Рабочая программа .Русский язык.5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Жукова Наталья Юрьевна
Опубликовано 22.12.2018 - 21:23 - Жукова Наталья Юрьевна

Методическая разработка может быть полезна учителям-словесникам.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа .Русский язык. 5 класс131.51 КБ
Файл 5ab_russkiy_yaz.docx91.6 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 6

городской округ Домодедово

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(базовый уровень)

5а класс

Составитель:

 Жукова Наталья Юрьевна,

учитель русского языка

и литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и примерной авторской программы для общеобразовательных учрежденийМ.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой. Русский язык. 5-9 классы/ М.: «Просвещение», 2011г.

УМК:

Авторская программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Русский язык. 5-9 классы/ М.: «Просвещение», 2011г.

Методические рекомендации. Русский язык, 5 класс/ М., «Просвещение» 2014).

авторы:Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростнецова, М. Т. Баранов, Л. Ю. Комиссарова, Н. В. Ладыженская.

Учебник «Русский язык. 5 класс» 1, 2 части/ М., «Просвещение», 2014 г. авторы: Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростнецова, М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс «Комплексный анализ текста» / М., «Экзамен», 2013 г. автор: Е. А. Влодавская.

Диагностические работы. «Русский язык 5 класс» / М., «Просвещение», 2014 г. автор: Н. Н. Соловьёва

КИМ «Русский язык 5 класс» / М., «ВАКО», 2013 г. сост.: Н. В. Егорова

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образованияи учебному плану образовательного учреждения на 2018- 2019 учебный год.

Программа предназначена для изучения русского в 5классе на базовом уровне, составлена в соответствии с основными положениями системно – деятельностного подхода в обучении, конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.  Авторская программа рассчитана на 175 часов в год и 5 часов в неделю.Так как учебный год рассчитан на 34 учебные недели 170 часов год, то в рабочую программу внесены изменения. 

 В тематическом планировании авторской программы часы распределены по разделам:

-  Язык и общение – 3 часа;        

- Вспоминаем, повторяем, изучаем – 20 часов;

- Синтаксис, пунктуация, культура  речи – 30 часов;

- Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. – 15 часов;

- Лексика. Культура речи. – 8 часов;

- Морфемика. Орфография. Культура речи. – 22 часа;

- Морфология. Орфография. Культура речи. – 70 часов;

(Имя существительное 21 ч.; имя прилагательное – 14ч.; глагол – 35 ч.)

- Повторение и систематизация изученного – 7 часов.

В авторскую программу внесены следующие изменения: сокращенычасы по темам: имя существительное на 1 час (всего  20 часов); имя прилагательное на 1 час (всего 13 часов); глагол на 3 часа (всего  32 часа).

Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся и условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств, психологическими, возрастными и другими особенностями обучающихся.

Педагогическая целесообразность использования данной авторской программы заключается в том, что в рамках изучения русского языка есть возможность создать условия для формирования ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования по русскому языку на основе усвоения обязательного минимума содержания и уровню подготовки учащихся среднего общего образования.

     Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

-   воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык. Сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной, самообразования;
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

Предметные результаты:

1)  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

   2)  понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

   3)  усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)   освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5)  овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6)  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8)  понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значение в процессе получения школьного образования;

  2)  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3)  достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

 1)  владение всеми видами речевой деятельности:

   *  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

   *  владение разными видами чтения;

   *  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

   * способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.

   *  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

   *  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

   *  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

   *  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развёрнутости;

   *  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  *  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  *  владение различными видами монолога и диалога;

  *  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  *  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  *  способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  *  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

    2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования .Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой

и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь. Диалог.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание программы /русский язык/ 5класс

(170 часов, 5 часовв неделю)

Тема 1

Язык и общение(2ч.+1ч.)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение изученного в I –IV классах(17ч.+3ч.)

Тема 2

Части слова (10ч.+1ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, у, апосле шипящих. Разделительные ъ и ь.Раздельное написание предлогов с другими частями речи.

Развитие речи.Подробное обучающее изложение по плану.

Тема 3

Части речи (7ч. +2ч.)

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –тьсяв глаголах;  раздельное написание не с глаголами.

   Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

   Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

   Местоимение 1, 2 и 3-го лица. Наречие (ознакомление).

