, использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план.

К.Р. Контрольный диктант .

К.Т. Контрольный тест.

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Категория состояния (7ч)

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Р.Р. Сжатое изложение текста с описанием состояния природы

Р.Р. Творческое задание. Рассказ от имени героя.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч)

Предлог (10)

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из, правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Р.Р. Текст. Стили речи. Впечатление от картины.

К.Т. Контрольный тест.

Союз (15ч)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Уметь: пользоваться в речи союзами-синонимами.

Р.Р. Употребление союзов в художественной речи. Сочинение-рассуждение о книге

К.Р. Контрольный диктант .

К.Т. Контрольный тест.

Частица (17ч)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.

Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

К.Т. Контрольный тест

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Уметь выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО(10ч)

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

К.Р. Итоговое тестирование.

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ (2ч.)

Контрольные тесты – 8.

Контрольные диктанты – 6.

Изложения – 2.

Сочинения– 7.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Кол-во

Тема урока

Тип урока

УУД

Основные виды деятельности обучающихся

Работа

Дата по плану

Дата фактич.

в классе

дома (упр.)

Русский язык как развивающееся явление

Урок общеметодической направленности

П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему

УУД: К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.

Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из худож. литературы, анализ текста

Анализ текстов

3,4

Повторение изученного в 5 – 6 классах (7ч.)

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок общеметодической направленности

П: учиться применять алгоритм проведения синт. разбора

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Л: формирование мотивации к повторению изученного

Объяснительный диктант с послед. Самопроверкой, работа в парах, самостоятельное проектирование аргументированного текста, комплексное повторение, комментированное выставленных оценок

Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

8,9

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок общеметодической направленности

П: учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора

УУД: К: проявлять речевые действия.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Л: формирование навыков по алгоритму

Комплексное повторение, беседа по контрольным вопросам, упражнения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации по образцу)

Лексика и фразеология

Урок общеметодической направленности

П: осваивать алгоритм проведения комплексного анализа текста

УУД: К: проявлять речевые действия.

Р: определять новый уровень отношения к себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование познавательного интереса к предмету

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника, анализ художественного текста, словарная работапроектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Объяснительный диктант

14,15

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

П: умение проводить фонетич. разбор

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Индивидуальная и парная работа с диагностическим материалом, беседа, выполнение фонетического разбора, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, практическая работа

Самостоятельная работа

19,23

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить разборы

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора

Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности

Комплексное повторение ранее изученного, практическая работа в парах, групповая работа по вариантам, проектирование выполнения д/з.

Проверочная работа

27,29

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Урок общеметодическойнапрвленности

П: научиться производить морфолог. разбор

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора

Л: формирование мотивации к обучению в группе

Коллективная работа, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Тематический контроль: морфологический разбор слов

33,41

Входной контрольный тест на тему «Повторение изученного в 5-6 классах».

Урок контроля

П: учиться применять навык правильного написания орфограмм

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Контрольный тест

Тексты и стили речи (4ч.)

Текст

Урок Р.Р.

П: научиться определять признаки текста

УУД: К: формировать навыки работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Л: : формирование мотивации к обучению

Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, участие в коллективном диалоге, работа с текстом, пооектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

50,51

Диалог как текст. Виды диалога

Урок общеметодической направленности

П: научиться строить диалог и оформлять реплики

УУД: К: владеть монолог. и диалог. речью

Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Индивидуальная и коллективная работа, конструирование диалогов, анализ текста, работа с доской, практическая работа,

пооектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Разыгрывание диалогов (по упр.60)

59,60

Стили литературного языка

Урок Р.Р. открытие нового знания

П: научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Коллективная работа в парах сильный – слабый, работа с учебником, свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста). проектирование выполнение д/з

Предупредительный диктант

Публицистический стиль

Урок Р.Р.

П: научиться определять текст публицистического стиля

УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.

Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста

Коллективное составление памяток, изучение содержания параграфа учебника, словарная работа, написание небольшой статьи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие (30ч)

Причастие как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастий, групповая работа по алгоритму, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

77,78

Склонение причастий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять причастия и видеть их падежные окончания

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, словарная работа, практическое выполнение тренировочных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило написания окончаний причастий

УУД: К: формировать навыки работы в группе.

