Рабочая программа по русскому языку 5 класс, по учебнику Е.А. Быстровой
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
Программа предназначена для учителей русского языка, работающих по учебнику Е.А. Быстровой, ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_progr_po_rus_yaz_v_5_kl.doc | 554.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год.
Программа составлена в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации из расчета часов на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе: в 5 классе — 175 часов, в 6 классе — 210 часов, в 7 классе — 140 часов, в 8 классе — 105 часов, в 9 классе — 70 часов.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;
● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
В соответствии с целями и задачами содержание курса в 5–9 классах составляют содержательные линии, формирующие:
— коммуникативную компетенцию;
— лингвистическую и языковую компетенции;
— культуроведческую компетенцию.
Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Содержание школьного курса излагается следующим образом.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют в целом морфологическую направленность.
В 8–9 классах проводится системное изучение синтаксиса.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике — основные виды учебной деятельности ученика.
Содержание обучения русскому языку
в 5 классе (175 часов)
Система языка — 160 ч
Речь. Речевая деятельность — 15 ч
Основные сведения о языке и речи | Основные виды деятельности учащихся |
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч) | Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества |
Речь. Речевая деятельность | |
Язык и речь Речь и речевое общение Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная Речь диалогическая и монологическая Речевой этикет | Осознавать различия языка и речи Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания Соблюдать при общении нормы речевого этикета |
Речевая деятельность** | |
Речь как деятельность Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо | Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста* |
Текст (9 ч) | |
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Их строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте Способы развития темы в тексте Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте Абзац – структурно-смысловая часть текста Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение | Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи Находить средства грамматической связи предложений в тексте Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста |
Система языка (160 ч) Синтаксис и пунктуация (22 ч) | |
Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания Словосочетание, его признаки Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Грамматическая основа предложения Главные члены предложения Распространенное и нераспространенное предложение Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения *Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения Предложения с обращением *Интонация, пунктуация предложений с обращением Предложения с вводными конструкциями. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью Простое и сложное предложение | Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте Выделять грамматическую основу двусоставного предложения Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения Разграничивать главные и второстепенные члены предложения Опознавать однородные члены предложения Составлять схемы предложений с однородными членами Осознавать основные функции обращений Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями Правильно интонировать предложения с прямой речью Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
Фонетика. Орфоэпия (16 ч) | |
Фонетика – раздел лингвистики Звук – единица языка Система гласных звуков Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке Фонетическая транскрипция Выразительные средства фонетики Слог *Слог – единица слова Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков | Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи Членить слова на слоги Правильно переносить слова с одной строки на другую Определять место ударения в слове |
Графика. Орфография (8 ч) | |
Графика – раздел науки о языке Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы Орфография – раздел правописания *Правописание гласных в корне слова *Правописание согласных в корне слова | Осознавать значение письма Соотносить в словах звуки и буквы Находить орфограммы в морфемах Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне |
Лексика (11 ч) | |
Лексикология – раздел лингвистики Слово как единица языка Лексическое и грамматическое значение слова Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья Способы толкования Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов Омонимы *Омонимы – омографы, омофоны, омоформы Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы Словари синонимов, антонимов Переносное значение слова в основе художественных тропов | Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении |
Морфемика. Словообразование. Орфография (20 ч) | |
Морфемика – раздел лингвистики Морфема – минимальная значимая единица языка Словообразующие и формообразующие морфемы Основа слова Окончание – формообразующая морфема Корень. Однокоренные слова. Правописание корней Приставка, суффикс – словообразующие морфемы Чередование звуков в морфемах Морфемный анализ слов Словообразование – раздел языкознания Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов Словообразовательный анализ слов Основные выразительные словообразовательные средства языка | Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы Различать словообразующие и формообразующие морфемы Характеризовать морфемный состав слова Проводить морфемный анализ слова Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему Определять способ образования слова Проводить словообразовательный анализ слова Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи |
Морфология (64 ч) | |
Морфология как раздел грамматики Части речи как лексико-грамматические разряды слов Самостоятельные и служебные части речи | Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи |
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении | Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам |
Имена существительные нарицательные и собственные | Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных |
Род имён существительных Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных | Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные |
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа | Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами |
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. *Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. | Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. |
*Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-). | Правильно произносить и писать суффиксы существительных. |
*Правописание не с именем существительным | Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не |
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. | Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. |
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия | Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении. |
*Правописание окончаний имён прилагательных. | Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа. |
Степени сравнения качественных имён прилагательных | Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения. |
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. Правописание кратких прилагательных | Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи. |
Словообразование и правописание имён прилагательных. *Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц. *Правописание не с прилагательными. Образование имен прилагательных путем сложения | Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных. Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Правильно писать сложные прилагательные |
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. | Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации. |
*Правописание не с глаголами. | Правописание не с глаголами. |
Инфинитив (неопределённая форма глагола). | Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. |
*Правописание тся и ться в глаголах. | Усвоить правописание тся и ться в глаголах. |
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар. | Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Переходные и непереходные глаголы. | Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
Возвратные глаголы. | Использовать в речи возвратные глаголы. |
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное. | Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. |
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи. | Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. |
Спряжение глагола | Определять спряжения глагола. *Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения |
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных) Морфемный разбор глаголов | Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.