Развитие речи.Текст. Тема текста, его основная мысль. Сочинение по впечатлениям (по картине). Правка текста.

Тема 4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч. +7ч.)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, а, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Развитие речи. Диалог, этикетные диалоги. Письмо как ода из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение – миниатюра.  Сочинение по картине.

Тема 5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч. + 3ч.)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Печатные и рукописные буквы; прописные и строчные.

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю,я.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требования учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Развитие речи.Описание предмета, картины (натюрморта).Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Тема 6

Лексика. Культура речи.(6ч. + 2ч.)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы, синонимы, антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и другими. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Развитие речи.Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица. Описание изображённого на картине.

Тема 7

Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч. + 4ч.)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, приставка, суффикс; их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з исна конце приставок. Правописание чередующихся гласных а и о в корнях –лаг- - -лож-, -раст- - -рос-Буквы ё-о после шипящих в корне. Буквы ииы после ц.

Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала. Умение пользоваться орфографическими словарями.

Развитие речи.Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Тема 8

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное(16ч.+4ч.)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Склонение существительных на –ия, -ие, -ий.

Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать у имён существительных формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежа множественного числа (чулок, мест и т.д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Развитие речи.Доказательство и объяснение в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Тема 9

Имя прилагательное (9ч. + 4ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Развитие речи.Описание животного. Структура данного жанра, его стилистические разновидности. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

Тема 10

Глагол (26ч. + 6ч.)

Глаголкак часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголами.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на-ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и-чь (-чься) в неопределённой форме глагола (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Правописание чередующихся гласных е  и в корнях глаголов –бер - -бир-, -дер - -дир-, -мер - -мир-, -пер- - -пир-,-тер- - -тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее.

Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял, начала, поняла; повторит и так далее.)

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным числительным. Умение употреблять при глаголах существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мыслей и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Развитие речи.Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Рассказ на тему пословицы. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Тема11

Повторение и систематизация изученного в 5 классе(5ч.+2ч.)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРС «Русский язык» 5 класс /170часов, 5 часов в неделю/

Номер урока

Наименования разделов и тем

Метапредметные УУД

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Тема 1

Язык и общение (2ч.+1ч.)

1

Язык и человек. Русский язык - язык межнационального общения.

 Общение устное и письменное

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

3

Стили речи.

 Развитие речи. Слушание и его приёмы. Мини-сочинение (упр.3)

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Повторение изученного в I –IV классах(17ч.+3ч.)

Тема 2

Части слова (10ч.+1ч.)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

5

Орфограмма

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых знаний с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

9

Буквы и, у, апосле шипящих

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе;владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

10

Разделительные ъ и ь

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых знаний с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

11

Что мы знаем о тексте

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

12

Развитие речи.Обучающее изложение (по Г. Скребицкому)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

13

Раздельное написание предлогов с другими частями речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

14

Диктант по теме «Повторение»

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта.

Тема 3

Части речи (7ч. +2ч.)

15

Части речи. Глагол

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

16

–Тся и–тьсяв глаголах. Личные окончания глаголов

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

17

Тема текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

18

Имя существительное как часть речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

19

Имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

20

Развитие речи. Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов «Летом»)

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

21

Местоимение как часть речи. Наречие (ознакомление)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

22

Развитие речи.Основная мысль текста. Сочинение - рассказ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

23

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в I –IV классах»

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Тема 4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч. +7ч.)

24

Синтаксис. Пунктуация

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения со знаками препинания.

25

Словосочетание.

Развитие речи. Сжатое изложение

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения со знаками препинания, компрессии текста.

26

Разбор словосочетания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

27

Предложение

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

28

Развитие речи. Сжатое изложение (В. Катаев).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

29

Виды предложений по цели высказывания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

30

Восклицательные предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с разной эмоциональной окраской.

31

Развитие речи. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

32

Члены предложения. Главные члены предложения.  Подлежащее

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

33

Сказуемое

Развитие речи. Мини-сочинение

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияглавного члена – сказуемого, при работе над сочинением.

34

Тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

35

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

36

Дополнение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

37

Определение

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

38

Обстоятельство

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

39

Предложения с однородными членами.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений с однородными членами.

40

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений с однородными членами и обобщающими словами.

41

Предложения с обращениями

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений с обращениями.

42

Развитие речи. Письмо

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования жанра письмо.