Р: проектировать траекторию развития

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Работа в парах, анализ художественного текста, групповая работа: проект, фронтальная беседа по теме урока, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

Причастный оборот

Урок «открытия» нового знания

П: научиться обособлять распростр. согласованное определение

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траекторию развития

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, групповая работа, построение схем, работа с учебником, конструирование текста с причастными оборотами,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа: конструирование предложений с причастным оборотом

Выделение причастного оборота запятыми

Урок общеметодической направленности,

Урок контроля

П: проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л: формирование мотивации к групповой и самостоятельной работе

Фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий, комплексное повторение, работа с дидактическим материалом, практичекая работа,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

Самостоятельная работа

Описание внешности человека

Урок Р.Р.

П: научиться составлять план текста описания внешности человека

УУД: К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная

работа

Действительные и страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать дейст. и страдат. причастия

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к решению поставленных задач

Анализ ошибок, допущенных в сочинении, коллективная работа с печатными тетрадями, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по теме, работа у доски, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

101

Краткие и полные страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать причастия

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование познавательного интереса к деятельности

Урок-презентация, конспектирование материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, групповая работа, анализ текста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

105

Действительные причастия настоящего времени.

Урок «открытия» нового знания

П: научиться составлять и применять алгоритм

УУД: К: представлять конкретное содержание сообщать его в письменной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержание параграфа учебника, лабораторная работа по тексту по вариантам, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

109

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формирование навыков работы в группе и самостоятельно

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля

Коллективная работа с тетрадями, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

Самостоятельная работа

110

Действительные причастия прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

П: научиться находитьдейст. причастия прошедшего времени

УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Л: формирование мотивации к обучению

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение материала параграфа учебника, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

113

Страдательные причастия настоящего времени

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять стр. причастия настоящего времени

УУД: К: формировать речевые действия

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текстов, составление лингвистического описания, работа с печатными тетрадями, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование)

119

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять данное правило

УУД: К: владеть монологической и диалогической речью

Р: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Л: формирование мотивации к сотрудничеству

Коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный – слабый, выполнение заданий рабочей тетради, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Объяснительный диктант

Самостоятельная работа

122

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять страд. Причастия прошедшего времени

УУД: К: формировать навыки речевых действий

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Комплексное повторение, групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Проверочная работа

126, 127

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки речевых действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Тест

Самостоятельная работа

129

28-30

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки самост. работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый, составление текста,выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Тест

Объяснительный диктант

132//

136//

139

31-32

Одна и две буквы н в суффиксах краткихстрадательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки самост. работы

Р: применять методы информационного поиска

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Словарный диктант

Тест

144/

148

33-34

Выборочное изложение

Урок Р.Р.

П: научиться составлять план текста описания внешности человека

УУД: К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Творческая работа.

151

Морфологический разбор причастия

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить морфологический разбор причастия

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Анализ ошибок, допущенных в изложении, работа с лингвистическим портфолио, групповая работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с дидактическим материалом

152

36-37

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Л: формирование мотивации к обучению

Работа с лингвистическим портфолио, работа в группах сильный – слабый, творческая работа по дидактическому материалу, индивидуальная работа, выполнение тренировочных заданий,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

(выбери правильный ответ)

Самостоятельная работа

155//

159

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок «открытия» нового знания

П: учиться применять правило

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка индивид. творческого задания

Составление конспекта статьи справочника, индивидуальная работа: выполнение заданий теста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения-рассуждения

162

Повторение по теме «Причастие»

Урок рефлексии

П: научиться проектировать индивид. маршрут

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Л: формирование познавательного интереса

Коллективная работа по вопросам учебника, словарная работа, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый, составление лингвистического описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тест

168, 171

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Написание диктанта

Выполнение грамматического задания

172

Контрольное тестирование по теме «Причастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Выполнение тестовой работы

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

178

Деепричастие (10ч)

Деепричастие как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Л: научиться различать деепричастия

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа: анализ предложений с деепричастиями, фронтальная беседа по содержанию учебника,

Работа в парах сильный – слабый, работа с доской, дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическая работа (анализ предложений)

183

44-45

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться обособлять деепричастные обороты

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Л: формирование мотивации к обучению

Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по учебнику, практическая работа, выполнение тренировочных упражнений, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

Самостоятельная работа

187//

190

Раздельное написание не с деепричастиями

Урок «открытия» нового знания

П: научить применять правило

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Л: формирование мотивации к обучению

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

195

Деепричастия несовершенного вида

Урокобщеметодической направленности

П: научиться определять деепр. Нес. В.

