Согласовано

Руководитель МО

_____________________

Рассмотрено

на заседании Педагогического Совета школы

Протокол №1

от « 31 » августа 2016 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________О.В.Пугина

Приказ №_…_

От «_01_» _сентября__ 2016 г.

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основные  виды учебной деятельности

1

2

3

4

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3Ч)

1.

Язык и человек.  Язык и речь. Особенности речи народов Сибири.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

2.

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

3.

Р.Р. Стили речи.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26Ч)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

5.

 Орфограмма.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста; стартовое тестирование; комментирование презентации и конспектирование ее содержания; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

7.

Правописание непроверяемых  безударных

гласных в корне слова.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфолио в парах сильный – слабый; самостоятельная работа с дидактическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

8.

Правописание

проверяемых   согласных в корне слова.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих и печатных тетрадях; фронтальная устная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

9.

Правописание непроизносимых

согласных в корне слова.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

10.

Правописание букв И, У, А  после шипящих.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый; текущий тестовый контроль; работа с орфограммами; объяснительный диктант; взаимопроверка по алгоритму взаимопроверки; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

11.

Разделительные Ъ и Ь.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с портфолио; изучение содержания параграфа учебника; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

12.

Раздельное написание предлогов с другими  словами.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

13.

Р.Р. Текст. Языковой анализ текста о Кузбассе.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14.

Р.Р. Подготовка к обучающему изложению (По Г.А. Скребицкому, упр. 70).

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения; составление памяток к написанию изложения, составление плана текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

15.

Р.Р. Обучающее изложение

(подробное) (По Г.А. Скребицкому, упр. 70).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения по плану текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

16.

Части речи.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с тестами, комплексный тест – диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

17.

Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

18.

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

19.

Р.Р. Тема текста. Составление текста о Кемерово.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа – проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

20.

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление конспекта на основе презентации учителя; составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола; проектирование выполнения домашнего задания.

21.

Имя существительное как часть речи.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

22.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебник составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23.

 Имя прилагательное как часть речи. Роль прилагательных в тексте описания по теме «Кузбасс».

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме, проектирование выполнения домашнего задания.

24.

Местоимение как часть речи.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов, действий и т.д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

25.

Р.Р. Основная мысль текста.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

26.

Р.Р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

27.

Повторение изученного в начальных классах.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

28.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме  «Повторение изученного в начальных классах».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки проведения анализа и работы над ошибкам, проектирование выполнения домашнего задания.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27Ч)

30.

Синтаксис. Пунктуация.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, работа в парах по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

31.

Словосочетание.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

32.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио, работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания., комментирование выставленных оценок.

33.

Разбор словосочетания. Конструирование словосочетаний о родном крае.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

34.

Р.Р. Контрольное сжатое изложение (упр.127).

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

35.

Виды предложений по цели высказывания. Конструирование  предложений разных видов по цели высказывания о родном городе.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

36.

Виды предложений по интонации.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

37.

Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

38.

Сказуемое.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу.

39.

Тире между подлежащим и сказуемым. Постановка тире в тексте о Кузбассе.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

40.

Второстепенные

члены предложения. Дополнение.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей: групповая работа, фронтальная беседа, индивидуальные задания, комментирование выставленных оценок.

41.

Определение.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа с лингвистическим портфолио, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

42.

Обстоятельство.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

43.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания.

44.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

45.

Предложения с обращениями.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

46.

Р.Р. Письмо. Письмо-обращение к кемеровчанам.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах по алгоритму, индивидуальная творческая работа при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

47.

Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана, работа в парах, индивидуальное задание.

48.

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания.

49.

Простые и сложные предложения.

  Знаки препинания в сложном предложении.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

50.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, фронтальная работа с орфограммами.

51.

Прямая речь.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

52.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

53.

Диалог.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

54.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

55.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

56.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)

57.

Фонетика. Гласные звуки.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, творческая работа в парах, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

58.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, творческая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

59.

Позиционные чередования гласных и согласных. Фонетические особенности речи сибиряков.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника, коллективный анализ звукового состава слова по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

60.

Р.Р. Повествование. Языковой анализ и определение типа речи фрагмента текста шорской легенды.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

61.

Р.Р. Подготовка к обучающему изложению с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»).

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание черновика изложения с элементами описания по плану.

62.

Р.Р. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»).

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания.

63.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах слабый – сильный с печатными тетрадями.

64.

Графика как раздел науки о языке. Алфавит.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской, работа с дидактическим материалом, в парах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

65.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

66.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

67.

Р.Р. Описание. Языковой анализ и определение типа речи фрагмента текста шорской сказки.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи описание по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

68.

Орфоэпия.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическим словарем, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

69.

Фонетический разбор слова.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, работа в парах, повторение на основе дидактического материала, материала учебника, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

70.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

71.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.

72.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

73.

Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.И. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа в парах по алгоритму конструирования описания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

74.

Р.Р. Сочинение. «Описание предметов, изображенных на картине Ф.И. Толстого «Цветы, фрукты, птица»».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)

75.

Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

76.

Однозначные и многозначные слова.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями, творческая работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

77.

Однозначные и многозначные слова в текстах Г.Е. Юрова.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями, текстами  Г.Е. Юрова, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек  с многозначных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

78.

