Урок русского языка в 8 классе "Архитектура словосочетаний"
методическая разработка по русскому языку (8 класс) на тему

Чашина Любовь Вячеславовна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ № 5» г. Вольска Саратовской области

Методическая разработка урока

русского языка в 8 классе по теме:

 «Архитектура словосочетаний»

Методическая разработка урока русского языка по теме «Архитектура словосочетаний»  предназначается для учащихся 8 класса, изучающих русский язык по учебно-методическому комплексу, разработанному Бархударовым С. Г., Крючковым С. Е., Максимовым Л. Ю., Чешко Л. А.

Цели урока:

образовательные: актуализировать опорные знания и умения по данной теме;

совершенствовать навыки и умения по определению видов словосочетания по главному слову, а также по определению способов связи слов в словосочетании; научить выделять словосочетания из предложения, конструировать их,  совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; дать понятие о синонимичных словосочетаниях.

развивающие: 1) развивать  мышление и общеучебные  навыки и умения;

2) развивать познавательную самостоятельность; 3) развивать информационную и коммуникационную культуру учащихся.

воспитательные: воспитывать ответственность за качество своих знаний;

воспитание любви к родному русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения;
• Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, обобщения, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Тип урока  - урок совершенствования умений и навыков

Вид урока – практическая работа

Технологии: педагогики сотрудничества, здоровьесбережения, коллективной деятельности, развивающего обучения.

Методические приемы: анализ и синтез,  сравнение и сопоставление, алгоритмизация, конструирование словосочетаний, работа со схемами, экспресс – опрос «Веришь ли ты», составление кластера.

Формы работы: коллективная, в парах, групповая, индивидуальная.

Оборудование:   интерактивная доска, компьютер, проектор, карточки-задания со словосочетаниями красного и синего цвета, схема – кластер «Словосочетания»,  интерактивная таблица «Способы подчинительной связи» и  схема «Виды словосочетаний», компьютерная презентация.

Ход урока:

I. Оргмомент.        Я рада приветствовать

                      Вас в классе нашем

                      Возможно, есть классы и лучше и краше.

                      Но пусть в нашем классе вам будет светло

                      Пусть будет уютно и очень легко.

Учитель: Ребята, у вас на партах лежат "Словарики настроений".  Найдите, пожалуйста, в списке прилагательное, которое характеризует ваше настроение, и объясните свой выбор. (Учащиеся находят в списке прилагательное (доброе, весёлое, грустное, ожидающее, тревожное, ликующее, спокойное, приподнятое), которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)

1. Стадия «Вызов». Прием целеполагания. Сообщение темы, цели.

Учитель: Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин)

Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Ученики: Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях...

Учитель: Правильно. Сегодня на уроке мы будем продолжать  разговор о словосочетании и его видах. Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Архитектура словосочетаний».

Прежде чем приступить к выполнению заданий, мы вспомним, что мы знаем о словосочетаниях. А поможет в этом нам интерактивная таблица «Способы подчинительной связи» и  схема «Виды словосочетаний».

Виды словосочетаний по главному слову

 (При работе с интерактивной таблицей «Способы подчинительной связи» учитель подводит учащихся к выводу о том,  как отличить способы связи в словосочетании друг от друга:

1. У согласования при изменении главного слова меняется форма зависимого.
2. У управления при изменении главного слова зависимое слово остается неизменным.
3. У примыкания зависимое слово не изменяется (вообще).)

2 стадия – «осмысление»

Учитель: Cейчас  мы разделимся на 3 группы по количеству рядов. У каждого ряда будет свой эксперт. Он раздаст каждому члену ряда 2 карточки разных цветов, на которых написаны словосочетания. Ученики, получившие карточки, в карточках синего цвета должны определить способ связи – управление, согласование, примыкание, сдать эту карточку эксперту на проверку, вписав в неё свою фамилию; в карточках  красного цвета определяют вид словосочетания – глагольное, именное, наречное, вписывают свою фамилию и также отдают эксперту. Эксперты проверяют карточки. Карточки тех, кто ошибся, откладывают в сторону, чтобы потом объяснить, в чем их ошибка.

Красные карточки

Синие карточки

2. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
3. Создание проблемной ситуации. Работа в паре.

Выборочный диктант. Задание: выпишете только словосочетания.

Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес да поле, в течение часа, настольные часы, часы приема, часы остановились, засушливое лето, от засухи и зноя, вследствие засухи, следствие закончено, виртуозно играть, играю на компьютере, во время игры.

(Словосочетания: хвойный лес, настольные часы, часы приема, засушливое лето, виртуозно играть, играю на компьютере.)

Учитель: объясните, почему не являются словосочетаниями остальные слова.

Ученики: Существительные с предлогом: возле леса, в течение часа, вследствие засухи, во время игры. Главные члены предложения: лес шумит, часы остановились, следствие закончено. Нет зависимости между словами, кроме сочинительной связи: лес да поле, от засухи и зноя.

Учитель: Для того, чтобы правильно и грамотно выделять словосочетания в предложениях, выполним следующее задание.

Сейчас вы разделитесь на 5 групп по количеству предложений. Члены каждой группы садятся за одну парту, списывают со слайда одно предложение: 1-я группа – 1 предложение, 2-я группа – второе предложение и т.д.

Предложения:

1. В каждом человеке дремлет художник, который пробуждается от вовремя сказанных слов. (Анатоль Франс)
2. Не беспокойся о том, что тебя люди не знают, а беспокойся о том, что ты не знаешь людей. (Конфуций)
3. Дорог мне друг, но и недруг полезен: тот мою силу оценит, другой мне напомнит мой долг. (Фридрих Шиллер)
4. Надежда победить доставляет победу, уверенность в победе лишает нас её. (Тит Ливий)
5. Осмеяние людей умных составляет привилегию глупцов. (Ламартин)

Переписав с доски предложение, ученики в своей группе обсуждают, какие словосочетания можно выделить в предложениях, записывают их и показывают работу учителю.