43

Синтаксический разбор простого предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования простого предложения как синтаксической единицы.

44

Пунктуационный разбор простого предложения

Коммуникативные: проектировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования знаков препинания в простом предложении.

45

Простые и сложные предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

46

Развитие речи. Сочинение по картине (Ф. Решетников.«Мальчишки»)

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

47

Синтаксический разбор сложного предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

48

Контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложения»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

49

Прямая речь и знаки препинания при прямой речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений с прямой речью.

50

Диалог

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования прямой речи и диалога.

51

Развитие речи. Сжатое изложение (Е. Мурашова)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

52

Повторение по теме «Прямая речь и знаки препинания при прямой речи. Диалог»

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования прямой речи и диалога.

53

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис.Пунктуация»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования теста.

Тема 5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч. + 3ч.)

54

Фонетика

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

55

Согласные звуки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков.

56

Изменение звуков в потоке речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

57

Твёрдые и мягкие согласные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

58

Развитие речи. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский.«Шкатулка»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

59

Звонкие и глухие согласные

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звонких и глухих согласных.

60

Графика. Алфавит

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

61

Развитие речи. Описание предмета

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

62

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

63

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука.

64

Орфоэпия

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования текста в речевом отношении.

65

Фонетический разбор слова.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа слов как фонетической единицы.

66

Развитие речи. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой.«Цветы, фрукты, птица»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

67

Повторение изученного по теме  «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования правил.

68

Диктант с грамматическим заданием по теме  «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания текста и работы с ним.

Тема 6

Лексика. Культура речи.(6ч. + 2ч.)

69

Слово и его лексическое значение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слова как лексической единицы.

70

Однозначные и многозначные слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

71

Прямое и переносное значение слова.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов с прямым и переносным значением.

72

Омонимы.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы с омонимами.

73

Синонимы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

74

Развитие речи. Контрольноесочинение - описание по картине (И. Грабарь «Февральская лазурь»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

75

Антонимы. Повторение изученного по теме  «Лексика. Культура речи».

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы с антонимами.

76

Развитие речи. Подробное изложение (К. Паустовский «Первый снег»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

Тема 7

Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч. + 4ч.)

77

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследованияформ слова и однокоренных слов.

78

Развитие речи. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста в форме письма.

79

Окончание

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

80

Основа слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

морфемного анализа слов.

81

Корень слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеморфемного анализа слов.

82

Суффикс

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

83

Развитие речи. Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – рассуждения.

84

Приставка

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

85

Чередование звуков. Беглые гласные

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

86

Варианты морфем

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

87

Развитие речи. Выборочное изложение с изменением лица

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы над текстом с изменением лица.

88

Морфемный разбор слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования морфемного состава слова.

89

Правописание гласных и согласных в приставках

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов с одновариативными приставками.

90

Буквы з исна конце приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила.

91

Буквы а - о в корнях –лаг- - -лож-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила.

92

Буквы а - о в корнях-раст- рос-

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила.

93

Буквы ё-опосле шипящих в корне

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

94

Буквы и–ы после ц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

95

Развитие речи. Сочинение по картине (П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

96

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

97

Контрольный диктант по теме  «Морфемика. Орфография»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования контрольного диктанта.

98

Анализ контрольного диктанта

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов и предложений

Тема 8

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (16ч.+4ч.)

99

Имя существительное как часть речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа имён существительных.

100

Доказательства в рассуждении.

Развитие речи. Сочинение - рассуждение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – рассуждения.

101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования текста с именами существительными.

102

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования текста с именами существительными.

103

Род имён существительных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа имён существительных.

104

Существительные которые  имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

105

Развитие речи. Сжатое изложение (Е. Пермяк «Перо и чернильница»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

106

Существительные, которые  имеют форму только единственного числа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

107

Три склонения имён существительных.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

108

Падеж имён существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

109

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

110

Развитие речи. Изложение с изменением лица

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы над текстом с изменением лица.

111

Множественное число имён существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования окончаний имён существительных.

112

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

113

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

114

Развитие речи. Сочинение по картине (Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходесоздания текста-описания.

115

Повторение. Словарный диктант по теме «Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова».

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

116

Морфологический разбор имён существительных.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён существительных.

117

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

118

Анализ контрольного диктанта

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов и предложений.