Прямое и переносное значение слова.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя; работа в парах слабый – сильный по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

79.

Прямое и переносное значение слов в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями, текстами кузбасских авторов по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя; работа в парах слабый – сильный по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения творческого  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

80.

Омонимы.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения омонимов), работа в парах со словарями омонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

81.

Омонимы в речи.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

82.

Синонимы.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения синонимов), работа в парах со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

83.

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах(аналитическая работа по картине «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования описания, работа с таблицей), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

84.

Р.Р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины.

85.

Синонимы, их роль в речи, в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

86.

Р.Р. Подготовка к подробному изложению от 3 лица (К.Г. Паустовскому «Первый снег»).

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа – конструирование текста изложения по алгоритму учителя, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

87.

Р.Р. Написание подробного изложения от 3 лица (К.Г. Паустовскому «Первый снег»).

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения.

88.

Антонимы.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения антонимов), работа в парах со словарями антонимов.

89.

Антонимы, их роль в речи, в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов).

90.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, составление плана ответа, творческая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

91.

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста.

92.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 Ч)

93.

Морфема. Изменение и образование слов.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

94.

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио).

95.

Окончание. Основа слова.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

96.

Корень слова.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, комментирование выставленных оценок.

97.

Корень слова. Контрольный словарный диктант.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

98.

Приставка.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная беседа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

99.

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

100.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в сочинении. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

101.

Суффикс. Суффиксы топонимов Кузбасса.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная беседа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

102.

Чередование звуков.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа – комплексное повторение по алгоритму, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

103.

Беглые гласные О - Е.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

104.

Варианты морфем.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по материалам лингвистического портфолио, работа в группах с дидактическим материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

105.

Морфемный разбор слова (анализ региональной лексики).

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическим материалом по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

106.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): фронтальная работа по ученику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

107.

Буквы З и С на конце приставок.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа – конспектирование материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

108.

Буквы А-О в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей  взаимопроверкой, работа в парах с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

109.

Буквы А-О в корне -РАСТ- - -РОС-.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа ( лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

110.

Буквы Ё – О после шипящих.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование домашнего задания.

111.

Буквы И – Ы после Ц.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, работа в парах с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

112.

Повторение по теме «Морфемика».

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

113.

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

114.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

115.

Р.Р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 Ч)

116.

Имя существительное как часть речи.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторения, работа в парах с орфограммами, работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

117.

Р.Р. Доказательства в рассуждении. Устное рассуждение «Береги природу Кузбасса!».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей типа речи рассуждение), работа в парах с печатными тетрадями, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

118.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

119.

Имена существительные собственные и нарицательные. Собственные наименования Кемеровской области.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

120.

Р.Р. Элементы рассуждения. Контрольное сжатое изложение (упр. 513).

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах по выявлению способов сжатия текста, самостоятельное редактирование.

121.

Род существительных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

122.

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

123.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

124.

Три склонения существительных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

125.

Падеж имен существительных. Употребление падежных форм имен существительных кузбассовцами.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи, составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

126.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

127.

Множественное число имен существительных.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

128.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

129.

Морфологический разбор имени существительного. Разбор существительных из текста кузбасского автора.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

130.

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа – проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал, работа в парах по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного домашнего задания.

131.

Р.Р. Сочинение-описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана, работа в парах, индивидуальное задание.

132.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

133.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 Ч)

134.

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи, в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

135.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок – презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

136.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио.

137.

Р.Р. Описание животного.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста – описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа описание.

138.

Р.Р. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи.

139.

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в изложении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

140.

Прилагательные полные и краткие.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом, работа в парах с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

141.

Р.Р. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова с использованием памятки для написания текста, проектирование выполнения домашнего задания.

142.

Морфологический разбор имени прилагательного. Разбор прилагательных из стихотворения кузбасского автора.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

143.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

144.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

145.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ГЛАГОЛ (19 Ч)

146.

Глагол как часть речи.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, с портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

147.

Не с глаголами.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с тестами, с портфолио, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

148.

Неопределенная форма глагола. Правописание  – тся, - ться ,ь  в глаголах в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

149.

Виды глагола. Виды глаголов в текстах В. Баянова, В. Федорова.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, лингвистическое конструирование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

150.

Буквы е — и в корнях с чередованием.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой,  работа в парах по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

151.

Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы.

152.

Прошедшее время. Использование форм прошедшего времени глагола в текстах кузбасских поэтов.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

153.

Спряжение глагола. Гласные е — и в окончаниях глаголов в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

154.

Настоящее время.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа по образцу анализа текста, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

155.

Будущее время.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

156.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

157.

Морфологический разбор глагола. Разбор глаголов из стихотворения Г.Е. Юрова.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

158.

Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица «Шоколадный торт».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой.

159.

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

160.

Употребление времен. Употребление «живописного настоящего» в речи. Анализ глаголов в стихотворениях Г. Юрова, И. Киселева.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, составление рассказа по образцу с использованием глаголов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

161.

Повторение по теме «Глагол». Анализ примеров из текстов кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по анализу текста по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

162.

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

163.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

164.

Р.Р. Сочинение – рассказ по рисунку (упр. 701).

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (6 Ч)

165.

