Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по учебнику Е.Быстровой
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Завьялова Татьяна Валентиновна
Опубликовано 10.10.2018 - 12:15 - Завьялова Татьяна Валентиновна

Содержание , учебно-мематический  и календарно-тематический план. Программа разработана  в соотвествии со стандартами ФГОС ООО. Расчитана на обучающихся 5 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Пояснительная записка101.91 КБ
Microsoft Office document icon Календарный-тематический план516.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа основного общего образования

по русскому языку  5 класс

Пояснительная записка

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, именно поэтому изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
  • осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
  • осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
  • развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
  • овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
  • обогащение активного и потенциального словарного запаса;
  • расширение объема используемых в речи грамматических средств;
  • совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Реализация данной рабочей программы предполагается в рамках завершенной предметной линии нового комплекта учебников по русскому языку для 5–9 классов под редакцией Е.А. Быстровой, авторы которого (Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Е.С. Антонова, Н.Н. Фаттахова, И.Р. Калмыкова), опираясь на традиции, сложившиеся в практике создания учебной литературы, в то же время учитывали современные тенденции в обновлении учебно-методического аппарата и содержания предмета. Курс русского языка  для 5 класса  является органичным продолжением курса «Русский язык» для начальной школы и решает проблему преемственности и непрерывности образования как на уровне содержания, так и на уровне современных образовательных технологий. Кроме того, данный учебник выбран в связи с открытием на базе МБОУ «Никифоровская СОШ №1» экспериментальной площадки по внедрению в учебный процесс современных информационно-коммуникационных технологий.

В процессе реализации  программы предусмотрено уточнение заявленной в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России системы базовых национальных ценностей (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество), так как русский язык — это средство межнационального общения, консолидации и единения народов России,  основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Родной язык, отличающийся богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагающий неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств и стилистическим разнообразием, является средством приобщения учащихся к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту нашей страны и всего человечества.

Рабочая  программа по русскому языку взаимосвязана с программой воспитания и социализации обучающихся, так как родной язык, являясь основой формирования этических норм поведения школьника в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм, формирует у него приоритетные для общества ценностные ориентации и качества личности. Умение общаться,  добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В структуре рабочей программы нашли своё отражение три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

 Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое внимание уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира. В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определённых ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

МБОУ «Никифоровская СОШ №1» - образовательное учреждение, на базе которого открыты областные экспериментальные площадки по вопросам апробации ФГОС, по внедрению в учебный процесс информационных технологий, функционируют классы социально-гуманитарного профиля, в учебном процессе широко используются инновационные методики и технологии, т.е. образовательный процесс здесь соответствует современным требованиям обучения и воспитания. Это, несомненно, нашло своё отражение в  данной рабочей программе,  т.е. при её составлении учитывались региональные особенности ОУ.

Соответствуя требованиям ФГОС, рабочая программа по русскому языку реализует  коммуникативно-деятельностный подход,  который означает предъявление материала не столько в знаниевой, сколько в деятельностной форме. Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: личностно-ориентированном, деятельностном, когнитивно-коммуникативном (сознательном). Таким образом, развитие личности школьника на каждом уроке становится основной целью образования, а ученик – активным субъектом учебной деятельности. Обучение коммуникации сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей, языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку. Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дельнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.  

Процесс обучения русскому языку должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка. Отсюда особое внимание к интегрированным урокам,   урокам соревновательного характера (лингвистический конкурс, эстафета, турнир, деловая или ролевая игра, викторина), урокам, основанным на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике (интервью, репортаж, рецензия, исторический комментарий, лингвистическое исследование, защита исследовательских проектов), урокам, основанным на нетрадиционной организации учебного материала (урок-презентация, урок-откровение) или с имитацией публичных форм общения (пресс-конференция, аукцион, телемост, телепередача, устный журнал), урокам с использованием фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз). Во внеклассной работе по предмету важное место отводится исследовательской деятельности обучающихся, предполагается проведение очных и заочных экскурсий, предметных олимпиад, творческих конкурсов, конференций и открытых столов по вопросам лингвистики.  

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме – 735 часов. В том числе в 5 классе – 210 часов.

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

Примерная программа по русскому языку для основного общего образования отражает инвариативную часть и рассчитана на 661 час. Вариативная часть программы составляет – 74 часа.

Таким образом, общее количество уроков в пятом классе  составляет 210 часов, в неделю -  6 часов. В рабочей программе предусмотрено время для реализации инновационных подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Личностные, метапредметные  и предменые  резултаты освоения учебного предмета, курса

Обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях, что обеспечивается личностными, метапредметными и предметными результатами изучения данного учебного предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Средством достижения этих результатов служат учебные тексты, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами  освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами речевой деятельности;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами;
  • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  • представление о русском как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения, консолидации и единении народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
  • понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а так же роли русского языка в процессе самообразования;
  • владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
  • владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
  • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезис); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиатекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
  • владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников  с небольшими сообщениями, докладом;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии ; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  • проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и приложения: анализ текста с точки зрения содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.  

Содержание рабочей программы  

(210 часов)

Раздел 1. Речь и речевое общение.  Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога).  Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). (Материал усваивается в течение учебного года)

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:  

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
  • метапредметные. Владеть  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; уметь вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий. Определять  цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной) последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • предметные  Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений, в жизни человека; знать   основные особенности устной и письменной речи. Основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

        Раздел 2. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. (Материал усваивается в течение учебного года) 

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные    Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  • метапредметные  Владеть всеми видами речевой деятельности, знать основные особенности каждого вида речевой деятельности. Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни. Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  • предметные Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.  Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.  Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

        Раздел 3. Текст. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Простой и сложный план текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Структура текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. (Материал усваивается в течение учебного года)

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
  • метапредметные  Совершенствовать способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами;
  • предметные Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и его частей; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные компоненты абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять смысловую переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого и сложного). Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи с учётом требований к построению связного текста.  

Раздел 4.Функциональные разновидности языка. Основные особенности языка художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора). (Материал усваивается в течение учебного года)

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Осознавать эстетические ценности русского языка, испытывать потребность сохранить чистоту родного языка как явления национальной культуры;  
  • метапредметные Уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей, использованных языковых средств;
  • предметные Отличать тексты художественной литературы от других функциональных разновидностей языка. Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение.

 Раздел 5. Общие сведения о языке. Родной язык в жизни человека. Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых.

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • Личностные Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознавать его определяющую роль в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, а так же важнейшее  значение в процессе получения школьного образования;
  • метапредметные Излагать свободно, правильно свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • предметные Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

 Раздел 6. Фонетика и орфоэпия. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твёрдости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное и разноместное). Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения: произношение безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных, (чт, чн и др.); грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сь, и др.), особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий. Трудные случаи ударения в словах, в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь;
  • метапредметные Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  • предметные Овладеть основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.  Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: произношение безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных, (чт, чн и др.); грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сь, и др.), особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий. Использовать орфоэпический словарь. 

Раздел 7. Графика. Графика как раздел лингвистики. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Прописные и строчные буквы.

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Осознавать важность нормативного написания для культурного человека.
  • метапредметные Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений и общении в сети Интернет.
  • предметные  Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Раздел 8. Морфемика и словообразование. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  • метапредметные Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике письма.  Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности и в повседневной практике речевого общения.  
  • предметные Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему ка значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессе формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. Различать изученные способы словообразования. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении грамматического и лексического анализа слов.