Тема 9

Имя прилагательное (9ч. + 4ч.)

119

Имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа имён прилагательных.

120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён прилагательных.

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён прилагательных.

122

Развитие речи. Описание животного. Изложение (А. Куприн.«Ю-ю»)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста-описания.

123

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён прилагательных.

124

Полные и краткие прилагательные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа имён прилагательных.

125

Развитие речи. Описание животного на основе изображённого. Сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста-описания.

126

Морфологический разбор имени  прилагательного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

анализа имён прилагательных.

127

Развитие речи. Сочинение «Как я испугался». (Упр. 600).

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – рассуждения.

128

Повторение по теме  «Имя прилагательное»

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования имён прилагательных.

129

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  «Имя прилагательное»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

130

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов и предложений.

131

Развитие речи. Сочинение «моё любимое животное»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – описания.

Тема 10

Глагол (26ч. + 6ч.)

132

Глагол как часть речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – описания.

133

Не с глаголами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования глаголов  на данное правило.

134

Не с глаголами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования глаголов  на данное правило.

135

Развитие речи. Рассказ

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – повествования.

136

Неопределённая форма глагола

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования глагольных инфинитивов.

137

Правописание – тсяи-тьсяв глаголе

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования глаголов  на данное правило.

138

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияглаголов на нахождение вида.

139

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияглаголов на нахождение вида.

140

Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

141

Правописание гласных е  и в корнях с чередованием

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слована данное правило.

142

Время глагола

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

143

Настоящее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

144

Прошедшее время

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

145

Будущее время

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

146

Будущее время

Развитие речи. Сочинение – рассуждение «Как измениться окружающий мир через десять – двадцать лет»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – рассуждения.

147

Спряжение глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеанализа глаголов разных спряжений.

148

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования текста, в котором присутствуют глаголы разных спряжений.

149

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования текста, в котором присутствуют глаголы разных спряжений.

150

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования текста, в котором присутствуют глаголы разных спряжений.

151

Морфологический разбор глаголов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеанализа глаголов.

152

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

153

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов и предложений.

154

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеанализа глаголов.

155

Развитие речи. Сжатое изложение с изменением лица (А. Савчук.«Шоколадный торт»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы над текстом с изменением лица.

156

Употребление времён

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы различного времени.

157

Употребление «живописного  настоящего» в повествовании

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеанализатекста с «живописным  настоящим».

158

Употребление «живописного  настоящего» в повествовании.

Развитие речи. Составление спортивного репортажа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеанализатекста с «живописным  настоящим».

159

Повторение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

160

Развитие речи. Сочинение – рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

161

Повторение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

162

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология. Орфография»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

163

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слов и предложений.

Тема11

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.(5ч.+2ч.)

164

Разделы науки о языке

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

165

Развитие речи.Подготовка к сочинению на одну из тем по выбору

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

166

Развитие речи.Сочинению на одну из тем по выбору

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

создания текста – повествования/рассуждения

167

Орфограммы в приставках и корнях

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексногоисследования текста с орфограммами.

168

Орфограммы в окончаниях

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексногоисследования текста с орфограммами.

169

Употребление букв ъ и ь

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексногоисследования текста с орфограммами.

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении, в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры простого и сложного предложений,  предложений с прямой речью.

Итого: 170 часов

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебник «Русский язык. 5 класс» 1, 2 части/ М., «Просвещение», 2014 г. авторы: Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростнецова, М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс «Комплексный анализ текста» / М., «Экзамен», 2013 г. автор: Е. А. Влодавская.

Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс «Задания на понимание текста» / М., «Экзамен», 2013 г. автор: О. Н. Зайцева.

Диагностические работы. «Русский язык 5 класс» / М., «Просвещение», 2014 г. автор: Н. Н. Соловьёва

          Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5 – 9 классы/ М., «Просвещение», 2014

г.автор:И. П. Цыбулько

Диктанты и изложения по русскому языку 5 класс ФГОС /М., «Экзамен», 2014 г. авторы: Б. А. Макарова, Е. В. Пересветова, М. Ю. Никулина.