Орфограммы в корне слова. Анализ орфограмм в корне слова в стихотворении Г.Е. Юрова.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

166.

Орфограммы в приставках.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа – обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

167.

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Работа с орфограммами в окончаниях текста И. Киселева.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

168.

Знаки препинания в простом и сложном предложении. Анализ пунктуации предложений из текстов кузбасских авторов.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа, самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

169.

Итоговый контрольный тест.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового контрольного теста, выполнение грамматического задания.

170.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном итоговом диктанте.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном тесте, выставление оценок, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности.

№

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Язык. Речь. Общение (3 часа)

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из худ. литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

2

Язык, речь, общение.  Языки народов Сибири.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему о языках народов Сибири, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

3

Ситуация общения.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  беседа для определения компонентов речевой ситуации, сам. работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать»,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Повторение изученного в 5 классе (9 часов)

4

Фонетика. Орфоэпия. Фонетические особенности речи кузбассовцев.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: инд. и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лаб. работа по устранению нарушения произносительных норм в словах, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

6

Части речи.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

7

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения – миниатюры «Интересная встреча»,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

8

Словосочетания.

Словосочетания в топонимике Кемерово.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

9

Простое предложение. Знаки препинания.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  инд. и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи»), конструирование предложений с однородными членами и обращениями  по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

10

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

11

Прямая речь. Диалог. Использование диалога в тексте о

Кемерово.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), сам. работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах  (составление диалога по выбору «В библиотеке», «В Кемерово»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

12

Диктант  с грамматическим заданием по теме «Повторение».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с портфолио в парах (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Текст (5 часов)

13

Текст. Его особенности

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): сам. работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст»), лаб. Работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму выполнения анализа), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста (на примере анализа шорской легенды).

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте  по алгоритму выполнения задания  при консультативной помощи учителя) , работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

15

Начальные и конечные предложения текста  (на примере  шорской сказки).

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» (по вариантам)  при консультативной помощи учителя, написание сказки ,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

16

Ключевые слова. Основные признаки текста. Анализ ключевых слов в стихотворении Г.Е. Юрова.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  лаб. работа по определению ключевых слов в тексте Г.Е. Юрова, фронтальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Всё для счастья», проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

17

Текст и стили речи. Официально  деловой стиль речи.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания,  работа в парах с лингвистическим портфолио, составление схемы «Стили речи», лаб. работа (определение стиля речи текста по его признакам) , составление конспекта статьи учебника «Официально – деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Лексика. Культура речи (12 часов)

18

Слово и его лексическое значение.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с интерактивной доской по алгоритму выполнения задания (объяснение орфограмм в словах), лаб. Работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы»  проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

19

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя».

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  урок – презентация на интерактивной доске (опорны материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения – описания, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

20

Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Профессионализмы в речи кузбассовцев.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): сам. работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительных и необщеупотребительных слов, групповая работа (анализ текста), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

21

Диалектизмы. Диалектизмы в речи жителей  Кузбасса.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, анализ диалектных особенностей, которые присутствуют в речи жителей на территории Кемеровской области,  проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

22

Исконно  русские  и заимствованные слова. Заимствования в речи кузбассовцев.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование материала учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23

Неологизмы.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте,      самостоятельная работа  с учебником (тезисное конспектирование),  составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

24

Устаревшие слова. Устаревшие слова, связанные с развитием региона.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок – презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

25

Словари.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  отработка новых знаний, композиционно – тематический анализ текста словарной статьи, лаб. работа по словарям, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

26

Составление словарной статьи с использованием регионального материала.

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма  написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу с использованием алгоритма и с последующей взаимопроверкой, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

27

Повторение по теме «Лексика».

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

28

Контрольный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Лекси-ка».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  диктанта с грамматическим заданием, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Фразеология. Культура речи (4 часа)

30

Фразеологизмы.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с интерактивной доской (презентация «Фразеология»), работа в парах с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарём (темы 6 «Учёба», «Лень»), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

31

Источники фразеоло-гизмов. Фра-зеологизмы в речи  куз-бассовцев.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология», сам. работа с дид. материалом, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

32

Повторение по теме «Фразеоло-гия».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

33

Тест по теме «Фразеоло-гия».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 часа)

34

Морфемика и слово-образование.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: инд. работа с дид. материалом и учебником, работа в парах (конструирование словосочетаний  с определяемым словом), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

35

Описание помещения. Устное описание помещения музея г. Ке-мерово.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  лаб. работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма определения типа сочинения – описания помещения, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

36

Основные способы образования слов в русском языке.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  работа в парах  с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, инд. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

37

Основные способы образования слов в русском языке. Словообразование в  Сибири.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая  лаб. работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

38

Диагностическая работа по теме «Словообразование».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой при консультационной помощи учителя, коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

39

Этимология слов.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  групповая  работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи),  составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

40

Этимология слов. Этимология топонимов Кузбасса.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах  по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа  с этимологическим словарём (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

41

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах (составление развёрнутого плана описания помещения), инд. творческая работа с дид. материалом  с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

42

Написание сочинения (описание помещения).