 Раздел 9. Лексикология. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет). Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Лексические омонимы. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Расширять объём словарного запаса за счёт использования в речи синонимов, антонимов, слов в прямом и переносном значении, тропов различных видов. Совершенствовать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  • метапредметные В  процессе речевого взаимодействия, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • предметные Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

Раздел 10. Морфология. Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Имя существительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные. Род, число, падеж, имени существительного. Имена  существительные общего рода. Имена  существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонения имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Имя прилагательное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Род, число, падеж, имён прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические  свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики.  

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные  Иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  • метапредметные   Уметь применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; владеть умением коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • предметные Овладеть понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного, имени прилагательного, глагола. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным  морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращёнными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.  Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имён прилагательных, правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только единственного или только множественного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращёнными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные,  имена прилагательные в роли эпитетов. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол – сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесённость глаголов сказуемых в связном тексте.

  Раздел 11. Синтаксис. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание. Основные признаки словосочетаний. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, её функции. Основные элементы интонации. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения с прямой речью.  

Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с требованиями ФГОС:

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; относиться уважительно к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
  • метапредметные Овладеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; уметь вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; овладеть способностью к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий; способностью определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • предметные Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные); употреблять их в речевой практике. Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложнённой структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые. Распознавать в предложениях обращения, вводные слова, уметь употреблять их в речи. Понимать сущность обращений и вводных слов в предложениях, уметь интонировать их в речи.  

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация. Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и форм. Орфограмма и орфографическое правило.  Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных после шипящих и Ц. Правописание Ь. Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Знаки препинания и их функции.

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; относиться уважительно к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
  • метапредметные Применять приобретённые знания, умения и навык в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  • предметные Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритм их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать орфографические и пунктуационные справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

             Раздел 13. Язык и культура. Взаимосвязь языка и культуры. Русский речевой этикет. (Материал усваивается в течение учебного года).

  • личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; относиться уважительно к родному языку, испытывать гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;
  • метапредметные Применять приобретённые знания, умения и навык в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  • предметные Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.

        Контрольные мероприятия по русскому языку организуются в форме диктантов, практических работ со словарями, исследований с использованием различных источников, выполнения тестовых заданий, написания сочинений, изложений, творческих работ.

Учебно-тематический  план:

№ п/п

Темы разделов

Количество часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1.

Русский язык — национальный

язык русского народа

1

Урок 1. Русский язык — национальный язык русского народа. /Знакомство с учебником. Раскрытие понятий «родной язык», «национальный язык», «государственный язык». Функции языка./

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества

РЕЧЬ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

2.

Речь.

 Речевое общение. Речевая деятельность.

9+ 1

Урок 2. Язык и речь. /Знакомство с понятиями «язык»   и «речь». Функции языка и речи./

Урок 3. Вводная диагностика. /Контрольное списывание с грамматическим заданием/

Урок 4. Речь и речевое общение (§ 2) /Условия, необходимые для общения./

Урок 5. Речь устная и письменная (§ 3) /Особенности устной и письменной речи./

Урок 6. Речь книжная и разговорная (§ 4) /Особенности книжной и разговорной речи. Общеупотребительные слова. Деление книжной речи на научную и художественную./

Урок 7. Речь диалогическая и монологическая (§ 5) /Знакомство с понятиями «монолог», «диалог», «реплика». Знаки препинания в диалоге./

Урок 8. Знаки препинания при диалоге. /Отработка навыка постановки знаков препинания при диалоге /

Урок 9 Речевой этикет (§ 6) /Правила и нормы речевого этикета./

Урок 10.  (Рр). Подробное изложение. /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Написание изложения./ Урок 11 Входная диагностика.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений, в жизни человека; знать   основные особенности устной и письменной речи. Основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их.

Владеть различными видами монолога  и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

Сокращать текст, выделяя его главную мысль.

Соблюдать при общении нормы речевого этикета.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

ТЕКСТ

3.

Текст.

10 + 2

Урок 12. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (§ 7) /Знакомство с понятием «текст». Признаки текста./

Урок 13. Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста (§ 8 ) /Тема, основная мысль, структура, микротема текста. Абзац./

Урок 14. Средства связи предложений в тексте (§ 8) /Способы связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь. Параллельная связь./

Урок 15. Простой и сложный план текста (§ 9) /Простой и сложный план текста. Типы планов./

Урок 16 (Рр). Изложение  «Старинные приятели». /Составление плана-опоры к изложению. Подбор языковых средств. Написание изложения./

Урок 17-18. Типы речи (§ 10) Повествование (§ 11) /Особенности различных типов речи. Особенности повествования  как типа речи. Композиция текста. Языковые средства./

Урок 19. Описание (§ 12) /Особенности описания как типа речи. Композиция текста. Языковые средства./

Урок 20. Рассуждение (§ 13) /Особенности рассуждения как типа речи. Композиция текста. Языковые средства./

Урок 21-22. Сочетание разных типов речи (§ 14) /Комплексный анализ текстов, в которых сочетаются различные типы речи. Составление планов./

Урок 23. (Рр). Подготовка и написание подробного изложения /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Подбор языковых средств. Подробный пересказ текста. Написание изложения./

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Уметь распознавать основные признаки текста.

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые

части, составлять план текста.

Уметь создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социо-культурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Передавать содержание тек ста в сжатом или развернутом виде в устной и письменной форме.

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.

Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста.

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с

нормами построения различных функционально-смысловых типов речи.

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах средства выразительности.

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного,

художественного  текста.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ  

4.

С

С Синтаксис и пунктуация.

26 + 5

Урок 24. Синтаксис и пунктуация (§ 15) /Знакомство с понятиями «синтаксис» и «пунктуация»./

Урок 25Словосочетание (§ 16) /Знакомство с понятием «словосочетание». Связь слов в словосочетании. /

Урок 26.Словосочетание. Разбор словосочетания (§ 16) /Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний по плану: устный, письменный./

Урок 27(Рр). Сочинение по картине Е.Н. Широкова  «Друзья» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./

Урок 28. Предложение и его признаки (§ 17) /Знакомство с понятием «предложение». Признаки предложения. /

Урок 29. Интонация (§ 18) Логическое ударение (§ 19)/Знакомство с понятием «интонация». Роль интонации в речи. Анализ смысловых особенностей предложений различных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с понятием «логическое ударение». Выделение логического ударения.  Смыслоразличительная роль логического ударения./

Урок 30. Виды предложений по цели высказывания (§ 20) /Особенности различных предложений по цели высказывания. Моделирование предложений в соответствии с коммуникативной задачей./

Урок 31. Виды предложений по эмоциональной окраске (§ 21). /Особенности различных предложений по эмоциональной окраске. Анализ предложений различных по эмоциональной окраске./

Урок 32-33. (Рр). Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Пересказ по плану. Написание изложения./

Урок 34. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения (§ 22) /Знакомство с понятием «грамматическая основа предложения». Подлежащее. Сказуемое. /

Урок 35-36. Тире между подлежащим и сказуемым (§23) /Выяснение условий, при которых между подлежащим и сказуемым ставится тире. Наблюдение  за интонацией предложений, в которых ставится тире./

Урок 37-38. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения (§ 24) /Знакомство с понятиями «распространённые», «нераспространённые» предложения, «второстепенные» члены предложения/

Урок 39. Определение (§ 25) /Знакомство с понятием «определение». Выделение определений в предложениях./

Урок 40 (Рр). Сочинение по картине Левитана «Золотая осень» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./

Урок 41. Дополнение (§ 26) /Знакомство с понятием «дополнение». Выделение дополнений в предложениях./

Урок 42.Обстоятельство (§ 27) /Знакомство с понятием «обстоятельство». Выделение обстоятельств в предложениях./

Урок 43. Предложения с однородными членами (§28) /Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Признаки однородных членов предложения. Наблюдение за интонацией в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. Составление схем предложений с однородными членами./