КИМ «Русский язык 5 класс» / М., «ВАКО», 2013 г. сост.: Н. В. Егорова

Интернет-ресурсы

Мультимедтапроектор

Компьютер

Дополнительная литература

Готовимся к ГИА Практикум по орфографии и пунктуации «Русский язык» 5 класс / М.,«Интеллект-Центр», 2014г. автор: П. А. Николаев.

.



Предварительный просмотр:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Планируемые предметные результаты

Речь и речевое общение

Ученик научится:

  • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

  • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

  • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

  • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

  • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

  • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Ученик научится:

  • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

  • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

  • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

  • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

  • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

  • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

  • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

  • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

  • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты;
  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

  • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. Текст

Ученик научится:

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

  • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

  • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

  • владеть  практическими  умениями  различать  тексты  разговорного  характера,  научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

  • различать и анализировать тексты разных жанров,
  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

  • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

  • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

  • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики. Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

  • проводить фонетический анализ слова;
  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования;

  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

  • группировать слова по тематическим группам;
  • подбирать к словам синонимы, антонимы;
  • опознавать фразеологические обороты;
  • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

  • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Ученик получит возможность научиться:
  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
  • опознавать омонимы разных видов;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

  • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

  • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;
  • различать грамматические омонимы;

  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Синтаксис

Ученик научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства синтаксиса;

  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

  • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Планируемые личностные результаты

Будут сформированы следующие умения и качества обучающегося:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности

русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  1. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Ученик получит возможность для формирования

  1. умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  1. умения осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  1. умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  1. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  2. интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении;
  3. интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  4. интереса к изучению языка.

Планируемые метапредметные результаты

Будут сформированы:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Ученик получит возможность для формирования навыков:

  1. владения всеми видами речевой деятельности;

  1. применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способности использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анали за языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  1. коммуникативно-целесообразного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

                                                 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс (170 часов)

Язык и общение (2 ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17 + 3 ч)

  1. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в конце слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи.Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и ться; раздельное написание НЕ с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

  1. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 + 7 ч)

  1. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели

высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними, знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

  1. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

  1. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика (12 + 3 ч)

  1. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.

Сонорные согласные. Шипящие и Ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв Е, Е, Ю, Я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

  1. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требования учебника; произносить гласные и согласные перед гласным Е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (6 + 2 ч)

  1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

  1. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

  1. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

(18 + 4 ч)

  1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть часть слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание  гласных  и  согласных  в  приставках;  буквы  З  и  С  на  конце  приставок.

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -лож- -лаг-, -рос- - раст-. Буквы О и Е после шипящих в корне. Буквы И и Ы после Ц.

  1. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

  1. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

             МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное

(17 + 4 ч)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных по падежам и числам.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно.

Умение правильно образовывать формы именительного падежа и родительного падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. Доказательства и объяснения в рассуждении.

выражения

Имя прилагательное

(10 + 4 ч)

  1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и кратки е прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных ( труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистически разновидности этого жанра.

                                                          Глагол         (29 + 4 ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола ( инфинитив на -ть (-ться), ти(-тись), -чь(-чься) в неопределенной форме глагола (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер-

  • -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - тир-, -стел- - -стил-. Правописание НЕ с глаголами.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки ( начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, устранения неоправданного повторения слов.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.

Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5 ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименования разделов

Количество часов в

авторской программе

1.

Язык и общение

2

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17+3

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23+7

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12+3

5.

Лексика. Культура речи.

6+2

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

18+4

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

8.

.Имя существительное

17+4

9.

Имя прилагательное

10+4

10.

Глагол

29+4

11.

Повторение и систематизация изученного

5

Всего:

170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРС «Русский язык» 5 класс /170 часов, 5 часов в неделю/

Номер урока

Наименования разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Дата прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Тема 1

Язык и общение (2ч.+1ч.)

1

Язык и человек. Русский язык - язык межнационального общения.

 Общение устное и письменное

03.09.18 - 07.09.18

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке

03.09.18 - 07.09.18

3

Стили речи.

 Развитие речи. Слушание и его приёмы. Мини-сочинение (упр.3)

03.09.18 - 07.09.18

Повторение изученного в I –IV классах(17ч.+3ч.)