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: инд. работа (написание сочинения – описания помещения), инд. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

43

Анализ ошибок, допущенных при написании сочинения. Редактирование текста.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах  по редактированию текста  с использованием  памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения – образца, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

44

Буквы А и О в корне

-КАС-, -КОС-.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

45

Написание букв А и О в корне

-КАС-, -КОС-.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника ,  инд. задания (составление плана лингвистического описания), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

46

Буквы А и О  в корне

- ГАР-, -ГОР-

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

47

 Написание букв А и О  в корне

- ГАР-, -ГОР-.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,инд. работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной А в корне), работа  в парах (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой  по алгоритму  выполнения задания), составление рассказа по картинкам, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

48

Буквы А и О  в корне

- ЗАР-, -ЗОР-

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

49

Написание букв А и О  в корне         - ЗАР-,

-ЗОР-.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах (анализ условий написания гласных в корнях), лаб. работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

50

Буквы А и О  в корнях с чередова-нием. Закрепление

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лаб. работа по тексту худ. литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

51

Повторение написания букв А и О  в корнях с чередова-нием.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лаб. работа по тексту худ. литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

52

Диктант с грамматическим заданием  «Буквы А и О  в корнях с чередованием»

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматического задания, проведение самопроверки  по алгоритму выполнения задачи, определение инд. маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

53

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультационной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

54

Буквы И и Ы после приставок.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), инд. работа с тестами, работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

55

Буквы И и Ы после приставок.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  урок – презентация, лаб. работа  с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

56

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника по памятке, работа в группах по составлению  алгоритма различения условий написания гласных Е и И в приставках, инд. работа по учебнику и дид. материалу, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

57

Правописание приставки ПРИ-.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах  по конструированию словосочетаний со словами с приставкой ПРЕ-,  ПРИ с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания  при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

58

Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Выборочное изложение.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

59

Правописание  приставок ПРЕ- и ПРИ-.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дид. материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами  с приставкой ПРЕ- и ПРИ- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

60

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Словообразование».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах по проектированию домашнего задания с учётом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультационной помощи учителя), комментирование выставленных оценок.

62

Соединительные гласные О и Е.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  урок – презентация, лаб. работа  с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

63

Соединительные гласные О и Е в сложных словах. Сложные слова в речи кузбассовцев.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сам. работа  по дид. материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

64

Сложносокращённые слова.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лаб. работа  по  материалам учебника  с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ худ.  текста со сложносокращёнными словами, составление  лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

65

Написание плана сочинения  описания по картине Т. Яблонской «Утро».

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа  в парах по составлению плана к сочинению – описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника, самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

66

Написание   сочинения  описания по картине Т. Яблонской «Утро».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения – описания: коллективная работа (групповая, проектная), с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), инд. задание (словарик образных средств).

67

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах по проектированию домашнего задания с учётом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультационной помощи учителя),  комментирование выставленных оценок.

Морфология. Орфография. Культура речи. (124 часа)

Имя существительное(25 часов)

68

Имя существительное как часть речи.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах по алгоритму выполнения упражнений учебника, сам. заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

69

Имя существительное как часть речи. Род имён существительных. Родовая принадлежность топонимов Сибири.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в группах с интерактивной доской, по дид. материалу, материалу учебника, групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

70

Разносклоняемые имена существительные.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): сам. работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

71

Разносклоняемые имена существительные.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая  лаб. работа (анализ  текста на лингвистическую тему), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

72

Буква Е в суффиксе  ЕН  существительных на -МЯ.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по составлению словарной статьи к словарику русских имён с последующей взаимопроверкой), лаб. Работа с худ. текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

73

Суффикс - ЕН- существительных на МЯ.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах  по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дид. материалу с опорой на лингвистическое портфолио, сам. работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

74

Несклоняемые имена существительные.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах  (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными  с последующей взаимопроверкой) , коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

75

Род несклоняемых имён существительных.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах (составление развёрнутого плана описания родного края), инд. творческая работа по дид. материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

76

Имена существительные общего рода

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лаб. Работа (анализ худ. текста, публицистической статьи  с существительными общего рода при консультативной помощи учителя, с последующей взаимопроверкой) , работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

77

Имена существительные общего рода и их употребление в речи кузбассовцев.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): инд. и коллективная  работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), инд. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

78

Морфологический разбор имён существительных.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультационной помощи учителя,  проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

79

Письмо. Письмо другу «Я живу в Кузбассе».

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

80

НЕ с существительными.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая лаб. Работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания НЕ с существительными  с последующей взаимопроверкой  при консультативной помощи учителя,самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

81

Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление плана к сочинению – описанию картины  Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» с использованием существительных с НЕ), составление текста – описания картины Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

82

Написание НЕ с существительными.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение, инд  работа  с лингвистическим портфолио (составление портфолио),  групповое  проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

83

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  диктанта с грамматическим заданием, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая  работа по материалов лингвистического опорного материала  при консультационной помощи учителя, групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

85

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных ЧИК- и ЩИК-.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): инд. работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой  по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах с интерактивной доской (анализ худ. текста по алгоритму выполнения задания), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

86

Гласные в суффиксах существительных ЕК и  -ИК.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой , лаб. Работа (анализ худ. текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

87

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника по памятке выполнения лингвистической задачи, работа в группах по составлению алгоритма написания О и Е в суффиксах существительных), инд. работа по учебнику и дид. материалу, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

88

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок – презентация, работа с орфограммами, составление  анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

89

Повторение по теме «Имя существительное».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая  работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

90

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных сам. тестов, групповая проектная работа  с последующей самопроверкой, работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), инд. задание (словарик образных средств), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

91

Итоговый тест по теме «Имя существительное»

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

92

Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая  над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), инд. проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Имя прилагательное (25 часов)

93

Имя прилагательное как часть речи

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах  по  составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дид. материалу), групповая работа (анализ текста, определение основной мысли), инд. проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

94

Описание природы родного края.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: инд. работа  с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описания природы), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

95

Написание сочинения-описания природы родного края.