Урок 44-45.Обобщающее слово при однородных членах предложения (§ 29) /Знакомство с понятием «обобщающее слово» при однородных членах предложения. Составление схем предложений с обобщающими словами при однородных членах. Наблюдение за интонацией таких предложений./

Урок46. Контрольный диктант с грамматическим заданием. /Написание контрольного диктанта./

 Урок 47.Анализ результатов контрольного диктанта. /Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте./

Урок 48. Предложения с обращениями (§ 30) /Знакомство с понятием «обращение». Анализ предложений с обращениями, составление схем предложений с обращениями. Наблюдение за интонацией таких предложений. Знаки препинания при обращении./

Урок 49. Предложения с вводными словами (§ 31) /Знакомство с понятием «вводные слова». Анализ предложений с вводными словами, составление схем предложений с вводными словами. Наблюдение за интонацией таких предложений. Пунктуация в предложениях с вводными словами./

Урок  50. Предложения с прямой речью (§ 32) /Знакомство с понятием «прямая речь». Анализ предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Составление схем предложений с прямой речью./

Урок 51. Синтаксический разбор простого предложения (§ 33) /План  синтаксического разбора простого предложения./

Урок 52 (Рр). Обучающее изложение от другого лица. /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Пересказ по плану. Написание изложения./

Урок 53-54. Простое и сложное предложение (§ 34) /Знакомство с понятиями «простое предложение», «сложное предложение». Составление схем простых и сложных предложений. Анализ простых и сложных предложений. Средства связи частей сложного предложения./

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком

как средством общения.

Распознавать и уметь выделять словосочетание в составе предложения.

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим  свойствам главного слова.

Конструировать изученные виды словосочетаний.

Группировать словосочетания по заданным признакам.

Определять основные признаки предложения, находить его границы.

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных,  вопросительных, восклицательных предложений.

Употреблять названные предложения в тексте.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения.

Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое.

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Осознавать условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами.

Составлять схемы предложений с однородными членами.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Опознавать обобщающее слово при однородных членах предложения и правильно интонировать предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Составлять схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Осознавать основные функции обращений.

Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями.

Понимать функции вводных слов в речи. 

Опознавать, правильно интонировать, моделировать и использовать в речи предложения с вводными словами.

Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей в текстах – рассуждениях.

Правильно интонировать и моделировать предложения с прямой речью, использовать их в высказываниях.

Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.

5.

Фонетика. Орфоэпия.

16 + 2

Урок 55. Фонетика. Звук — единица языка (§ 35—36) /Знакомство с понятием «фонетика»./

Урок 56 Звуки и буквы (§ 37) /Знакомство с понятием «звуки речи». Свойства звуков речи. Различие между буквой и звуком./

Урок 57. (Рр). Обучающее изложение от третьего лица «Журавли» /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Пересказ по плану. Написание изложения. /

Урок 58. Фонетическая транскрипция (§ 38) /Знакомство с фонетической транскрипцией./

Урок 59. Отличие гласных и согласных звуков (§ 39) /Гласные звуки. Согласные звуки. Группы согласных звуков. Признаки, по которым различается произношение звуков./

Урок 60. Согласные звонкие и глухие (§ 40) Согласные твердые и мягкие (§ 41) /Приёмы различения согласных по звонкости – глухости. Пары согласных по твёрдости – мягкости./

Урок 61. Обозначение мягкости согласных (§ 42) /Способы обозначения мягкости согласных при помощи ь./

Урок 62. Правописание ь (§ 42) /Правописание ь после шипящих. /

Урок 63. Позиционные чередования гласных (§ 43) /Знакомство с понятие «фонетическая позиция звука». Сильная и слабая позиция./

Урок 64. Позиционные чередования согласных (§ 43) /Чередования согласных звуков./

Уроки 65 (Рр). Подготовка и написание контрольного изложения № 2 от третьего лица / Выделение частей исходного текста. Составление плана. Пересказ по плану. Написание изложения./

Урок 66. Слог. Ударение (§ 44—45) /Слог. Правило деления слов на слоги. Правила переноса. /

Урок67. Орфоэпия (§ 46) Произношение гласных звуков (§ 47) /Знакомство с орфоэпией. Орфоэпические правила произношения гласных звуков./

Урок 68. Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных (§ 48) /Правила произношения согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных./

Урок 69. Произношение сочетаний согласных звуков (§ 48) /Правила произношения сочетаний согласных звуков./

Урок 70. Выразительные средства фонетики (§ 49) /Звукопись. Звукоподражательные слова./

Уроки 71. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2. /Написание контрольного диктанта./

Уроки 72. Анализ результатов контрольного диктанта. /Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте./

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.

Делить слова на слоги.

Правильно переносить слова с одной строки на другую.

Определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения.

ГРАФИКА. ОРФОРГАФИЯ.

6.

Графика и орфография.

8 + 1

Урок 73. Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв (§ 50—51) /Знакомство с понятием «графика». Алфавит. Название букв./

Урок 74. Орфография. Правописание гласных в корне слова (§ 52—53) /Знакомство с понятием «орфография». Правописание гласных в корне слова, проверяемых ударением./

Урок 75. Правописание непроверяемых гласных в корне слова (§ 53) /Правописание гласных в корне слова, непроверяемых ударением./

Урок 76. Правописание гласных о—ё в корне слова (§ 53) /Правописание о – ё после шипящих./

Урок 77 (Рр). Сочинение по картине А.Н. Семенова «Как прекрасен этот мир» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./

Урок 78. Правописание согласных в корне слова (§ 54) /Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова./

Урок 79. Правописание удвоенных согласных в корне слова (§ 54) /Правописание удвоенных согласных в корне слова./

Урок 80. Повторение по теме «Графика. Орфография» /Систематизация и обобщение пройденного материала./

Урок 81. Проверочная работа по теме «Графика. Орфография» /Написание проверочной работы по теме «Графика. Орфография»/

Осознавать значение письма.

Соотносить в словах звуки и буквы.

Уметь различать и обозначать на письме твердость и мягкость согласных, [ j’].

Находить орфограммы в морфемах.

Усвоить правила правописания гласных и согласных в корне слова и применять их на практике.

ЛЕКСИКА.

7.

Лексика

13+ 2

Урок 82-83. Слово и его значения (§ 55) Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья (§ 56—57) /Знакомство с понятиями «слово», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова». Знакомство со словарями. Структура словарей. Словарная статья./

Урок 84. Однозначные и многозначные слова (§ 58) /Знакомство с понятиями однозначности – многозначности слов./

Урок 85. Прямое и переносное значение слов (§ 59) /Знакомство с понятием «переносное значение слова»/

Урок 86. Омонимы (§ 60) /Знакомство с понятием «омонимия», виды омонимов. Отличие омонимии тот многозначности./

Уроки 87. Синонимы (§ 61) /Знакомство с понятием «синонимия». Анализ текстов с синонимичными рядами. Выяснение роли синонимов в речи./

Уроки 88. Рр. Сжатое изложение. /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Пересказ по плану. Написание изложения./

Урок 89. Антонимы (§ 62) /Знакомство с понятием антонимии. Анализ роли антонимов в тексте./

Уроки 90. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3. /Написание контрольного диктанта./

Уроки 91. Анализ результатов контрольного диктанта. /Работа над ошибками, допущенными обучающимися в контрольном диктанте./

Урок 92. Эпитет (§ 63) /Средства языковой выразительности. Знакомство с понятием «эпитет». Выяснение роли эпитетов в тексте./

Урок 93. Метафора (§ 63) /Знакомство с понятием «метафора». Выяснение роли метафор в тексте/

Урок 94-95. Олицетворение (§ 63) /Знакомство с понятием «олицетворение». Выяснение роли олицетворений в тексте. /

Уроки 96. Рр. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова.

