Поурочные разработки по русскому языку 10 класс
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Активные процессы в современном русском языке

Цель урока:

Познакомиться с активными процессами, происходящими в лексике, морфологии и орфоэпии (устаревшие формы слов, нормы орфоэпии, архаизмы).

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Связный ответ по основному тезису текста упр. 270 («В наши дни русский язык активизирует свои динамические тенденции и вступает в новый период своего исторического развития»).

Учащиеся приводят аргументы, доказывающие основной тезис текста.

II. Работа по теме урока

1. Наблюдение над изменением орфоэпических норм.

— Поставьте ударения в словах:

Амфора, библиоте́ка, заслу́женный, засне́женный, индустри́я, иногоро́дний, козырно́й, сахари́стый, си́вко, обрёк, эпи́граф, при́зрак, си́мвол.

— Сравните с устаревшими нормами:

Амфо́ра, библио́тека, заслужённый, заснежённый, инду́стрия, иногородны́й, козы́рный са́харистый, сивко́, обре́к, эпигра́ф, призра́к, симво́л.

— Подобные изменения происходят не только в орфоэпии, но и на других языковых уровнях, меняются формы слов, часть слов выходит из употребления, изменяются суффиксы.

2. Лексический анализ текста (текст для анализа записывается на доске).

Настал день, назначенный для судного поединка. Ещё до восхода солнца народ столпился на Красной площади... Место, на которое указывал гусляр, было приготовлено для самого царя. Оно состояло из дощатого помоста, покрытого червлёным сукном. На нем были поставлены царские кресла, а торчавшие там копья и рогатины принадлежали опричникам, окружавшим помост... Вокруг оцеплённого моста расхаживали поручники и стряпчие обеих сторон. Тут же стояли боярин и окольничий. (А. К. Толстой. «Князь Серебряный»)

Вопросы для анализа текста:

— Прочитайте отрывок из текста. Определите его тему. Все ли слова, которые встречаются в этом отрывке, вам понятны?

— Если нет, можете ли вы предположить, что они означают? Пояснение значения историзмов, использованных А. К. Толстым:

Судный (поединок) — тот, который будут судить, определяя победителя.

Гусляр — музыкант, народный певец, играющий на гуслях.

Червлёный — тёмно-красный.

Царские кресла — кресла для царя.

Копьё — старинное колющее или метательное оружие на древке.

Рогатина — охотничье оружие в виде копья с длинным древком, употребляется при охоте на медведей.

Поручник — ходатай, поверенный.

Стряпчий — ходатай по делам.

Окольничий — один из высших боярских чинов.

Опричник — состоящий в рядах опричнины, то есть специального войска в Древней Руси.

— Для чего в этом отрывке использованы историзмы? (Изображаются далёкие события времён Ивана Грозного. Описана подготовка к кулачному бою, в котором вершится судьба героя.)

— Чем отличаются историзмы от архаизмов? (Историзмы — это названия устаревших предметов. Архаизмы — это устаревшие наименования вполне обычных предметов и понятий, с которыми мы часто сталкиваемся в жизни.)

— К какому периоду истории русского языка относится данный отрывок из текста? (К третьему.)

3. Текст для самостоятельного лексического анализа.

В толпе могучих сыновей,

С друзьями в гриднице высокой

Владимир-Солнце пировал:

Меньшую дочь он выдавал

За князя храброго Руслана

И мёд из тяжкого стакана

За их здоровье выпивал.

                                  А. С. Пушкин,

                            «Руслан и Людмила»

— Выделите историзмы (гридница, князь), архаизмы.

Укажите различные типы архаизмов (фонетический архаизм — «меньшую», словообразовательный — «тяжкий», семантический — «мед»).

— Для чего поэт использовал историзмы и архаизмы? (Для создания колорита древности при изображении старины и как средство возвышенного звучания речи.)

— Каких архаизмов в этом отрывке вы не обнаружили? (Морфологических.)

— Приведите примеры. (Как сходилися, собиралися удалые бойцы московские...— пишет М. Ю. Лермонтов В «Песне про купца Калашникова...».)

Слово учителя:

— Многие устаревшие корни сохранились и в современной лексике. Зная правила написания этих корней, не допустишь ошибок в написании современных слов, в которых данные корни уже не выделяются.

Бахвалиться, обаятельный (баять — говорить и хвалиться); багровый, багряный (от старославянского багр — пурпурный цвет); одиннадцать (один на десять); одолеть (от доля, в значении «превозмочь», произошло от «получить свою долю», «выиграть»).

4. Наблюдение за изменением грамматических форм слов.

Шумит порывный ветр

Между дерев нагих

И, желтый лист, крутя,

Далёко завевает.

                Н. И. Гнедич, «Осень»

— Обоснуйте постановку знаков препинания в данном предложении. (Деепричастный оборот.)

— Назовите ключевые слова. («Порывный ветр», «дерев нагих», «желтый лист».)

— Какие из названных слов не употребляются в современном русском языке? Назовите современные варианты этих слов. (Порывный — порывистый, ветр — ветер, дерев — деревьев.)

— Охарактеризуйте этот процесс изменения формы слов. (Полногласие — ветер; изменения в образовании прилагательных с помощью суффикса -ист-; образование множественного числа существительных — деревьев. Все изменения относятся к историческим процессам.)

5. Самостоятельный анализ учащимися данных предложений:

Слух обо мне

Пройдёт по всей Руси великой,

И назовёт меня

Всяк сущий в ней язык,

И гордый внук славян,

И финн, и ныне дикий

Тунгус, и друг степей калмык.

                                        А. С. Пушкин

(всяк — всякий)

Гляжу ль на дуб уединенный

Я мыслю: патриарх лесов

Переживёт мой прах забвенный,

Как пережил он век отцов.

                                         А. С. Пушкин

(уединенный — уединённый)

— Прочитайте данные строчки в строгом соответствии с требованиями к рифме.

А ведь ворон не жарят, не варя́т... (И. А. Крылов.)

(варя́т — ва́рят)

— Назовите слова, которые, по вашему мнению, не соответствуют современным языковым нормам.

— Обоснуйте постановку знаков препинания в данных отрывках.

Домашнее задание

Подобрать из произведений авторов ХIX века примеры, показывающие процесс изменения форм слов.

Активный и пассивный словарный запас

Цели урока:

Научиться различать исконно русскую и заимствованную лексику; активный и пассивный словарь (неологизмы, историзмы, архаизмы, общеупотребительная лексика); усовершенствовать навыки написания труднопроверяемых слов, полного лексического анализа.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Взаимопроверка упр. 76 (учащиеся дополняют записи в тетрадях). Связный ответ по теме «Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления». Учащиеся слушают друг друга (10—15 мин.).

II. Работа по теме урока

1. Орфографическая разминка.

— Объясните орфограммы в словах.

Благоухать, компьютер, ниспровергать, возвеличивать, преклоняться, здравствовать, великодушный, монокль, низвергать, благоденствие, менеджер, ровесник, сверстники, расчувствоваться, вентиляция, винегрет, десница.

— Объясните значение слов:

вентиляция — от латинского ventus — «ветер»;

винегрет — восходит к французск. vin — «вино» и uigre — «кислый» (т.е. блюдо, приправленное винным, кислым соусом).

— Вспомните, какие слова в лексической системе относятся к историзмам, архаизмам? В чем различие между ними?

— Найдите в словарном диктанте историзмы и архаизмы. (Монокль — историзм; десница — архаизм.)

Историзмы вышли из употребления в связи с исчезновением тех реалий действительности, которые они обозначали. Архаизмы в процессе развития языка были заменены синонимами, являющимися другими наименованиями того же понятия: десница — правая рука.

— Какие слова из орфографического диктанта относятся к неологизмам? (Компьютер, менеджер.)

— Как они появляются в речи? (В результате возникновения новых реалий жизни.)

2. Объяснение нового материала «Разделение понятий активный и пассивный словарный запас».

(В ходе рассказа учащиеся составляют конспект.)

Активная и пассивная лексика русского литературного языка

Словарь языка имеет в своем составе активную лексику, т. е. слова, которыми пользуются в данный период времени все говорящие или какая-то часть населения, и пассивную лексику, т. е. слова, которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться.

Пассивная лексика делится на две группы: устаревшие слова и новые слова.

Деление языка на активную и пассивную лексику оправдано только в строго определенное историческое время: каждой эпохе свойственна своя активная и своя пассивная лексика.

Устаревшие слова

Слова уходят из языка по разным причинам. Одни из них забываются, как только исчезает из жизни какое-то явление, предмет. Например, в конце ХIХ — начале XX в., до появления трамвая, существовала городская железная дорога с конной тягой. Эта дорога, а также и вагон такой дороги назывались конкой. С появлением трамвая, а затем и других видов транспорта потребность в конной тяге исчезла, и слово конка устарело. Подобные устаревшие слова называют историзмами.

Другие слова забываются, если для называния того предмета, признака, действия появляются новые слова. Например, в древнерусском языке было слово тук — «жир». Со временем в этом значении стало употребляться слово жир, первоначально обозначавшее «корм, пища», а слово тук перестало употребляться. Подобные устаревшие слова (предмет остается, а слово устаревает) называют архаизмами.

Помимо слов устаревали отдельные значения многозначных слов. Так, слово карта имеет пять значений, и два из них устаревшие: 1) «листок с перечнем кушаний и напитков в ресторане» (сейчас этот листок называется меню); 2) «почтовая открытка».

У историзмов в современном русском языке нет синонимов, а у архаизмов есть; например, сейчас мы говорим глаз, а в древнерусском языке в этом значении употреблялось слово око.

Устаревая, одни слова не оставляют в языке следа, другие сохраняются либо в виде непроизводных основ в словах (например, вервь в слове веревка; руг — «насмешка» в слове ругать; говядо — «скот» в слове говядина; худог — «искусный» в слове художник), либо в виде самостоятельных слов в составе фразеологических оборотов, например: сокол — «старинное стенобитное орудие» во фразеологизме гол как сокол; зга — «дорога» — ни зги не видно; кол — «небольшой участок земли» — ни кола, ни двора.

Иногда устаревшие слова начинают жить новой жизнью, приобретая новое лексическое значение. Например, новая жизнь у некоторых из слов, обозначающих воинские звания, началась тогда, когда были введены новые воинские звания в Красной Армии. Устаревшие слова солдат, ефрейтор, лейтенант, капитан, майор, полковник, генерал, адмирал и др. приобрели новое значение и стали общеупотребительными словами. В 1946 г. обрели новую жизнь ранее устаревшие слова министр, министерство в связи с изменением названия правительства СССР (Совет Народных Комиссаров был преобразован в Совет Министров СССР).

Устаревшие слова, наиболее употребительные в художественных произведениях, помещаются в толковых словарях с пометой устар. (устарелое). Из слов, встречающихся в памятниках письменности прошлого, ученые составляют исторические словари, например, сейчас начал выходить «Словарь русского языка ХI—ХVII веков» под ред. С. Г. Бархударова.

Употребление устаревших слов в художественных произведениях

Устаревшие слова используются в художественных произведениях, повествующих о прошлом. Историзмы и архаизмы помогают писателю создать колорит той эпохи, о которой он рассказывает. Для стилизации прошлого устаревшими словами широко пользовались, например, А. С. Пушкин в романе «Арап Петра Великого», А. К. Толстой: в романе «Князь Серебряный» (об эпохе Ивана Грозного), А. Н. Толстой в романе «Петр Первый», А. Чапыгин в романе «Степан Разин» и другие писатели.

Иногда устаревшие слова в художественных произведениях используются для создания насмешки, иронии. Юмористический эффект создается за счет включения историзмов или архаизмов (особенно высокоторжественных) в контекст, где преобладает современная общеупотребительная лексика.

Литературные произведения живут долгой жизнью, поэтому в них мы можем встретить устаревшие слова, вышедшие из употребления как до их написания (они-то и служат писателю для создания колорита прошлого), так и после их написания. Например, А. С. Пушкин, описывая в повести «Капитанская дочка» события второй половины ХVII в., для создания колорита времени использовал устаревшие в его время слова премьер-майор, стремянный, фортеция, капрал, душегрейка. Общеупотребительные в первой трети ХIХ в. слова ротмистр, рекрут, трактир, ямщик, секундант и др., использованные в этой повести, в настоящее время являются устаревшими.

Неологизмы

Новые слова (неологизмы) появляются в языке по двум причинам: во-первых, для обозначения новых предметов (признаков, действий), во-вторых, для усовершенствования лексической системы (так появляются многие синонимы; например, в ряду гостиница, отель, номера появилось слово мотель — «гостиница на автомобильной дороге для автотуристов»).

У имеющихся слов нередко появляются новые значения, например, у слова окно — «вынужденный перерыв в чем-либо», у слова комета — «небольшое пассажирское судно на подводных крыльях», у слова морж — «любитель зимнего купания».

Неологизмы возникают в языке тремя путями. Во-первых, они образуются на основе уже имеющихся слов с помощью разных способов словопроизводства (например, сложением: кровезаменитель — «вещество, препарат, заменяющий кровь», суффиксацией: оформительство — «искусство декоративного оформления, работа по декоративному оформлению», префиксацией: отреагировать и т.п.). Во-вторых, новые слова заимствуются из других языков (например, палантин — «шарф увеличенных размеров», дизайнер — «художник-конструктор, специалист по художественному проектированию предметов, производимых промышленностью» и т. п.). В-третьих, отдельные лексические значения имеющихся в языке слов превращаются в самостоятельные слова-омонимы (например, ключ (у замка) и ключ (родник) и т. п.).

Неологизмы обычно являются плодом творчества всего народа языкотворца, но известны новые слова, введенные в оборот конкретными людьми — писателями, учеными, общественными деятелями. Так, слова атмосфера, притяжение впервые употребил М. В. Ломоносов; человечность, промышленность — Н. М. Карамзин; слово стушеваться — Ф. М. Достоевский.

Более всего неологизмов появляется в периоды существенных исторических изменений в обществе. Так, в начале ХVIII в. петровские реформы в России открыли путь множеству новых слов в административной, военной, научной и культурной областях.

Великой Октябрьской социалистической революцией рождено много новых слов общественно-политического значения, например: комсомолец, воскресник, пятилетка, ударник, изба-читальня, здравница, октябренок, субботник, колхоз, соревнование.

Возникают неологизмы и в языке писателей, которые всегда ищут новых, свежих слов для выражения существующих понятий. Такие неологизмы называют авторскими в отличие от неологизмов языка, которые называют языковыми. Лишь немногие из авторских неологизмов становятся общеупотребительными. Большинство из них остаются «вечными» неологизмами, понятными и употребительными лишь в данном контексте. Авторские неологизмы выполняют в том или ином произведении индивидуально-стилистические задачи. Много авторских неологизмов создал В. Маяковский, например: громадье, тысячелистая (книга), разгромоздиться, разэлектричить.

Появившись в речи, неологизмы носят отпечаток необычности, новизны. Потребность в назывании словом нового предмета (признака, действия) заставляет все чаще употреблять тот или иной неологизм, и он, теряя впечатление новизны, становится общеупотребительным словом. Так, относительно новые слова прилуниться, приводниться, луноход, луннник пока воспринимаются как неологизмы, но они уже прочно входят в наш повседневный обиход.

Специальных словарей неологизмов нет. Новые слова попадают в толковые словари, уже став общеупотребительными. В 1971 г. вышла книга «Новые слова и значения. Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 60-х годов» под ред. Н. З. Котеловой и Ю. С. Сорокина (2-е изд. — М., 1973). В ней содержится 3500 новых слов, выражений и значений слов, активно употребляющихся в газетах, журналах, новейших художественных произведениях.

В 1984 г. вышла вторая книга — «Новые слова и значения. Словарь- справочник по материалам прессы и литературы 70-х годов» под ред. Н. З. Котеловой. Она включает в себя около 5500 новых слов.

III. Закрепление материала

1. По материалам конспекта и учебника (на стр. 40) составить таблицу «Активный и пассивный словарный запас» и заполнить соответствующими примерами.

Пример таблицы:

2. Упр. 66.

Ответы к упражнению:

Историзмы: царь — единовластный государь, монарх; удел — земли, недвижимое имущество, принадлежащие царской семье.

Архаизмы: подручник — работник для исполнения поручений; самодержавный — монархический; ратный — боевой; одр — постель; драгие — дорогие; лях — поляк.

3. Анализ текста с целью выявления общеупотребительной лексики и историзмов.

Я вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужики. Она освещена была двумя сальными свечами, а стены оклеены были золотою бумагою; впрочем, лавки, стол, рукомойник на веревочке, полотенце на гвозде, ухват в углу и широкий шесток, уставленный горшками, — все было как в обыкновенной избе. Пугачев сидел под образами, в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась. Около него стояло несколько из главных его товарищей, с видом притворного подобострастия. Видно было, что весть о прибытии офицера из Оренбурга пробудила в бунтовщиках сильное любопытство и что они приготовились встретить меня с торжеством. Пугачев узнал меня с первого взгляду. Поддельная важность его вдруг исчезла. «А, ваше благородие! — сказал он мне с живостию. — Как поживаешь? Зачем тебя Бог принес?». Я отвечал, что ехал по своему делу и что люди его меня остановили. «А по какому делу?» — спросил он меня. Я не знал, что отвечать. Пугачев, полагая, что я не хочу объясниться при свидетелях, обратился к своим товарищам и велел им выйти. Все послушались, кроме двух, которые не тронулись с места... Я взглянул наискось на наперсников самозванца. Один из них, тщедушный и сгорбленный старичок с седою бородкою, не имел в себе ничего замечательного, кроме голубой ленты, надетой через плечо по серому армяку. (А. С. Пушкин.)

— Выпишите из текста историзмы. (Изба, сальные свечи, ухват, шесток, кафтан, ваше благородие, наперсники, армяк.)

— Назовите общеупотребительные слова, использованные в тексте (Положение, гвоздь, товарищи, любопытство, торжество и др.)

— Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении. (1, 2 запятые — распространенное предложение, относящееся к личному местоимению; 3 запятая — уточнение, а внутри уточнения (4 запятая) — причастный оборот. В конце предложения ставится точка.)

Домашнее задание

Выполнить упр. 67, 69, 70.

Выразительные словообразовательные средства

Цели урока:

Знакомство с выразительными средствами словообразования; закрепление навыков правописания.

Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Осложнённое списывание.

а) Я пр..обрёл книжонку сказал мой собеседник и назвал фамилию поэта-классика. Почему вы говорите так пр..небрежительно возмутился я. Что вы но ведь она тоненькая да и формат (не)большой ответил с..беседник.

б) Так я выяснил, что мой с..беседник путает слова «книжечка» и «книжонка», не замечает разницы в их значении...

(Б. Тимофеев)

Задание к тексту:

Записать I часть в форме диалога, расставляя пропущенные знаки препинания. Из II части выписать слова с пропущенными буквами и обозначить условия выбора вставленных орфограмм.

— Какая разница в значении слов книжечка и книжонка? («Книжечка» — уменьшительно-ласкательное, а «книжонка» — пренебрежительное.)