Тема 2

Части слова (10ч.+1ч.)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

03.09.18 - 07.09.18

5

Орфограмма

03.09.18 - 07.09.18

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

10.09.18 - 14.09.18

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

10.09.18 - 14.09.18

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

10.09.18 - 14.09.18

9

Буквы и, у, а после шипящих

10.09.18 - 14.09.18

10

Разделительные ъ и ь

10.09.18 - 14.09.18

11

Что мы знаем о тексте

17.09.18 - 21.09.18

12

Развитие речи. Обучающее изложение (по Г. Скребицкому)

17.09.18 - 21.09.18

13

Раздельное написание предлогов с другими частями речи

17.09.18 - 21.09.18

14

Диктант

17.09.18 - 21.09.18

Тема 3

Части речи (7ч. +2ч.)

15

Части речи. Глагол

17.09.18 - 21.09.18

16

–Тся и –ться в глаголах. Личные окончания глаголов

24.09.18 - 28.09.18

17

Тема текста

24.09.18 - 28.09.18

18

Имя существительное как часть речи

24.09.18 - 28.09.18

19

Имя прилагательное как часть речи

24.09.18 - 28.09.18

20

Развитие речи. Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов «Летом»)

24.09.18 - 28.09.18

21

Местоимение как часть речи. Наречие (ознакомление)

01.10.18 - 05.10.18

22

Развитие речи. Основная мысль текста. Рассказ

01.10.18 - 05.10.18

23

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в I –IV классах»

01.10.18 - 05.10.18

Тема 4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч. +7ч.)

24

Синтаксис. Пунктуация

01.10.18 - 05.10.18

25

Словосочетание.

 Развитие речи. Сжатое изложение

01.10.18 - 05.10.18

26

Разбор словосочетания

08.10.18 - 12.10.18

27

Предложение

08.10.18 - 12.10.18

28

Развитие речи. Сжатое изложение (В. Катаев).

08.10.18 - 12.10.18

29

Виды предложений по цели высказывания

08.10.18 - 12.10.18

30

Восклицательные предложения

08.10.18 - 12.10.18

31

Развитие речи. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении

15.10.18 - 19.10.18

32

Члены предложения. Главные члены предложения.  Подлежащее

15.10.18 - 19.10.18

33

Сказуемое

Развитие речи. Мини-сочинение

15.10.18 - 19.10.18

34

Тире между подлежащим и сказуемым

15.10.18 - 19.10.18

35

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

15.10.18 - 19.10.18

36

Дополнение

22.10.18 - 26.10.18

37

Определение

22.10.18 - 26.10.18

38

Обстоятельство

22.10.18 - 26.10.18

39

Предложения с однородными членами.

22.10.18 - 26.10.18

40

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

22.10.18 - 26.10.18

41

Предложения с обращениями

06.11.18-09.11.18

42

Развитие речи. Письмо

06.11.18-09.11.18

43

Синтаксический разбор простого предложения

06.11.18-09.11.18

44

Пунктуационный разбор простого предложения

06.11.18-09.11.18

45

Простые и сложные предложения

06.11.18-09.11.18

46

Развитие речи. Сочинение по картине (Ф. Решетников. «Мальчишки»)

12.11.18-16.11.18

47

Синтаксический разбор сложного предложения

12.11.18-16.11.18

48

Контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложения»

12.11.18-16.11.18

49

Прямая речь и знаки препинания при прямой речи

12.11.18-16.11.18

50

Диалог

12.11.18-16.11.18

51

Развитие речи. Сжатое изложение (Е. Мурашова)

19.11.18-23.11.18

52

Повторение по теме «Прямая речь и знаки препинания при прямой речи. Диалог»

19.11.18-23.11.18

53

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»

19.11.18-23.11.18

Тема 5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч. + 3ч.)

54

Фонетика

19.11.18-23.11.18

55

Согласные звуки

19.11.18-23.11.18

56

Изменение звуков в потоке речи

26.11.18-30.11.18

57

Твёрдые и мягкие согласные

26.11.18-30.11.18

58

Развитие речи. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский. «Шкатулка»)

26.11.18-30.11.18

59

Звонкие и глухие согласные

26.11.18-30.11.18

60

Графика. Алфавит

26.11.18-30.11.18

61

Развитие речи. Описание предмета

03.12.18-07.12.18

62

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

03.12.18-07.12.18

63

Двойная роль букв е, ё, ю, я

03.12.18-07.12.18

64

Орфоэпия

03.12.18-07.12.18

65

Фонетический разбор слова.