УУД: К: слышать друг друга, выражать свои мысли

Р: выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формирование навыков индив. и коллектив. исседоват. работы

Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа), индивидуальная работа, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная практическая работа

199

Деепричастия совершенного вида

Урокобщеметодической направленности

П: научиться определятьдеепр.сов. в

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формировании мотивации к обучению

Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа), индивидуальная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Диктант

203

Морфологический разбор деепричастия

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, выполнение упражнений, работа с таблицей, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктантдиктант

212, 213

Составление рассказа по картине

Урок Р.Р.

П: научиться составлять план к сжатому изложению

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Работа в парах по составлению плана при консультативной помощи учителя, работа с материалом учебника, самостоятельное проектирование индивидуальной работы, комментирование выставленных оценок

Сочинение по картине

209

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Контрольный диктант

216

Контрольное тестирование по теме «Деепричастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Выполнение тестовой работы

217

Наречие (24ч)

Наречие как часть речи

Урокобщеметодической направленности

П: научиться определять наречия

УУД: К: управлять поведением партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: : формирование мотивации к изучению и закреплению

Фронтальная беседа с классом, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, написание лингвистического описания по алгоритму выполнения заданий, выполнение упражнений, ,проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

221

Разряды наречий

Урок общеметодической направленности

П: научиться распределять наречия по значению

УУД: К: управлять поведением партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Работа с учебником, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, составление таблицыпроектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Составление таблицы (продолжение)

230, 232, 233

Степени сравнения наречий

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с материалом учебника, практическая парная работа, лабораторная работа по тексту художественной литературы, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Работа с таблицей

Диктант

235

Морфологический разбор наречий

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор наречий

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Лингвистическая разминка, проверка домашнего задания, беседа, работа по учебнику, словарная и орфоэпическая работа, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

239

57-58

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о-е

Урок общеметодическойнправленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Л: : формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, лингвистическая разминка, эвристическая беседа, работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельное конструирование текста (упр.249)

Графический диктант

243//

248, 249

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Лингвистическая разминка, Анализ предложений, работа по учебнику, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

КИМ: тест №16

253, 254

Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться приманыть данное правило

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму, индивидуальная работа с тестами, работа в группе, комментируемое письмо с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Объяснительный диктант

Тест

259

Описание действий

Урок Р.Р.

П: научиться применять алгоритм описания действий

УУД: К формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективная работа с использованием алгоритма описания действий, работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическая работа (сочинение)

264

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих

УУД: К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с материалом учебника, практическая работа по алгоритму, работа у доски, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

267

Буквы О и А на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться объяснять написания гласных на конце наречий

УУД: К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с учебником, работа со словарем, индивидуальная и коллективная работа с дидактическим материалом, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант

273

Описание картины Е. Широкова «Друзья»

Урок Р.Р.

П: научиться применять алгоритм описания картины

УУД: К формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания по алгоритму выполнения, выполнение упражнений, комментирование выставленных оценок.

Сочинение

273

65-66

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять данное правило

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Индивидуальная самостоятельная работа с текстами, практическое выполнение заданий из дидактического материала, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

276//

280

Практикум по теме «Дефис между частями слова в наречиях»

Урок контроля

П: научиться применять данное правило

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Самостоятельная работа

279

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок «открытия» нового знания

П: научиться реализовывать алгоритм написания наречий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый по составлению памятки, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения д/з

Распределительный диктант

286

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять правило

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Фронтальная работа с дидактическим материалом, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, выполнение индивидуальных заданий, индивидуальное проектирование выполнения д/з

Самостоятельная работа с дидактическим материалом.