— Благодаря чему изменилось значение слова? (Благодаря суффиксу субъективной оценки.)

— Выполните морфемный разбор слов:

— Определите значение морфем в первом слове.

• со- — вместе ();

• -ник- — лицо (, сотрудник)

2. Слово учителя:

Богатство словообразовательных суффиксов в русском языке даёт возможность расширить пределы поэтического словаря.

Суффиксы субъективной оценки вносят разнообразные оттенки значений слов, выражают авторскую позицию, идейный смысл произведения.

• уменьшительно-ласкательные суффиксы: -ец- (), -ик- (), -ишк- (), -к- (), -ушк- (), -чик- (), -еньк- ()

• увеличительно-неодобрительные суффиксы: -ищ- (), -онк- ()

• элемент вносят приставки: вос- ()

Слова с суффиксами оценки выполняют разную роль: выражают расположение к собеседнику, придают ироническую окраску, создают фамильярно-непринуждённый тон.

II. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

— Какую функцию выполняет оценочная лексика?

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали.

(М. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»)

Ответы к заданию:

Оценочная лексика служит для создания психологического портрета героя. Его речам ласковые слова придают слащавость и елейность, которыми он старается прикрыть своё лицемерие и ханжество.

2. Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

— С какой целью автор использует их в своём произведении?

Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке; с красными детски пухлявыми губками и нежными ручками; высматривала, как зверёк.

(И. Тургенев. «Отцы и дети»)

Ответы к заданию:

В комнатке, мышонок, в норке, губками, ручками, зверёк.

Используя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, автор выражает свою симпатию и расположение к героям.

3. Образуйте слова с пренебрежительным значением, используя суффикс -онк-:

Шапка, собака, одежда, лодка, рубаха.

Домашнее задание

Выписать из художественной литературы текст или предложения, содержащие слова с суффиксами субъективной оценки.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Морфология и орфография»

Цель урока:

Проверка знаний учащихся по теме «Морфология и орфография»

Ход урока

I. Диктант

Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция — находилась в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.

В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно-таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.

Походив часа два, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.

Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.

Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.

Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Было густо и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.

Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой, И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега — принадлежало инженеру. (241 слово.)

(А. П. Чехов.)

II. Грамматическое задание

1. Озаглавить текст.

2. Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца (I вар.); второго предложения из последнего абзаца (II вар.).

3. Выполнить фонетический разбор слов вправо (I вар.), ещё (II вар.).

4. Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно слово).

5. Выписать 3 причастия и разобрать их по составу (I вар.). Выписать 3 наречия и разобрать их по составу (II вар.).

Контрольный диктант с дополнительными заданиями

Цель урока: Проверка знаний учащихся.

Ход урока

Диктант

Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.

Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк.

Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой Земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира... (136 слов)

(И. Соколов-Микитов. «На теплой земле»)

Дополнительные задания

1. Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический, ослепительный, обширный, родимый.

2. Составьте синонимический ряд со словами скитание, дорога, путник, поход.

Лексические и фразеологические словари

Цели урока:

Обобщить и расширить знания учащихся о лексических и фразеологических словарях.

Ход урока^[1]

I. Лекция учителя

Учащиеся составляют конспекты лекции, которые затем учитель оценивает.

Слово учителя:

Словари заслуженно называют спутниками цивилизации. Их место среди прочих книг на первом фланге. Словари — сокровищница национального языка. «Каждое слово, — писал видный языковед ХIX в. И. И. Срезневский, — есть представитель понятия, бывшего в народе: что было выражено словом, то было в жизни; чего не было в жизни, для того и не было слова». Много понятий ушло из жизни, и только по словам мы можем узнать, что когда-то существовали стрельцы и стряпчие, городовик и городовой, ратник и рекруты и т. д.

Словари — настоящие друзья. Чем раньше заведете с ними дружбу, научитесь ими пользоваться, тем шире будет ваш кругозор, основательнее ваши знания.

Словари не только друзья, но и помощники. Пусть вам не покажется это странным. Какую же помощь оказывают словари? Они помогают не только правильно писать слова, определять их значение, объяснять происхождение слов, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, развивают вашу культуру речи, приобщают к культуре народа.

Со словарями постоянно работают ученые, писатели, журналисты, преподаватели, студенты. Словари доставляют огромную радость тем, кто постоянно ими пользуется, читает их. Французский писатель А. Франс выразил свою любовь к словарям следующими словами: «Ведь словари — это вся вселенная в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь — это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из нее...

Я люблю их (словари) не только за большую пользу, приносимую ими, но и за все то, что есть в них прекрасного и величественного... Здесь мысли, радости, труды и горести наших предков и наши собственные, памятники общественной и личной жизни всех тех, кто дышал... воздухом, которым мы дышим теперь, в свою очередь; подумайте, что каждому слову словаря соответствует мысль или чувство, которые были мыслями и чувствами множества людей; подумайте, что все эти собранные вместе слова — дело плоти, крови и души родины и человечества!» (Из книги В. Н. Сергеева «Словари — наши друзья и помощники»).

Лингвистический словарь — словарь, в котором дается разъяснение значения и употребления слов (в отличие от энциклопедического словаря, сообщающего сведения о соответствующих реалиях — предметах, явлениях, событиях).

Диалектный (областной) словарь — словарь, содержащий диалектную лексику и ее объяснение. Первые диалектные академические словари стали издаваться в середине ХIХ в. Такими были «Опыт областного великорусского словаря», содержащий 18 011 слов (1852 г.), и «Дополнение к Опыту областного великорусского словаря», содержащее 22 895 слов (1858 г.). В настоящее время ведется большая работа по составлению многотомного «Словаря русских народных говоров» (под руководством В. П. Филина).

Диалектный (областной) фразеологический словарь — словарь, содержащий диалектную фразеологию и иные устойчивые словосочетания и их объяснения. До последнего времени специальных диалектных фразеологических словарей не существовало. Сейчас вышли первые опыты специальных диалектных фразеологических словарей: «Словарь фразеологизмов и иных устойчивых словосочетаний русских говоров Сибири» Н. Т. Букаревой, А. И. Федорова (1972 г.), «Материалы для фразеологического словаря говоров Северного Прикамья» К. Н. Прокошевой (1972 г.).

Исторический словарь — словарь, содержащий историю слов (их появления, развития значений, изменения словообразовательной структуры и т. д.). Основным историческим словарем русского языка были «Материалы для словаря древнерусского языка» И. И. Срезневского, содержащие много слов и около 120 000 выдержек из разнообразных памятников русской письменности ХI—ХIV вв.

Обратный словарь — словарь, в котором сохраняется алфавитное расположение материала, но не по началу слов, а по концу их, т. е. справа налево. В 1958 г. в Берлине вышел обратный словарь современного русского языка под ред. Г. Бильфельдта, содержащий около 80 000 слов. Более полным является обратный словарь под ред. М. Фасмера, в 6-и вып. (1957—1959 гг.). В 1974 г. в Москве издан «Обратный словарь русского языка», содержащий около 125 000 слов.

Орфографический словарь — словарь, содержащий слова в их нормативном написании. Первым таким словарем был «Справочный указатель», приложенный к «Русскому правописанию» Я. К. Грота и содержащий около 3 000 слов (1885 г.).

Орфоэпический словарь — словарь, содержащий слова в их нормативном литературном произношении.

Словарь антонимов. В 1971 г. вышел первый у нас «Словарь антонимов русского языка» Л. А. Введенской. Словарь содержит свыше 1 000 пар слов, представляющих собой однокорневые или разнокорневые антонимы.

Словарь иностранных слов — словарь, содержащий слова иноязычного происхождения, более или менее специальные, и их объяснение. Первым словарем иностранных слов был рукописный «Лексикон вокабул новых по алфавиту», составленный в начале ХVIII в. На протяжении ХVIII в. издавались разнообразные словари иностранных слов и близкие к ним терминологические словари.

Словарь лингвистических терминов — словарь, содержащий термины языкознания и их толкование. Наиболее полным, отражающим современное состояние языковедческой науки, содержащим около 7 000 терминов с переводом на английский язык и сопоставлениями из французского, немецкого и испанского языков, является «Словарь лингвистических терминов» О. С. Ахмановой (1966 г.).

Словарь омонимов. В 1974 г. был издан первый в нашей стране «Словарь омонимов русского языка» О. С. Ахмановой. В словаре приводятся в алфавитном порядке омонимические пары (реже группы из трех или четырех слов), в необходимых случаях даются грамматические сведения и стилистические пометы, а также квалификация омонимов с точки зрения их образования или происхождения. Особенностью словаря является то, что при каждом члене омонимической пары (группы) даются переводы его на английский, французский и немецкий языки.

Словарь паронимов. В 1974 г. вышла в свет книга О. В. Вишняковой «Паронимы в русском языке», состоящая из двух частей — теоретической и самого словаря, включающего более 500 пар паронимических пар. Дается толкование каждого слова-паронима, указывается общий для каждой лексической единицы, входящей в пару, корень, приводятся иллюстрации, подтверждающие смысловое различие слов.

Словарь синонимов — словарь, содержащий синонимы, их объяснения, иллюстративный материал к ним. Первыми русскими словаря ми синонимов были «Опыт российского сословника» Д. И. Фонвизина (1783 г.), содержащий 32 синонимических ряда, всего 105 слов.

Словарь сокращений — словарь, содержащий сложносокращенные слова (в том числе аббревиатуры инициального типа), образованные от составных наименований.

Словарь языка писателей — словарь, содержащий лексику произведений того или иного писателя. Серьезным изданием этого типа является «Словарь языка Пушкина» в 4-х тт., содержащий свыше 21 000 слов и дающий наглядное представление о лексическом богатстве создателя русского литературного языка (1956—1961 гг.). Словарем одного произведения является «Словарь-справочник «Слова о полку Игореве», составленный В. Л. Виноградовой. (Вып. 1. 1965 г.).

Словообразовательный словарь — словарь, показывающий слово образовательную структуру наиболее употребительных слов языка. Двумя изданиями (в 1961 и 1964 гг.) вышел «Школьный словообразовательный словарь» З. А. Потихи под ред. С. Г. Бархударова.

Толковый словарь — словарь, содержащий слова с объяснением их значений, грамматической и стилистической характеристикой (наиболее распространенный тип одноязычного лингвистического словаря). Первые русские словари, появившиеся в конце ХIII в., представляли собой небольшие списки непонятных слов с их толкованием, встречавшихся в памятниках древнерусской письменности. В ХVI в. такие словари стали составляться по алфавиту, вследствие чего получили название азбуковников. Первый печатный словарь, содержавший 1 061 слово, появился в 1596 г. как приложение к грамматике Лаврентия Зизания. Сохранил в значительной степени свое значение и для наших дней четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля (1863—1866 гг.). Словарь С. И. Ожегова (словарь неоднократно переиздавался и в последнем издании содержит свыше 52 000 слов). В словаре хорошо представлена общественно-политическая лексика, даются точные значения слов и выражений, соблюден принцип нормативности в отборе лексики, словоупотреблении формообразовании, произношении, подаче стилистических помет. Значительно богаче по словнику (около 120 000 слов), по охвату различных пластов лексики (в нем представлена частично лексика устаревшая, общеупотребительная просторечная, диалектная) академический «Словарь современного русского литературного языка» в 17-и томах (1950—1965 гг.).

Топонимический словарь — словарь, содержащий географические названия (названия стран, городов, рек, морей, гор и т. д.).

Фразеологический словарь — словарь, содержащий фразеологию языка. В 1892 г. вышел сборник С. В. Максимова «Крылатые слова», содержащий толкование 1290 слов и выражений (устойчивых сочетаний слов, поговорок и т. д.). С большой полнотой представлена русская фразеология в вышедшем в 1967 г. под ред. А. И. Молоткова «Фразеологическом словаре русского языка», содержащем свыше 4 000 словарных статей. Фразеологизмы приводятся с возможными вариантами компонентов, дается толкование значений, указываются формы употребления в речи. Каждое из значений иллюстрируется цитатами из художественной литературы и публицистики. В ряде случаев дается этимологическая справка.

Частотный словарь — словарь, в котором отобраны наиболее употребительные в речи слова (обычно в пределах нескольких тысяч). В 1970 г. вышел «Частотный словарь общенаучной лексики» под ред. Е. М. Степановой, а в 1971 г. «Частотный словарь языка газеты» Г. П. Поляковой и Г. Я. Солганика.

Этимологический словарь — словарь, содержащий слова с объяснением их происхождения. Первым русским этимологическим словарем был «Корнеслов русского языка, сравненного со всеми главнейшими славянскими наречиями и с 24 иностранными языками» Ф. С. Шинкевича (1842 г.).

II. Ознакомление со словарными статьями лексических и фразеологических словарей

Статьи выписываются на доске и анализируются.

— Определите, из какого словаря данная статья, обоснуйте свой ответ.

1. Мухи не обидит. Кроткий, безобидный, добрый. — Ты видишь ли, я его давно знаю, и Машеньку, твою золовку, люблю. Золовки — колотовки, ну а уж эта мухи не обидит! (Л. Н. Толстой. «Война и мир»). (Фразеологический словарь)

2. Ермолка, -и, ж. Маленькая, мягкая, кругленькая шапочка. (Толковый словарь)

3. Резон (фр. raison —довод, разумное основание, смысл. (Словарь иностранных слов)

4. Веселье — грусть. Беззаботно-радостное настроение, жизнерадостность. — Настроение печали, легкого уныния. Делить веселье все готовы. Никто не хочет грусть делить. (М. Ю. Лермонтов. «Одиночество»). (Словарь антонимов)

5. Трус. Гнусный, жалкий, мелкий, ничтожный, отчаянный, отъявленный, подлый, презренный. (Горбачевич К. С. Словарь эпитетов русского литературного языка)

6. Маляр — от немецк. Makler — «живописец».

7. Перстень — от устаревш. перст - «палец»; ср. наперсток, перчатка. (Шанский Н. М. Иванова В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь русского языка. М: Просвещение, 1971.)

Морфологический разбор знаменательных

и служебных частей речи

Цели урока:

Закрепление умения выполнять морфологический разбор, систематизация знаний о грамматических признаках разных частей речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Фронтальный опрос по вопросам 1-3 , стр. 67.

— Что изучает морфология? С какими другими разделами науки о языке она связана?

— Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.

— Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи.

2. Объяснение пунктуации и орфограмм в словах с пропущенными буквами в тексте упр. 148.

3. Проверка примеров омонимов, омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе (задание давалось по желанию учащихся).

II. Обобщение знаний по теме «Грамматические признаки разных частей речи»

Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя лёгкие пушистые перья. Вожак, не мигая, смотрит только вперёд, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая — вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и плывёт так медленно! (По В. Тельпугову)

1. Анализ текста.

— Озаглавьте текст. (Прощание с родной землёй.)

— Какие синтаксические конструкции использует автор для описания полёта журавлей? (Деепричастные обороты.)

— Можно ли заменить деепричастные обороты синонимичными им причастными оборотами? Если нельзя, то почему? (Нельзя, замена изменит не только характер интонационного строя предложений, но и смысл текста.)

— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.

— Подчеркните члены предложения во всём тексте, определите части речи.

2. Морфологический разбор частей речи (по выбору учителя).

(Работу можно проводить по вариантам, что позволяет охватить большее количество слов для разбора. Одно-два слова разбираются на доске, остальные — самостоятельно. На разбор каждой группы частей речи отводится 3-4 минуты.)

а) Морфологический разбор существительного

Определение морфологических признаков: постоянные признаки род (м., ж., ср.), собственное (нарицательное), одушевлённое (неодушевлённое), склонение (1-е — м., ж. род на -а, -я; 2-е — м. род с нулевым окончанием; 3-е — ж. род оканч. на мягкий знак); непостоянные признаки — число, падеж.

Образец:

В небе — существительное, небо, нарицательное, неодушевлённое, ср. род, 2-е склонение; в ед. числе, в предложном падеже; в предложении — обстоятельство.

б) Морфологический разбор глагола

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — вид (совершенный — что сделать?, несовершенный — что делать?), переходный (способный управлять существительным в вин. падеже без предлога), непереходный, спряжение (I или II возвратный (невозвратный); непостоянные признаки — время (прошедшее, настоящее, будущее), наклонение (изъявительное, сослагательное (условное), повелительное), лицо, число, род (в прошедшем времени).

Образец:

Проплыл — глагол, проплыть, совершенный вид, непереходный, изъявительное наклонение, I спряжение, невозвратный; в прошедшем времени, в ед. числе, в м. роде, в предложении — сказуемое.

в) Морфологический разбор деепричастия (особая форма глагола)

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — вид (совершенный или несовершенный), неизменяемость.

Образец:

Набирая — деепричастие, набирая, несовершенный вид, неизменяемый, в предложении — обстоятельство.

г) Морфологический разбор причастия (особая форма глагола)

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — вид (совершенный или несовершенный), время, действительное (страдательное); непостоянные признаки — полная или краткая форма (у страдательных причастий), падеж (у причастий в полной форме), число, род.

Образец:

Проплывающую — причастие, проплывающий, действительное, настоящего времени; в винительном падеже, в ед. числе, в ж. роде, в предложении — определение.

д) Морфологический разбор прилагательного

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — разряд (качественное, относительное, притяжательное); непостоянные признаки — степень сравнения качественных прилагательных (сравнительная, превосходная), в полной или краткой форме (качественное), род, число, падеж.

Образец:

(В) призрачном — прилагательное, прозрачный, качественное; в полной форме, в м. роде, в ед. числе, в предложном падеже; в предложении — определение.

е) Морфологический разбор наречия

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — разряд по значению (образа действия, места, времени, причины, цели, меры и степени); непостояннные признаки — степень сравнения (в наречиях, образованных от качественных прилагательных).

Образец:

Медленно — наречие, неизменяемое, образа действия.

ж) Морфологический разбор числительного

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — простое (составное), количественное (целое, дробное, собирательное) или порядковое; непостоянные признаки — род (если есть), число (если есть), падеж.

Образец:

Первый — числительное, первый, простое, порядковое; в м. роде, в ед. числе, в именительном падеже; в предложении — определение.

з) Морфологический разбор предлога

Образец:

С — предлог, простой, не производный.

и) Морфологический разбор союза

Образец:

И — союз, сочинительный, соединительный.

III. Домашнее задание

1. Упр. 167 (выполнить задания к упражнению);

2. Сделать морфологический разбор местоимения;

3. Упр. 184 (выполнить задания 1, 3 к тексту упражнения).

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Цели урока:

Закрепить навыки правописания мягкого знака в различных частях речи; развитие монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Опрос. (Два ученика готовятся у доски.)

— Рассказать об условиях слитного и раздельного написания наречий.

— Рассказать об условиях дефисного написания наречий.

2. Работа по вариантам.

• 1-2-й ряды проверяют упр. 199 «по цепочке».