Перспективное планирование
по предмету русский язык за курс 5 класса
для 5Б, В классов на 2013/2014 учебный год
№ | Программная тема | Всего часов на тему | Четверть изучения темы |
1 | Речь. Речевое общение | 6 | 1 |
2 | Текст | 9 | 1 |
3 | Речевая деятельность (развитие речи) | 15 | 1, 2, 3, 4 |
Система языка | 145 | ||
4 | Синтаксис и пунктуация | 22 | 1,2 |
5 | Фонетика и орфоэпия | 16 | 2 |
6 | Графика и орфография | 8 | 2 |
7 | Лексика | 11 | 2,3 |
8 | Морфемика, словообразование, орфография | 20 | 3 |
9 | Морфология | 64 | 3,4 |
10 | Повторение | 4 | 4 |
Итого | 175 |
Учитель Е.Б. Березина
№ урока | Темы раздела, урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся УУД | Вид контроля | Дата проведения | Примечание | |
Русский язык – национальный язык русского народа | Урок общеме Тодичес кой направл. | Коммуникативные: проявлять речевые действия Регулятивные: осозновать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию. Систематизация изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику. | ||||
Речь. Речевая деятельность | |||||||
Речевое общение | |||||||
Язык и речь | Урок общеме Тодичес кой направл. | Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: осозновать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию. Систематизация изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику. | ||||
Р. р. Обучающее выборочное изложение. | Р.Р. Урок общеметодической направл. | Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: | Творческая работа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
Речь и речевое общение | Коммуникативные: проявлять речевые действия, владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: осозновать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к обучению | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию. Систематизация изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику. | |||||
Контрольное списывание. Речь устная и письменная. | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Контроль ное списывание | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | |||
Речь книжная и разговорная | |||||||
Речь диалогическая и монологическая | |||||||
Речевой этикет | |||||||
Текст | |||||||
Текст как речевое произведение. | Урок рефлексии | Предметные: научиться выявлять языковые и композиционные признаки текста Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности) | ||||
Тема, структура, основная мысль текста. Способы развития темы в тексте | Урок рефлексии | Предметные: научиться определять тему, основную мысль, структуру, определять связь предложений в тексте. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: научиться находить различные способы развития темы в тексте. Результативные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе составления плана текста | Творческая работа | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | |||
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте | |||||||
Простой и сложный план текста | Урок рефлексии | Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: научиться владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Результативные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе составления плана текста | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | ||||
Функционально-смысловые типы речи. | Урок «откры тия»ново го знания | Предметные: научиться различать описание, повествование, рассуждение Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | ||||
Повествование | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться выявлять языковые и композиционные особенности повествования Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста повествования. | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||||
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться выявлять изобразительно-выразительные средства языка. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста повествования. | Творческая работа | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение | Урок рефлек сии | Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки рассуждения Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста рассуждения. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | ||||
Сочетание разных типов речи в тексте | Урок рефлексии | Предметные: научиться определять разные типы речи в тексте. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста повествования. | Творческая работа | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
18. | Р.р. Подготовка к написанию подробного изложения и написание изложения «Синие волны» | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
Система языка | |||||||
Синтаксис и пунктуация | |||||||
19. | Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания | Урок общеме тодичес кий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа в парах. | |||
20. | Словосочетание, его признаки | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе изучения С/С . | Разбор словосочетаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа в парах. | |||
21. | Разбор словосочетания | ||||||
22. | Р.р. Анализ подробного изложения. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья» (упр.93) | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
23 | Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции. | Урок рефлек сии | Предметные: Научиться выявлять основные признаки предложения Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять языковые явления , процессы, связи. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | |||
24 | Логическое ударение | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться находить логическое ударение. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
25-26 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться различать предложения по цели высказывания. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции цели высказывания. | Разбор предложений | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | ||
27 | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения | Урок рефлек сии | Предметные: научиться определять простые и сложные предложения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. | Выделение грамматической основы | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | ||
28 | Р.р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём» | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
29 | Тире между подлежащим и сказуемым | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться грамотно ставить знаки препинания. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач. Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции цели высказывания. | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
