Работа с текстом как эффективное средство подготовки к ОГЭ по русскому языку
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс) на тему

Самоанализ урока русского языка в 9 классе

по теме «Работа с текстом как эффективное средство подготовки к ОГЭ по русскому языку»

Преподавание уроков русского языка в 9 классе ведётся по программе под редакцией Т.А. Ладыженской, УМК: Русский язык. 9 класс,: учеб. для общеобразовательных учреждений / под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 2014. Учебная нагрузка – 2 часа в неделю и 1 час – факультатив.

В 9 классе обучаются дети с разной степенью мотивации. Урок интегрированный, поскольку изучение данного материала проводится  с опорой на текст публицистического стиля Маранцмана Владимира Георгиевича о произведении А.С. Грибоедова «Горе от ума», так как  на уроках литературы на данный момент мы изучаем эту комедию.

Цель урока: 

1.Сформировать умение работать с  текстом публицистического стиля;

(Сформировать  умение  находить  верные  ответы  на  вопросы  ОГЭ  2019,

связанные с работой над предложенным текстом);

3.Повторить изученный материал разделов «Синтаксис. Пунктуация»;

4. Развивать умение выявлять и формулировать концептуальные идеи критической статьи; выявить степень усвоения учащимися изученного материала по литературе.

Задачи:

1)Образовательные: 

1. Научить находить в тексте требуемую информацию;

2. Расширение и углубление знаний по культуре речи, орфографии, пунктуации;

 2)Развивающие:  

1.Развитие речевой и мыслительной активности;

2. Научить работать с заданиями в формате ОГЭ;

3.Формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме.

Тип урока: комбинированный (беседа, фронтальный опрос, закрепление и обобщение изученных знаний в новом формате).

На уроке был использован комплекс методов и средств обучения – сравнительный анализ информации, проблемно-поисковый. Выбор методов и средств обучения проводился в соответствии с целями, задачами, содержанием урока, а также с учётом характеристики класса, возрастных особенностей и уровня развития интеллектуальных способностей обучающихся.

Приёмы активизации мыслительной деятельности с опорой на опыт учащихся: анализ учебной информации.

 На уроке имели место следующие формы организации учебно - познавательной деятельности обучающихся: беседа, также приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой.

В ходе работы над комплексным анализом текста была проведена самостоятельная работа с текстом и выполнением заданий в формате ОГЭ. Содержание нового материала соответствовало требованиям образовательной программы: научность, глубина, доступность, практическая направленность изучаемой темы.

Учащимися был выполнен следующий алгоритм работы с текстом:

1. Выразительное чтение текста;
2. Текст;
3. Тема текста;
4. Стиль текста;
5. Средства связи предложений в тексте;
6. Нахождение главной информации, необходимой для обоснования ответа на вопрос;
7. Нахождение средств выразительности;
8. Нахождение в тексте требуемых орфограмм.

    Заключительный этап урока – рефлексия.

 Задание на дом – Переписать  в тетради предложение №13, произведёте его синтаксический разбор. Выполните морфологический разбор слова ПРЕВОСХОДНО из первого предложения. После этого вклеить листочки с фрагментом статьи Маранцмана Владимира Георгиевича в тетради по литературе.

     На мой взгляд, урок  достиг своей цели. Были соблюдены этапы урока: 1. Орг. Момент.

2. Постановка учебных задач;

3. Проверка Д.З;

4. Закрепление материала в измененной ситуации;

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации;

6. Итог урока;

7. Рефлексия;

8. Информация о Д.З.

Успех урока объясняется атмосферой сотрудничества и взаимопонимания между учителем и учащимися.