• 3-й ряд выполняет синтаксический разбор предложения:

Вадим круто повернул в сторону, отбежал прочь, слез, привязал коня к толстой берёзе и сел на землю. (М. Ю. Лермонтов)

Ответ:

Вадим круто повернул в сторону, отбежал прочь, слез, привязал коня к толстой берёзе и сел на землю. (Повест., невоскл., простое, двусост., распр., полное, осложнено однородными сказуемыми).

Схема:

II. Работа по теме урока

1. Фронтальный опрос.

— Почему в слове прочь пишется мягкий знак?

— Что вы помните о написании мягкого знака на конце слов после шипящих?

Делаем выводы и заполняем таблицу «Мягкий знак после шипящих»:

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Комментированное письмо. Упр. 191.

2. Индивидуальные задания.

Карточка № 1

— Вставьте пропущенные буквы:

Горяч.., доч.., обжеч..ся, зареж.., кулич.., мелоч.., острич.., сплош.., тон..ше, уж.., фальш.., вскач.., вояж.., глуш.., пейзаж.., проч.., свар..щик, убереч..ся, тягуч.., январ..ский, платёж.., пожарищ.., стриж.., воз..меш.., колюч.., ёж.., испеч.., кон..чик, ералаш.., невтерпёж.. .

Ответы:

Горяч, дочь, обжечься, зарежь, кулич, мелочь, остричь, сплошь, тоньше, уж, фальшь, вскачь, вояж, глушь, пейзаж, прочь, сварщик, уберечься, тягуч, январский, платёж, пожарищ, стриж, возьмешь, колюч, ёж, испечь, кончик, ералаш, невтерпёж.

Карточка № 2

— Вставьте пропущенные буквы:

Ноч.., камен..щик, куч.., вет..ви, клян..чить, среж.., тон..чайший, бережёш..ся, зон..тик, брич..ка, щёлоч.., биш.., стрич..ся, декабр..ский, свеч..ка, брош.., пил..щик, сроч..ный, ден..-ден..ской, плющ.., мел..чайший, хрящ.., кумач.., наотмаш.., навзнич.., замуж.., горяч.., молодёж.., сторож.., невмоч.., с плеч.., хорош.., умнож..те, назнач..те.

Ответы:

Ночь, каменщик, куч, ветви, клянчить, срежь, тончайший, бережёшься, зонтик, бричка, щёлочь, бишь (частица), стричься, декабрьский, свечка, брошь, пильщик, срочный, день-деньской, плющ, мельчайший, хрящ, кумач, наотмашь, навзничь, замуж, горяч, молодёжь, сторож, невмочь, с плеч, хорош, умножьте, назначьте.

3. Самостоятельная работа.

— Отметьте номера слов, в которых пишется мягкий знак.

1) В..едливый, 2) из..явить, 3) из..ять, 4) бел..этаж, 5) фортеп..яно, 6) ад..ютант, 7) н..юанс, 8) девят..ю, 9) зав..южить, 10) интерв..юер, 11) ос..миног, 12) п..едестал, 13) кинос..ёмка, 14) тепло..ёмкий, 15) транс..европейский, 16) трет..егодний, 17) трёх..ярусный, 18) четырёх..этажный, 19) пас..янс, 20) шампин..он.

Ответы: 4, 5, 8. 9, 10, 11, 12, 16, 19, 20.

— Отметьте номера слов, в которых пишется мягкий знак.

1) Ал..труист, 2) необходимо бросит..ся, 3) ведёш.., 4) гореч.., 5) горяч.., 6) ералаш.., 7) жеч..ся, 8) замуж.., 9) зареж.., 10) июн..ский, 11) январ..ский, 12) клян..чить, 13) кулич.., 14) мелоч.., 15) наотмаш.., 16) настеж.., 17) острич.., 18) сплош.., 19) тон..ше, 20) явиш..ся.

Ответы: 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 14-20.

— Отметьте номера слов, в которых пишется мягкий знак.

1) Вскач.., 2) говориш.., 3) вояж.., 4) залеч.., 5) изречёш.., 6) любуеш..ся, 7) макияж.., 8) назнач.., 9) пейзаж.., 10) проч.., 11) нет стрельбищ.., 12) свар..щик, 13) бетон..щик, 14) тягуч.., 15) тянеш..ся, 16) держиш..ся, 17) несколько крыш.., 18) отсроч..ка, 19) отсроч..те, 20) с..ешьте.

Ответы: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 15, 16, 19.

IV. Итоги урока

Я стал подниматься на Безобдал гору, отделяющую Грузию от древней Армении. Широкая дорога, осенённая деревьями, извивается около горы. На вершине Безобдала я проехал сквозь малое ущелье, называемое, кажется, Волчьими Воротами, и очутился на естественной границе Грузии. Мне представились новые горы, новый горизонт; подо мною расстилались злачные, зелёные нивы. Я взглянул ещё раз на она опалённую Грузию и стал спускаться по отлогому склону горы к свежим равнинам Армении. С неописанным удовольствием заметил я, что зной вдруг уменьшился: климат был другой. (Повеств., невоскл., сложное, с разными видами связи: 1 и 2 — сложноподчинённая, 1 и 3 — бессоюзная: причина и следствие; 1 — главное, двусост., распр., полное, неосложн.; 2 — придат. изъясн., двусост., распр., полное, неосложн.; 3 — двусост., не распр., полное, неосложн.)

— В каких частях речи пишется мягкий знак после шипящих?

— В каких частях речи не пишется мягкий знак после шипящих?

Домашнее задание

Составить словарный диктант (объём —40 слов) по теме урока.

Обобщающее повторение фонетики, графики,

орфоэпии, орфографии

Цели урока:

Обобщить знания по теме «фонетика, графика, орфоэпия, орфография»; работать над формированием орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова; закрепить навыки произношения.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об основных сферах жизни общества, в которых произошли значительные изменения, и в связи с этим появились новые слова.

2. Взаимопроверка и запись новых слов в индивидуальные словарики с целью пополнения словарного запаса.

3. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1

— Вставьте пропущенные буквы и дайте толкование слов:

Деб..тор, к..нтракт, кр..дитор, пр..дюсер, товарооб..рот, макл..р, н..минал, п..ритет (валютный), с..ртификат, т..раж.

Карточка 2

— К следующим толкованиям слов подберите в приведённом ниже списке соответствующие термины:

• Владелец или совладелец договора с государством на эксплуатацию промышленных предприятий, природных богатств.

• Оптовый скупщик скота, мяса, рыбы для перепродажи.

• Лицо, обладающее местом на бирже и осуществляющее сделки от своего имени и за свой счёт.

• Отрезной талон ценной бумаги.

• Поручитель, гарант, финансирующее лицо или организация.

• Соотношение между денежными единицами различных стран.

• Нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах.

• Торговая сделка на основе натурального обмена.

• Погашение облигаций государственных займов.

• Документ, удостоверяющий права держателя акций.

Слова-термины: бартер, концессионер, купон, маклер, номинал, паритет (валютный), прасол, сертификат, спонсор, тираж.

Ответы:

Карточка 1

Дебитор — должник; контракт — договор, соглашение со взаимными обязательствами сторон; кредитор — заимодавец; продюсер — владелец кинофирмы; товарооборот — процесс обращения товаров; маклер — биржевой специалист, посредник при мелких торговых сделках; номинал — обозначенная стоимость (на товаре, денежном знаке, ценной бумаге); паритет — соотношение между денежными единицами различных стран; сертификат — документ, удостоверяющий права на что-либо (документ, удостоверяющий качество товара); тираж — погашение облигаций займа или иных обязательств.

Карточка 2

Концессионер, прасол, маклер, купон, спонсор, паритет, номинал, бартер, тираж, сертификат.

II. Работа по теме урока

1. Орфографическая разминка.

Афе́ра (не афёра!), аэропо́рты, блёклый (доп. бле́клый), обеспе́чение, хода́тайство, звони́шь, пуло́вер, ку́хонный, новорождённый, коне[шн]о, взя́точник, до́гмат, фо́рзац, коклю́ш, колла́ж, щаве́ль, ту́фля, свёкла, экспе́рт, проце́нт, танцо́вщица, ба́рмен, мышле́ние, опто́вый, бла́говест, жалюзи́.

2. Беседа.

— Какие разделы науки о языках вы знаете?

— Что изучает каждый из этих разделов? (Учащиеся дают определения разделов лингвистики.)

— А что такое фонема? (Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки (звуковую сторону звучания) разных слов.)

— Подберите пары слов, различающихся одним звуком. (Прибыть — прибить, съехать — въехать, толь — тюль, равный — ровный, запирать — забирать.)

— В чем различие звука и буквы? (Буква обозначает звуки на письме) 

3. Характеристика звуков и букв.

На какие две группы делятся все звуки речи? (Гласные и согласные.)

— Какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я? ([й’э], [й’о], [й’у], [й’а])

— Когда буквы е, ё, ю, я дают два звука? (В начале слова; после разделительных ъ, ь; в конце слова; после гласных букв.)

— Приведите примеры. (Яма — [й’а]ма; юла — [й’у]ла; вьюга — в[й’у]га; съезд — с[й’э]зд; армия — арми[й’а]; знаем — зна[й’э]м.) Сколько согласных звуков в русском языке? (37.)

— Назовите характеристики согласных звуков. (Твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.)

— Составьте пары согласных звуков по признаку звонкости и глухости. ([б-п], [б’-п’], [г-к], [г’-к’], [в-ф], [в’-ф’], [д-т], [д’-т’], [з-с], [з’-с’], [ж-ш])

— Какие звонкие звуки являются непарными ([р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [й’]), а глухие? ([ц], [ч’], [х])

— Чем отличаются твёрдые и мягкие согласные звуки? (Артикуляцией. Мягкие согласные образуются дополнительной артикуляцией — продвижением языка в полости рта вперёд. Твёрдые согласные такой артикуляцией не характеризуются.)

— Составьте пары согласных звуков по твёрдости и мягкости. ([б-б’], [п-п’], [в-в’], [ф-ф’], [д-д’], [т-т’], [г-г’], [к-к’], [х-х’], [з-з’], [с-с’], [л-л’], [м-м’], [н-н’], [р-р’]).

— Какие звуки всегда твёрдые? ([ж], [ш], [ц])

— Назовите непарные звуки по признаку мягкости. ([ч’], [й’], [щ’])

— Какие звуки называют шипящими? ([ш] [щ’] [ч’])

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Нескольким ученикам даются индивидуальные задания по упр. 5 (задания 2, 3, 4), и по упр. 6 (задание 3).

2. В это время упр. 5, 6 выполняются по вариантам с последующей взаимопроверкой.

3. Составьте текст-описание (3-5 предложений) по теме «Роняет лес багряный свой убор». Используйте выразительные средства языка, подражая И. С. Тургеневу (упр. 6).

Пример текста:

Первый месяц осени похож на хитрого лиса. Неслышно крадется он по земле, ловко прячется среди веток деревьев. Но вскоре всё вокруг порыжеет словно огненные звери рассядутся на каждом кусте, на каждом дереве. Подует ветер, и листья золотым дождём упадут на землю. Ветер будет гонять их по лесным, дорогам и тропинкам.

IV. Итоги урока

— Какой раздел в лингвистике изучает звуковой строй языка?

— Что такое фонема? Какую функцию она выполняет? (Различает звуковую сторону звучания разных слов.)

— Сколько звуков в русском языке? (43 звука: 6 гласных и 37 согласных звуков.)

— Что изучает раздел «Орфография»?

— Чем различаются гласные и согласные звуки? (Акустикой: гласные образуются только голосом, согласные — шумом, либо голосом и шумом; артикуляцией при образовании гласных органы речи не создают преграды, при образовании согласных создаётся преграда; со смыслоразличительной стороны согласные обладают большими различительными способностями, нежели гласные, то есть по согласным можно угадать слово, а по гласным нельзя.)

Домашнее задание

1. Составить связный ответ по разделу «Фонетика и графика».

2. Упр. 7 (выполнить все задания к упражнению).

Основные нормы современного литературного

произношения и ударения в русском языке

Цели урока:

Обобщить знания, полученные в 5—9 классах, по теме «Орфоэпия»; закрепить орфоэпические навыки, навыки правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о разделе лингвистики «Фонетика и графика».

2. Проверить у доски задания 1, 3, 4 к упр. 7.

3. Комментирование и толкование непонятных слов из упражнения:

плетень — изгородь из сплетённых прутьев и ветвей;

плахта — кустарная украинская ткань, полосатая или клетчатая, а также её четырёхугольный отрез, носимый в качестве юбки;

шаровары — широкие штаны, заправляемые в голенища, вообще штаны широкого, свободного покроя.

4. Три человека выполняют индивидуальное задание:

— Опишите дуб поздней осенью. Покажите особенности этого дерева.

Пример текста:

На пригорке растёт дуб с раскидистыми, скрюченными, словно старые натруженные пальцы, ветками. Он крепко впился в землю толстыми корнями. Дуб не сразу почувствовал приход осени. Его плотные листья долго не поддавались прохладным ночам и продолжали зеленеть. Но неожиданно ударил морозец. Листья дуба пожелтели, взялись изморозью. Подул ветерок, и листья постепенно стали опадать. Дзинь-дзинь! Зазвенели, словно золотые колокольчики, ударяясь о застывшие ветки. Весь пригорок покрылся шуршащим ковром.

5. Во время подготовки учащихся к ответу и выполнения индивидуальных занятий класс пишет словарный диктант:

Мэр, префектура, пейджер, брокер, шоумен, продюсер, контракт, актив, гарантия, демпинг, квота, негоция, реквизиты, рента, ссуда, таможня, тариф, цент, бартер, концессионер, маклер, номинал, швейцар, экспортёр, электорат.

— Дайте толкование слова электорат. (Избиратели, участвующие в выборах в государственные или другие крупные общественные структуры.)

II. Работа по теме урока

1. Орфоэпическая разминка (учитель произносит слова, учащиеся повторяют за ним).

я́дрица, фено́мен ерети́к, знаме́ние, досу́г, невро́лог, рефле́ксия, астро́лог, астроно́м, инструме́нт, хода́тайство, обеспе́чение, украи́нский, фети́ш, и́скра, дремо́та, зево́та, бюрокра́тия, возвели́ченье, озву́ченье, доне́льзя, задо́лго, сосредото́чение, упроче́ние

— Как называется раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения и ударения? (Орфоэпия.)

2. Можно предложить учащимся план-конспект теоретического материала.

Слово учителя:

Уровень культуры каждого человека проявляется уже на уровне произношения. Неточное произнесение звуков затрудняет понимание между людьми, создает препятствия для эффективного и адекватного общения. Неверное ударение в слове, нарушение норм, правил произношения режет слух, создает помехи конструктивному взаимодействию в деловом и личном общении. Понятна значимость овладения нормами правильного произношения. Существуют общие произноси тельные нормы, регламентирующие произношение целого ряда звуков, охватывающие большое число слов, и существуют нормы, относящиеся только к ряду сочетаний звуков, характерные для ряда грамматических форм. Все эти нормы создают произносительную систему языка. В обыденной жизни мы редко задумываемся над тем, как мы произносим отдельные звуки, не знаем многих нормативных требований орфоэпии и, тем не менее, произносим звуки правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем детстве речь, мы автоматически запоминаем вместе со словами и грамматическими конструкциями и орфоэпические особенности, свойственные языку. Они настолько прочно усваиваются, что переходят в разряд автоматических навыков и исполняются без предварительного сознательного обдумывания. Да это и понятно представьте, во что превратилось бы человеческое общение, если, прежде чем произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы сознательно обдумывали, как это сделать. Вспомните, как вы начинали изучать иностранный язык: легче всего запоминались звуки, которые произносятся аналогично звукам родного языка. Зато звуки и их сочетания, не имеющие аналогов в родном языке, требовали от вас достаточных усилий.

Но хотя выполнение общих языковых произносительных норм для нас обычно не составляет труда, это не значит, что мы не допускаем ошибок. Наиболее часты ошибки в постановке ударения, вызывает затруднение произнесение заимствованных слов, которых в последнее время становится все больше, достаточно часто встречаются элементы диалектного произношения, а также молодежного городского сленга, который проявляется не только в употреблении своеобразной лексики, но и в нарочито небрежном произношении (например: «проглатывание» окончаний и суффиксов, произнесение «в нос»). Неразборчивость произношения сродни неразборчивости в построении письменного текста, так как отражает недостаточный уровень культуры, личностную незрелость. Твердости, четкости дикции способствуют артикуляционные упражнения (например, знакомые всем скороговорки). А точность постановки ударения и произнесения отдельных звуков или их сочетаний можно уточнить по словарю.

3. Понятие об орфоэпической норме.

Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют (отражают) свойственные языку орфоэпические нормы.

Нормы произнесения гласных звуков

Гласные звуки отчетливо произносятся лишь под ударением. Ударение в русском языке является динамическим, разноместным (клеточка, король, коромысло), подвижным (город — города — городов).

В безударном положении звучание гласных меняется.

— Вспомните, как называется процесс ослабления четкости звучания гласных в безударном положении? (Редукция.)

Для современной произносительной системы русского языка характерно «иканье», т. е. в безударном положении все гласные, кроме у, в первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком [иэ] Например:

лес [э] — лесник [иэ];

грязь [а] — в грязи [иэ];

лист [и] — листок [иэ].

После согласных ж и ш буквы о, э в первом предударном слоге реализуются звуком [ыэ], этот же звук произносится на месте буквы а в словах: жалеть лошадей, жакет.

Нормы произнесения согласных звуков.

— Что определяет произношение согласных звуков? (Положение согласной в слове, т. е. его соседство с гласными или согласными звуками.)

Согласные звуки отчетливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь знаками.

Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: бег [к], лодка [т].

Перед мягкими согласными парные твердые согласные смягчаются. В свое время нормативной была замена твердого согласного звука в позиции перед мягким согласным. В настоящее время имеет место и все более расширяет зону своего действия иная тенденция: t’t’ уверенно переходит в tt’, где t — согласный. Можно отметить три закономерности в указанной произносительной норме:

• допустимо сохранение старой нормы в сочетаниях согласных с, з с согласными т’, д’, н’ (степь [с’т’], казнь [з’н’], здесь [з’д’]).

• возможно сохранение двух вариантов как равноценных, равноправных.

• более правильно соответствие новой произносительной норме: [в], [ф], [м], [п], [б] перед [к’], [г’] и [х’].

Учащимся рекомендуется запомнить несколько правил, отражающих современные орфоэпические нормы.

Правило 1: буква г на конце слова бог произносится как [х].

Правило 2: -ого/-его в прилагательных мужского и среднего родов произносятся как о[в]о / е[в]о.

Правило 3: зж и сж произносятся как [ж] (на стыке морфем или служебного слова со знаменательным).

Правило 4: зч и сч произносятся как [ш’] (на стыке морфем).

Правило 5: дч и тч произносятся как [ч’] (на стыке морфем).

Правило 6: -тся и -ться произносятся как [ца] (в глаголах).

Правило 7: дс и тс произносятся как [ц] (перед к в прилагательных).