30 | Распространенное и нераспространенное предложение. Второстепенные члены предложения. | Урок рефлексии | Предметные: научиться выделять вид предложения по наличию в нем второстепенных членов. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. | Синтаксический разбор | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | ||
31 | Определение. Способы его выражения. | Урок общеме Тодичес кой направ лен ности | Предметные: научиться находить определения в тексте и способы его выражения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
32 | Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней» | Урок общеме Тодичес кой направ лен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
33 | Дополнение. Способы его выражения. | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться определять дополнения в тексте и способы их выражения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
34 | Обстоятельство. Способы его выражения. | ||||||
35 | Предложения с однородными членами предложения. | Урок «откры тия»ново го знания | Предметные: научиться определять условия осложнения предложения с однородными членами. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с однородными членами. | Синтаксический разбор | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | ||
36 | Обобщающее слово при однородных членах предложения | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться определять обобщающее слово при однородных членах предложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Синтаксический разбор | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
37 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Контроль ный диктант | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
38 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок рефлексии | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
38 | Предложения с обращением | Урок общеме Тодичес кой направ лен ности | Предметные: научиться находить выделять на письме обращение, водные слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. | Синтаксический разбор | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
39 | Предложения с вводными конструкциями. | ||||||
40 | Предложения с прямой речью. | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования предложений с прямой речью. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
41 | Синтаксический разбор простого предложения | Р.Р. Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться делать синтаксический разбор предложения. Личностные: Формирование навыков анализа слова, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: применять методы информационного поиска, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования предложения. | Синтаксический разбор | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
42 | Р.р. Обучающее изложение от другого лица | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
43-44 | Простое и сложное предложение | ||||||
Фонетика. Орфоэпия | . | ||||||
45 | Фонетика – раздел лингвистики. Звук – единица языка | Р.Р. Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться различать гласные и согласные звуки, научиться применять основные правила произношения гласных звуков. Личностные: Формирование навыков анализа слова, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: применять методы информационного поиска, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования фонетического состава слова и орфоэпического анализа. | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
46 | Звуки и буквы | ||||||
47 | Фонетическая транскрипция | ||||||
48 | Р.р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли» | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
49 | Отличие гласных и согласных звуков | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила произношения гласных и согласных звуков Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения. | Фонетический разбор | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
50 | Система согласных звуков. Согласные звонкие и глухие | Урок рефлек сии | Предметные: Научиться выявлять основные признаки звуков. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные6 Объяснять языковые явления , процессы, связи. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | |||
51 | Согласные твердые и мягкие | Урок рефлек сии | Предметные: Научиться выявлять основные признаки звуков, обозначать мягкость согласных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: Объяснять языковые явления , процессы, связи. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | |||
52 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | ||||||
53 | Позиционные чередования гласных звуков | Урок «откры тия» нового знания | Предметные: научиться применять правила написания корней с чередованием гласных и согласных звуков Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи отношении. | Фонетический разбор | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти | ||
54 | Позиционные чередования согласных звуков | ||||||
55 | Подготовка к написанию контрольного изложения от 2 от 3-го лица | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
56 | Слог. Перенос слов по слогам. Разноместность и подвижность русского ударения | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила переноса, учиться правильно ставить ударения в словах. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи отношении. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти | |||
57 | Орфоэпия как раздел лингвистики. | Р.Р. Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила произношения звуков речи. Личностные: Формирование навыков анализа слова, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: применять методы информационного поиска, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования фонетического состава слова и орфоэпического анализа. | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
58 | Основные нормы произношения гласных звуков | Урок общеметодической направленности | Предметные: знать нормы произношения гласных и согласных звуков. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи отношении. | Фонетический разбор | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти | ||
59 | Основные нормы произношения согласных звуков. Произношение сочетаний согласных звуков | ||||||
60 | Выразительные средства фонетики | ||||||
61 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия» | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Контроль ный диктант | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
62 | Анализ контрольного диктанта | Урок рефлексии | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
Графика. Орфография | |||||||
62 | Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв | Урок рефлек сии | Предметные: научиться составлять текст сообщения на лингвистическую тему. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навык речевых действий Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