03.12.18-07.12.18

66

Развитие речи. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

10.12.18-14.12.18

67

Повторение изученного по теме  «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

10.12.18-14.12.18

68

Диктант с грамматическим заданием по теме  «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

10.12.18-14.12.18

Тема 6

Лексика. Культура речи.(6ч. + 2ч.)

69

Слово и его лексическое значение

10.12.18-14.12.18

70

Однозначные и многозначные слова.

10.12.18-14.12.18

71

Прямое и переносное значение слова.

17.12.18-21.12.18

72

Омонимы.

17.12.18-21.12.18

73

Синонимы.

17.12.18-21.12.18

74

Развитие речи. Контрольное сочинение - описание по картине (И. Грабарь «Февральская лазурь»)

17.12.18-21.12.18

75

Антонимы. Повторение изученного по теме  «Лексика. Культура речи».

17.12.18-21.12.18

76

Развитие речи. Подробное изложение (К. Паустовский «Первый снег»)

24.12.18-25.12.18

Тема 7

Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч. + 4ч.)

77

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

24.12.18-25.12.18

78

Развитие речи. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

10.01.19-11.01.19

79

Окончание

10.01.19-11.01.19

80

Основа слова

10.01.19-11.01.19

81

Корень слова

14.01.19-18.01.19

82

Суффикс

14.01.19-18.01.19

83

Развитие речи. Рассуждение. Сочинение-рассуждение

14.01.19-18.01.19

84

Приставка

14.01.19-18.01.19

85

Чередование звуков. Беглые гласные

14.01.19-18.01.19

86

Варианты морфем

21.01.19-25.01.19

87

Развитие речи. Выборочное изложение с изменением лица

21.01.19-25.01.19

88

Морфемный разбор слова

21.01.19-25.01.19

89

Правописание гласных и согласных в приставках

21.01.19-25.01.19

90

Буквы з и с на конце приставок

21.01.19-25.01.19

91

Буквы а - о в корнях –лаг- - -лож- 

28.01.19-01.02.19

92

Буквы а - о в корнях -раст- рос-

28.01.19-01.02.19

93

Буквы ё-о после шипящих в корне

28.01.19-01.02.19

94

Буквы и –ы после ц

28.01.19-01.02.19

95

Развитие речи. Сочинение по картине (П. Кончаловский «Сирень в корзине»)

28.01.19-01.02.19

96

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография»

04.02.19-08.02.19

97

Контрольный диктант по теме  «Морфемика. Орфография»

04.02.19-08.02.19

98

Анализ контрольного диктанта

04.02.19-08.02.19

Тема 8

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (16ч.+4ч.)

99

Имя существительное как часть речи.

04.02.19-08.02.19

100

Доказательства в рассуждении.

Развитие речи. Сочинение – рассуждение.

04.02.19-08.02.19

101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

11.02.19-15.02.19

102

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных

11.02.19-15.02.19

103

Род имён существительных

11.02.19-15.02.19

104

Существительные, которые  имеют форму только множественного числа.

11.02.19-15.02.19

105

Развитие речи. Сжатое изложение (Е. Пермяк «Перо и чернильница»)

11.02.19-15.02.19

106

Существительные, которые  имеют форму только единственного числа.

18.02.19-22.02.19

107

Три склонения имён существительных.

18.02.19-22.02.19

108

Падеж имён существительных.

18.02.19-22.02.19

109

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе

18.02.19-22.02.19

110

Развитие речи. Изложение с изменением лица

18.02.19-22.02.19

111

Множественное число имён существительных

25.02.19-01.03.19

112

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

25.02.19-01.03.19

113

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

25.02.19-01.03.19

114

Развитие речи. Сочинение по картине (Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

25.02.19-01.03.19

115

Повторение.  Словарный диктант по теме «Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова».

25.02.19-01.03.19

116

Морфологический разбор имён существительных.

04.03.19-08.03.19

117

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

04.03.19-08.03.19

118

Анализ контрольного диктанта

04.03.19-08.03.19

Тема 9

Имя прилагательное (9ч. + 4ч.)

119

Имя прилагательное как часть речи.

04.03.19-08.03.19

120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

04.03.19-08.03.19

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

11.03.19-15.03.19

122

Развитие речи. Описание животного. Изложение (А. Куприн. «Ю-ю»)

11.03.19-15.03.19

123

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

11.03.19-15.03.19

124

Полные и краткие прилагательные.