Правило 8: жд произносится как [шт’] и [ш’] (в слове дождь и производных). Произнесение таких сочетаний в случае затруднений стоит уточнить в орфоэпическом словаре.

Правило 9: чн произносится как [ч’н] — в большинстве слов, но произносится как [шн] в словах ску[шн]о, коне[шн]о, наро[шн]о, праче[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а и др.

Правило 10: чт произносится как [шт] (чтобы, что и т. д.), но нечто [чт].

Правило 11: гк произносится как [х’к’] — в словах легкий, мягкий.

Правило 12: гч произносится как [хч’] — в словах легче, мягче.

Правило 13: стн, нтск, стл, ндск, здн, рдц, лнц, вств, лвств — содержат непроизносимую согласную. В случае затруднений нужно обратиться к орфоэпическому словарю.

Правило 14: двойные согласные в заимствованных словах произносятся обычно как долгий согласный, но ряд слов допускает произнесение двойного согласного как одного звука (ванна [н], грипп [п]).

Правило 15: в безударном положении не произносится звук [о]. После твёрдых согласных в первом предударном слоге, а также в начале слова на месте буквы о произносится [а]. (к[а]за — к[о]зы, [а]писание — [о]пись). Поэтому, например, произносятся одинаково, со звуком [а], слова волы и валы, сома и сама, хотя пишутся по-разному.

В других безударных слогах после твёрдых согласных на месте гласных, обозначаемых буквами о и а, произносится звук, средний между [ы] и [а], близкий к [ы]. Такой звук, например, произносится на месте подчёркнутых гласных в словах водовоз, пароход, выход.

Правило 16: после мягких согласных, на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, я (т. е. на месте звуков [э], [о], [а] в безударном положении обычно произносится звук, близкий к [и] (лесок, весна, плясать). Поэтому, например, одинаково, со звуком, близким к [и], произносятся слова посветить — посвятить (от свет и свят), хотя их написание различно.

Правило 17: парные звонкие согласные звуки, обозначаемые буквами б, в, г, д, ж, з, на конце слова и перед парными глухими согласными, обозначаемыми буквами п, ф, к, ш, ш, с, х, ц, ч, щ, становятся глухими (дуб [п], глубь [п’], ловко [ф], кровь [ф’], ногти [к], подход [т], багаж [ш]).

Парные глухие согласные звуки перед парными звонкими согласными становятся звонкими (просьба [з’], молотьба [д’]).

Оглушение или озвончение парных согласных на письме, как правило, не передаётся, поэтому звучат одинаково, хотя пишутся по-разному, слова молод — молот, лезть — лесть и др.

Правило 18: во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твёрдо (ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ], кашне [нэ], кафе [фэ], партер [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ], шедевр [дэ]).

Но в целом ряде заимствованных слов согласные перед е произносятся мягко (академия, декада, демагог, демон, музей, пионер, темпы, фанера, фланель).

Правило 19: в начале слов буквы э и е пишутся в соответствии с произношением (экспорт, егерь, эллипс, ересь, эхо, Ева, этот, ест). После и, а также после согласных пишется буква е (гигиена, диета, кашне, стенд). Исключения: иноязычные слова мэр, сэр, пэр и некоторые собственные имена (Улан-Удэ).

Послё остальных гласных чаще пишется э (поэзия, силуэт, маэстро). В отдельных словах употребляется буква е (проект, реестр).

Следует правильно выделять ударные слоги в словах:

Авто́бус, аге́нт, арбу́з, аргуме́нт, аре́ст, аристокра́тия, баллоти́роваться, балова́ть, библиоте́ка, буржуази́я, ве́рба, гекта́р, демокра́тия, де́ятельность, диа́гноз, диспансе́р, догово́р, дозвони́ться, докуме́нт, зави́дно, заём, заржаве́ть, звони́т, звони́шь, зло́ба, и́здавна, изобрете́ние, и́зредка, индустри́я, катало́г, каучу́к, кварта́л, киломе́тр, коклю́ш, коло́сс, комбайнёр, комба́йнер, крапи́ва, краси́вее, кре́мень, лыжня́, магази́н, медикаме́нты, молодёжь, моноло́г, наме́рение, недои́мка, некроло́г, не́нависть, обеспе́чение, облегчи́ть, обостри́ть, осведоми́ться, отча́сти, парали́ч, парте́р, пепели́ще, портфе́ль, премирова́ть, прину́дить, приобрете́ние, простыня́, проце́нт, псевдони́м, револьве́р, реме́нь, ржаве́ть, ру́сло, сантиме́тр, слу́чай, соболе́знование, сре́дства, ста́туя, столя́р, тамо́жня, усугуби́ть, фарфо́р, формирова́ть, фо́рум, ха́нжество, характе́рный (танец, поступок), хара́ктерный (человек), хло́пок, хода́тайствовать, хозя́ева, цыга́н, че́рпать, шофёр, щаве́ль.

— В чём особенности русского ударения? (Русское ударение свободное, разнообразное, оно может падать на любой слог: диктор, магнитофон. Русское ударение подвижное, оно может переходить в одном и том же слове с одного слога на другой: сторона — сторонка — стороны.)

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Анализ текста.

Трудно переоценить роль литературного произношения — одного из важных показателей общего культурного уровня современного человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное написание. (К. С. Горбачевич.)

— В чём основная мысль данного высказывания? Почему автор придаёт особое значение правильному произношению?

— Обоснуйте постановку знаков препинания в данном тексте.

2. Орфоэпический анализ слов.

Упр. 10 (выполнить все задания к упражнению).

Ответы к упражнению под цифрой 2:

Яи[шн]ица, коне[шн]о, Фомини[шн]а, ску[шн]о, наро[шн]о, булочная и було[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а.

Упр. 14, 15.

Упр. 12 (написать диктант по памяти). Выполнить задания к упражнению.

— Что хотел сказать писатель? (Учащиеся пишут небольшое сочинение-размышление, 5-7 предложений.)

3. В это время один ученик работает по карточке у доски.

Задание:

— Вставьте пропущенные буквы, укажите в транскрипции сложные случаи произношения согласных:

Свит..р, спринт..р, компьют..р, инт..рьер, инт..рвью, аст..роид, т..нд..нция, г..фрированный, жизн..обеспечение, завс..гдатай, экз..льтированный, мя..че, лё..кий, де..ский.

Ответы к заданию:

Свитер [тэ], спринтер [тэ], компьютер [тэ], интерьер [тэ], интервью [тэ], астероид [тэ], тенденция [тэ], [дэ], гофрированный [га], жизнеобеспечение [н’э], завсегдатай [с’э], экзальтированный [за], мягче [хч’], лёгкий [х’к], детский [цк].

IV. Итоги урока

— Что такое ударение?

— Что такое орфоэпическая норма и для чего она нужна?

— В чём особенность произношения гласных под ударением и без ударения? Приведите примеры. (Золото — позолота — золочёный.)

— Какие произносительные нормы существуют для гласных звуков?

— Какие произносительные нормы существуют для согласных звуков?

Домашнее задание

1. Упр. 25 (Выполнить все задания к упражнению).

2. Используя записи в тетради, подготовить связный ответ по теме урока

Повторение по теме «Лексика»

Цели урока:

Обобщение полученных в 5—9 классах знаний по теме «Лексика», закрепление навыков правописания.

Ход урока

I. Обобщение знаний по теме «Лексика»

— Что такое лексика? Дайте понятие этого термина. (Словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения.)

— Как называется раздел языкознания, где изучается лексика? (Лексикология.)

— Как вы понимаете лексическое значение слова? (Это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке.)

Лексическое значение устанавливает связь между словом и называемым им предметом, явлением, понятием, действием, качеством, числом: рьяный — очень усердный, повстречать — случайно встретить. Лексическое значение раскрывает признаки, по которым можно определить свойства, общие для ряда предметов (действий, признаков), а также устанавливает различия, выделяющие данный предмет (действие, признак). Например: бархат — плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким, гладким и густым ворсом, где общее — ткань, а различительное — шелковая или хлопчатобумажная, с ворсом. Таким образом, лексическое значение состоит из многих составляющих (компонентов). Слово может иметь и несколько лексических значений.

— Как называется наука, рассматривающая эти значения? (Семантика, от греческого семантикос — обозначающий.)

— Какие вы знаете словари, дающие толкования слов? Учащиеся могут назвать словари:

• Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. — М., 1978—1980;

• Ожегов С. И. Словарь русского языка. 21-е изд. — М., 1989;

• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 2002;

• Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1981.

и другие.

II. Анализ текста (у каждого ученика — карточка с текстом)

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь, безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок, воду морщит-рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися

Далеко-далеко колокольчик звенит,

Рыбаки в шалаше пробудилися.

Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут.

А восток все горит-разгорается.

Птички солнышко ждут, птички песню поют,

И стоит себе лес, улыбается.

Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло.

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

Едет пахарь с косой, едет — песню поет.

По плечу молодцу все тяжелое...

Не боли ты, душа! Отдохни от забот!

Здравствуй, солнце да утро весёлое!

                                                             И. С. Никитин

— О чем рассказывает стихотворение? (Поэт рассказывает о пробуждении природы. Он не только живо рисует наступление утра, но и радуется его приходу приветствует его: Здравствуй, солнце да утро веселое!»)

Поэт для выражения восхищения широко использует самые разнообразные средства: фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические и синтаксические. Мы остановимся на лексических и синтаксических особенностях стихотворения.

— Какие лексические средства вы видите в стихотворении?

Особое место в стихотворении отводится словам с переносным значением (олицетворение): «пар расстилается... по кудрям лозняка», «дремлет чуткий камыш», «свет разливается», «брызнет роса серебристая», «потянул ветерок», «воду морщит-рябит», «восток все горит-разгорается», «лес улыбается», «солнце встает... ночлег свой покинуло», «золотыми потоками хлынуло», «утро веселое». За счет использования олицетворений И. С. Никитин создал яркую картину утра, природа предстает живым существом, поэтому она так сильно воздействует на читателя. Понять содержание, почувствовать и пережить происходящее помогают и эпитеты: «по зеркальной воде», «алый свет», «чуткий камыш», «роса серебристая», «золотыми по токами», «утро веселое»).

— Подберите к слову «алый» синонимы. (Багровый, багряный, пунцовый, пурпурный, рдяной, рубиновый, коралловый, кумачовый. Каждый из них обозначает красный цвет, но с разными оттенками: ярко-красный — алый.)

— Так почему именно «алый свет» у поэта? (Никитин описывает раннее утро, солнце еще «не проснулось», утро только зарождается, поэтому темно-красный оттенок не может быть использован. Из ярко-красных оттенков не могли быть применены другие синонимы из-за их сочетаемости: пунцовые щеки (губы), пунцовый румянец, коралловый камень (цвет холодный). А вот алый цвет — это чистый, рождающийся свет. Поэтому поэт и выбрал это слово.)

Такую же работу можно провести и с другими словами-синонимами: белый, брызнуть, гаснуть, чуткий.

— Какие синтаксические средства представлены в тексте?

В данном тексте использованы в основном простые предложения с однородными членами, в основном сказуемыми, которые выполняют очень важную роль: они представляют действие многогранно, значит, более точно. Например: «меркнут и гаснут звезды»; «стоит, улыбается лес»; «встает, блестит солнце...» Также использована инверсия (обратный порядок слов) главных членов для выделения наиболее важных слов и повышения интонационной выразительности. Важные в речи слова переносятся в начало предложения: «Дремлет чуткий камыш»; «Пронеслись утки с шумом и скрылися»; «Едет пахарь с косой». Выразительности речи способствует и инверсия второстепенных членов: «тропинка росистая», «роса серебристая».

— Обратите внимание на использование автором знаков препинания. Занятые обозначают паузу, точка в конце предложения указывает на его завершенность и более глубокую паузу, тире — результативность действия: «куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая». Многоточие указывает на не завершенность интонации. Восклицательные знаки передают (выражают) мольбу: «Не боли ты, душа! Отдохни от забот!» и радость: «Здравствуй, солнце да утро веселое!». К. Г. Паустовский сказал, что для поэта «знаки препинания — это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».

— Выпишите из стихотворения слово-омоним «звезды», составьте словосочетания с ним. (Небо в звездах; верить в свою звезду (переносное значение); звезда экрана (переносное значение); пятиконечная звезда (фигура); звезды на погонах (в армии); морская звезда (иглокожее животное).

II. Ответы на вопросы

Составьте конспект по вопросам 1—10 раздела «Лексика».

Ответы на вопросы можно найти на страницах:

• 1-ый вопрос — на стр. 20;

• 2-й, 3-й — на стр. 22;

• 4-й, 5-й — на стр. 24—25;

• 6-й — на стр. 32;

• 7-й — на стр. 27;

• 8-й — на стр. 29;

• 9-й — на стр. 30;

• 10-й—на стр. 32.

IV. Выполнение тренировочных упражнений 29, 37, 52, 55

Ответы к упр. 55.

В обоих стихотворениях поэты размышляют о правде. Общий смысл стихотворений можно выразить строками из произведения В. Политорацкого «Слово о словах»:

Есть речь огнем горящая,

Есть тлением смердящая.

К публицистическому стилю эти стихотворения отнести нельзя, так как публицистика — это литература по актуальным общественно-политическим вопросам современности, текущей жизни общества. Для этого стиля характерны логичность, оценочность, призывность. Поэтому эти стихи относятся к художественному стилю.

Языковые антонимы: добрый — злой, упоительный — безотрадный, ловкий — нескладный, сложный — простой, грешный — святой, скромный — нарядный, выдающийся — заурядный, мимолетный — затяжной, дикий — ручной, будничный — парадный.

Контекстуальные антонимы:

Сердобольный — беспощадный, осмотрительный — безоглядный.

Откровенная ложь — вынужденная неправда — наглое вранье.

Добрый человек — отзывчивый мальчик — хороший поступок.

Домашнее задание

1. Составить связный ответ по теме «Лексика» с опорой на конспект, составленный в классе».

2. Выполнить упр. 41, 50.

Ответы к упр. 41

1. а) Омоформы: не жалея мыла — терпеливо мыла; выскочил из норки — спросил у норки; у лисички (зверя) — лисички (грибы); поэт заводит речь — поэта заводит речь; прав — прав; вздумала напасть — вот напасть; с армией осиной — дрался осиной; куда попало — попало.

б) Омофоны: сноса — с носа; от мыла — отмыла; по калачу — поколочу, к рынку — крынку; впасть — в пасть.

в) Омографы: муко́й — му́кой.

2. Например, стихотворение Л. Кондырева:

В полях, не кошенных косой,

Все утро дождик шел косой.

Дочь грома — капля-егоза,

Кончая свой высотный путь,

Летела с круч, закрыв глаза,

В лицо земли боясь взглянуть,

Скользнув с небесного стекла,

В ладонь цветка она стекла.

Правописание глаголов

Цель урока:

Закрепить навыки правописания глаголов.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Словарный диктант. (Звучит диктант, составленный одним из учащихся дома; объясняется правописание ь после шипящих.)

2. Упр. 173.

Спишите текст. Вставьте недостающие знаки препинания.

В первых 3 предложениях выделите все члены предложения.

Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

Ответы к упражнению:

— В данном тексте найдите глаголы, назовите признаки, по которым вы определили эту часть речи.

— Какие орфограммы, связанные с правописанием глаголов, вы встретили в данном тексте?

II. Работа по теме урока

Правописание безударных гласных в суффиксах глаголов

1. В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме:  

2. Если в первом лице ед. числа глагол оканчивается -ую(-юю), пишется -ова-(-ева-):  — командую,  — горюю. Если в первом лице ед. числа глагол оканчивается не на -ую(-юю), суффикс сохраняется:  — рассказываю,  — проветриваю.

3. Суффикс -ва- всегда ударный:

4. Суффиксы -е-, -и- в глаголах с приставкой обез- (обес-).

Переходные глаголы с приставкой обез- (обес-) имеют в неопределённой форме и в прошедшем времени суффикс -и-, а непереходные — суффикс -е-:  кого-либо,  самому.

Глаголы обеспамятеть, обезголосеть, обеззубеть являются только непереходными и всегда пишутся с суффиксом -е-.

Глаголы обезжирить, обездушить, обеззаразить, обезобразить, обезвредить, обезглавить, обесславить, обессмертить, обесценить, обессолить являются только переходными и всегда пишутся с суффиксом -и-.

5. В глаголах с приставкой о- пишется составной суффикс -енеть:

6. В глаголах повелительного наклонения независимо от спряжения пишется суффикс -и-:

Личные окончания глаголов

1. Учебник, стр. 84.

2. Глаголы хотеть, бежать, брезжить — разноспрягаемые, то есть имеют окончания I и II спряжений: глагол хотеть в ед. числе изменяется по I спр. (), во мн. числе — по II спр. (); глагол бежать в 3-м лице мн.ч. имеет окончание -ут (), в остальных формах — окончания II спр. () глагол брезжить имеет только две формы — 3-е лицо ед.ч. () 3-е лицо мн.ч. ().

3. Необходимо различать в написании близкие по звучанию безударные окончания будущего времени -ете и повелительного наклонения -ите: .

4. Правописание глаголов на -ться, -тся. (см. учебник стр. 85)

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Упр. 170 (I), упр. 169 (II)

2. Индивидуальные задания.

Карточка № 1

— Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Уже тает снег, бегут ручьи, в окно пове..ло весною (Плещеев). 2) Собакевич шеей не вороч..л вовсе (Н. Гоголь). 3) Напрасно ты её обид..л (М. Горький). 4) Отец его команд..вал сперва бригадой, потом дивизией (И. Тургенев). 5) Но Хорь не всё рассказ..вал, он сам меня расспраш..вал о многом (И. Тургенев). 6) Никто не мог сравниться с Ермолаем в искусстве дост..вать руками раков, отыск..вать по чутью дичь, подман..вать перепелов, вынаш..вать ястребов, добывать соловьёв (И. Тургенев).

Карточка № 2

— Составьте предложения со следующими глагольными формами.

Вспашите — вспашете, поддержите — поддержите, выходите — выходите, пишите — пишете, свистните — свистнете.

3. Объяснительный диктант.

— Объяснить правописание глаголов:

1) Вы пишете почти без ошибок. 2) Выпишите из статьи нужные вам цифры. 3) Вспомните правило и приведите пример. 4) Когда вспомните о нас, черкните несколько слов. 5) Не будете закаляться — не вынесете всех трудностей похода. 6) Немедленно вынесите из комнаты все лишние вещи. 7) Не дерните случайно рычаг. 8) Не захотите подниматься наверх — крикните в окно. 9) Вас услышат, если вы крикнете погромче. 10) Стукните в дверь посильнее: хозяйка глуховата. 11) После того как стукнете, подождите немного.

IV. Самостоятельная работа

1. Какой форме глагола соответствует написание -ться?

а) Инфинитиву (неопред. форме)

б) Форме 3-го лица

2. В каком словосочетании в глагольной форме пишется -тся?

а) Расстат..ся трудно с другом.

б) Со слезами расстаёт..ся с другом.

3. Укажите примеры, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с -тся.