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения.

Расширять свой лексический запас.

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов.

Различать омонимы и многозначные слова.

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов.

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов, антонимов.

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи.

Осознавать художественную выразительность тропов.

Находить в текстах эпитеты, метафоры, олицетворения.

Использовать в речи слова в переносном значении.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.

8.

Морфемика. Словообразование.

23 + 2

Урок 97. Морфема — значимая часть слова (§ 1). Окончание и основа слова (§ 2) /Знакомство с понятием «морфема». /

Урок 98. Окончание и основа слова (§ 2) /Закрепление понятия «окончание». Знакомство с понятием «основа слова»/

Урок 99. Корень (§ 3) /Закрепление понятия «корень слова». Однокоренные слова./

Урок 100. Рр. Обучающее изложение /Выделение частей исходного текста. Составление плана. Пересказ по плану. Написание изложения./

Уроки 101. Суффикс (§ 4) /Закрепление понятия «суффикс». Группы суффиксов по значению. Роль суффикса в образовании новых слов./

Урок102. Приставка (§ 5) /Закрепление понятия «приставка». Роль приставки в образовании формы слова./

Урок 103. Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков (§ 6) /Чередование согласных в корне слова./

Урок 104. Чередование гласных е//и в корне (§ 6) /Корни с чередованием е/и./

Урок 105. Чередование гласных о//а в корне слова (§ 6) /Чередование гласных о/а в коне слова./

Урок 106. Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос-(§ 6) /Чередование корней раст/ращ/рос./

Урок 107-109. Правописание корней с чередованиями (§ 6) /Чередование гласных о, е с нулём звука./

Урок 110. Правописание приставок (§ 7) /Правописание приставок с единообразным написанием./

Урок 111-112. Правописание приставок на -з, -с (§ 7) /Правописание приставок на –з, -с./

Урок 113. Буквы ы—и в корне после приставок (§ 8) /Правописание букв ы – и в корне слов после приставок./

Уроки 114-115. Приставки пре- и при-(§ 9) /Правописание приставок пре- и при-. Значение приставок пре- и при-./

Урок 116. Буквы и и ы после ц(§ 10) /Правописание букв и и ы после ц./

Урок 117. Способы образования слов (§ 11) /Знакомство с понятием «словообразование». Производная, непроизводная, производящая основа слова. Способы образования слов. Приставочный. Суффиксальный. Сложение. Основное назначение морфем./

Урок 118. Рр. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Урок 119. Морфемный разбор слова (§ 12) /План морфемного разбора слова./

Урок 120-121. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 /Написание контрольного диктанта./ Анализ результатов контрольного диктанта /Работа над ошибками.

Осознавать морфемы как минимальные значимые единицы языка.

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы.

Различать словообразующие и формообразующие морфемы.

Характеризовать морфемный состав слова.

Проводить морфемный анализ слова.

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему.

Определять способ образования слова.

Проводить словообразовательный анализ слова.

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слова.

МОРФОЛОГИЯ

9.

Морфология.

Введение в курс морфологии.

2

Урок 122-123. Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи (§ 13) Самостоятельные и служебные части речи (§ 14) /Знакомство с понятием «морфология». Закрепление понятий «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова». Слово как часть речи. Знакомство с понятиями «самостоятельная часть речи», «служебная часть речи». Разграничение самостоятельных и служебных частей речи. Признаки частей речи./

Повторить, обобщить и систематизировать полученные в начальной школе сведения о частях речи.

Расширить представления о месте частей речи в русском языке.

Опознавать различные части речи по их существенным признакам.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

10.

Имя существительное как часть речи.

21 + 4

Урок 124 Имя существительное как часть речи (§ 15) /Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени существительного./

Уроки 125. Рр. Подготовка к сочинению по картине. А.А. Пластова «Первый снег» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Урок 126. Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а) (§ 16) /Работа над орфограммой суфииксы –чик-, -щик-,-чиц(а), -щиц(а)./

Урок 127. Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-(§ 17) /Работа над орфограммой суффиксы –ек-,-ик-./

Уроки 128. Правописание не с именами существительными (§ 18) /Знакомство и работа над орфограммой не с именами существительными./

Уроки 129. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (§ 19) /Категория одушевлённости – неодушевлённости имён существительных. Олицетворение./

Урок 130. Рр. Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Уроки 131. Имена существительные нарицательные и собственные (§ 20) /Знакомство с понятием «нарицательные и собственные» имена существительные./

Уроки 132. Род имен существительных (§ 21) /Определение категории рода имён существительных/

Урок 133. Ь после шипящих на конце имен существительных (§ 21) /Работа над орфограммой  Ь после шипящих на конце существительных./

Урок 134. Рр. Описание комнаты. /Беседа по теме сочинения. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Урок 135. Имена существительные общего рода (§ 22) /Знакомство с существительными общего рода./

Урок 136. Род несклоняемых имен существительных (§ 23) /Определение рода несклоняемых имён существительных./

Урок 137. Склонение имен существительных (§ 24)  /Категория склонения имён существительных. Ь на конце существительных 3-го склонения./

Урок 138. Разносклоняемые имена существительные (§ 24) /Разносклоняемые имена существительные./

Урок 139. Число имен существительных (§ 25) /Категория числа имён существительных. Существительные только единственного и только множественного числа./

Урок 140. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (§ 26) /Работа над орфограммой безударные падежные окончания имён существительных./

Урок 141-142. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц (§ 26) /Работа над орфограммой правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц./

Урок 143 Рр. Сочинение — описание памятника архитектуры. /Беседа по теме сочинения. Составление плана-опоры. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Урок 144. Морфологический разбор имени существительного (§ 27) /План морфологического разбора имени существительного./

Урок 1145-146. Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». /Тестовые задания./

Уроки 147. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5. /Написание контрольного диктанта./

Уроки 148.. Анализ результатов./ Анализ результатов контрольного диктанта /Работа над ошибками

Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

Расширить представление об имени существительном.

Осмыслить понятие «предмет» в грамматике.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени

существительного, его синтаксическую роль.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим при знакам.

Проводить морфологический разбор имени существительного.

Различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным

грамматическим признакам.

Осознавать необходимость различения одушевленных и неодушевленных существительных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей.

Правильно ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых.

Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности.

Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.

Определять род имен существительных по значению, по различным формальным признакам.

Согласовывать в роде имена прилагательные, глаголы прошедшего времени, порядковые

числительные, местоимения с именами существительными.

Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи.

Правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами.

Определять склонение имен существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Проверять написания безударных падежных окончаний существительных.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Правильно произносить и писать суффиксы существительных.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не. Уметь пользоваться существительными-синонимами с не и без не (антонимами)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.

11.

Имя прилагательное как часть речи.