11.03.19-15.03.19

125

Развитие речи. Описание животного на основе изображённого. Сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»)

11.03.19-15.03.19

126

Морфологический разбор имени  прилагательного.

18.03.19-22.03.19

127

Развитие речи. Сочинение «Как я испугался». (Упр. 600).

18.03.19-22.03.19

128

Повторение по теме  «Имя прилагательное»

18.03.19-22.03.19

129

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  «Имя прилагательное»

18.03.19-22.03.19

130

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте.

18.03.19-22.03.19

131

Развитие речи. Сочинение «моё любимое животное»

01.04.19-05.04.19

Тема 10

Глагол (26ч. + 6ч.)

132

Глагол как часть речи.

01.04.19-05.04.19

133

Не с глаголами.

01.04.19-05.04.19

134

Не с глаголами.

01.04.19-05.04.19

135

Развитие речи. Рассказ

01.04.19-05.04.19

136

Неопределённая форма глагола

08.04.19-12.04.19

137

Правописание – тся и- ться в глаголе

08.04.19-12.04.19

138

Совершенный и несовершенный вид глагола.

08.04.19-12.04.19

139

Совершенный и несовершенный вид глагола.

08.04.19-12.04.19

140

Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе)

08.04.19-12.04.19

141

Правописание гласных е  и в корнях с чередованием

15.04.19-19.04.19

142

Время глагола

15.04.19-19.04.19

143

Настоящее время

15.04.19-19.04.19

144

Прошедшее время

15.04.19-19.04.19

145

Будущее время

15.04.19-19.04.19

146

Будущее время

Развитие речи. Сочинение – рассуждение «Как измениться окружающий мир через десять – двадцать лет»

22.04.19-26.04.19

147

Спряжение глаголов.

22.04.19-26.04.19

148

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

22.04.19-26.04.19

149

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

22.04.19-26.04.19

150

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

22.04.19-26.04.19

151

Морфологический разбор глаголов

29.04.19-03.05.19

152

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

29.04.19-03.05.19

153

Анализ контрольного диктанта

29.04.19-03.05.19

154

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

29.04.19-03.05.19

155

Развитие речи. Сжатое изложение с изменением лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»)

29.04.19-03.05.19

156

Употребление времён

06.05.19-10.05.19

157

Употребление «живописного  настоящего» в повествовании

06.05.19-10.05.19

158

Употребление «живописного  настоящего» в повествовании.

Развитие речи. Составление спортивного репортажа.

06.05.19-10.05.19

159

Повторение изученного по теме «Морфология. Орфография. Культура речи»

06.05.19-10.05.19

160

Развитие речи. Сочинение – рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)

06.05.19-10.05.19

161

Повторение изученного по теме «Морфология. Орфография. Культура речи»

13.05.19-17.05.19

162

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

13.05.19-17.05.19

163

Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте.

13.05.19-17.05.19

Тема 11

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.(5ч.+2ч.)

164

Разделы науки о языке

13.05.19-17.05.19

165

Развитие речи. Подготовка к сочинению на одну из тем по выбору

13.05.19-17.05.19

166

Развитие речи. Сочинению на одну из тем по выбору

20.05.19-24.05.19

167

Орфограммы в приставках и корнях

20.05.19-24.05.19

168

Орфограммы в окончаниях

20.05.19-24.05.19

169

Употребление букв ъ и ь

20.05.19-24.05.19

170

Знаки препинания в простом и сложном предложении, в предложениях с прямой речью

20.05.19-24.05.19

Итого: 170 часов

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа русский язык 9 класс. Программа Ладыженской Т.А.

Рабочая программа по русскому языку, 2 часа в неделю. Календарно - тематическое планирование....

Рабочая программа "Русский язык как государственный (индивидуальные и групповые занятия с учащимися с неродным русским языком), адаптированная к коррекционно-развивающему обучению в 1-4 классах"

В школы Российской Федерации поступает большое количество детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья.Для данных детей русский язык не является родным и, если они не обучались по российс...

Рабочая программа Русский язык 5-9 класс Программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.

Рабочая программа Русский язык 5-9 класс Программа М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский....

Рабочая программа русский язык 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2012.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбч...

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...

рабочая программа русский язык программа Гольцовой,11 класс

Рабочая программа по русскому языку по программе Гольцовой...

Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В

Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...