290,

291

Контрольное тестирование по теме «Наречие»

Урок контроля

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Коллективное обсуждение проблемных зон, выполнение тестовой работы, проектирование д/з, выставление оценок

Самостоятельная работа

Повторение изученного по теме «Наречие»

Урок рефлексии

П: научиться реализовывать знания по изученной теме

УУД: К: владеть монолог. и диалогич. формами речи

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Фронтальная беседа по вопросам, работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная работа по учебнику, анализ текстов, устная работа, составление таблицы на доске, словарный диктант, индивидуальное проектирование выполнения д/з

Проверочный тест

296

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Контрольный диктант с выполением грамматического задания

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Уроки рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Свободный диктант

297

Учебно-научная речь. Отзыв

Урок Р.Р.

П: научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля

УУД: К: управлять поведением партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа в парах сильный-слабый по по алгоритму выполнения заданий, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, комментирование выставленных оценок

Самостоятельное выполнение упражнений по вариантам

304

75-76

Учебный доклад

Практикум: доклады по заданиям

Уроки Р.Р.

П: научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Категория состояния (7ч)

Индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з.

Выступления с отзывами

Мини-сочинение

312//

313

Категория состояния как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять слова категории состояния

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Устная работа с текстом, работа со словарем, сопоставительный анализ предложений, работа по учебнику, комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

316

Категория состояния и другие части речи

Урок рефлексии

П: научиться отличать слова категории состояния от других ч.р.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Проверка домашнего задания, лингвистическая разминка, сопоставление слов категории состояния и глаголов, наречий, прилагательных, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Письмо по памяти

318

Употребление слов категории состояния в художественной речи

Урок Р.Р.

П: научиться употреблять слова категории состояния в худ. речи

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, анализ предложений, выполнение упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Устное сочинение

322

Морфологический разбор категории состояния

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с доской и учебником, работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант),

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тест (тематический контроль)

323

81-82

Сжатое изложение

Урок Р.Р.

П: научиться выделять главную информацию

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, самостоятельная работа по материалу учебника, письменная работа,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Сжатое изложение

322

Обобщение по теме «Категория состояния»

Урок рефлексии

П: научиться видеть часть речи: категорию состояния

УУД: К: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: : формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа в парах сильный – слабый, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочный тест

323

Служебные части речи (1ч)

Самостоятельные и служебные части речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка организации своей деятельности

Лингвистическая разминка, , наблюдение над материалом учебника, беседа, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

325

Предлог (10ч)

Предлог как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться отличать предлог от других частей речи

УУД: К: формировать навыки работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа с материалом учебника, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом, анализ художественного текста, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Осложненное списывание

329, 330

Употребление предлогов

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять правила написания предлогов

УУД: К: управлять поведением партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Коллективная работа, работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Осложненное списывание

335, 336

Непроизводные и производные предлоги

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать произ. предлоги от непроизводных

УУД: К: управлять поведением партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению

Групповая работа по вопросам учебника, практическая работа, лабораторная работа: анализ художественного текста, выполнение тренировочных упражнений, занимательная лингвистика, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная творческая работа

342

Простые и составные предлоги

Урок рефлексии

П: научиться отличать пр. и сост. предл

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению

Лингвистическая разминка, Проверка домашнего задания, работа по учебнику, составление грамматического описания, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

346

Морфологический разбор предлога

Урок рефлексии

П: научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Групповая работа по практическим материалам учебника, работа у доски, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа

347

Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Урок Р.Р.

П: научиться составлять текст

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа по материалам учебника. Конкурс творческих работ, работа на доске по составлению плана сочинения-репортажа

Письменная работа

348

91-92

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило написания производных предлогов

УУД: К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Групповая лабораторная работа по материалам учебника, составление опорной схемы, работа по учебнику, словарная работа, конструирование предложений, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Практическое задание по вариантам

Тест

352//

351

Контрольное тестирование по теме «Предлог»

Урок контроля

П: научиться применять изученные правила

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Контрольное тестирование

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Осложненное списывание

355

Союз ( 15ч)

Союз как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать союзы от др. ч.р.