20 + 2

Урок 149. Имя прилагательное как часть речи (§ 28) /Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение имени прилагательного./

Урок 150. Рр. Сочинение — описание внешности человека. /Беседа по теме урока. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Урок 151-153. Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные (§ 29) /Разряды имён прилагательных. Качественные и относительные имена прилагательные. Признаки качественных имён прилагательных. Притяжательные имена прилагательные. Орфограммы в притяжательных прилагательных/

Урок 154. Разряды прилагательных   (§ 29)  /Употребление прилагательных разных разрядов в речи. Наблюдение за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом и переносном значении, анализ и систематизация учебного материала. /

Урок 155. Согласование имени прилагательного с именем существительным (§ 30) /Правила согласования имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Алгоритм написания окончаний имён прилагательных./

Урок 156. Имена прилагательные полные и краткие (§ 31) /Имена прилагательные полной и краткой формы. Правописание кратких имён прилагательных./

Урок 157. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую (§ 31) /Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Синтаксическая роль кратких прилагательных./

Урок 158-159. Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного (§ 32) /Степени сравнения качественных имён прилагательных. Алгоритм образования сравнительной степени имени прилагательного./

Урок 160. Превосходная степень имени прилагательного (§ 32) /Алгоритм образования превосходной степени имени прилагательного/

Урок 161-162. Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в именах прилагательных (§ 33) /Способы образования слов в русском языке. Суффиксальный способ образования имён прилагательных. Орфограмма –н- и -нн- в именах прилагательных./ Урок 163-164. Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с именами прилагательными (§ 33) /Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание не с именами прилагательными./

Урок 165-166. Правописание сложных имен прилагательных (§ 33) /Сложные имена прилагательные. Правописание сложных имён прилагательных. Орфограмма –о, -е в окончаниях прилагательных после шипящих./

Урок 167 Рр. Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» /Беседа по картине. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Урок 168. Морфологический разбор имени прилагательного (§ 34) /План морфологического разбора имени прилагательного./

Уроки 169. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6. /Написание контрольного диктанта./

Уроки 170. Анализ результатов контрольного диктант /Работа над ошибками. Анализ результатов./

Расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного.

Осмыслить понятие «признак предмета».

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Определять синтаксическую роль прилагательных в предложении.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Наблюдать и выявлять роль прилагательных в речи.

Использовать в речи прилагательные для описания людей, животных, предметов, картин, природных явлений, обстановки помещения и др.

Осознавать смысловые различия прилагательных разных разрядов.

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Определять принадлежность имени прилагательного к одному из трех разрядов.

Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом и переносном значении.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам.

Использовать краткие прилагательные в речи.

Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля речи.

Правильно произносить имена прилагательные в различных степенях сравнения.

Образовывать прилагательные с помощью суффиксов и приставок.

Распознавать способы образования имен прилагательных.

Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места

ударения в слове.

Уметь обозначать на письме и употреблять в речи прилагательные с не и прилагательные без не (антонимы) для выражения противопоставления.

Знать дефисное написание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов.

ГЛАГОЛ.

12.

Глагол как часть речи.

28 + 2

Урок 171. Глагол как часть речи (§ 35) /Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение глагола./

Уроки 172. Правописание не с глаголами (§ 36) /Орфограмма не с глаголом./

Урок 173. Инфинитив (§ 37) /Знакомство с понятием «инфинитив». Суффикс инфинитива./

Уроки 174-175. Правописание -тся и -ться в глаголах (§ 38) /Работа над орфограммой –тся и –ться в глаголах./

Уроки 176 Рр. Подготовка и написание сочинения-рассуждения. /Беседа по теме урока. Составление плана-опоры к сочинению. Подбор языковых средств. Написание сочинения./ 

Уроки 177. Вид глагола (§ 39) /Знакомство с категорией вида глагола. Алгоритм определения вида глагола./

Урок 178-179.Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) (§ 39) /Работа над орфограммой –ыва, -ива; -ова, -ева в глаголах. Алгоритм выбора гласной в суффиксе./

Урок 180-181. Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». /Тестовые задания./

Урок 182-183. Переходные и непереходные глаголы (§ 40) /Знакомство с категорией переходности глаголов. Алгоритм определения переходности./

Урок 184. Возвратные глаголы (§ 41) /Знакомство с понятием «возвратность» глаголов./

Урок 185. Наклонения глагола. Условное наклонение глагола (§ 42) /Категория наклонения глаголов. Условное наклонение./

Урок 186-187. Повелительное наклонение глагола (§ 42) /Повелительное глагола. Алгоритм образования повелительного наклонения. Ь в глаголах повелительного наклонения после шипящих./

Урок 188-189. Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола (§ 42—43) /Изъявительное наклонение глагола. Изменение глагола по временам/

Урок 190. Настоящее время глагола (§ 43) /Образование и употребление глаголов в настоящем времени./

Урок 191. Прошедшее время глагола (§ 43) /Образование и употребление глаголов в прошедшем времени./

Урок 192. Будущее время глагола (§ 43) /образование и употребление глаголов в настоящем времени./

Уроки 193. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7. /Написание контрольного диктанта./

Уроки 194. Анализ результатов контрольного диктанта /Работа над ошибками. Анализ результатов./

Урок 195-196. Спряжение глагола (§ 44) /Спряжение глаголов. Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения./

Урок 197. Разноспрягаемые глаголы (§ 44) /Разноспрягаемые глаголы./

Уроки 198. Безличные глаголы (§ 45) /Безличные глаголы. Синтаксическая функция безличных глаголов./

Урок 199. Морфологический разбор глагола (§ 46) /План морфологического разбора глагола./

Урок 200 Рр. Изложение с цитированием стихотворных строк. /Составление плана-опоры Подбор языковых средств. Написание изложения./ 

Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.

Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова.

Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Определять синтаксическую роль глагола в предложении.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.

Использовать глаголы в речи с учетом их смыслового значения, речевой ситуации.

Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами.

Осмысливать значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Освоить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам.

Определять видовые значения глаголов.

Овладевать способами видообразования.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах.

Определять наклонения глагола. Осмысливать особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Осмысливать особенности значения, образования, употребления и правописания

глаголов повелительного наклонения.

Интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелитель-ного наклонения.

Правильно употреблять в речи глаголы изъявительного наклонения.

Определять время глагола.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Определять спряжение глагола.

Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Осмысливать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА.

13.

Повторение

10

Уроки 201 — 208. Повторение в конце года /Комплексное повторение изученного материала./

Урок 209 — 210. Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 8. Анализ результатов контрольного диктанта

Повторить, обобщить, закрепить знания, полученные в  классе.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • УМК: «Русский язык» учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др. под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС Инновационная школа)
  • Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В. Киберевой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС Инновационная школа)
  • М.В. Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А. Быстровой. -  М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС Инновационная школа)
  • Л.А. Ахременкова «К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 5 класс». – М. «Просвещение», 2004г.
  • Е.В. Архипова «Лингвистический тренажёр по русскому языку: правила, алгоритмы, тесты». – М. «Просвещение», 2007г.
  • Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки». – М. «Дрофа», 2004г.
  • А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста». – М. «Сфера», 2004г.
  • Т.В. Потёмкина, Н.Н. Соловьёва «методы и формы контроля на уроках русского языка», - М. «Материк -Альфа», 2005г.
  • О.Ю. Меренкова «Современные подходы в преподавании русского языка и литературы. В помощь учителю, внедряющему ФГОС». –М. «Перспектива», 2012г.

К техническим средствам обучения, которые  эффективно используются на уроках русского языка, относятся компьютер, CD-ROM «Русский язык. Интерактивные дидактические материалы. 5 класс»

  • CD-ROM «Уроки русского языка 5 -6 класс»
  • CD-ROM «Русский язык. Уроки развития речи 5 - 7 класс»
  • CD-ROM «Словари русского языка»
  • CD-ROM «Курс русского языка»

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Речь, речевое общение, речевая деятельность

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений, в жизни человека; знать   основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их;  владеть различными видами монолога  и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения; уметь анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, характеризовать коммуникативные цели говорящего; сравнивать образцы диалогической и монологической речи; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения; сокращать текст, выделяя его главную мысль, соблюдать при общении нормы речевого этикета, подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Текст

Уметь читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Синтаксис и пунктуация

Уметь выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово;   образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения;   различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор простого предложения; знать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами, обобщающих словах при однородных членах, обращении, вводных словах, прямой речи, диалоге.

Фонетика. Орфоэпия

        Владеть навыками  фонетического разбора слова; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем.