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения – описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, сам.  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

96

Степени сравнения имён прилагательных

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника по памятке, работа в группах по составлению алгоритма ,  инд. работа по учебнику и дид.  материалу, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

97

Степени сравнения имён прилагательных.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок – презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа  с орфограммами с  последующей самопроверкой  по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения   при консультативной помощи учителя),  проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

98

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  работа в парах  (определение качественных прилагательных по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой , сам. творческая работа (написание текста с качественными прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

99

Качественные прилагательные

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа  с использованием алгоритма составления плана для описания местности, работа в парах  (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описания), инд. задание (словарик образных средств), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

100

Относительные прилагательные

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок – презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лаб. Работа (анализ худ. текста по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой , коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

101

Относительные прилагательные. Роль прилагательных в тексте кузбасского поэта.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа  в парах  (выборочное изложение по повести А. С. Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задания  с последующей самопроверкой), групповая работа (анализ худ. текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой ,  проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

102

Притяжательные прилагательные. Суффиксы притяжательных прилагательных в фамилиях сибиряков.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: инд. и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), сам. работа с текстами, схемами с последующей самопроверкой  при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

103

Тест по теме «Имя прилагательное».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя в паре, инд. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

104

Анализ ошибок, допущенных в тесте. Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными  при консультационной помощи учителя, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

105

НЕ с прилагательными.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  составление памятки об условиях написания прилагательных с НЕ в лингвистическое портфолио  с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

106

НЕ с прилагательными и существительными.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая  работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, инд. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

107

Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая  работа (изучение и конспектирование материала учебника), творческая  работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное  проектирование  дифференцированного домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок.

108

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв Н в суффиксах прилагательных), творческая  работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

109

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сам. и парная  работа с дидактическим материалом, материалом учебника ( с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ худ. текста при консультативной помощи учителя, работа в парах (описание куклы) по памятке выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

110

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение  главной информации при  консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

111

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа  в парах, сам. работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

112

Различение на письме суффиксов прилагательных К- и СК-.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах с практическими материалами учебника (по памятке выполнения задания) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

113

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка дом. Задания, лаб. работа  в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания  при консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

114

Дефисное и слитное на-писание сложных прилагательных, употребляемых в речи жите-лей региона.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах с печатными тетрадями  при консультативной помощи учителя, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

115

Повторение по теме «Имя прилагательное» .

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в группах с лингвистическим портфолио, конструирование словосочетаний с прилагательными  при консультационной помощи учителя, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

116

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  диктанта с грамматическим заданием с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое  проектирование  домашнего задания с учётом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием.

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дид. материала), с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Имя числительное (18 часов)

118

Имя числительное как часть речи.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами , коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

119

Простые и составные числительные.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая  лаб.  работа  по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная  (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе дид. материала, материала учебника), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

121

Написание мягкого знака на конце и в середине числительных.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая  работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой, сам. творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

122

Порядковые числительные.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания, работа  в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительные и прилагательные» при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

123

Разряды количественных числительных

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе), работа в парах  (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

124

Разряды количественных числи-тельных.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа  в парах (аналитическая работа: конструирование текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

125

Числительные, обозначающие целые числа.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лаб. работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

126

Дробные числительные.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации, работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

127

Собирательные числи-тельные.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (составление словарика со- бирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой , самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

128

Морфологический разбор числитель-ных. Использование числи-тельных в собственных наименованиях Кемерово.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая  лаб.  работа  по упражнениям учебника по алгоритму  выполнения заданий при консультативной помощи учителя, работа в парах с дид. материалом, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

129

Тест по теме «Числитель-ное»

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: сам. выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

130

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

131

Составление текста объявления.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая   работа  с дид. материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения заданий, сам. творческая работа  с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

132

Составление текста выступления на тему «Берегите природу Сибири!»

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа  в парах (аналитическая работа по текстам – образцам по алгоритму конструирования), работа в парах (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

133

Повторение по теме «Имя числитель-ное».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная  и сам. работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста с последующей взаимопроверкой), работа в парах с дид. материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения заданий, сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

134

Контрольный диктант по теме «Имя числительное» с грамматическим заданием.

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  диктанта с грамматическим заданием с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование  домашнего задания.