УУД: К: определять цели и способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа, фронтальный опрос-повторение, анализ предложений, работа по материалу учебника,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

355,

358

Простые и составные союзы

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать прост и сост. с.

УУД: К: формирование навыков учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Л: формирование навыков самоанализа

Презентация теоретического материала, беседа, работа по упражнению, комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа по вариантам

360

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять соч. и подч. с.

УУД: К: управлять своим поведением

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки), индивидуальная работа, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант

363

Употребление союзов в художественной речи

Урок Р.Р.

П: научиться понимать функции и значение союзов в худож. речи

УУД: К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Беседа, наблюдение над ролью союзов в сложных предложениях, анализ фрагментов художественных произведений, проектирование д/з, выставление оценок

Самостоятельные комментарии учащихся

361

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Урокобщеметодической направленности

П: научиться применять правило постановки запятой в слож предл.

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предл-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Словарно-распределительный диктант

366

100

Сочинительные союзы

Урокобщеметодической направленности

П: научиться различать сочинит. союзы

УУД: К: формирование навыков работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

377

101

Подчинительные союзы

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать сочинит. союзы

УУД: К: формирование навыков работы в группе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Объяснительный диктант

381

102

Морфологический разбор союза

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морфологический разбор союза

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с учебником, словарная работа, анализ предложений, выполнение упражнения, индивидуальная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения д/з,

Самостоятельная работа

383, 384

103

Сочинение – рассуждение о книге

Урок Р.Р.

П: научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения

УУД: К: управлять поведение партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Индивидуальная работа с текстом, беседа по вопросам, составление и обсуждение плана сочинения-рассуждения, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Написание сочинения

383, 384

104-105

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Отличие на письме союзов также, тоже, чтобы от местоимений и наречий с частицами

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться писать правильно союзы

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Л: формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового

Коллективная работа с доской, лингвистическая разминка, анализ записанных примеров, выполнение тренировочных упражнений, выполнение индивидуальных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

Тестовая работа

388//

393

106

Обобщение по теме «Союз»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания о союзе

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Игра «Слитно – раздельно», беседа по вопросам, словарный диктант, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Проверочный тест

395

107

Контрольный диктант по теме «Союз»

Урок контроля

П: научиться применять изученные правила

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием

396

108

Контрольное тестирование по теме «Союз»

Урок контроля

П: научиться применять изученные правила

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Тестовая работа

109

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе и тесте

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Осложненное списывание

398

Частица ( 17ч)

110

Частица как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать частицу от других частей речи

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р.

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Работа в парах сильный – слабый, работа по учебнику, словарная работа, групповая работа: анализ текста, индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

403

111

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять формообразующие частицы

УУД: К: управлять поведение партнера

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Лингвистическая разминка, эвристическое задание по теме урока, самостоячтельное изучение теоретического материала, анализ предложений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа с текстом

408

112-113

Смысловые частицы

Смыслоразличительные частицы

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться определять смыслоразлич. частицы

УУД: К: использовать адекватные языковые средства

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективная работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, выполнение письменных тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант

413//

418, 419

114

Раздельное и дефисное написание частиц

Урок рефлексии

П: научиться правильно писать частицы

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Работа с печатным материалом, фронтальная устная работа по учебнику, словарная работа, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

423,

425

115

Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень»

Уроки Р.Р.

П: научиться определять основную мысль

УУД: К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Л: формирование навыков к творческой деятельности

Работа в группах: составление плана, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Творческая работа: сочинение

426

116

Морфологический разбор частицы

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по учебнику, практическая работа, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная творческая работа

428

117-118

Отрицательные частицы не и ни

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться писать отрицательные частицы не и ни

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

Работа с дидактическим материалом, игра – конкурс, коллективная работа в парах по алгоритму: конструирование текста, работа по учебнику, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, выполнение упражнений, самостоятельное проектирование выполнение д/з

Объяснительный диктант

Тест

431//

435

119-120

Различение частицы не и приставки не

Практикум по теме «Различение частицы не и приставки не»

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться различать не частицу и не приставку

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

Работа в парах сильный – слабый в тетрадях с последующей взаимопроверкой, фронтальная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, орфоэпическая работа, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

Тест

439//

444

121

Сочинение – рассказ по данному сюжету

Урок Р.Р.