а) Кое-где только светят..ся узенькие окна. (Н. Гоголь.)

б) Меж тем Руслан далёко мчит..ся. (А. С. Пушкин.)

в) Желая светлым днём вполне налюбоват..ся, орёл по поднебесию летал... (И. Крылов.)

4. Частица не с глаголами пишется раздельно. Есть ли исключения из этого правила?

а) Нет.

б) Да. Это глаголы, включающие приставку недо- со значением неполного, недостаточного действия.

в) Да. Это глаголы, без не не употребляющиеся.

5. Какие глаголы пишутся слитно с не?

а) (Не)домогать, (не)годовать, (не)навидеть.

б) (Не)догнать, (не)годиться, (не)накрывать.

6. Какие глаголы пишутся раздельно с не?

1) (Не)доехать, (не)переправляться, (не)решить.

2) (Не)досолить суп, (не)достаёт зарплаты, (не) довыполнить задание.

7. Какая гласная буква пишется в глаголах се..л, ве..л, ре..л?

а) е;                                    б) я.

8. В каком глаголе пишется а?

а) Кле..л автомобиль.

б) Та..л снег.

9. Пишется ли ь в глаголах?

а) Молчиш.., заиграеш.. .

б) Скроеш..ся, проговориш..ся.

10. Укажите глаголы I спряжения.

а) Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м, держ..те.

б) Просе..т, стел..шь, зелене..т, красне..те, ропщ..т.

11. Глаголы какого спряжения даны в словосочетаниях?

а) Верт..шь головой.

б) Бре..шься по утрам.

в) Беж..шь быстро.

г) Хоч..т конфет.

12. В каких глаголах повелительного наклонения следует писать ь?

а) Отреж.. .

б) Ляг.. .

в) Съеш.. .

13. Надо ли в глаголах повелительного наклонения спряч.., спряч..ся, спряч..тесь писать ь?

а) Писать ь надо.

б) Писать ь не надо.

14. Если при изменении глагола сохраняется суффикс -ыва-, -ива- в 1-м лице ед. ч., то в прошедшем времени и в неопределённой форме он также пишется. Какие глаголы отвечают этому правилу?

а) Развинч..вать, прикруч..вал, отворач..вался.

б) Протанц..вал, разрис..вал, завед..вал.

15. Найдите глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

1) Рассказ..вать, наста..вал, заинтересов..вать.

2) Облиц..вать, продикт..вать, посовет..вал.

Ответы:

1. — а);                      2. — б);

3. — а);                      4. — б), в);

5. — а);                      6. — а);

7. — б);                      8. — а);

9. — а) да, б) да;        10. — б);

11. — а) II спряжения, б) I спряжения, в), г) разноспрягаемые;

12. — а), в);                13. — а);

14. — а);                     15. — б).

V. Итоги урока

— Расскажите о правописании гласных е, и в суффиксах глаголов с приставкой обез-(обес-).

— В каких глаголах пишется составной суффикс -енеть?

Домашнее задание

1. Выучить записи в тетради;

2. Упр. 174.

Правописание наречий

Цели урока:

Закрепление навыков правописания наречий; формирование умения образовывать наречия и употреблять их в речи.

Ход урока

I. Работа по группам

I группа

Синтаксический разбор предложения:

Приезжай к нам обедать запросто.

Ответ:

Приезжай к нам обедать запросто. (побуд., невоскл., простое, односост., о/л [   ], распростр., полное, неослож.)

Приезжай — простое гл. сказуемое, выражено гл. повелительного наклонения.

Приезжай (зачем?) обедать — обстоятельство цели, выражено инфинитивом.

Приезжай (как?) запросто — обстоятельство образа действия, выражено наречием.

Приезжай (куда?) к нам — обстоятельство места, выражено личным местоимением с предлогом.

2 группа

Морфологический разбор наречия запросто.

Ответ:

Запросто — наречие.

Приезжай (как?) запросто: наречие образа действия.

Приезжай (как?) запросто (в предложении явл. обстоятельством).

3 группа

Словарный диктант:

Запросто, на ходу, чуть-чуть, без разбору, крепко-накрепко, в насмешку, по-немецки, сгоряча, бок о бок, еле-еле, сначала, за границей, по-прежнему, поменьше, точь-в-точь, вдребезги, настежь, докрасна, изредка, сплошь, извне, навеки, подольше, с размаху, ещё, горячо.

Проверка словарного диктанта.

— Назовите орфограммы, которыми вы руководствовались при написании наречий.

II. Правописание наречий

1. Правописание наречий традиционно вызывает следующие затруднения:

• гласные в суффиксах на конце наречий;

• ь на конце наречий после шипящих;

• не и ни в приставках;

• слитное, дефисное и раздельное написание наречий.

Правила относятся к наречиям, образованным приставочно-суффиксальным способом. По своему образованию эти наречия восходят к кратким формам прилагательных.

В наречиях с приставками в-, на-, за- на конце пишется буква о.

Запись на доске и в тетрадях:

В наречиях с приставками из-/ис-, до-, с- на конце пишется буква а.

Запись на доске и в тетрадях:

Закрепление данного материала: упр. 189.

2. Самостоятельная работа

Вариант I

— Употребите суффикс -о или -а.

Изжелт..-бледное лицо, докрасн.. раскалённый шар, обойти слев.., пойти вправ.., начать сначал.., закончить работу засветл.., отмыть добел.., поссориться сгоряч.., свернуть влев.. .

Вариант II (или упр. 192)

— Образуйте от данных слов наречия с суффиксами -о или -а и с приставками в-/во-, на-, за-, с-, из-/ис-, до-.

— Придумайте и запишите предложения или словосочетания с этими наречиями.

Белый, далёкий, поздний, тёмный, косой, сытый, единый, глухой, скорый, живой, простой, сухой, нагой, редкий, горячий, лёгкий, новый.

3. После шипящих ж, ш, ч на конце наречий пишется ь.

Исключения: уж, замуж, невтерпёж.

4. В отрицательных наречиях под ударением пишется не-, без ударения — ни-: никак, негде.

5. После шипящих на конце наречий под ударением пишется о, без ударения — е: горячо, свежо, певуче, но ещё!

III Закрепление

Закрепление данного материала можно организовать по вариантам или по группам.

1. Упр. 191.

2. Выборочный диктант (учитель диктует предложения, учащиеся выписывают наречия на шипящую).

Подле отеля был новый двухэтажный дом, внизу двери открыты настежь (И. Гончаров). Однажды только однообразие их было нарушилось уж подлинно печальным случаем (И. Гончаров). Филофей несколько раз провёл рукой наотмашь (И. Тургенев). Татьяна по воле барыни была выдана замуж за пьяницу-башмачника (И. Тургенев). Глухо, пустынно, безлюдно, степь полумёртвая сплошь. Всадник прочь с коня и молча за работу принялся (А. Майков). Терпели целый месяц, а как стало невтерпёж, прислали ко мне внезапно: давай денег (А. Пушкин). И навзничь я, ударом опрокинут, без памяти обратно пал в поток (А. К. Толстой). Через минуту трое всадников неслись вскачь по дороге (Н. А. Островский).

3. Осложненное списывание

— Выпишите в составе словосочетаний сначала местоимения, а потом наречия. Объясните правописание этих частей речи.

(Не, ни) где не видно жилья. (Не, ни) чем не измерить простора полей. (Не, ни) когда не предполагал, что (не, ни) чего не испугаюсь, (не, ни) с (чем) не соглашусь. (Не, ни) как не удавалось тронуться с места. Писем ждать было (не, ни) откуда.

Ответ:

Наречия: нигде не видно, никогда не предполагал, никак не удавалось тронуться, ждать неоткуда.

Местоимения: ничем не измерить, ничего не испугаюсь, ни с чем не соглашусь.

4. Правописание о, е после шипящих

— Подумайте, правило употребления о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных является общим и для наречий или нет? Ответ обоснуйте примерами, заполнив таблицу.

Пример заполненной таблицы:

Проверка выполнения заданий.

IV. Итоги урока

— Какая часть речи называется наречием?

— Расскажите о правописании о, а на конце наречий.

— Расскажите о правописании мягкого знака на конце наречий после шипящих.

— Расскажите о написании не-, ни- в отрицательных наречиях.

— Расскажите о правописании гласных на конце наречий после шипящих.

Домашнее задание

1. Повторить правила стр. 93, 95.

2. Упр. 204.

Урок 32 (26)

Правописание наречий

Цели урока:

Закрепление навыков написания дефиса в наречиях; закрепление навыков слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Опрос.

Рассказать о правописании

• не с именами существительными, прилагательными, наречиями;

• не с причастиями, отрицательными местоимениями.

2. Комментированное чтение упр. 25.

3. Словарный диктант:

Раскрыть дверь настежь, уйти прочь, помчаться вскачь, закрыть сплошь, выйти замуж, никогда не спорить, неоткуда ждать, нигде не найти, зайти было некогда, не за что, говорил певуче, излагать общо, двигаться неуклюже, обойти слева, начинать сначала, закрыть наглухо, пошёл направо, попросить ещё раз. (42 слова)

II. Работа по теме урока

Слитное написание наречий

1. Слитно пишутся наречия, образованные путём соединения предлогов-приставок, с краткими и полными прилагательными, наречиями, собирательными числительными (кроме образований с предлогом по: по двое, по трое), местоимениями: сгоряча, заново, вкрутую, вслепую; донельзя, отныне; вчетвером, натрое; вовсю, отчего.

Исключения: на боковую, на мировую, на попятную.

Примечание: предлог в пишется отдельно, если слово начинается с гласной: в открытую.

2. Слитно пишутся наречия, образованные от именных форм, не употребляющихся без предлогов-приставок: впотьмах, насмарку, вдребезги, дотла.

3. Слитно пишутся наречия с пространственным и временным значениями: вниз, вверх, сначала.

Примечание: подобные наречия следует отличать от существительных с предлогом, которые, как правило, имеют пояснительные слова: бежать вдаль (наречие), в даль моря (существительное с предлогом).

4. Слитно пишутся наречия, образованные от имён существительных с предлогом-приставкой и не имеющие в данном употреблении пояснительных слов: идти навстречу (наречие), идти на встречу с писателем (существительное с предлогом).

Раздельное написание наречий

1. Раздельно пишутся наречные сочетания, которые сохранили некоторые падежные формы: под мышки — под мышками — из-под мышек.

2. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных с предлогом: слово в слово, душа в душу, бок о бок, точка в точку, со дня на день.

Исключение: точь-в-точь.

3. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных, причём второе стоит в творительном падеже: дурак дураком, честь честью, чудак чудаком.

4. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных, начинающихся с гласной буквы: в одиночку, без устали, в упор.

5. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных во множественном числе: в ногах, на глазах.

Примечание: необходимо запоминать правописание имён существительных с предлогом, имеющих наречное значение: до зарезу, с ходу, с виду, на славу, на бегу, на диво, по совести, с ведома, с размаху, на совесть.

Дефисное написание наречий

1. Через дефис пишутся наречия, образованные от прилагательных и местоимений при помощи приставки по- суффиксов -ому -ему, -ски, -цки, -ьи:

Примечание: а) через дефис пишется наречие по-латыни (не путать с существительным с предлогом): получит отлично по латыни — он знал по-латыни; б) если наречие с приставкой по- образовано от прилагательного с дефисом, то дефис пишется только после приставки: унтер-офицерский — по-унтерофицерски.

2. Через дефис пишутся наречия, образованные от порядковых числительных при помощи приставки в-/во-: во-вторых, в-пятых. Через дефис пишутся такие образования, как в-двадцать-пятых.

3. Через дефис пишутся наречия, образованные посредством повторов, соединений синонимов, слов, которые связаны ассоциативно: быстро-быстро, нежданно-негаданно, тихо-смирно.

4. Через дефис пишутся неопределённые наречия с частицами -то, -либо, -нибудь, -кое, -таки, -ка: когда-то, откуда-либо.

5. Технический термин на-гора пишется через дефис.

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Отметить случаи слитного написания наречий:

1) Сыграть (в)ничью, 2) зайти (в)ничью квартиру, 3) быть (на)чеку, 4) действовать (в)открытую, 5) действовать (на)искось, 6) быть (по)одаль, 7) (с)просонок, 8) попасть (в)просак, 9) сыграть (на)зло, 10) закричать (в)догонку, 11) быть (на)верху блаженства, 12) будь (по)вашему, 13) (по)видимому, 14) склониться (на)бок, 15) повернуться (на)бок, 16) туго(натуго), 17) с бухты(барахты), 18) (в)насмешку 19) (в)рассрочку, 20) (в)полголоса, 21) (в)плотную, 22) (в)полоборота, 23) разодет (в)пух и прах, 24) (в)рассыпную, 25) видимо (невидимо).

Ответы:

1, 3, 5-11, 14, 20, 21, 22, 24.

2. Отметить случаи раздельного написания наречий:

1) (В)высь подняться, 2) взлететь (в)высь небесную, 3) (в)век не забыть друзей, 4) (в)век компьютеризации, 5) уйти (в)конец коридора, 6) (в)конец разобидеться, 7) (в)косую расчертить, 8) (в)накидку носить пальто, 9) (во)время прийти, 10) (в)пору испытаний, 11) (в)пору сшит костюм, 12) говорить (в)растяжку, 13) отдать сапоги (в)растяжку, 14) (в)тайне готовить сюрприз, 15) (в)тайне кроется ответ, 16) раздаться (в)ширь, 17) (к)верху поднять голову, 18) прикрепить (к)верху двери, 19) (на)верх взойти, 20) взойти (на)верх горы, 21) (на)завтра будет праздник, 22) (на)завтра отложить дела, 23) надеяться (на)удачу, 24) (на)утро выпал снег, 25) строить планы (на)утро.

Ответы:

2, 4, 5, 10, 13, 15, 18, 20, 22, 23, 25.

3. Осложнённое списывание

Настроен (по)боевому, сидел (по)турецки, поступал (по)змеиному, жилось (по)всякому, болтали (по)приятельски, (во)первых, говорил (по)московски, прилечь (где)нибудь, (чуть)чуть рассвело, знал (по)латыни, уйти (подобру)поздорову, сделал (шиворот)навыворот, (в)тридцать(шестых), (худо)бедно.

4. Индивидуальные задания

Карточка № 1

— Раскройте скобки:

(В)проголодь, (чуть)чуть, (с)размаху, (крест)накрест, (на)двое, (во)первых, (на)прокат, (на)смарку, (в)обнимку, (по)человечески, (худо)бедно, (до)упаду, (в)полголоса, (черес)чур, честь(по)чести, (на)бок, (по)итальянски, (по)боку.

Ответ:

Впроголодь, чуть-чуть, с размаху, крест-накрест, надвое, во-первых, напрокат, насмарку, в обнимку, по-человечески, худо-бедно, до упаду, вполголоса, чересчур, честь по чести, на бок, по-итальянски, побоку.

Карточка № 2

Раскройте скобки:

Говорить (по)французски, тепло (по)летнему, (по)осеннему небу, встретить (по)дружески, устроиться (по)походному, ползти (по)пластунски, разлившаяся (по)весеннему река, плакать (по)ребячьи, (по)настоящему договору, пригревало (по)настоящему.

Ответ:

Говорить по-французски, тепло по-летнему, по осеннему небу, встретить по-дружески, устроиться по-походному, ползти по-пластунски, разлившаяся по-весеннему река, плакать по-ребячьи, по настоящему договору, пригревало по-настоящему.

Карточка № 3

— Раскройте скобки:

Переночуем где(нибудь), сделал кое(как), темно(синее) платье, (во)первых, говорил (по)латыни, получил (давным)давно, смотрел (в)глубь, (в)глубь моря, увидел (в)дали, (в)дали голубой, держать (в)тайне, вернулся (на)утро, (на)утро не найдётся.

Ответ:

Переночуем где-нибудь, сделал кое-как, темно-синее платье, во-первых, говорил по-латыни, получил давным-давно, смотрел вглубь, в глубь моря, увидел вдали, в дали голубой, держать втайне, вернулся наутро, на утро не найдётся.

IV. Итоги урока

— Расскажите об условиях слитного написания наречий.

— Расскажите об условиях раздельного написания наречий.

— Расскажите об условиях дефисного написания наречий.

Домашнее задание

Упр. 199, 203.

Правописание не и ни с разными частями речи.

Цели урока:

Повторение темы «-н- и -нн- в суффиксах разных частей речи»; закрепление навыков правописания не и ни с разными частями речи, развитие монологической речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании -н- и -нн- в суффиксах разных частей речи.

2. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка № 1

— Вставить -н- или -нн-, расставить знаки препинания.

Подстреле..ого сокола и ворона носом долбит (Русская пословица). Журналистика это организова..ое злословие (О. Уайльд). Подслуша..ому верят больше чем услыша..ому (А. Фюрстенберг). Деньги всё могут сделать они срывают скалы высушивают реки нет такой вершины на которую не мог бы взобраться нагруже..ый золотом осёл (Ф. Рохас). Пуга..ая ворона куста боится (Русская пословица).

Ответ:

Подстреленного сокола и ворона носом долбит (Русская пословица). Журналистика — это организованное злословие (О. Уайльд). Подслушанному верят больше, чем услышанному (А. Фюрстенберг). Деньги всё могут сделать: они срывают скалы, высушивают реки; нет такой вершины, на которую не мог бы взобраться нагруженный золотом осёл (Ф. Рохас). Пуганая ворона куста боится (Русская пословица).

Карточка № 2

— Вставить -н- или -нн-.

Безветре..ый день, бульо..ый кубик, воро..ой конь, глиня..ый горшок, грачи..ое гнездо, дива..ая подушка, искусстве..ый шёлк, карти..ая галерея, лекарстве..ое растение, овчи..ый полушубок, мужестве..о, ра зорва..ый рукав, нежда..ый гость, позолоче..ое кольцо, гружё..ая кирпичом баржа, сумка нагруже..а, посаже..ый дуб, старая листве..ица, моя мадо..а, любимый племя..ик.

Ответ:

Безветренный день, бульонный кубик, вороной конь, глиняный горшок, грачиное гнездо, диванная подушка, искусственный шёлк, картинная галерея, лекарственное растение, овчинный полушубок, мужественно, разорванный рукав, нежданный гость, позолоченное кольцо, гружённая кирпичом баржа, сумка нагружена, посаженный дуб, старая лиственница, моя мадонна, любимый племянник.

3. Во время подготовки учащихся к ответам на вопросы и выполнения индивидуальных заданий по карточкам класс пишет словарный диктант:

На экскурсии, в планетарии, о шалунье, о лезвии, о бытии, домишко, сынишка, братишка, полюшко, домище, жарища, приехал к Марии Николаевне, в течении реки, тихо шепчет, полки строятся, туман расстилается, переживает за близких, гоните стадо, строите дом. (28 слов.)

II. Работа по теме урока

1. Слитное и раздельное написание не.

1) не пишется слитно, если слова без не не употребляется.