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная  работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Местоимение (25 часов)

136

Местоимение как часть речи.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная  работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

137

Личные местоимения.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проверка дом. Задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой , самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

138

Личные местоимения в речи.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  написание выборочного изложения с изменением лица  по памятке  написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио), работа в парах (редактирование текста с местоимениями  при консультативной помощи учителя),  коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

139

Составление рассказа от первого лица.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная  работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

140

Возвратное местоимение СЕБЯ.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная  работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная  работа по учебнику, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

141

Вопросительные и относительные местоимения.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа  (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа  с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

142

Вопросительные и относительные местоимения в речи.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с печатными тетрадями  с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

143

Неопределённые местоимения.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование словосочетаний, предложений, текстов,  работа в парах  консультанта, по образцу, по алгоритму, фронтальная устная работа  по учебнику, конспектирование материалов презентации, индивидуальное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

144

Написание неопределённых местоимений.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная  работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика – эксперта)  с последующей взаимопроверкой, сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

145

Отрицательные местоимения.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении по алгоритму выполнения задания, работа в парах (конструирование предложений, словосочетаний с неопределёнными местоимениями), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

146

 Написание отрицательных местоимений.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа в парах с печатными тетрадями  по алгоритму, фронтальная устная  работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, индивидуальное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

147

Отрицатель-ные местоимения в речи.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа в парах с печатными тетрадями  по алгоритму, фронтальная устная  работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, индивидуальное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

148

Притяжательные местоимения.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

149

Притяжательные местоимения в речи кузбассовцев.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполнения задания, анализ творческих работ (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ) и анализ грамматических ошибок, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

150

Подготовка к сочинению- рассуждению.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

151

Написание сочинения- рассуждения

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная  работа (написание сочинения - рассуждения с использованием материалов учебника, работа в парах  с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

152

Указательные местоимения.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей  самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант , самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

153

Указательные местоимения в речи.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ко  работа  в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

154

Определи-тельные местоимения.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лаб. работа по тексту худ. литературы с определительными местоимениями с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

155

Определи-тельные местоимения в речи.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа с определительными местоимениями с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

156

Местоимения и другие части речи. Тест.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): сам. работа по материалам учебника по алгоритму  с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления работа с тестом), сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

157

Морфологический разбор местоимения. Местоимения в текстах кузбасских авторов.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное  конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лаб. работа (морфологический разбор местоимений), анализ худ. текста, сам.  проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

158

Повторение по теме «Местоимение».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в группах с лингвистическим портфолио, конструирование словосочетанийи предложений с местоимениями  при консультационной помощи учителя, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

159

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Ме-стоимение».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  диктанта с грамматическим заданием с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование  домашнего задания.

160

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): сам. и групповая  работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Глагол (31 час)

161

Глагол как часть речи.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  работа в парах  с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

162

Повторение изученного о глаголе.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока,  работа в парах с  последующей взаимопроверкой, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

163

Спряжение глагола. Личные окончания глаголов.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа с лингвистическим портфолио по теме урока,  работа в парах с  последующей взаимопроверкой, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

164

Правописание гласных в окончаниях и в суффиксах глаголов.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа с лингвистическим портфолио по теме урока,  работа в парах с  последующей взаимопроверкой, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

165

Разноспрягаемые глаголы.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дид. материалом, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

166

Разноспрягаемые глаголы в речи.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  написание диалога по алгоритму выполнения задачи,  работа в парах (выявление способов сжатия текста), сам. редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

167

Написание сжатого изложения.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа в парах (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа,самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

168

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, сам. работа с дид. материалом  с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

169

Переходные и непереходные глаголы.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дид. материалом,  фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

170

Глаголы переходные и непереходные.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:   работа в парах с печатными тетрадями  с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

171

Наклонение глагола.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дид. материалом,  фронтальная устная работа ожественногопо учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексный анализ худ текста на основе памяток, самостоятельное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

172

Изъявитель-ное наклонение глагола.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок – презентация (конспектирование материала презентации учителя), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное   дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

173

Изъявительное наклонение глагола в текстах поэтов- кузбассовцев.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом, материалом учебника, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

174

Условное наклонение глагола.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): обработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

175

Правописание глаголов в условном наклонении.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок – презентация (конспектирование материала презентации учителя), коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах  с дидактическими материалами и учебником, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

176

Повелительное наклонение глагола.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

177

Мягкий знак в форме повелительно-го наклонения глагола.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание  с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя, групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

178

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание  с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя, работа в парах  с дид. материалами и учебником, таблицей, групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

179

Тест  по теме «Глагол».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

180

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

181

Употребление наклонений в текстах поэтов- кузбассовцев.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с материалами учебника и дид. материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), сам. работа с печатными тетрадями (редактирование текста), групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

182

Безличные глаголы.

1

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок – презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), сам. работа )конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

183

Безличные и личные глаголы.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лаб. работа по тексту худ. литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультационной помощи учителя), работа в парах с материалами учебника и дид. материалом на основе лингвистического портфолио, сам. проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

184

Морфологический разбор глагола.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная лаб.  работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное  проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

185

Повторение по теме «Наклонение глагола».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с материалами учебника и дид. материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), сам. работа с печатными тетрадями (редактирование текста), групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

186

Тест по теме «Наклонение глагола».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  алгоритма написания контрольного теста, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  теста с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование  домашнего задания.

