Об организации подготовки к ОГЭ по русскому языку

    Вот уже много лет работая учителем русского  языка и литературы, я часто готовлю к экзаменам учащихся  9 класса.. Проводились они в разной форме, но одна особенность была всегда: необходимо было начинать подготовку к экзаменам не в 9 классе, а уже в пятом. Когда еще не было компьютеров, мы с учениками заводили особую тетрадь для подготовки, в которой делали опорные схемы, сводные таблицы почти по всем изученным правилам с 5 по 9 класс(очень часто помогали таблицы по системе Меженко).  Методических пособий тогда не было в достаточном количестве, поэтому мы с учениками создавали их сами в рукописной форме.Даже когда появились компьютеры, мы продолжали их вести.   В наше время, готовя детей к итоговому экзамену в 9 классе, я использую,  кроме учебников, следующие методические пособия:

- Е.И. Никитина. Книга для учителя «Уроки русского языка в 5 классе».- М.,»Просвещение», 2001;

- Т.М. Пахнова. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс.-М., «Просвещение», 1997;

-Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе.- М., «Просвещение», 1999;

- Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе.- М., «Просвещение», 1999;

-В.В. Тихонова, Т.Е. Шаповалова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 – 9 классы».- М., «Дрофа», 1998;

- Н.А. Сенина. «Русский язык. Подготовка к ГИА». Учебно-методический комплекс.- Ростов-на-Дону, «Легион», 2012;

- Н.Н. Соловьева. «Русский язык. Диктанты и изложения. 5 касс».-М., «Просвещение», 2017;

- Л.Ю. Кллевцова, Л.В. Шубукина. «Русский язык. Тематические тесты.

 8 класс».- М., «Просвещение»,2017;

- Т.В. Шклярова. Русский язык. Сборник самостоятельных работ «Вставь букву».5 – 8 классы.- М.,»Грамотей», 2013;

- Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. «ОГЭ – 2019. Русский язык. Тематический тренинг».- Ростов-на-Дону, «Легион», 2018.

   ОГЭ по русскому языку состоит из 3-х частей: тест, изложение, сочинение-рассуждение. И моя подготовка тоже состоит из трех частей.

1. Формы и приемы работы при подготовке к тестам

   Включение подобных заданий в контрольные и проверочные работы начинается уже с 5 класса. У всех учеников есть сборники тестов (ФГОС), по которым мы работаем при изучении каждой темы. Детям хватает 10 – 12 минут, чтобы выполнить задание. Справляется большинство. Если есть ошибки, разбираем и объясняем их сразу, чтобы не осталось чего-то непонятого. Кроме тестов, использую в 5 – 8 классах сборнички Т.В. Шкляровой  «Вставь букву», где даны задания с пропущенными буквами на 4 -5 правил. Ученики должны эти буквы вставить, объяснив, на какое они правило (задания  - на 5 минут).

Работу со средствами выразительности начинаем с 5 класса  как на уроках русского языка, так и на литературе (в конце каждого учебника литературы есть словарь литературных терминов и тропов, самые важные из которых учащиеся выписывают в особую тетрадь, в которой продолжают работать до 9 класса). В эту же папку дети складывают памятки: «Как писать сжатое изложение», «Способы сжатия текста», «Выразительные средства», «Критерии оценивания изложения  (сочинения). В этом же помогает методическое пособие И.В. Космарской и А.К. Руденко «Русский язык. Тесты и задания по культуре речи», в котором собраны синонимы, антонимы, фразеологизмы, паронимы, различные тропы.

В 6 классе начинаем отрабатывать написание приставок ПРЕ- и ПРИ-, -Н- и –НН- в отыменных прилагательных. В четвертой четверти 7 класса эти темы плюс «Правописание НЕ с разными частями речи», «Различение частиц НЕ и НИ», «Чередующиеся гласные в  корне  слова» даю в опорных таблицах как раздаточный материал, который дети заносят в тетради для подготовки к экзаменам. Для изучения и закрепления этих и других правил помогают «методические материалы по русскому языку» для 6 и 7 классов (автор Т.М. Пахнова). Наряду с серьезными, научными текстами,  в них достаточно текстов занимательного характера, которые вызывают живой интерес у учащихся.

   Не могу не затронуть словосочетания, которые изучаются в начале 8 класса. Иногда ученики не справляются с заданием теста заменить вид связи «согласование» на «управление» и наоборот просто потому, что им не хватает словарного запаса, им не хватает уверенности в употреблении предлогов. В результате появляются нелепые ошибки: вещевой мешок – мешок с вещами, лагерное детство – в лагере детства, овощной склад – склад из овощей и т.п. выход нахожу в том, что из всех КИМов  выписываю трудные варианты словосочетаний, разбираем их на дополнительных занятиях, записываем верные ответы, затем даю их учащимся в проверочных работах. Применяю тесты разных видов: с выбором ответа и без выбора, с развернутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на понимание текста. Хочется отметить, что «Дидактические тесты. 8 класс» содержат больше заданий, сложнее по содержанию и наиболее приближены к тестам ОГЭ ( 9 класс). Особенно нравятся пособия Н.А. Сениной, где в начале сборника, перед заданиями, собраны объяснения всех правил, которые могут пригодиться на ОГЭ.

   Задания 12 – 14 изучаются в 9 классе. Подготовиться к ним помогают не только  правила, помещенные в учебнике, но и работа с текстом, т.к. в тексте (контексте) проще отрабатывать пунктограммы, вызывающие затруднение.