Лексика

Уметь пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова.

Морфемика. Словообразование  

 Выделять  морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор.

Морфология

Различать  части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи (существительного, прилагательного, глагола); уметь образовывать формы изученных частей речи (существительного, прилагательного, глагола); производить морфологический разбор изученных частей речи (существительного, прилагательного, глагола).

Графика. Орфография.

Уметь соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план.

Русский язык 5 класс

№ п/п

Темы разделов и уроков

Кол-во  часов

Тип урока

Дата по плану

Дата факт.

Вид контроля

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1.

 

Русский язык — национальный язык русского Народа.

1 час

Вводный урок.

предварительный

Умение  выявлять роль родного языка в жизни человека и общества.

Формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

2.

Речь.

Речевое общение.

Речевая деятельность.

Язык и речь.

 

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Осознание роли речевой культуры, коммуникативных умений, в жизни человека; понимание   основных особенностей устной и письменной речи. Обоснование причин коммуникативных неудач и умение преодолевать их.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

3.

Речь и речевое общение.

1 час

Контрольный урок.

контрольный

Усвоение основ научных знаний о родном языке.

Формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности

Осознание эстетической ценности русского языка.

4.

Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осуществление  осознанного выбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

Умение  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

5.

Речь устная и письменная.

Входная контрольная работа в форме ВПР.

1 час

Урок контро-ля.

текущий

Способность анализировать образцы устной и письменной речи; соотнесение их с целями, ситуациями и условиями общения.

Формирование  умения определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

6.

Речь диалогическая и монологическая. Знаки препинания при диалоге.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания на основе анализа образцов разговорной и книжной речи.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации.

Формирование уважительного отношения к труду.

7

Речь диалогическая и монологическая.

Знаки препинания при диалоге.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение  различными видами монолога  и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Формирование умения  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

8.

Речевой этикет.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Соблюдение при общении норм речевого этикета.

Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

9

Речевой этикет.

1 час

Урок применения предметных умений.

контрольный

Умение сокращать текст, выделять его главную мысль.

Формирование умения организовывать  учебную деятельность.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

10

 

Рр. Подробное изложение.

1 час

Контрольный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

11

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Выделение в тексте главной информации, формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Умение распознавать основные признаки текста.

Умение  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей

Формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития языкознания.

12-13.

 Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.

Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста.

2час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Понимание содержания небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определение его основной мысли

Формирование  и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

14.

Средства связи предложений в тексте.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение на основе анализа учебного материала  находить средства грамматической связи предложений в тексте.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их.

Осознание  эстетической ценности русского языка

15.

Простой и сложный план текста.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование навыков анализа текста, определение его темы, основной мысли, умения делить текст на смысловые

части, составлять план текста.

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

16.

 Рр. Изложение  «Старинные приятели».

1 час

Урок применения предметных умений.

тематичес-кий

Формирование умения подробно излагать содержание прочитанного текста.

Умение  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

17

18

Типы речи. 

Повествование.

1 час

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Умение  определять функционально-смысловые типы речи,

создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения повествования.

Умение  определять функционально-смысловые типы речи,

создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения повествования.

Формирование умения работать  индивидуально и в группе, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Формирование умения работать  индивидуально и в группе, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

19.

Описание.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение  определять функционально-смысловые типы речи,

создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения описания

Формирование умения работать  индивидуально и в группе, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

20

Рассуждение.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение  определять функционально-смысловые типы речи,

создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения рассуждения

Формирование умения работать  индивидуально и в группе, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

21-22

Сочетание разных типов речи.

2 час

Урок обобщения и систематизации

предварительный

Умение  определять функционально-смысловые типы речи,

создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи.

Способность   определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Формирование уважительного отношения к родному языку, гордости за него, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

23

 Рр. Подготовка и написание подробного изложения.

1 час

Урок применения предметных умений.

контрольный

Формирование умения подробно излагать содержание прочитанного текста.

Умение  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

24

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис и пунктуация.

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Осознание  роли синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком

как средством общения.

Формирование умения  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать и обобщать материал.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

25 - 26.

Словосочетание. Разбор словосочетания.

2 часа

Урок применения предметных умений.

текущий

Умение распознавать и выделять словосочетание в составе предложения;

определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим  свойствам главного слова; конструировать изученные виды словосочетаний; группировать словосочетания по заданным признакам.

Формирование  умения устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение

Стремление  к речевому самосовершенствова-нию

27.

Рр. Сочинение по картине Е.Н. Широкова  «Друзья».

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче

ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Способность  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Стремление к адекватной  самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

28.

Предложение и его признаки.

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Умение  определять основные признаки предложения, находить его границы.

Формирование умения коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

29

Интонация. Логическое ударение.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение навыком анализа интонационных и смысловых особенностей предложений.

Умение  оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Формирование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

30

 Виды предложений по цели высказывания.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение навыком распознавать вид предложения по цели высказывания.

Моделирование предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания,

употребление их в речи.

Формирование умения использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Осознание  эстетической ценности  русского языка.

31

Виды предложений по эмоциональной окраске.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование навыка распознавать вид предложения по  эмоциональной окраске.

Моделирование предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания,

употребление их в речи.

Умение   определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

32-33.

 Рр. Сжатое изложение «Тетрадки под дождем».

2 часа

Урок применения предметных умений.

тематиче-

ский

Умение сжато излагать содержание прочитанного текста.

Формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

34.

 Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения.

 

  1час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение умением выделять грамматическую основу двусоставного предложения, правильно согласовывать подлежащее и сказуемое.

Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Формирование уважительного отношения к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

35-36

Тире между подлежащим и сказуемым.

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Стремление к адекватной  самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

37-38

 Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Способность  разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

39.

Определение.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыком разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, распознавать в предложениях определения.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Формирование уважительного отношения к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

40.

Рр Сочинение по картине Левитана «Золотая осень»

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-

ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

41.

Дополнение.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение навыком разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, распознавать в предложениях дополнения.

Формирование коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Стремление  к речевому самосовершенствова-нию.

42.

Обстоятельство.

 1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыком разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, распознавать в предложениях обстоятельства.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование осознания эстетической ценности русского языка.

43.

Предложения с однородными членами.

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Формирование умения осознавать условия однородности членов предложения, опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами, составлять схемы предложений с однородными членами, наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

44-45

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Освоение навыка опознавать обобщающее слово при однородных членах предложения и правильно интонировать предложения с обобщающим словом, составлять схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Формирование уважительного отношения к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

46- 47.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ результатов контрольного диктанта.

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Стремление  к речевому самосовершенствова-нию.

48.

Предложения с обращениями.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение

осознавать основные функции обращений, опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями.

Формирование коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

49.

Предложения с вводными словами.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Освоение умения понимать функции вводных слов в речи, опознавать, правильно интонировать, моделировать и использовать в речи предложения с вводными словами, использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей в текстах – рассуждениях.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

50.

Предложения с прямой речью.

 

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Формирование умения правильно интонировать и моделировать предложения с прямой речью, использовать их в высказываниях.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Осознание эстетической ценности русского языка.

51.

Синтаксический разбор простого предложения.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Умение делать синтаксический разбор предложения.

Освоение базовых понятий лингвистики

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

52.

Рр. Обучающее изложение от другого лица.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематичес-кий

Формирование умения подробно излагать содержание прочитанного текста.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

53-54

Простое и сложное предложение.

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение  опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Формирование уважительного отношения к труду.

55.

Фонетика. Орфоэпия.

Фонетика. Звук — единица языка

 

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Осознание смыслоразличитель-ной функции звука в слове.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

56.