187

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  анализ ошибок, допущенных в тесте,  групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

186

Рассказ на основе услышанного.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сам.   работа  с портфолио (составление плана текста – повествования), работа с дид. материалом  по алгоритму (редактирование текста – описания), работа в парах с последующей самопроверкой (составление текста – рассуждения), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

187

Суффиксы глаголов -ова- (-ева-), -ива- (-ыва-).

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  сам.работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа  в парах с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

188

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ива- (-ыва-).

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  сам.работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа  в парах с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

189

Повторение по теме «Глагол».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  групповая лаб. работа  (анализ худ. текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах с интерактивной доской (компрессия текста), групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

190

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного  диктанта с грамматическим заданием с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование  домашнего задания.

191

Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, сам. работа  с печатными тетрадями  работа в парах с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Повторение  и систематизация изученного в 5-6 классах.

 Культура речи (19 часов)

192

Разделы науки о языке.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

193

Орфография. Правописание гласных  в корнях слов.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная работа с дидактическим материалом,  работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, сам. работа с орфограммами, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

194

Орфография. Правописание со-гласных в корнях слов.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, сам. работа (лингвистическое конструирование), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

195

Орфография. Правописание Н-НН в разных частях речи.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, сам. работа (лингвистическое конструирование), проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

196

Пунктуация.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дид. материалами  по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

197

Пунктуация при прямой речи (на примере текста Ю. Лавряшиной).

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

198

Лексика. Лексический анализ стихотворения «Рабочая мелодия Кузбасса».

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах  (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задачи), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с  орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

199

Лексика и фразеология.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с материалами учебника и дид. материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), сам. работа с печатными тетрадями (редактирование текста), групповое проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

200

Словообразование.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами сам. работа с дид. материалом, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

201

Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Формирование способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами сам. работа с дид. материалом, проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

202

Морфология

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

203

Морфологический разбор (на примере стихотворения В. Баянова).

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

204

Синтаксис.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений по схемам), проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

205

Синтаксис простого предложения в стихотворениях кузбасских поэтов.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

206

Синтаксис сложного предложения в тексте Ю. Лавряшиной.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

207

Итоговый тест.

1

Формирование умений к осуществлению контрольной функции,  контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование  домашнего задания.

208

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

209

Повторение и обобщение изученного.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

210

Повторение.  Работа со словарями.

1

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  фронтальный опрос, работа в парах со словарями, с орфограммами по алгоритму выполнения задания, с материалами презентации, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Русский язык как развивающееся явление

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки), работа в парах сильный — слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Лексика и фразеология. Диалекты Сибири

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Фонетика и орфография

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Фонетический разбор. Анализ текста

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим порт-фолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова), работа в группах сильный — слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразова- тельный разборы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Морфологический разбор

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфология и орфография. Служебные части речи. Морфологический разбор.

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста (доклад о М.В. Ломоносове по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный — слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по диагностическим картам типичных ошибок по алгоритму выполнения работы над ошибками, коллективное выполнение заданий по дидактическому материалу, учебнику с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (редактирование текста), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Тексты и стили.

Развитие речи. Текст Тип речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Стили литературного языка

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Диалог как текст. Виды диалогов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (анализ текста с диалогом, составление текста с диалогом «О памятном событии»), работа в парах сильный — слабый (составление памятки об оформлении реплик диалога), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Публицистиче -ский стиль, его жанры, языковые особенности СМИ г.Кемерово

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Свойства прилагательных и глаголов у причастий. Синтаксическая роль причастий в предложении

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в причастиях по памятке выполнения задания при консультативной помощи эксперта), лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя), групповая работа (проект) («Правописание окончаний прилагательных и причастий»), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): урок-презентация (опорный материал для составления текста с причастиями), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Причастный оборот

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выделение причастного оборота запятыми

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи.  Контрольное сочинение. Описание внешности человека

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания  параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Действительные и страдательные причастия

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Полные и краткие страдательные причастия

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Действительные причастия настоящего времени

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление текста с причастиями, объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Действительные причастия прошедшего времени

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные в суффиксах действительных причастий прошедшего времени

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок

Страдательные причастия настоящего времени

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, составление алгоритма для проведения самоанализа, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): презентация на тему «Страдательные причастия настоящего времени», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с причастиями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использование  причастий и отглагольных прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Условия написания одной и двух букв н в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний с полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), составление текста с использованием данных частей речи, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах (анализ художественного текста), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах (анализ художественного текста с краткими и полными причастиями по рисункам), комментирование выставленных оценок.