63 | Орфография. Правописание гласных в корне слова, проверяемых ударением. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила написания гласных и согласных в корне. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекта деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
64 | Правописание гласных в корне слова, непроверяемых ударением. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила написания гласных в корне,непроверяемых ударением. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекта деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
65 | Правописание гласных О-Ё в корне слова | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила написания гласных О,Е в корне слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекта деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
66 | Р.р. Сочинение-рассуждение «Как прекрасен этот мир» (по упр. 305) | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания сочинения-рассуждения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении включением в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
67 | Правописание согласных в корне слова | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться применять правила написания согласных в корнях слов Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекта деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
68 | Правописание удвоенных согласных в корне слова | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться применять правила написания удвоенных согласных в корнях слов Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекта деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
69 | Повторение по теме «Графика и орфография» | Урок рефлексии | Предметная: осуществить индивидуальный контроль за восполнением проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
70 | Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». | Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Провероч ная работа | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
71 | Р.р. Анализ сочинения + анализ проверочной работы | Урок рефлексии | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
Лексика | |||||||
72 | Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться формировать лексическое значение слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекта деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
73 | Однозначные и многозначные слова. | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться различать однозначные и многозначные слова. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
74 | Прямое и переносное значение слов. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться отличать прямое и переносное значение слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
75 | Омонимы | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться находить омонимы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
76 | Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться находить синонимы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
77 | Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. | ||||||
78 | Р.р. Сжатое изложение. | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания изложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
79 | Анализ сжатого изложения | Урок рефлексии | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
80 | Антонимы | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться находить антонимы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
81 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика» | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Контроль ный диктант | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
82 | Анализ контрольного диктанта | Урок рефлексии | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
82 | Эпитет | Урок «откры тия» нового знания | Предметные: научиться находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворение Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи отношении. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти | |||
83 | Метафора | ||||||
84 | Олицетворение | ||||||
85 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине и написание сочинения по картине И.Шишкина «Перед грозой» | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания сочинения-рассуждения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
Морфемика. Словообразование | |||||||
86 | Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться производить морфемный анализ слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | |||
87 | Основа слова. Окончание – формообразующая морфема | Урок общеметодической направленности | Предметные: уметь определять грамматические значения окончаний в различных частях речи, закрепить знания о корне слова, показать способы образования однокоренных слов, определять лексическое значение. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Морфем ный разбор | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
88 | Корень. Однокоренные слова. | ||||||
89 | Р.р. Обучающее изложение «Если посмотреть вокруг…» (с. 19-21) | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания .изложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
90 | Суффикс | Урок общеметодической направленности | Предметные:научиться видеть роль суффикса и приставки в образовании новых слов. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Морфем ный разбор | Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
91 | Приставка | ||||||
92 | Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться применять правила написания корней с чередованием гласных и согласных букв. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деят-ти. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
93 | Чередование гласных е//и в корне | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила написания гласных в корнях с чередованием. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
94 | Чередование гласных о//а в корне слова | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила написания гласных в корнях с чередованием. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
95 | Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос- | ||||||
96 | Правописание корней с чередованиями | ||||||
97 | Правописание приставок | Урок рефлексии | Предметные: научиться применять правила написания приставок. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
98 | Правописание приставок на -з, -с | ||||||
99 | Буквы ы—и в корне после приставок | Урок рефлексии | Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении написания и-ы в корне после приставок. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: управлять своим поведением: контроль, самооценка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
100 | Приставки пре- и при- | Урок рефлексии | Предметные: научиться применять правила написания приставок. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