Если в ней допущены ошибки, учитель дает подсказку: сколько словосочетаний должно быть выделено из их предложения:

в 1-м предложении – 5 словосочетаний;

во 2-м предложении – 4 словосочетания;

в 3-м предложении – 6 словосочетаний;

в 4-м предложении – 5 словосочетаний;

в 5 – м предложении - 5 словосочетаний.

Если словосочетаний недостает, то учащиеся продолжают работать над предложением.

Словосочетания:

1 группа: 1) дремлет в человеке; 2) в каждом человеке; 3) пробуждается от слов; 4) сказанных слов; 5) вовремя сказанных.

2 группа: 1) не беспокойся о том; 2) не знают тебя; 3) беспокойся о том; 4) не знаешь людей.

3 группа: 1) дорог мне; 2) оценит силу; 3) мою силу; 4) напомнит долг;

5)мой долг; 6) напомнит мне.

4 группа: 1) надежда победить; 2) доставляет победу; 3) уверенность в победе; 4) лишает нас; 5) лишает её.

5 группа: 1) осмеяние людей; 2) умных людей; 3) составляет привилегию; 4) естественную привилегию; 5) привилегию глупцов.

По завершении первого этапа работы группы получают новое задание, которое уже выполняется индивидуально.

Задание: в выписанных словосочетаниях определить:

1. вид словосочетания по главному слову;
2. способ связи в словосочетании;
3. схема.

Посмотрите образец на слайде.

                      ˟    кому?

Образец:  поручить другу – 1) глагольное; 2) управление; 3) гл.+ сущ. в д. п.

После выполнения учащиеся выполняют взаимопроверку.

4. Физкультминутка
5. Конструирование словосочетаний. Соревнование между рядами.

Учитель: Словосочетания, которые имеют разное строение, но сходное грамматическое значение, называются синонимическими.
Например: город у моря - приморский город; держаться с достоинством - держаться достойно; идти лесом - идти через лес - идти по лесу; землетрясение в девять баллов - девятибальное землетрясение.

Следующее задание – работа со словосочетаниями, которые можно заменить. В ОГЭ это задание В2, которое может звучать так:

Словосочетание СЮРПРИЗОМ ОСЕНИ из приведённого ниже предложения построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Я долго стоял неподвижно, любуясь этим необыкновенным сюрпризом поздней осени. (Носов Е.)

Данное умение имеет непосредственное практическое значение для правильного выполнения экзаменационного задания.

Мы будем работать в группах попарно. 3 команды (по количеству рядов) будут работать  с одним и тем же списком словосочетаний.

1 –я пара – выписывает словосочетания, которые нельзя заменить синонимичными.

2-я пара – выписывает словосочетания, которые  можно изменить, подобрав к ним синонимичную пару.

3-я пара – записывает уже измененные словосочетания, список которых подготовила 2-я группа.

Работа каждой пары зависит от работы предыдущей, т. к. выполняется поочередно, результаты работы передаются от 1-ой пары ко второй, от 2-ой к третьей. Список словосочетаний на слайде .

Словосочетания 1-ой пары

Список учащихся, запах духов, мозг класса, ущелье колдуна, свист пуль, кусты акации, кисть художника.

Словосочетания 2-ой пары

Писк мыши, журнал с иллюстрациями, лучи солнца, источник воды, берег моря, игрушки из дерева, стая птиц.

Словосочетания 3-ой пары

Мышиный писк, иллюстрированный журнал, солнечные лучи, водный источник, морской берег, деревянные игрушки, птичья стая.

6. Проверка правильности выполнения задания.

3 стадия – «Рефлексия»

7. Экспресс – опрос «Веришь ли ты?»

Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите зеленую карточку,  если неверное – желтую.

Учитель: Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы.

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание?

Ученики: Нет, это согласование.

Учитель: Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение?

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением.

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием?

Ученики: Да.

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление.

Ученики: Нет, грамматическая основа предложения.

Учитель: Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже?

Ученики: Да.

8. Подведение итогов урока. Составление кластера.

9. Рефлексия

•         Сегодня я узнал…

•         Было трудно…

•         Было интересно…

•         Я выполнял задания…

•         Я понял, что…

•         Теперь я могу…

•         Я почувствовал, что…

•         Я приобрел…

•         Я научился…

•         У меня получилось…

•         Я смог…

•         Я попробую…

•         Меня удивило…

•         Урок дал мне для жизни…

•         Мне захотелось…

10. Д/з дифференцированное: составить карточку по теме «Словосочетание». Для учащихся, испытывающих затруднения в изучении данной темы, придумать словосочетания по предложенным схемам, определить их вид и тип по способу связи.

Схемы словосочетаний:

1. Гл. + сущ. в вин. п.
2. Гл. + нар.
3. Наречие + наречие
4. Нар.+ прил.
5. Мест. + прил.
6. Числ.+сущ.
7. Сущ. +сущ. без предлога в род. п.

Используемая литература  и ресурсы:

1. Егорова Н. В., Горшкова В. Н. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. –М.: ВАКО, 2014
2. Материал для дополнительной и самостоятельной работы по русскому языку для учащихся 8 класса.- Волгоград, «Учитель», 2003
3. Русский язык. 6-8 классы. Составитель Цой Н. С. – Волгоград «Экстремум», 2004
4. СД – диск «Русский язык. Поурочные планы. 7-9 классы.
5. Интерактивная таблица «Виды подчинительной связи»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2760958-3f0a-4941-8804-50d8f8d1a00f/%5BRUS8_158%5D_%5BIA_166