Звуки и буквы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Понимание взаимосвязи всех уровней языка.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

57.

(Рр). Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-

ский

Формирование умения подробно излагать содержание прочитанного текста.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

58.

Фонетическая транскрипция

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

59.

Отличие гласных и согласных звуков

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование навыка распознавать гласные ударные/ безударные

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

60.

Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование навыка распознавать согласные мягкие / твердые, глухие / звонкие.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

61.

Обозначение мягкости согласных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение обозначать мягкость согласных.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

62.

Правописание ь

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осознание орфограммы правописание Ь

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Осознание эстетической ценности русского языка.

63.

Позиционные чередования гласных.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыками определения позиционного чередования гласных.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

64.

Позиционные чередования согласных.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыками определения позиционного чередования согласных.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

65.

(Рр). Подготовка и написание изложения  от третьего лица.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематичес-кий

Формирование умения подробно излагать содержание прочитанного текста.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

66.

Слог. Ударение.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение делить слова на слоги, правильно переносить слова с одной строки на другую.

Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

67.

Орфоэпия. Произношение гласных звуков.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

68.

Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение основными правилами литературного произношения согласных звуков.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

69.

Произношение сочетаний согласных звуков

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

тематиче-ский

Овладение основными правилами литературного произношения сочетаний согласных звуков.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения

70.

Выразительные средства фонетики

1 час

Урок применения предметных умений.

предварительный

Умение выявлять  и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

школьного образования.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

71 - 72.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2.

Анализ результатов контрольного диктанта.

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

07.12

09.12

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

73.

Графика. Орфография.

Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Осознание значения письма.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Осознание эстетической ценности русского языка.

74.

Орфография. Правописание гласных в корне слова.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания гласных и согласных в корне слова и применение их на практике.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

75.

Правописание непроверяемых гласных в корне слова.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания непроверяемых гласных в корне слова и применение их на практике.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

76.

Правописание гласных о—ё в корне слова.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания о – ё в корне слова и применение их на практике.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

77.

(Рр). Сочинение по картине А.Н. Семенова «Как прекрасен этот мир»

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

78.

Правописание удвоенных согласных в корне слова

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания удвоенных согласных в корне слова и применение их на практике.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

79.

Правописание согласных в корне слова

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  согласных в корне слова и применение их на практике.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

80.

Повторение по теме «Графика. Орфография»

1 час

Урок обобщения и систематизации.

предварительный

Способность находить орфограммы в морфемах.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

81.

Проверочная работа по теме «Графика. Орфография»

1 час

Контрольный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

82--83.

Лексика.

Слово и его значения Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Осознание роли слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Умение определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова, извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

84.

Однозначные и многозначные слова

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение разграничивать однозначные и многозначные слова.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Осознание эстетической ценности русского языка.

85.

Прямое и переносное значение слов

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение разграничивать прямое и переносное значения слов.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

86.

Омонимы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование умения различать омонимы и многозначные слова.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

87.

Синонимы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов,

употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски, извлекать необходимую информацию из словарей синонимов.

Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

88.

Рр. Сжатое изложение.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения сжато излагать содержание прочитанного текста.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

89.

Антонимы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение выявлять смысловое различие антонимов, употреблять в речи антонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски, извлекать необходимую информацию из словарей антонимов.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

90 – 91.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3.

 Анализ результатов контрольного диктанта.

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

92.

Эпитет

1 час

Урок применения предметных умений.

текущий

Осознание художественной выразительности эпитетов, умение находить в текстах эпитеты, использовать в их речи.

Формирование коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

93.

Метафора

1 час

Урок применения предметных умений.

текущий

Осознание художественной выразительности метафоры, умение находить в текстах эпитеты, метафоры использовать в их речи.

Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

94-95.

Олицетворение

1 час

Урок применения предметных умений.

текущий

Осознание художественной выразительности олицетворения, умение находить в текстах эпитеты, метафоры, олицетворения использовать в их речи.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание эстетической ценности русского языка.

96.

Рр. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой».

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

97.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Морфема — значимая часть слова.

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Осознание морфемы как минимальные значимые единицы языка.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

98.

Окончание и основа слова

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение опознавать основу слова и окончание, членить слово на морфемы.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

99.

Корень

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение опознавать основу, окончание и корень слова, членить слово на морфемы.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

100.

Рр. Обучающее изложение

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

101.

Суффикс

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение опознавать основу, окончание, корень слова и суффикс, членить слово на морфемы.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Осознание  русского языка как одной из основных культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

102.

Приставка

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение опознавать основу, окончание, корень слова, суффикс и приставку членить слово на морфемы.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

103.

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Усвоение правил правописания  корней с чередованием гласных и согласных,   применение их на практике.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

104.

Чередование гласных е//и в корне

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  корней с чередованием гласных е//и, применение их на практике.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

105.

Чередование гласных о//а в корне слова

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  корней с чередованием гласных о//а, применение их на практике.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Осознание эстетической ценности русского языка.

106.

Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос-

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  корней с чередованием –раст-// -ращ- // -рос-, применение их на практике.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

107-109.

Правописание корней с чередованиями

3 часа

Урок обобщения и систематизации

тематиче-ский

Усвоение правил правописания  корней с чередованием, применение их на практике.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

110.

Правописание приставок

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

Предварительный

Усвоение правил правописания  приставок и применение их на практике.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Формирование уважительного отношения к труду.

111-112.

Правописание приставок

2 часа

Урок применения предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  приставок на з/с и применение их на практике.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

113.

Буквы ы—и в корне после приставок

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  букв ы –и после приставок и применение их на практике.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

114-115.

Приставки пре- и при-

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  приставок пре - /при -и применение их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Формирование уважительного отношения к труду.

116.

Буквы и и ы после ц

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  букв и / ы после ц и применение их на практике.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

117.

Способы образования слов

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Владение умением определять способ образования слова, проведения словообразовательно-го анализа слова.

Формирование коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

118.

Рр. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

119.

Морфемный разбор слова

1 час

Урок применения предметных умений.

предварительный

Овладение навыком характеризовать морфемный состав слова, проводить морфемный анализ слова.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

120-121.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 Анализ результатов контрольного диктанта.

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание эстетической ценности русского языка.

122-123

Морфология.

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи.   Самостоятельные и служебные части речи.

2 часа

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Умение обобщать и систематизировать полученные в начальной школе сведения о частях речи, расширять представления о месте частей речи в русском языке, опознавать различные части речи по их существенным признакам.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

124.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Расширение  представления об имени существительном.

Осмысление понятие «предмет» в грамматике.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

125.

Рр. Подготовка к сочинению по картине. А.А. Пластова «Первый снег»

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование уважительного отношения к труду.

126

Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц-

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  суффиксов –чик-,

-щик-, -чиц(а),

 -щиц- и  применение их на практике.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

127.

Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  суффиксов –ек-, -ик-

и  применение их на практике.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

128.

Правописание не с именами существительными

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  не с существительными

и  применение их на практике.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

129

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным

грамматическим признакам.

Осознание необходимости различения одушевленных и неодушевленных существительных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей, правильно ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

130.

Рр. Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

131.

Имена существительные нарицательные и собственные

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осознанное употребление в письменной речи собственных имен существительных.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

132.

Род имен существительных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение умением определять род имен существительных по значению, по различным формальным признакам.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

133.

Ь после шипящих на конце имен существительных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  Ь после шипящих на конце имён существительных

и  применение их на практике.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

134.

Рр. Описание комнаты.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Осознание эстетической ценности русского языка.

135.

Имена существительные общего рода

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение умением правильно употреблять в речи существительные общего рода.

Овладение  всеми видами речевой деятельности.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

136.