101 | Буквы и и ы после ц | Урок рефлексии | Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении написания и-ы после ц. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности Коммуникативные: управлять своим поведением: контроль, самооценка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
102 | Способы образования слов | Урок «открытия» нового знания | Предметные: научиться определять и применять основные способы образования. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Коммуникативные: формировать навыки научного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Слово Образова тельный разбор | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний | ||
103 | Р.р. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
104 | Способы образования слов. Сложение | Урок рефлексии | Предметные: научиться определять основные способы словообразования. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познаваательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
105 | Морфемный разбор слова | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм морфемного разбора. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в работы. | Морфем ный разбор | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
106 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография» | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Контроль ный диктант | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
107 | Анализ контрольного диктанта | Урок рефлексии | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
Морфология | |||||||
107 | Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять знания о морфологии. Коммуникативные: управлять своим поведением: контроль, самокоррекция Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
108 | Самостоятельные и служебные части речи | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять знания о морфологии, определять служебные части речи. Коммуникативные: управлять своим поведением: контроль, самокоррекция Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
Имя существительное как часть речи | |||||||
109 | Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять знания о морфологических признаках имени сущ. Научиться определять значение имен сущ. Коммуникативные: управлять своим поведением: контроль, самокоррекция Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
110 | Р.р. Подготовка к сочинению и написание по картине А.А.Пластова «Первый снег» | Урок общемето дической направлен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
111 | Правописание суффиксов -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). | Р.Р. Урок рефлексии | Предметные: научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы воздействия, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познаваательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
112 | Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять правила написания суф. –ек-, -ик- Коммуникативные: управлять своим поведением: контроль, самокоррекция Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
113 114 | Правописание не с именем существительным | Урок «открытия»нового знания | Предметные: научиться определять условия для слитного или раздельного написания не с именем существительным. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения ф форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
115 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Урок рефлексии | Предметные: научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала. Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познаваательные: объяснятьязыковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
116 | Р.р. Обучение описанию натюрморта по картине К.С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | Урок общеме Тодичес кой направ лен ности | Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. | Творческая работа | Формирование у учащ-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | ||
117 | Имена существительные нарицательные и собственные | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять постоянные морфологические признаки Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и заполнения алгоритма. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
118 | Род имён существительных | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала. Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова нию и систематизации изучаемого содержания. | |||
119 | Род имён существительных | ||||||
120 | Ь после шипящих на конце имен существительных | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять условия написания Ь после шипящих на конце имен существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
121 | Имена существительные общего рода. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять существительные общего рода, род несклоняемых существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
122 | Род несклоняемых существительных | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять склонение имен существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
123 | Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. | ||||||
124 | Разносклоняемые имена существительные. | ||||||
125 | Число имён существительных. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять род имен существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
126 | Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи» | Урок рефлексии | Предметные: научиться применять алгоритм определения имени существительного и его грамматических признаков. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Морфологический разбор | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | ||
127 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять условия написания безударных окончаний имен существительных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
128 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц | ||||||
129 | Морфологический разбор имени существительного | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться выполнять морфологический разбор имени существительного. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Морфологический разбор | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | ||
130 | Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания. | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Тест | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
131 | Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Имя существительное как часть речи» | К.Р. Урок развивающего контроля | Предметная: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Контроль ный диктант | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | ||
132 | Анализ контрольного диктанта. | Урок рефлексии | Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | |||