Морфологический разбор причастия

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание не с причастиями

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Выборочное изложение с использованием причастий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа (написание текста с причастиями, с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), написание выборочного изложения с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок

Правописание суффиксов страдательных причастий прошедшего времени

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление конспекта статьи справочника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение по теме: «Причастие»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Причастие»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастий

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий, и т. д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Синтаксическая роль деепричастий в предложении

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастными оборотами), работа в парах сильный - слабый (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Раздельное написание  не с деепричастиями

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный –слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа( объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Деепричастия совершенного вида

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями совершенного вида (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Деепричастия несовершенного вида

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по образованию деепричастий (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор деепричастия

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Составление рассказа по картине. Подготовка к сочинению

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи,  составление плана к сочинению, словарика опорных выражений, составление текста по картине (устно) при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Сочинение-рассказ по картине

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей: коллективная работа с презентацией, составление сложного плана к сочинению с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Деепричастие»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятелъности): работа в парах сильный — слабый (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Наречие как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Смысловые группы наречий

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Образование степеней сравнения наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Степени сравнения наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (конструирование степеней сравнения наречий с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (конструирование лингвистического рассуждения), групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор наречий

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Проверочная тестовая работа по теме: «Наречие»

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, проектирование домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном тестировании, при консультативной помощи учителя

Анализ ошибок, допущенных в тестировании

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о  и –е

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Правописание  не с наречиями на –о и -е

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы е и и в приставках не  -и ни- отрицательных наречий

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Правописание не и ни в наречиях

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с наречиями, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

70. «

Буквы е и и в приставках не - и ни- отрицательных наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Практикум по теме: «Одна и две буквы н в наречиях на –о  и –е»

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний и предложений с наречиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа по теме: «Одна и две буквы н в наречиях на -о,-е»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания,  самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками (групповая, проектная) с использованием алгоритма работы по диагностической карте, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Описание действий как вид текста, его языковые особенности

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению алгоритма описания действий при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика описания действия с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Правописание о и е после шипящих на конце наречий

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выполненных оценок

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (конструирование словосочетаний с наречиями, объяснение орфограмм), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы о и а на конце наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного тапа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа в группах с по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам) при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Условия написания дефиса между частями слова в наречиях

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Дефис  между частями слова в наречиях

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитные и раздельные написания наречий

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный - слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Условия слитного и раздельного написания наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Формирование у учащихся умений реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Правописание ь после шипящих на конце наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме: «Наречие»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Учебно-научная речь

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (конструирование текста учебно-научного стиля), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Отзыв

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (анализ текста-образца по памятке написания отзыва), работа в парах сильный - слабый (составление текста отзыва по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое порт-фолио на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Учебный доклад

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Категория состояния как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Отличие категории состояния от наречий

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Синтаксическая роль слов категории состояния

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор категории состояния

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Подготовка к сочинению-рассуждению по картине

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление сложного плана к сочинению-рассуждению по картине при консультативной помощи учителя по памятке выполнения задания), составление словарика опорных выражений к рассуждению по материалам учебника и лингвистического портфолио, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по картине

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (редактирование черновика), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Служебные части речи

Предлог как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Употребление предлогов

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Производные и непроизводные предлоги

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Отличие производных предлогов от наречий и существительных с предлогом

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах сильный - слабый (анализ текста при консультативной помощи учителя), индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Простые и составные предлоги

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах сильный - слабый (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор предлога

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Составление текста впечатления от картины А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими впечатление от увиденного (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа по теме: «Слитное и раздельное написание производных предлогов»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольное тестирование по теме: «Предлог»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок

Анализ ошибок, допущенных в тестировании

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах сильный - слабый (анализ текста при консультативной помощи учителя), индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Текстообразую щая  роль предлогов

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ художественного текста, самостоятельная творческая работа (написание текста – описания рисунка при помощи консультанта), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Союз как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах сильный — слабый (составление словарика «словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Простые и составные союзы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа по вариантам (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Союзы сочинительные и подчинительные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя , самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), выборочное изложение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио), групповая работа по вариантам (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами, построение схем, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок

Сочинительные союзы

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный -слабый (конструирование предложений с союзами на основе памятки «Сочинительные союзы»), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Употребление сочинительных союзов в простом предложении

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, групповая работа по анализу художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Употребление сочинительных союзов в сложном предложении

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию предложений с сочинительными союзами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подчинительные союзы

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор союза

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах сильный — слабый (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок

Слитное написание союзов также, тоже. зато. чтобы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Отличие на письме союзов тоже, также, зато, чтобы от местоимений и наречий с предлогами и частицами

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (сжатие текста по памятке выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи. Составление текста – репортажа Контрольное сочинение

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый, самостоятельная работа по выбору (диагностика результатов написания сочинения-репортажа в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение сведений о предлогах и союзах

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщающий урок по теме: «Союз»

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование простых и сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (синтаксический и пунктуационный анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:  «Предлог. Союз»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок (дидактический материал) с последующей взаимопроверкой в парах сильный - слабый при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Частица как часть речи

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Разряды частиц

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формообразую      щие частицы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с учебником (составление конспекта), работа в парах сильный - слабый (редактирование текста с местоимениями при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Грамматические признаки формообразую-      щих   частиц

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Смыслоразличительные частицы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Грамматические признаки смыслоразличительных частиц

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), лабораторная работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Условия слитного и раздельного написания частиц

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму и образцу при помощи консультанта, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор частицы

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа в парах сильный - слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Проверочная работа по теме: «Частица»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование домашнего задания

Анализ ошибок, допущенных в  тестировании

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой (анализ текста публицистического стиля), конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Отрицательные частицы не и ни

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей,  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (конспектирование материалов учебника), самостоятельная работа (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста публицистического стиля, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Различение на письме частиц не и ни

1