П: научиться определять основную мысль

УУД: К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения - рассказа

Л: формирование навыков к творческой деятельности

Сочинение

446

122-123

Частица ни, приставка ни, союз ни…ни

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться различать ни союз, частицу, приставку

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Распределительный диктант,

объяснительный диктант

450//

451

124

Повторение по теме «Частица»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: использовать адекватные языковые средства

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения задачи

Л: формирование познавательного интереса к обучению

Работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление памятки, фронтальная беседа по контрольным вопросам, словарная работа, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Выборочный диктант

456

125

Контрольное тестирование по теме «Частица»

Урок контроля

П: научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

Контрольное тестирование

126

Анализ ошибок, полученных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Коллективная работа – анализ ошибок, классификация, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Свободный диктант

458

Междометие (2ч)

127

Междометие как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять междометия

УУД: К: слушать и слышать друг друга

Р: формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Л: : формирование познавательного интереса к изучению нового

Коллективная работа – конструирование текста, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Письмо по памяти

461

128

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила

Л: формирование навыка развернутого анализа

Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

(объяснительный диктант)

465

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (10ч)

129

Разделы науки о русском языке

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

Урок рефлексии

П: научиться выполнять лингвистическую задачу

УУД: К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи

Л: формирование мотивации к обучению

Работа в группах: составление плана, практическая работа, работа с таблицей, анализ текста, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Словарный диктант

472

130

Фонетика Графика

Урок рефлексии

П: научиться применять фонетический анализ слова

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с тетрадями по алгоритму с последующей проверкой, составление памятки по теме урока, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

(фонетический разбор)

481

131

Лексика и фразеология

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: формулировать познавательную цель

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа в группах, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа

483

132

Морфемика. Словообразование

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

Л: формирование мотивации к обучению

Распределительный диктант

485

133-135

Морфология и орфография

Уроки рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Коллективная работа с доской, работа в парах сильный – слабый со словами-орфограммами, групповая проектная работа, выполнение индивидуальных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Орфографический диктант

491//

501

136

Синтаксис и пунктуация

Урок рефлексии

П: научиться применять алгоритм выполнения заданий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Самостоятельная работа

513

137

Итоговое тестирование

Урок контроля

П: научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Тест

138

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Словарный диктант

139-140

Резервные уроки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Русский язык.7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 3-е изд. – М.: Просвещение,2015.

Для учителя.

1. Русский язык. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов и др.]. – М.: Просвещение, 2012.

2. Богданова Г.А. уроки русского языка в 7 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. (В помощь школьному учителю) – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016.

4. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. 7 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Готовимся к ГИА: [учебное пособие] / С.В.Драбкина, Д.И.Субботина. – Москва: Интеллект-Центр, 2015

5. Сборник диктантов. 5–9 классы / Сост. В.Н.Горшкова. – М.: ВАКО, 2013.

6. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений» / Л.А.Аксенова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

7. Влодавская Е.А., Хаустова Д.А. Диктанты и изложения по русскому языку: 7 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2017.

8. Афанасьева В.Н. Зачет на основе текста. Русский язык. 7 класс / В.Н.Афанасьева, А.Н.Майрина. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

9. Аксёнова Л.А. Русский язык.7 класс. Контрольные измерительные материалы.-М, 2016.

10.Ерохина Е.Л.. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс.ФГОС. – М, 2017.

11.Селезнёва Е.В. Тесты по русскому языку. 7 класс. В 2-х частях. ФГОС. – М., 2017.

12.Шапиро Н.А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития речи. 7 класс. – М, «Просвещение», 2017.

Для учащихся:

Русский язык.7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 3-е изд. – М.: Просвещение,2015.
Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений» / Л.А.Аксенова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
Аксёнова Л.А. Русский язык.7 класс. Контрольные измерительные материалы. - М, 2016.
Ерохина Е.Л.. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. ФГОС. – М, 2017.
Селезнёва Е.В. Тесты по русскому языку. 7 класс. В 2-х частях. ФГОС. – М., 2017.
Шапиро Н.А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития речи. 7 класс. – М, «Просвещение», 2017.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2