При выполнении таких заданий использую пособие Н.Г. Ткаченко «Тесты. Грамматика русского языка», где в 1 части собраны задания по орфографии, а во второй – по синтаксису и пунктуации. Кроме заданий на пропущенные буквы и знаки препинания, в сборнике есть и провокационные задания, где все буквы и знаки поставлены, но неверно. Учащимся предлагается исправить и объяснить ошибки.

   Так как слабыми местами тестов (КИМов)  являются задания № 2,3,6,9,11, а типичными ошибками – средства выразительности, неразличение НЕ и НИ, логика изложения материала,  способы сжатия текста, грамматические, пунктуационные и речевые ошибки, то путями решения этих проблем, по-моему, будут элективные курсы, индивидуальные консультации, повторение изученного материала, начиная с самых простых тем, проверочные работы, тестирование (можно дома).

2. Работа с текстом изложения

    Довольно сложные части экзамена по русскому языку – сжатое изложение и сочинение-рассуждение. Поэтому уже с 5 класса прививаю ученикам навыки,  которые впоследствии помогут им справиться с этими видами заданий.

Несомненно, основным помощником  в подготовке написания изложения является учебник. Так, в учебнике 5 класса автора Т.А. Ладыженской есть упражнения в которых учащимся предлагается написать сжатое изложение по предложенному тексту ( упражнение 144, сказка В Катаева; упражнение 261 об Аркаше Пластове; упражнение 513 – «Перо и чернильница»; упражнение 688 – «Шоколадный торт». В учебнике за 6 класс  - упражнение 119 о В. Дале. При выполнении данного задания  пятиклассники и шестиклассники учатся кратко пересказывать  текст, понимать его основную мысль, выбирать наиболее важные моменты, составлять план, включающий все основные микротемы и имеющий в своем составе наибольшее количество необходимых для написания сжатого изложения слов, учатся сжимать текст. Выясняем (коллективно), что для сжатия текста мы можем обобщить ряд однородных членов, заменив его обобщающим словом; сократить предложения, заменить сложные предложения простыми. Кроме этого, исключаем повторы, подробности, синонимы, некоторые предложения, оставив ключевые слова. Можно упростить диалог или заменить его косвенной речью. (При этом используем памятку, которая есть в учебнике 5 класса «Как готовиться к сжатому изложению»). Большую помощь в этой работе оказывают методические разработки уроков Е.И. Никитиной в 5 классе, где очень подробно объясняются различия подробных, выборочных и сжатых изложений («Отважный пингвиненок», «Гнездышко», «Счастливая находка»). Также много текстов, которые можно использовать как сжатые изложения, есть в «Дидактических материалах» для 6 класса Т.М. Пахновой.

  В 8 -9 классах знакомимся с критериями оценивания сжатого изложения. Выясняем,  ЧТО нельзя удалять из текста. У учеников есть алгоритм  работы над изложением,  который они используют на обучающих изложениях.

   При написании изложения часто обращаю внимание учащихся на традиционные ошибки:

- речевые повторы

- неоправданное употребление личных местоимений

- написание изложения от 1-го лица

- грамматические ошибки.

   До 9 класса текст читает учитель. В 9 классе, когда  используется аудиозапись,  ученики адаптируются,  привыкают к голосу диктора.

  На занятиях по подготовке к ОГЭ стараюсь чаще проводить сжатое изложение, предложив ученикам оставить главное и выполнить проверку, используя алгоритмы, опорные таблицы, схемы. Обращаю внимание на то, что после окончания работы нужно несколько раз внимательно проверить готовый текст: все ли учтено, нет ли лишних деталей, не пропали ли нужные мелочи, оформлен ли логический переход  от одной части к другой.

3. Работа с текстом сочинения

   Экзамен по русскому языку в 9 классе  проверяет умение учащихся создавать письменное высказывание на данную тему. Особенность задания состоит в том, что ученики должны показать свое умение создавать сочинение-рассуждение. За один год такие навыки создать невозможно, поэтому данную работу я начинаю в конце 5 класса. Одним из помощников в подготовке написания изложений и сочинений является учебник. Так, в учебнике Т.А. Ладыженской (5 класс) есть параграф 89 «Доказательство в рассуждении, в котором в доступной форме объясняется, что такое рассуждение (например, текст «Почему среда называется средой?»). В методической разработке Е.И. Никитиной такое сочинение-рассуждение называется «Секрет названия».  

   Кроме того, на уроках русского языка в 6 классе изучается тема «Ключевые слова», поэтому уже в первой четверти в каждой теме урока мы находим ключевые слова. Работа над данным видом сочинений продолжается и в течение 6 -8 классов, поэтому в 9 классе у учеников создание сочинений-рассуждений не вызывает затруднений.

   Работу над сочинением начинаю с изучения правил построения текста.  Ученикам объясняю, что стройная композиция (тезис – доказательство – вывод) – уже большой процент успеха. Рассказываю, иллюстрируя примерами, как создавать сочинение на основе текста, даю под запись языковые, речевые стандарты, тексты-образцы. В 9 классе работаем с текстами из открытого банка данных сайта ФИПИ. Для работы с изложениями и сочинениями также имеется особая тетрадь с образцами и своими работами.

  Подводя итог, нужно отметить, что работа по подготовке к ОГЭ идет систематически, что главным критерием  целенаправленной работы является результат сдачи ОГЭ.