2) не с глаголами и деепричастиями пишется раздельно. Глаголы с приставкой недо- пишутся слитно (недосыпать, недоглядеть). От глаголов с приставкой недо- следует отличать глаголы с приставкой до- и частицей не, которые обозначают неполное, незаконченное действие (ему не достаёт такта, аквалангист не достал морскую раковину).

3) не с существительными, прилагательными и наречиями:

4) не с причастиями:

5) не с отрицательными местоимениями:

6) В остальных случаях не пишется отдельно:

• с числительными (не восемь книг);

• с местоимениями (не этот), но философский термин не-я пишется через дефис;

• со словами категории состояния (не надо, не нужно);

• со сравнительной степенью (не старше, не глубже);

• со словами дефисного написания (не ярко-красный, не по-старому);

• в вопросительных предложениях (Не правда ли?).

2. Слитное и раздельное написание ни.

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Комментированное письмо (упр. 196).

— Объясните правописание не.

2. Индивидуальные задания.

Упр. 167, 174 (1-10 предложения), 174 (11-20 предложения).

3. Самостоятельная работа (упр. 206).

— Прочитайте текст. Назовите произведение, из которого взят этот отрывок, автора.

— Выпишите слова с не и ни.

IV. Итоги урока

— Как пишутся с не слова, которые без не не употребляются?

— Как пишется не с глаголами и деепричастиями?

— Как пишется не с прилагательными, существительными и наречиями?

— Как пишется не с причастиями?

Домашнее задание 

1. Упр. 205.

2. Выучить материал урока.

Правописание причастий

Цели урока:

Обобщить полученные знания по теме «Причастие»; закрепить навыки правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Комментированное чтение упр. 174.

2. Выписать глаголы из упр. 174, определить спряжение. (Один ученик работает у доски.)

II. Работа по теме урока

1. Анализ текста.

— Текст прочитать, объяснить постановку знаков препинания:

Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подёрнувший воды, и весь тёплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли. Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава. На обсыпанной золотым цветом лозине загудела выставленная, облетавшаяся пчела. (А. Толстой.)

— Найдите причастия, назовите их грамматические признаки.

— Выпишите словосочетания «прич. + сущ.». Объясните правописание окончаний причастий. (Солнце , ледок  и т. д.)

Вывод: гласные в падежных окончаниях причастий определяются с помощью вопросительного слова какой: испарений () воздух.

— Выделите суффиксы причастий.

— Рассмотрите схему на стр. 88 учебника и расскажите о правописании гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.

2. Выводы учащиеся записывают в таблицу:

Примечание:

Необходимо различать причастия, образованные от разных глаголов: расстрелянный (от гл. расстрелять), подстреленный (от гл. подстрелить), развешанные картины (от гл. развешать), развешенная мука (от гл. развесить).

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Осложнённое списывание

1) Евгений мой спешит душою замирая в надежде страхе и тоске к едва смиривш..йся реке (А. Пушкин). 2) Долго жители не спали и меж собою толковали о дне минувш..м (А. Пушкин). 3) Зарево на дальних высотах трепещущ..м румянцем отразилось (М. Лермонтов). 4) Ключ этот бьёт из расселины берега превративш..йся в небольшой овраг (И. Тургенев). 5) Лошади сколько я мог различить при чуть брезжущ..м слабо льющ..мся свете звёзд тоже лежали понурив головы (И. Тургенев).

Задание к тексту:

Списать, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы в окончаниях причастий. Причастные обороты подчеркнуть как члены предложения.

Ответ:

1) Евгений мой спешит, душою замирая, в надежде, страхе и тоске к едва  реке (Пушкин). 2) Долго жители не спали и меж собою толковали о дне  (Пушкин). 3) Зарево на даль них высотах  румянцем отразилось (Лермонтов). 4) Ключ этот бьёт из расселины берега,  в небольшой овраг (Тургенев). 5) Лошади, сколько я мог различить при чуть  слабо  свете звёзд, тоже лежали, понурив головы (Тургенев).

2. Выборочный диктант

— Выписать причастия, указать исходный глагол. Обозначить суффиксы причастий.

1) Лодка, вёслами махая, плыла по дремлющей реке (Пушкин). 2) Внизу Арагва и Кура по корням шепчущих кустов бежали дружно и легко (Лермонтов). 3) Книги — это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место. (Герцен.) 4) Троекуров мало заботился о выигрыше затеянного им дела. (Пушкин.) 5) Калиныч провёл нас в избушку, увешанную пучками сухих трав. (Тургенев.) 6) На стенах, оклеенных зелёными обоями с розовыми разводами, висели три картины, писанные масляными красками. (Тургенев.) 7) Бледно-голубое небо осени светло смотрело на улицу, вымощенную серыми камнями, усеянную жёлтой листвой. (М. Горький.) 8) Старик сидел на корме, едва видимый в облаке водяной пыли и проносимой ветром пены. (Серафимович.) 9) Дед Щукарь, стремительно увлекаемый в сени, так и не успел кончить фразы. (М. Шолохов.) 10) Между палатками желтели расчищенные в траве и посыпанные песком дорожки.

3. Отметьте номера слов, в которых пишется е.

1) Вкач..нный на гору камень; 2) вкач..нный в сосуд раствор; 3) вмеш..нный в историю свидетель; 4) вмеш..нный в тесто; 5) выкач..нный из подвала бочонок; 6) выкач..нный воздух; 7) довеш..нной бельё; 8) довеш..нный до нормы товар; 9) домеш..нные до готовности мусс; 10) домеш..нное тесто; 11) завеш..нные шторами окна; 12) завеш..нные портретами стены; 13) закач..нный в баллон газ; 14) закач..нный в угол мяч; 15) навеш..нные для покупателей продукты; 16) навеш..нные знаки на дверях; 17) обвал..нная поленница дров; 18) обвал..нная в сухарях котлета.

Ответ: 1, 4, 5, 8, 10, 11, 14, 16, 17.

IV. Самостоятельная работа

1. Учитывая спряжение глаголов, укажите нужный суффикс: -ущ (-ющ-) или -ащ-(-ящ-).

а) Ре..щий, кол..щий, стел..щий.

б) Стро..щий, гон..щий, мол..щий.

2. Учитывая спряжение глаголов, укажите нужный суффикс: -ем- (-ом-) или -им-.

а) Пробива..мый, перестраива..мый, леле..мый.

б) Стро..мый, перевоз..мый, вид..мый.

3. Укажите гласную в причастиях прошедшего времени — действительных и страдательных — перед формообразующими суффиксами

а) Закач..нный — закач..вший (газ в баллон).

б) Прове..нное — прове..вший (на току зерно).

4. Каким словам — причастиям или прилагательным — принадлежат краткие формы в цепочках?

а) девочка умна и воспита..а; дети невежливы и необразова..ы.

б) девочка воспита..а, к сожалению, одной мамой; фирма не образона..а вновь, а лишь реконструирова..а.

5. В каких словосочетаниях пишется -нн-?

а) Мочё..ые яблоки.

б) Вымоче..ые в уксусе кусочки филе.

в) Сельдь вымоче..а в молоке.

6. В каких словосочетаниях пишется -н-?

а) Кипячё..ое молоко.

б) Кипячё..ое на медленном огне молоко.

в) Вскипячё..ое молоко.

г) Некипячё..ое молоко.

7. Вставьте пропущенные буквы.

а) Грохот колёс отозвался гулким эхом на огромном, мощё..ом дворе. (Р. Штильмарк)

б) Как-то однажды сестра Саша попросила меня пересмотреть старый сундук, наполне..ый книгами, оставшимися от отца и испещрё..ыми на полях его замечаниями, и тетрадями, исписа..ыми его рукою, которые она свято хранила и перечитывала. (Е. Водовозова)

8. Раскройте скобки согласно правилам правописания не с причастиями.

а) Вспоминает (не)конченный путь, слишком рано оборванный праздник. (П. Антокольский)

б) Груда (не)читанных газет валялась на столе и уже покрывалась пылью и трубочным пеплом. (Р. Штильмарк)

в) А двоечников — человек пять. Они лежат на койках, тусклые, как (не)чищенная год бляха. (В. Конецкий)

Ответы:

1. — а) ущ-(-ющ-), б) -ащ-(-ящ-);

2. — а) вм-(-ом-), б) -им-;

3. — а) буква а, б) буква я;

4. — а) имя прилагательное, пишется нн, б) страдательное причастие, пишется н;

5. — б);

6. — а), г);

7. — а) -н-, б) -нн-;

8. — а) слитно, б) слитно, в) раздельно.

V. Итоги урока

— От чего зависит выбор гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени?

— От чего зависит выбор гласной в суффиксах причастий прошедшего времени?

— Почему в суффиксах страдательных причастий настоящего времени пишется суффикс -енн-?

Домашнее задание

1. Выучить записи в тетради; учебник стр. 88, упр. 186.

2. Повторить слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Принципы русской орфографии

Цели урока:

Знакомство с принципами русской орфографии; отработка навыков правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Дать связный ответ об основных нормах современного литературного произношения и ударения в русском языке.

2. А в это время на доске выполнить задания 1, 4, 5 к упр. 25.

3. Проверить выполнение задания 3 (прослушать 2-3 учащихся).

В классах, работающих по углубленной 68-часовой программе, вместо проверки домашнего задания в начале урока можно провести проверочную работу на знание основных норм современного литературного произношения и ударения в русском языке.

Задание 1

Выписать слова в таком порядке: а) с непроизносимыми согласными; б) с сочетанием чт, произносимым как [шт]; в) с сочетанием чн, произносимым как [шн]; г) с сочетанием чн, допускающим произношение [шн] и [ч’н]

Поздний вечер, прежние хозяева, нечто новое, что-то известное, вечный зов, сделать нарочно, сердечный приступ, новая прачечная, Наталья Саввична, Ольга Никитична, пустячный случай войти в булочную, конечный результат, конечно исполнишь, довольно скучно, молочные продукты, наши сверстники, участвовать в параде, чувствовать ответственность.

Задание 2

Выписать слова в таком порядке: а) слова с двойными согласными, которые произносятся как одиночные; б) слова с твёрдыми согласными перед звуком [э].

Густая масса, территория завода, подать апелляцию, группа студентов, баллоны с горючим, корректный человек, бороться с оккупантами, удвоить темпы, быть атеистом, музей народного искусства, лист фанеры, молодёжное кафе, чашка кофе, ателье проката вещей, участвовать в кроссе, отзывы прессы, избирательный бюллетень, стенд, декада украинского искусства, шёлковое кашне.

Задание 3

Поставить ударение в данных словах:

Аллегория, алыча, альтруизм, альянс, аморфный, аналогия, аутсайдер, багроветь, базировать, бездыханный, бижутерия, благовещение, блокировать, бутафория, бюрократия, вальдшнеп, ввергнуть, венчанный, верование, ветла, воровски, воскресение, гребень, грильяж, дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жаловать, жалюзи, журить, закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее, умерший, электорат.

Ответы к заданию 3:

Аллего́рия, алыча́, альтруи́зм, алья́нс, амо́рфный, анало́гия, аутса́йдер, багрове́ть, бази́ровать, бездыха́нный, бижуте́рия, благовещение, блоки́ровать, бутафо́рия, бюрокра́тия, ва́льдшнеп, вве́ргнуть, ве́нчанный, ве́рование, ветла́, воровски́, воскресе́ние, гребень, грилья́ж, дегусти́ровать, дремо́та, дубли́ровать, единонача́лие, жа́ловать, жалюзи́, жури́ть, заку́пориться, запломбирова́ть, заржаве́ть, избалова́ть, ика́ть, катало́г, краси́вее, уме́рший, электора́т.

II. Работа по теме урока

Учащиеся делают краткие записи в тетрадях.

— Что такое орфография? (Орфография — это совокупность правил, устанавливающих: а) единообразное написание значимых частей слова: корней, приставок, суффиксов и окончаний; б) раздельное и слитное написание слов и их частей; в) употребление прописных букв; г) правила переноса слов.)

Слово учителя:

1. Правила, устанавливающие написание значимых частей слова, основаны главным образом на морфологическом принципе: значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения в произношения гласных и согласных. При этом гласные пишутся так, как они произносятся под ударением, а согласные — так, как они произносятся перед гласными или л, м, н, р (боль — больной, заболевание; поезд — поездка, поговори, постарайся; дубовый, берёзовый, асфальтовый; столом — футболом, выговором).

Во многих случаях написания, совпадающие и не совпадающие с произношением, являются непроверяемыми. Однако и они передаются на письме единообразно (собака — собачка, Собакевич; авантюра — авантюрист, авантюрный; ковш — ковшик, нефть — нефтяной).

Непроверяемые написания называются традиционными. Их необходимо запоминать.

В некоторых случаях имеются отступления от морфологического принципа, когда единообразное написание значимых частей слова нарушается. Такие отступления связаны, прежде всего, с сохранением на письме старинных чередований звуков (полагать — положить, зорька — заря, отпереть — отпирать). Звуки речи в одной и той же морфеме могут заменять друг друга. Различаются исторические чередования и фонетические мены.

Исторические чередования звуков нельзя объяснить законами современного русского языка, их возникновение уходит в глубь его истории. Например, чередование [о], [э] с нулем звука (сон — сна, лесть — льстивый) относится к историческим: оно развилось после утраты системой гласных редуцированных [ъ], [ь] которые в древнерусском языке в сильной позиции изменились в [о], [э], а в слабой исчезли.

К основным историческим чередованиям звуков в русском языке относятся:

Фонетические мены звуков речи зависят от позиции, какую занимает звук в слове, и объяснимы фактами современного языка.

2. Раздельное написание слов основывается на принципе: писать все слова русского языка, само и служебные, раздельно. В процессе жизни языка предлоги и частицы сливаются с теми словами, к которым относятся, образуя новые слова (сначала, вкрутую, нехороший и т. д.). Правописание нередко отстаёт от процессов, протекающих в языке (сочетания в обтяжку и в одиночку пишутся раздельно, хотя являются наречиями).

Используются в русской орфографии и написания с дефисом — прежде всего в наречиях и сложных словах (читать по-французски, не надеяться по-пустому, плащ-палатка, научно-технический).

3. Употребление прописных букв связано с выделением имён собственных (Николай Алексеевич Иванов отдыхал на побережье Чёрного моря близ Ялты. Недалеко от санатория проходило Севастопольское шоссе.).

4. Правила переноса основываются на делении слов на слоги с учётом состава слова (пе-да-гог, че-ство-вать, бес-край-ний, боль-ше).

При сомнении в правильности написания слов надо обращаться к орфографическим словарям.

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Орфографический диктант по теме «Особенности традиционного и морфологического принципа орфографии»:

Доверчивый, услужливый, усидчивый, смешливый, заносчивый, вспыльчивый, вежливый, дрозд, трубка, здравствуй, подвёл, подсказал, в старом (замке), спрыгнуть, сгибать, коридор, галерея, коллектив, укрыться под навес, ценить на вес золота.

— В чем особенности написания данных слов? На каком принципе написания они основаны? (Значимые части слова пишутся единообразно, независимо от изменения в речи произношения гласных и согласных. Написание слов основано на морфологическом принципе.)

2. По материалам учебника (стр. 7) и лекции учителя составить схему «Принципы русской орфографии», отразив основные отличия данных принципов.

3. Выборочно-распределительный диктант по теме «Особенности морфологического и фонетического принципов орфографии».

— Запишите слова с орфограммой «о-ё после шипящих» в два столбика, обоснуйте свой выбор:

Расчёт, почёт, пошёл, плечо, шомпол, чопорный, пчёлка, горячо, жёлтый, гаражом, освежённый, увлечённый, девчонка, сургучом, камышовый, течёт, разжёг, раскорчёвка, свежо.

— В каких словах написание о-ё можно проверить, изменив слово (или подобрав однокоренное)?

(Написание ё можно проверить в тех словах, в которых при изменении слова вместо ё следует писать е: расчёт — счета, почёт — почести, пчёлка — пчела, жёлтый — желтеть, раскорчёвка — раскорчевать. В написании остальных слов надо знать часть речи.)

4. Упр. 2.

Выполняются все задания к упражнению.

Домашнее задание

1. Упр. 1.

2. Определить принципы написания орфограмм, о которых говорится в пунктах 7—9, 11—18; рассказать правила по этим пунктам.

3. Упр. 112.

Урок 11

Принципы русской орфографии

Цели урока:

Закрепить умение классифицировать орфограммы в соответствии с принципами орфографии. Обобщить знания по теме «Орфограммы в корне», закрепить навыки правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Работа в парах. Взаимопроверка упр. 1.

— Проговорите правила по пунктам 7—9, 11—18 (стр. 6—7 учебника).

— По памяти составьте схему «Принципы русской орфографии». Приведите соответствующие примеры, отражающие основные отличия данных принципов.

II. Закрепление изученного по теме «Принципы русской орфографии»

1. Орфографический диктант «Удвоенная и мнимая удвоенная согласная в корне»:

Количество, агрессор, аллегория, аукцион, бюллетень, буфет, галлюцинация, грамматика, артиллерия, иллюстрация, иллюминация, жалюзи, жужжать, исследование, интеллигент, коллаж, каллиграфия, коллега, коллектив, кристалл, кристальный, оппозиция, километр, перила, терраса, пассажир, пассивный, перрон, террариум, целлюлоза, пресса, программист, ссадина, территория, шасси, эффект, эллипс, хулиган, целлофан, прогресс.

— Какому принципу русской орфографии подчиняется написание удвоенной согласной в данных словах? (Традиционному.)

2. Слово учителя.

Слова, подчиняющиеся традиционному написанию, можно запомнить, используя этимологический анализ: количество (от старославянского «колико» — сколько); терраса, территория, террариум, терракота (от латинского «терра» — земля).

III. Обобщение знаний по теме «Орфограммы в корне»

— Какие орфограммы, встречающиеся в корнях слов, вы знаете? (Учащиеся под руководством учителя составляют таблицу «Орфограммы в корне».)

Орфограммы в корне

IV. Закрепление знаний по теме «Орфограммы в корне»

С целью проверки знаний можно разделить класс на 6 групп (вариантов). Каждый вариант получает свое задание. После выполнения каждый вариант озвучивает свое задание.

Чередование гласных в корне

Изл..гать, изл..жить, предпол..гать, прик..саться, прик..снешься, соприк..саться, нал..гать, разл..жение, обм..кнуть, вым..кнуть, выск..чить, непром..каемый плащ, попл..вок, з..ренька.

Отп..рать замок, разж..гать костер, пож..мать руки, зан..ть позицию, выч..сть одно число из другого.

Безударные гласные в корне слова

Св..дить, прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться, од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, щ..б..танье, св..щенник, сум..рки, разг..вор.

Б..тон, д..легат, вин..грет, рев..ранс, нав..ждение.

Правописание гласных после шипящих и ц

Аж..рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, ц..ган, ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка, маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад, печ..нка, ж..ри, параш..т, щ..т.