Имя прилагательное как часть речи | |||||||
133 | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. | Урок общеме Тодичес кой направ ленности | Предметные: научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. | |||
134 | Р.р. Обучающее сочинение-описание внешности человека | Творческая работа | |||||
135 | Прилагательные качественные и относительные, их смысловые и грамматические различия | Урок «открытия»нового знания | Предметные: научиться различать качественные, относительные прилагательные. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
136 | Притяжательные имена прилагательные | Урок «открытия»нового знания | Предметные: научиться различать притяжательные прилагательные. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения ф форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
137 | Согласование имени прилагательного с именем существительным. | ||||||
138 | Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. | Урок «открытия»нового знания | Предметные: научиться применять алгоритм образования кратких имен прилагательных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Морфологический разбор | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | ||
139 | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую | Урок рефлексии | Предметные: научиться применять алгоритм образования кратких имен прилагательных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
140 | Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
141 | Превосходная степень сравнения имен прилагательных. | ||||||
142 | Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования. Правописание -н- и -нн- в прилагательных | ||||||
143 | Приставочный способ образования. Правописание не с прилагательными. | ||||||
144 | Правописание сложных имен прилагательных. | Творческая работа | |||||
145 | Р.р. Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | ||||||
146 | Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц. | ||||||
147 | Морфологический разбор имени прилагательного | Морфологический разбор | |||||
148 | Контрольный диктант с грамматическим задание по теме «Имя прилагательное как часть речи» | Контроль ный диктант | |||||
149 | Анализ контрольного диктанта. | ||||||
Глагол как часть речи | |||||||
150 | Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. | Урок «открытия»нового знания | Предметные: научиться определять глагол по грамматическим признакам. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
151 | Правописание не с глаголами. | ||||||
152 | Инфинитив (неопределённая форма глагола). | Урок «открытия»нового знания | Предметные: научиться определять глагол по грамматическим признакам. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
153 | Правописание -тся и -ться в глаголах. | ||||||
154 | Виды глагола. Образование видовых пар. | ||||||
155 | Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) | ||||||
156 | Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания | Тест | |||||
157 | Переходные и непереходные глаголы | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять переходные и непереходные глаголы. Личностные: формирование навыков анализа Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
158 | Возвратные глаголы. | Урок рефлексии | Предметные: научиться различать возвратные и невозвратные глаголы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
159 | Наклонения глагола. Условное наклонение. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять наклонение глагола. Личностные: формирование навыков анализа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
160 | Р.р. Анализ контрольного сочинения. Обучающее сочинение «Что было бы, если бы…» | Творческая работа | |||||
161 | Повелительное наклонение глагола | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять наклонение глагола. Личностные: формирование навыков анализа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
162 | Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться определять наклонение глагола. Личностные: формирование навыков анализа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
163 | Настоящее время глагола | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться правильно определять время глагола Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
164 | Прошедшее время глагола. Будущее время глагола. | ||||||
165 | Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». | ||||||
166 | Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 по теме «Глагол как часть речи» | Контроль ный диктант | |||||
167 | Анализ контрольного диктанта. Спряжение глагола. | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять алгоритм определения спряжения глагола. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
168 | Спряжение глагола | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять алгоритм определения спряжения глагола. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
169 | Разноспрягаемые глаголы | Урок общеметодической направленности | Предметные: научиться применять алгоритм определения спряжения глагола. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
170 | Безличные глаголы, их значение, употребление. | Урок рефлексии | Предметные: научиться различать грамматические признаки безличных глаголов. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные :осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
171 | Морфологический разбор глагола. | Морфологический разбор | |||||
Повторение в конце года | |||||||
172 | Повторение. Синтаксис и пунктуация | Урок рефлексии | Предметные: научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные :проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний. | |||
173 | Повторение. Фонетика. Орфография | ||||||
174 | Повторение. Морфемика. Словообразование.Лексика | ||||||
175 | Урок «Оцените свои успехи» (упр.378) |
[1]* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.
** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.
[2] Здесь и далее количество часов носит ориентировочный характер. Оно может варьироваться в зависимости от типа школ, уровня подготовки учащихся и т.д.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику Е.А.Быстровой
Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование,методические рекомендации, нормы оценок, контрольно-измерительные материалы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Рабочая программа по русскому языку. 5класс к учебнику Т. Ладыженской
Рабочая программа по русскому языку 5класс к учебнику Т. Ладыженской, рассчитан на 238 часов....
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
5 класс рабочая программа по русскому языку ФГОС к учебнику Ладыженской...
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, расписаны предметный, метапредметные и личностные цели - результаты. Автор рабочей программы Дубовик Н.В. ...