Род несклоняемых имен существительных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение умением правильно употреблять в речи несклоняемые существительные.

Формирование коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

137.

Склонение имен существительных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

Предварительный

Умение определять род имён существительных.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

138.

Разносклоняемые имена существительные

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование умения распознавать разносклоняемые имена существительные.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

139.

Число имен существительных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Умение определять число имён существительных.

Осуществление речевого самоконтроля.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

140.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осознанное владение навыком написания безударных падежных окончаний существительных.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование уважительного отношения к труду.

141-142.

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правил правописания  о / е в окончаниях существительных после шипящих и ц

и  применение их на практике.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

143

 Рр. Сочинение — описание памятника архитектуры.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

144.

Морфологический разбор имени существительного

1 час

Урок применения предметных умений.

предварительный

Осознанное проведение морфологического разбора имени существительного.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

145-146

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи».

1 час

Урок обобщения и систематизации.

предварительный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

147 -148

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5.

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание эстетической ценности русского языка.

149

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Расширение знаний о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного.

Осмысление понятий «признак предмета».

Освоение базовых понятий лингвистики.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

150.

Рр. Сочинение — описание внешности человека.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Формирование уважительного отношения к труду.

151-153

Имена прилагательные качественные и относительные, притяжательные.

3 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осознание смысловых различий прилагательных разных разрядов.

Умение разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

154.

Разряды имён прилагательных. Употребление прилагательных разных разрядов в речи.

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Определение  принадлежности имени прилагательного к одному из трех разрядов.

Умение наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом и переносном значении, анализировать и систематизировать учебный материал.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

155.

Согласование имени прилагательного с именем существительным

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование уважительного отношения к труду.

156

Имена прилагательные полные и краткие

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование умения определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных, образовывать краткие прилагательные, соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам, использовать краткие прилагательные в речи.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

157.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правила правописания  кратких прилагательных с основой на шипящую

и  применение его на практике.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

158-159.

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение образовывать степени сравнения имён прилагательных и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля речи, правильно произносить имена прилагательные в различных степенях сравнения.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

160.

Превосходная степень имени прилагательного

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение образовывать степени сравнения имён прилагательных и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля речи, правильно произносить имена прилагательные в различных степенях сравнения.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

161-162.

Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в именах прилагательных

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыками образования прилагательных с помощью суффиксов.

Усвоение  правописания н и нн в суффиксах прилагательных.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Осознание эстетической ценности русского языка.

163-164

Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с именами прилагательными

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыками образования прилагательных с помощью суффиксов.

Усвоение  правописания прилагательных с не.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

165-166

Правописание сложных имен прилагательных

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение  правописания сложных имён прилагательных.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

167

Рр. Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

168.

Морфологический разбор имени прилагательного

1 час

Урок применения предметных умений.

предварительный

Осознанное проведение морфологического разбора имени прилагательного.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

169. – 170.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6.

 Анализ результатов контрольного диктанта.

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

171.

Глагол.

Глагол как часть речи

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

предварительный

Расширение и систематизация знания о значении и грамматических признаках глаголов.

Осмысление понятия «действие» в широком смысле этого слова.

Овладение  всеми видами речевой деятельности.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

172.

Правописание не с глаголами

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Совершенствование и закрепление навыков правописания не с глаголами.

Понимание  информации устного и письменного сообщения.

Формирование уважительного отношения к труду.

173.

Инфинитив

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

174-175.

Правописание -тся и -ться в глаголах

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Освоение алгоритма правописания -тся и -ться в глаголах.

Формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

176.

Рр. Подготовка и написание сочинения-рассуждения.

1 час

Урок применения предметных умений.

тематиче-ский

Формирование умения создавать в устной и письменной форме тексты на заданную тему.

Овладение  приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Осознание эстетической ценности русского языка.

177.

Вид глагола

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение способами различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам, способами видообразования определять видовые значения глаголов.

Умение  вести самостоятельный поиск информации, делать её анализ и отбор.

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

178-179.

Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Усвоение правописания суффиксов -ова-

(-ева-), -ыва- (-ива-).

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Осознание важности уважительного отношения к русскому языку, его эстетической ценности.

180-181.

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи».

2 часа

Урок обобщения и систематизации

тематиче-ский

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

182-183.

Переходные и непереходные глаголы

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

184.

Возвратные глаголы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Формирование умения использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах.

Использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

185.

Наклонения глагола. Условное наклонение глагола

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний.

текущий

Овладение умением определять наклонения глагола. Осмысление особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Формирование уважительного отношения к труду.

186-187.

Повелительное наклонение глагола

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осмысление особенности значения, образования, употребления и правописания

глаголов повелительного наклонения.

Умение интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

188-189.

Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Умение правильно употреблять в речи глаголы изъявительного наклонения.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

190

Настоящее время глагола

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение умением определять время глагола, употреблять глаголы настоящего времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

191.

Прошедшее время глагола

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Овладение умением определять время глагола, употреблять глаголы прошедшего времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Формирование способности определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной или коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

192.

Будущее время глагола

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

предварительный

Овладение умением определять время глагола, употреблять глаголы будущего времени в речи в соответствии

с ситуацией общения.

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий.

Осознание эстетической ценности русского языка.

193. - 194

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7.

 Анализ результатов контрольного диктанта

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

195-196.

Спряжение глагола

2 часа

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыком определять спряжение глагола, правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Овладение достаточным объёмом словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

197.

Разноспрягаемые глаголы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Владение навыком определять разноспрягаемые глаголы, правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Формирование стремления к речевому самосовершенствова-нию.

198.

Безличные глаголы

1 час

Урок формирования первоначальных предметных умений.

текущий

Осмысление семантики безличных глаголов.

Умение употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи.

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Потребность  сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

199.

Морфологический разбор глагола

1 час

Урок применения предметных умений.

предварительный

Осознанное проведение морфологического разбора глагола.

Освоение базовых понятий лингвистики.

Осознание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

200.

Рр. Изложение с цитированием стихотворных строк.

1 час

Урок применения предметных умений.

Темати-ческий

Формирование умения излагать содержание прочитанного текста и цитировать стихотворные строки.

Владение  разными видами речевой деятельности.

Стремление к адекватной самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

201. –

208.

Повторение.

Повторение в конце года

8 часов

Урок обобщения и систематизации

Темати-ческий

Обобщение, закрепление, систематизация изученного материала.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами.

Понимание  русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования.

209 – 210.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 8.

Анализ результатов контрольного диктанта

2 часа

Контрольный урок.

Коррекционный урок.

контрольный

Формирование умения актуализировать полученные знания, применять их на практике.

Применение  приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.  

Понимание определяющей роли родного языка в развитии способностей и моральных качеств личности.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику Е.А.Быстровой

Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование,методические рекомендации, нормы оценок, контрольно-измерительные материалы....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику «Русский язык.10-11кл.» (Авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.).

Рабочая программа составлена на основе Программы Гольцовой Н.Г. к учебнику «Русский язык.10-11кл.» (Авторы Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.). Программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы»...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс по учебнику «Русский язык: 10-11 кл./ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко/

Рабочая программа включает  пояснительную записку и календарно- тематическое планирование...

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс, по учебнику Е.А. Быстровой

Программа предназначена для учителей русского языка, работающих по учебнику Е.А. Быстровой, ФГОС....

Рабочая программа по русскому языку 11 класс к учебнику Грекова В. Ф., Крючкова С. Е., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе "Программы по русскому языку для средней (полной) школы (базовый уровень)" к учебнику Грекова В.Ф., КрючковаС.Е., Чешко Л.А. Русский язык 10-11...

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...