Правописание двойных согласных

А(л, лл)ея, ба(л, лл)ада, га(л, лл)ерея, кило(м, мм)етр, гра(м,мм)ы, иску(с, сс)ный, пе(р, рр)он, на(п, пп)ерсник, ка(р, рр)икатура, а(т, тт)ракцион, экспре(с, сс)ия, ко(л, лл)онка, шо(с, сс)е, то(н, нн)ель, тро(л, лл)ейбус, те(н, нн)ис, си(м, мм)етрия, иску(с, сс)твенный, ша(с, сс)и.

Правописание непроизносимых согласных

Влас..ный, глас..ность, звез..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный, безыскус..ный, лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный, ше..ствие, гиган..ский, хлес..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый.

Правописание звонких и глухих согласных

Варе..ка, во..зал, фу..бол, засте..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..спойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз (пакгауз), фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка.

V. Подведение итогов урока

— С какими группами орфограмм вы познакомились на уроке?

— Расскажите о написании сомнительных согласных.

— Расскажите о правописании непроизносимых согласных.

— Расскажите о правилах написания гласных после шипящих и ц.

— Проговорите правила правописания безударных гласных в корне слова.

Домашнее задание

1. Упр. 104. Выполнить задание к упражнению.

2. Написать сочинение-размышление (миниатюру) на тему «Нет без слова и имени… мышления вообще...» (А. Ф. Лосев.)^[1]

«Уже давно было замечено и неоднократно выставляемо, что мышления не существует без слов. Слово и, в частности, имя, есть необходимый результат мысли, и только в нем мысль достигает своего высшего напряжения и развития.

Можно сказать, что без слова и имени нет вообще разумного бытия, разумного проявления бытия, разумной встречи с бытием... Слово — могучий деятель мысли и жизни. Слово поднимает умы и сердца, исцеляя их от спячки и тьмы. Слово двигает народными массами и есть единственная сила там, где, казалось бы, уже нет никаких надежд на новую жизнь. Когда под влиянием вдохновенного слова пробуждается в рабах творческая воля, у невежд — светлое сознание, у варвара — теплота и глубина чувства; когда родные и вечные слова и имена, забытые или даже поруганные, начинают сиять и светом, и силой, и убеждением, и вчерашний лентяй делается героем, и вчерашнее тусклое и духовно-нищенское состояние — ярко творческим и титаническим порывом и взлетом; — называйте тогда это как хотите, но, по-моему, это гораздо больше, чем магия, гораздо сильнее, глубже и интереснее, чем какая-то суеверная и слабенькая «магия»... Без слова нет ни общения в мысли, в разуме, ни тем более активного и напряженного общения. Нет без слова и имени... мышления вообще...».

(В сочинении можно опереться на этот текст, использовать ключевые слова.)

Различение частиц не и ни

Цели урока:

Закрепление правописания не и ни с разными частями речи, развитие связной монологической речи.

Ход урока

I. Реализация домашнего задания

1. Рассказать о правописании не и ни с разными частями речи.

2. Проверка выполнения домашнего упр. 205.

— Какой общий заголовок вы подобрали к этим пословицам?

— С какими из них вы согласны, с какими — нет?

— Какие пословицы на эту тему вы подобрали?

— Объясните правописание не и ни.

3. Словарный диктант.

Не скрывал удивления; недоумевая; не мог встретить; затаить ненависть; негодовать от возмущения; не деревянный дом; недёшево стоить; недисциплинированный ученик; река неширокая, но холодная; долго недомогать; не далёкий, а близкий; не шестьдесят; негласный закон; недожжённый костёр; недовыполнить план, не достать до полки; проявить недоверчивость; писать нечем; не за кем бежать; наесться не досыта; незадолго до встречи; настоящая недотрога; никем не замаскированный; незапоминающееся лицо; неряшливый вид; проявить некорректность; ненавидящий невежество; чувствовать себя неловко; не пришёл никто; ни рыба ни мясо.

II. Работа по теме урока

Различение частиц не и ни (стр. 95 учебника).

Одиночное или двойное ни входит в устойчивые обороты: откуда ни возьмись, как ни в чём не бывало, во что бы то ни стало, ни рыба ни мясо, ни жив ни мёртв, ни два ни полтора, ни то ни сё, ни дать ни взять.

Следует различать сочетания: ни один (никто) — не один (много); ни разу (никогда) — не раз (много раз).

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Объяснительный диктант.

1) Куда он только не обращался! 2) Куда он только ни обращался, везде был отказ. 3) Ни один из восходов солнца не бывает похож на другой (К. Паустовский). 4) Беспредельный морской шум не прекращался ни на минуту. 5) За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь (Пословица). 6) Сколько бы ни пришлось жить на свете, никогда не перестанешь удивляться России (К. Паустовский). 7) Есть мужчины, красноречием превосходящие женщин, но ни один мужчина не обладает красноречием женских глаз.

2. Задание по вариантам.

Вариант I — упр. 197.

Вариант II — записать предложения с данными словосочетаниями, вставив пропущенные буквы:

(Н..) сказав (н..) кому (н..) слова; (н..) денег, (н..) билетов; (н..) могу (н..) помочь; (н..) ответа (н..) привета; (н..) слышно (н..) слова; (н..) кем заменить; (н..) чем (н..) поможешь; откуда (н..) возьмись.

Ответы:

Не сказав никому ни слова; ни денег, ни билетов; не могу не помочь; ни ответа ни привета; не слышно ни слова; некем заменить; ни чем не поможешь; откуда ни возьмись.

IV. Самостоятельная работа. Тест

Вариант I

— Отметьте случаи правописания не.

• Н..(1) чуть н..(2) изменился.

• Н..(3) куда ходить н..(4) надо.

• Н. .(5) рыбёшки н..(6) поймал.

• Н..(7) знал н..(8) правил, н..(9) формул.

• Н..(10) мог н..(11) слышать крика.

• Куда н..(12) кинь взор, всюду развалины.

• Сколько н..(13) звал, он н..(14) оглянулся.

• Нельзя н..(15) любоваться закатом.

• Он н..(16) разу н..( 17) был н..( 18) только ранен, но даже поцарапан.

• Он н..(19) имел н..(20) какой должности, н..(21) получал н..(22) гроша жалованья, находил, однако, средства для развлечения.

Ответы:

2, 4, 6, 7, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19, 21.

Вариант II

— Отметьте случаи правописания ни.

1) Н.. за что благодарить, 2) н.. за что не благодарил, 3) н..кого просить, 4) увидел н..кого иного, как однокурсника, 5) сообщил н..кому иному, как декану, 6) н..кому иному нельзя, 7) н.. на что купить, 8) н..откуда взять, 9) здание было н..чем иным, как университетом, 10) н..чем иным это не объяснить, 11) н..раз спрашивали, 12) н..разу не ответил.

Ответы:

2, 6, 10, 12.

Домашнее задание

Упр. 198 — домашняя контрольная работа.

Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления

Цель урока:

Познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики

Ход урока

I. Актуализация уже имеющихся знаний

— Что называется лексикой общеупотребительной и лексикой, имеющей ограниченную сферу употребления?

— Что, по вашему мнению, может ограничивать сферу употребления слова?

— Какие пласты входят в состав лексики, имеющей ограниченную сферу употребления? Кратко охарактеризуйте каждый из них.

II. Обобщение, расширение изученного материала.

Учитель читает лекцию, ученики составляют конспект лекции в тетрадях.

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова

Русский народ живет на огромных просторах нашей Родины: на Дону и Кубани, на Десне и Печоре, на Неве и Оке, на Волге и Каме, на Урале, Иртыше, Оби, Енисее, Лене и Амуре, на Кольском полуострове и Алтае, на Северном Кавказе и Дальнем Востоке, на Камчатке и Чукотке. Все русские говорят на одном национальном русском языке, поэтому, например, жители берегов Белого моря и Ставрополья, Смоленщины и Сибири поймут друг друга, так как большинство слов, которыми они пользуются, известны всем, т. е. являются, как вы уже знаете, общенародными (общеупотребительными).

Основу лексики литературного языка составляют общеупотребительные слова. На их базе происходит дальнейшее совершенствование и обогащение лексики национального русского языка в результате производства новых слов с помощью разных способов образования.

Но в разных местностях встречаются слова, которые понятны только жителям той или иной местности. Например, слово амуница — «рукоятка у кормового весла» употребляется на Дону, абик — «вершина прибрежного подводного камня, показавшаяся из воды» — в Архангельской области, алес — «мокрое, топкое место, заболоченный луг» — на Смоленщине, азям — «армяк из верблюжьей шерсти, который не пропускает влагу» — в Сибири, на Енисее и т. д. Это слова территориально ограниченного употребления, или диалектизмы.

Со словами ограниченного употребления мы сталкиваемся, не только беседуя с жителями той или иной местности. Представьте себе, что вы слушаете разговор маляров, красящих в доме двери, рамы. Вам понятно все, о чем они говорят, но вот один просит другого: «На эту комнату нам не хватит левкаса, приготовь его». Слово левкас, означающее смесь алебастра или мела с клеем, употребляемое для грунтовки дерева под масляную краску, знакомо уже не всем. Оно бытует в речи маляров, художников.

В каждой профессии, помимо общеупотребительных, используются слова специальные. Это тоже слова ограниченного употребления, но ограниченного по специальному признаку, по признаку профессии, поэтому их называют специальными словами, или профессионализмами.

Ограниченными по употреблению являются также слова, используемые в речи дельных социальных групп, например, школьников, студентов. В их речи, наряду с общеупотребительными, мы встречаем слова особые, например: хвост — «несданный экзамен»; срезаться — «не выдержать экзамена»; автомат — «зачет, поставленный преподавателем без предварительного собеседования» и др. Такие слова являются арготизмами (или жаргонизмами) и, в отличие от диалектизмов и профессионализмов, имеют ярко выраженный эмоционально-экспрессивный характер.

Таким образом, национальный русский язык включает в себя общенародные, общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления (диалектные слова, профессиональные слова и арготизмы).

Общеупотребительная лексика пополняется также за счет слов ограниченного употребления.

Так, раньше одинокого, нелюдимого человека в некоторых южных губерниях (областях) называли бирюком. И. С.Тургенев в рассказе «Бирюк» сделал по этому поводу следующее примечание: «Бирюком называется в Орловской губернии человек одинокий и угрюмый». Со временем это слово ограниченного употребления (диалектное) стало общеупотребительным.

Еще больше общеупотребительные слова пополняются за счет профессионализмов. Например, слова диагноз, квадрат, суфлер, вертолет, микроскоп, микроб, капрон, космос, которые были специальными, постепенно стали понятны для всех и вошли в состав общеупотребительной лексики.

В свою очередь, слова ограниченного употребления пополняются за счет общенародных слов. Так, общеупотребительное слово шапка в речи полиграфистов обозначает «заголовок, набранный крупным шрифтом, общий для нескольких статей в газете», и в этом значении является профессионализмом.

Профессиональные слова

Разнообразны виды деятельности людей. Невозможно кратко перечислить все специальности и профессии, которыми владеют люди, — так они многочисленны.

У каждой профессии свои орудия и продукты труда, свойственные только ей трудовые процессы. Для называния всего этого существуют слова, которые преимущественно употребляются в коллективе, объединенном какой-либо производственной деятельностью, специальностью, профессией. Например, в речи моряков употребляются слова камбуз, рея, гюйс, зюйдвестка, марсель, кубрик, такелаж, норд-вест и др. В речи шахтеров употребляются слова забой, уступ, крепильщик, подбойка, штрек и др.

Современная жизнь характеризуется развитием науки и техники. О научных достижениях мы узнаем из периодической печати, радио, кино и телевидения. Техника повсюду проникает в быт, люди пользуются разными аппаратами, приборами, компьютерами, знают, в основном, их назначение, устройство, принцип действия. Все это приводит к тому, что многие профессиональные слова начинают использоваться не только специалистами, постепенно становятся понятными всем (общеупотребительными). Например, получили широкое распространение названия многих машин, аппаратов и их частей: комбайн, экскаватор, эскалатор, бульдозер, кабина, акваланг и др.

С самого начала существования Советской власти в нашей стране общеупотребительная лексика пополняется за счет слов общественно-политической лексики. Так, общеупотребительными стали слова атеистический, республика, автономный, революция, депутат, президиум, агитация, пропаганда, демократия, марксистский и др.

В 20-е и 30-е гг. в связи с электрификацией и индустриализацией страны в общее употребление вошло много специальных слов, относящихся к электротехнике, радиотехнике, автомобилестроению, авиастроению и авиации, например: пропеллер, фюзеляж, шасси, аэродром, авиатор, динамо-машина, турбина, гидростанция, автомобиль и др.

В 40-е гг. общеупотребительная лексика пополнялась главным образом за счет специальных военных слов, например: сержант, ефрейтор, фронт, авангард, генерал, офицер, лейтенант, маршал, передовая, мобилизация и др.

В 50-е и 60-е гг. общественно важными становятся науки: физика, математика, биология, химия, медицина. Многие специальные слова, относящиеся к этим наукам, пополнили общенародный слой лексики русского языка. Так, общеупотребительными стали слова нейлон, кибернетика, бионика, реактор, протоплазма, планктон, стерильный, вакуум, вирус, гибрид и др.

Новые профессиональные слова либо создаются путем разных способов русского словопроизводства от основ исконно русских и заимствованных слов, либо заимствуются из других языков.

Специальное терминологическое значение могут приобретать отдельные общеупотребительные слова. Так, появилось специальное слово автомобилистов — дворник (ср. со значением общеупотребительного слова дворник — «человек, убирающий улицу, двор»). Первые три значения слова горизонт являются общеупотребительными (1. Линия кажущегося соприкосновения неба с земной или водной поверхностью. 2. Круг знаний, идей, интересов. 3. Круг действий, возможностей). В четвертом или пятом значениях это слово специальное; оно обозначает в гидрологии высоту воды в реке или водоеме, а в горном деле — горизонтальную плоскость, пересекающую месторождение полезного ископаемого на каком-либо уровне^[1].

В толковые словари включаются наиболее употребительные профессиональные слова и специальные значения общеупотребительных слов с пометами спец. (специальное) или сокращенным названием той или иной науки, профессии, например: пчел. (пчеловодство), бот. (ботаническое). Перечни профессиональных слов даются в специальных (терминологических) словарях-справочниках, в отраслевых энциклопедических словарях. Например, специальные географические слова собраны и разъяснены в справочнике «Энциклопедический словарь географических терминов» (М., 1968), лингвистические слова — в книгах О. С. Ахмановой «Словарь лингвистических терминов» (М., 1966) и Д. Э.Розенталя и М. А. Теленковой «Словарь-справочник лингвистических терминов» (3-е изд., исп. и доп. — М:, 1985).

Диалектные слова

В национальном русском языке, как вы уже знаете, имеются два основных наречия (диалекта) — северное и южно состав которых входят самостоятельные говоры. Особую группу составляют среднерусские говоры, имеющие черты и северно-русского, и южнорусского наречий.

Основу лексики всех говоров составляют общеупотребительные слова. Помимо них в говорах употребляются местные, или диалектные, слова, понятные только жителям определенной территории.

Некоторые диалектные слова по своему звучанию совпадают со словами литературного языка, но значение у них разное. Так, общеупотребительное слово дробный — «расчлененный на части» («разбить производственный процесс на ряд дробных операций») или «частый» (дробный стук копыт) — в говорах употребляется в значении «худой, слабый» (дробный мальчик). Это диалектизмы семантические, т. е. такие, которые отличаются от слов литературного языка своим значением (семантикой), но совпадают с ними по звучанию.

Общеупотребительное слово петух является в то же время и диалектным, так как оно используется для названия этой птицы в северном диалекте. А в южном диалекте петуха называют кочетом. Подобные диалектизмы называются лексическими: они имеют параллели в литературном языке, от которых отличаются своим звучанием.

Русские люди живут в разных географических условиях: одни в лесной местности, а другие — в степной; одни — в гористой, а другие — на равнине. Это наложило отпечаток на их жизнь, быт. Так, на севере жилой дом (избу) строят с подпольем; вход в подполье называют словом голбец; а на юге подполья в доме (хате) нет, слово голбец там неизвестно. Такие диалектные слова характеризуют особенности языка жителей определенной местности и называются этнографизмами (этнография — наука, которая изучает особенности быта, нравов, культуры какого-либо народа, народностей, людей, проживающих в той или иной местности).

Некоторые диалектные слова известны в нескольких говорах, но употребляются в разных значениях. Например, слово вага в Курской области обозначает «весы», а в Тамбовской — «жердь». Слово бурак на территории южных говоров — «свекла», а на севере бурак — «берестяной сосуд».

В некоторых говорах отсутствуют специальные слова для называния какого-либо предмета, хотя в других говорах такие слова есть. Например, на севере шерсть овец специального названия не имеет, а на юге для этого используется слово волна; поле скошенной ржи на севере называют словом ржанище, овса — овсянище и т. д., а на юге во всех случаях для обозначения поля скошенной ржи, пшеницы и овса употребляется слово жниво.

Общение образованного населения, владеющего литературным языком, с носителями диалектов приводило к взаимному влиянию литературного языка и диалектов: в литературный язык проникали диалектные слова, а в диалектах, наряду с местными словами, начинали употребляться как их синонимы общеупотребительные слова.

Например, из диалектов в литературный язык вошли такие слова, как отава, филин, хилый, мямлить и др.

В царской России литературный язык мало влиял на диалекты, так как население было в основном неграмотное. В советское время литературный язык активно распространяется через школу, радио, печать, телевидение.

С распространением литературного языка рамки использования диалектных слов и оборотов сужаются; они используются преимущественно людьми старшего поколения. Из диалектного языка уходят прежде всего лексические и семантические диалектизмы, которые заменяются общеупотребительными словами.

Диалектные слова — часть словаря национального русского языка. Некоторые диалектные слова — это бывшие общерусские слова, не сохранившиеся в литературном языке. Чтобы объяснить историю развития языка, надо изучать диалекты.

Одним из выдающихся ученых, посвятившим свою жизнь изучению русских диалектов, был Владимир Иванович Даль (1801—1872). Он составил «Толковый словарь живого великорусского языка» в четырех томах, содержащий более 200 000 слов. Словарь В. И. Даля — наше национальное достояние.

В настоящее время русские диалекты изучаются по программе, разработанной Институтом русского языка Академии наук СССР. Ученые-лингвисты, студенты, учителя отправляются в диалектологические экспедиции. На основе собранных материалов ученые составляют областные диалектные словари. В настоящее время ведется большая работа по составлению многотомного «Словаря русских народных говоров».

Диалектные слова, наиболее употребительные в художественных произведениях, включаются в толковые словари русского языка с пометой обл. (областное).

III. Работа с учебником

— Найдите в учебнике и выпишите определения диалектизмов (стр. 43), профессионализмов (стр. 45), жаргонизмов (стр. 45).

IV. Закрепление изученного

1. Выборочный диктант: выпишите общеупотребительные слова.

Диагноз, квадрат, тусовка, помидор, кросс, кантата, связист, ноктюрн, доказательство, производство, вертолет, космос, скорость, универсам, выпендреж, хвост, голбец, окружение, спринтер, террористы, автор.

2. Выполнение тренировочных упражнений 71, 73.

Ответы к упр. 71:

Можно озаглавить «Родные слова» (название совпадает).

Слова-диалектизмы: поляши — тетерева, летянина — дичь, пересмешки — молва, залавок, сугревушка, фыпики — снегири, дежень, воркуны, пестери, прясницы, возилка, поднебица, журавлиха.

Ответы к упр. 73:

Высказывания о русском языке:

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. (К. Г. Паустовский.)

Язык наш беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно. (Н. В. Гоголь.)

Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький.)

Язык наш выразителен не только для высокого красноречия, для громкой поэзии, но и для нежной простоты, для звуков сердца и чувствительности. (К. М. Карамзин.)

3. Составить обобщенную схему-конспект изложенного материала. Возможный вариант схемы:

Домашнее задание

1. Опираясь на схему, конспект, составленный на уроке, подготовьте связный рассказ об общеупотребительной лексике и лексике, имеющей ограниченную сферу употребления.

2. Упр. 76.

Русская фразеология

Цели урока:

Обобщить полученные знания по теме «Фразеология», закрепить навыки правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Комментированное чтение предложений из упр. 69. В это время три человека работают по карточкам.

Карточка I

Упр. 62.

Записать слова, распределяя их по группам: а) исконно русские; б) старославянского происхождения; в) заимствованные.

(При выполнении задания можно обратиться к материалу учебника на стр. 34—37).

Ответ к упражнению:

Исконно русские слова: пастух, бедствие, земля, мать, вояк, ландыш, щи, теленок, грач, заяц, ямщик, тулуп, ватрушка, лепешка, дом, дочь, крыша, кошка, лодка, алмаз, сестра, брат, матрос.

Слова старославянского происхождения: вдаль, лебезить, разиня, Богородица, грядущий, боязнь, сочувствие, зодчий, среда, тряпка, береза, благоденствие, благонравие, хождение, разум, доброта.

Заимствованные слова: музей, алфавит, абажур, афиша, вокзал, джинсы, синтаксис, колледж, мэр, пюре, конспект партер, хобби, дуэт, опера, макароны, гардероб, шхуна, арба, табун, цирк, офицер, трап, лифт, трамвай.

Карточка 2

— Какими профессиями связаны данные ниже слова? Распределите по группам.

Опера, кларнет, артиллерия, снаряд, кросс, зарядка, соната, гармония, десант, бомбардировка, слалом, регби, речитатив, гобой, патрон, батальон, разминка, аут, ноктюрн, ксилофон, мелодия, зенитка, связист, хоккей, тайм, спринтер, кантата, вокал, ария, взвод, спорт, прыгун, атлет, оратория, романс, окружение, бруствер.

Карточка 3

— Найдите среди данных ниже слов устаревшие слова. Почему они устарели?

Алтын, ендова, грош, братина, рубль, пятак.

Дюжина, аршин, верста, сажень, пуд, фунт, локоть.

Лавочник, поручик, купец, граф, дворецкий, урядник, гувернантка, дворник, князь, министр, солдат, фельдмаршал.

II. Объяснительный диктант (не и ни с разными частями речи)

Ни шатко ни валко, не чуять ног под собой, час от часу не легче, не говоря худого слова, непочатый край, во что бы то ни стало, не тут-то было, как бы то ни было, ничего не попишешь, спать непробудным сном, нежданно-негаданно, невзирая на лица, ни кола ни двора.

— Обоснуйте выбор написания частицы: не или ни, слитно или раздельно.

— Какая особенность у этих словосочетаний? В какую лексическую группу можно объединить записанные вами словосочетания? (Фразеологизмы.)

— Какие признаки фразеологизмов вы знаете? (Устойчивые, неделимые словосочетания; лексическое значение имеет не каждое слово, а все словосочетание в целом; в предложении является одним членом предложения.)

III. Работа по теме урока (расширение знаний учащихся)

Сообщение заранее подготовленных учащихся (остальные делают краткие записи в тетрадях).

(Учитель может использовать эти материалы по своему усмотрению).

Первое сообщение: «Фразеология как раздел науки о языке»

Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

— Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно вертеться.

— Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нету...

В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К.Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые единицы — устойчивые сочетания слов, В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет все выражение в целом.

Изучением их занимается фразеология — особый раздел лингвистической науки. Слово фразеология происходит от двух греческих слов: фразис — «выражение» и логос — «учение». Этим термином называют и весь состав таких выражений в языке. Отдельные выражения называются фразеологическими оборотами или фразеологизмами.

В научном отношении изучение фразеологии важно для познания самого языка. Фразеологизмы существуют в языке в тесной связи с лексикой, их изучение помогает лучше познать их строение, образование и употребление в речи.

Фразеологизмы состоят из слов и одновременно могут соотноситься по значению со словами, например: одержать победу — победить. По грамматической структуре фразеологизмы являются либо слово сочетаниями, либо предложениями, например: тянуть волынку; бабушка надвое сказала.

Знакомство с фразеологией помогает нам глубже понять историю и характер нашего народа. Во фразеологизмах русского народа отразилось отношение народа к человеческим достоинствам и недостаткам: мастер на все руки — одобрение трудолюбивого и умелого человека; бить баклуши — о суждение безделья.

Таким образом, изучение фразеологии вводит нас в лабораторию народа-языкотворца, и не случайно с таким вниманием изучают ее писатели, которые видят во фразеологии великолепные примеры образного выражения явлений действительности.

Второе сообщение: «Фразеологизм и его признаки»

Фразеологизмы, как и слова, являются единицами языка, имеют самостоятельное значение, в речи выступают в качестве членов предложения. Как и слова, фразеологизмы и их значение мы должны помнить. Нс вместе с тем фразеологизмы заметно отличаются от слов: фразеологизмы представляют собой сочетание двух или более слов. Этот признак фразеологизмов называется раздельнооформленностью.

Поскольку фразеологизмы всегда состоят из нескольких слов и внешне похожи на обычные, или, как их называют, свободные сочетания, нужно установить, чем отличаются фразеологизмы от свободных сочетаний.

Попробуйте составить полный список словосочетаний, в которых может встречаться одно слово. Даже если взять для этого однозначное слово, составить такой список будет нелегко. Например, слово типографский может соединяться в словосочетаниях с большим количеством слов: типографский работник, типографский сторож, типографский служащий и т. д.; типографский станок, типографский шрифт, типографский стол и т. д. Во всех этих словосочетаниях слово типографский сохраняет свое значение. Это свободные словосочетания.

В свободных словосочетаниях можно заменить любое из слов другим словом: типографский работник — хороший работник. При такой замене важно только, чтобы значение слова, которое мы добавляем к оставшемуся слову, подходило по смыслу.

Возможность замены любого из слов в словосочетании связана со вторым признаком свободного словосочетания: в составе словосочетания каждое из слов сохраняет свою смысловую самостоятельность, свое лексическое значение. Только зная, что означает данное слово, можно объединить его в речи с другим словом, потому что слова объединяются в словосочетания по смыслу.

Поскольку мы можем легко объединять слова в словосочетания, свободные словосочетания не требуют, чтобы их запоминали, и создаются говорящим в процессе речи. Это составляет третий признак свободных словосочетаний.

Теперь посмотрим, есть ли эти признаки у фразеологизмов.

«Вы заблудились в трех елях», «У него семь четвергов на неделе», «Он привык из кильки делать кита» — не правда ли, странно выглядят эти предложения? А предложения «Он заблудился в трех соснах», «У него семь пятниц на неделе», «Он привык из мухи делать слона» не вызывают удивления. Так говорят.

В этом обнаруживается первая особенность фразеологизмов: в них нельзя произвольно заменять слова, т. е. они обладают постоянством лексического состава. Эта особенность отличает фразеологизмы от свободных словосочетаний.

Во фразеологизме нельзя произвольно заменять слова, потому что в нем они теряют свою смысловую самостоятельность. Это можно подтвердить, например, тем, что в составе таких выражений используются слова, которые не всем понятны. Говорят, например, попасть впросак, хотя не все знают, что такое впросак; или точить лясы, задать стрекача, хотя не знают что такое лясы или стрекач. (Слово впросак произошло от слов в и просак; так назывался стан для кручения веревок. Отсюда и смысл выражения: попасть волосами в такой стан было очень неприятно. Слово лясы (балясы) означало «точеные столбики для поддержки перил». Происхождение этого выражения связывают с легкой и веселой профессией людей, вытачивающих эти столбики, любителей поговорить, поболтать во время работы. Слово стрекач означало «бегство».)

Пользуясь некоторыми фразеологизмами, говорящие даже не подозревают, что слово в их составе им незнакомо. Так, в двух фразеологизмах — остаться с носом и водить за нос — выступают слова-омонимы. Нос в первом примере — это сохранившееся в составе фразеологизма и не употребляющееся в свободном виде слово от глагола носить, т. е. то, что когда-то приносили родителям невесты как выкуп. В выражении водить за нос слово нос связано с названием части лица: само выражение возникло, видимо, от сравнения с медведями, которых цыгане водили напоказ за кольцо, продетое в нос, и заставляли проделывать разные фокусы, обманывая обещаниями подачки. Таким образом, слова в составе фразеологизма теряют свою смысловую самостоятельность, а отсюда вытекает вторая особенность фразеологизмов, отличающая их от свободных словосочетаний — целостность значения фразеологизма. В его составе смысл имеют не отдельные слова, а лишь все выражение в целом. Это значит, что фразеологизмы, как и слова, используются в речи готовыми, т. е. их надо помнить, знать в том виде, в каком они установились в языке, и с тем значением, которое закрепилось за ними. Чтобы лучше представить, чем отличаются свободные словосочетания от фразеологизмов, сопоставим еще раз их признаки.

Третье сообщение: «Происхождение фразеологизмов русского языка»

Несмотря на кажущуюся оригинальность отдельных фразеологизмов, их образование в языке опирается на определенные образцы, формулы. Во фразеологии, как и в других ярусах языка, действуют закономерности.

Особенности образования фразеологизмов связаны с типом материала, на базе которого они созданы. В русском языке таких типов пять: 1) отдельные слова русского языка; 2) свободные словосочетания русской речи; 3) пословицы русского языка; 4) фразеологические единицы русского языка; 5) иноязычные фразеологизмы.

Из отдельных слов фразеологизмы возникают довольно часто. Узнать их можно по необычной сочетаемости слов (таких свободных сочетаний в русском языке не бывает), например: мозги набекрень, душа нараспашку, человек в футляре. Сюда же относятся так называемые перифразы типа корабль пустыни — «верблюд», черное золото — «нефть», пятый океан — «небо» и т. д. В составе этих фразеологизмов чаще всего одно из слов имеет свободное значение, а другое — фразеологически связанное, т. е. такое, которое встречается только в составе фразеологизма. Это значение имеет переносный характер. Например, в сочетаниях душа нараспашку (ср. дверь нараспашку), мозги набекрень (ср. шляпа набекрень) переносный характер значений слов нараспашку, набекрень хорошо осознается. Выражение душа нараспашку определяет характер человека, не скрывающего своих мыслей, «открывающего душу» людям.

В некоторых фразеологизмах, образованных на базе отдельных слов, все компоненты имеют фразеологически связанное значение, например: капля в море, делать из мухи слона.

Наибольшее число фразеологизмов образуется на базе свободных словосочетаний, часто встречающихся в речи. Такие словосочетания получают новое значение, переносимое на них по сходству явлений или их связи. Голова нередко сравнивается с котелком, котлом, отсюда и перенос на свободное сочетание котелок варит нового значения — «голова соображает у кого-либо». Чтобы плыть по течению, не нужно затрачивать много сил. Эта ситуация напоминает ту, когда человек живет так, как живется, сам не пытаясь изменять образ жизни. Отсюда перенос значения действовать, как принуждают обстоятельства, не стараясь противоборствовать» на сочетание плыть по течению.

Образная основа при переносе значения на основе связи несколько иная. Чаще всего название части детали чего-то служит для обозначения целого, например, алые погоны — «деталь одежды суворовцев» — служит для обозначения самих суворовцев. Другим видом переноса значения на основе связи является название части процесса для обозначения всего связанного с ним явления, причины этого процесса, например: пожимать плечами — «недоумевать», а махнуть рукой — «перестать обращать внимание на что-либо».

Немало фразеологизмов возникло на базе пословиц. Обычно фразеологизмом становится часть пословицы, употребляющаяся самостоятельно в речи и выступающая в качестве члена предложения. Без знания самой пословицы такой фразеологизм непонятен. Например, понять образность фразеологизма собака на сене можно, лишь зная пословицу Собака на сене лежит, сама не ест и скотине не дает. Из пословиц возникли такие фразеологизмы: старый воробей (Старого воробья на мякине не проведешь), голод не тетка (Голод не тетка, пирожка не подсунет), пожалел волк кобылу (Пожалел волк кобылу, оставил хвост и гриву) и др.

Фразеологические единицы русского языка также нередко становятся базой для образования новых фразеологизмов. Здесь важно различать две разновидности: образование нового фразеологизма с тем же значением (кормить завтраками — кормить обещаниями, нить Ариадны — путеводная нить) и создание нового фразеологизма с новым значением: отводить глаза — «переводить взгляд в сторону», отводить глаза — «отвлекать кого-то, стараясь скрыть что-то». Особенно часто такой путь используется при образовании фразеологизмов на базе терминологических сочетаний: второе дыхание, цепная реакция, нулевой цикл, центр тяжести, выводить на орбиту и т.д.

Особым видом образования новых фразеологизмов на базе существующих является такой, когда изменяется состав и значение фразеологизма. Таким путем возник целый ряд фразеологизмов со словом зеленый — «свободный»: зеленый свет — «свободный проезд» — зеленая улица — «свободный проезд на всем пути следования» — зеленая волна — «свободный проезд на всем пути следования при условии соблюдения определенной скорости». На базе фразеологизмов других языков об разуются заимствованные фразеологизмы.

Четвертое сообщение «Источники русских фразеологизмов»

Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на две группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные.

Подавляющее большинство русских фразеологизмов возникло в самом русском языке или досталось русскому языку от языка-предка. Таковы водой не разольешь — «очень дружны», медвежья услуга — «неумелая услуга, плохая помощь», лезть на рожон — «предпринимать что-то рискованное, заведомо обреченное на неудачу», семи пядей во лбу — «очень умный», человек в футляре (из рассказа А. П. Чехова) и многие другие.

Каждое ремесло на Руси оставило след в русской фразеологии. От плотников ведет свое начало фразеологизм топорная работа, от скорняков — небо с овчинку показалось — «испугался». Новые профессии дали новые фразеологизмы. Из речи железнодорожников русская фразеология взяла выражение зеленая улица — «свободный путь; успешное продвижение чего-либо». Из речи механиков — «закручивать гайки» — «повышать требования».

Во фразеологии отражаются разные стороны жизни народа. Успехи нашей страны в освоении космического пространства способствовали возникновению фразеологизма выйти на орбиту — «добиться хороших результатов, успеха».

Установить время и место возникновения многих фразеологизмов трудно, поэтому существуют лишь предположения о том, где они возникли и на какой основе.

Гораздо легче определить источник авторских фразеологизмов. Так, например, фразеологизм тришкин кафтан возник из басни И. А. Крылова, опубликованной в 1815 г. в журнале «Сын отечества»; в ней высмеивались помещики, закладывающие по нескольку раз свои имения в Опекунский совет. Уже в составе басни это выражение стало фразеологизмом со значением «дело, когда устранение одних недостатков влечет за собой новые недостатки».

Заимствованные фразеологизмы делятся на заимствованные из старославянского языка и заимствованные из западноевропейских языков.

Старославянские фразеологизмы закрепились в русском языке после введения христианства. Чаще всего они имеют книжный характер. Таковы, например, притча во языцех — «предмет всеобщего об суждения», ищите и обрящете — «ищите и найдете», метать бисер перед свиньями — «напрасно доказывать что-то людям, которые не могут этого понять и оценить» и др.

Фразеологизмы, заимствованные из языков, включают в себя древнейшие заимствования из латинского или древнегреческого языков (например, из латинского: терра инкогнита — «нечто неведомое», буквально — «неведомая земля»). Более поздними являются заимствования из французского (иметь зуб против кого-либо), немецкого (разбить наголову), английского (синий чулок — «женщина, утратившая женственность, занимающаяся только учеными делами») языков.

Среди заимствованных фразеологизмов различаются заимствования «чистые», т. е. без перевода, и фразеологические кальки. При заимствовании без перевода сохраняется подлинное звучание фразеологизма в родном языке (терра инкогнита), при калькировании используется пословный перевод соответствующими словами русского языка, поэтому такие фразеологизмы внешне не отличаются от исконно русских, например: синий чулок (из английского), хранить молчание (из латинского языка).

Заимствованные фразеологизмы, как и возникшие в русском языке, также созданы либо отдельными людьми, либо народом в целом. Примером заимствования авторского фразеологизма (фразеологической калькой) является выражение а король-то голый (о человеке, заслуги которого были сильно преувеличены) — дословный перевод известного выражения из сказки Г.-Х.Андерсена «Новое платье короля».

К авторским заимствованным фразеологизмам принадлежит приписываемое Цезарю выражение жребий брошен. Римский полководец перешел реку Рубикон, расположенную на границе между Галлией и Италией. Сделал он это вопреки запрещению Сената. Перейдя с войском реку, Цезарь воскликнул: «Жребий брошен!». Это историческое событие породило еще один фразеологизм — перейти Рубикон — «решиться на что-то серьезное».

Значительное число фразеологизмов заимствовано из древнегреческой мифологии. С греческими мифами связаны, например, такие выражения:

Ящик Пандоры. Иносказательно — «источник несчастий, неприятностей». Фразеологизм связан с мифом о Пандоре, получившей от бога Зевса закрытый ящик, наполненный всеми земными бедствиями и несчастьями. Любопытная Пандора открыла ящик, и оттуда вылетели человеческие несчастья.

Авгиевы конюшни. О запущенном помещении или о беспорядке. Связано с мифом о Геракле, очистившем огромные конюшни царя Авгия.

Прокрустово ложе. Иносказательное выражение «образец, данный заранее, под который нужно подготовить что-то». В одном из греческих мифов рассказывается о разбойнике Прокрусте (истязателе). Он ловил прохожих и подгонял под свое ложе: если человек был длиннее, ему отрубали ноги, если короче — вытягивали.

Пятое сообщение «Употребление фразеологизмов в речи»

Фразеологизмы, как и слова, являясь единицами языка, служат для передачи мыслей, для отражения явлений действительности. Можно выделить два разряда фразеологизмов. Первый разряд составляют фразеологизмы, которые оказываются единственными для выражения обозначаемых ими явлений; в языке нет слов или других фразеологизмов, способных передать то же самое; эти фразеологизмы не имеют в языке синонимов.

Такими фразеологизмами являются составные названия типа повестка дня, открытое собрание, компостировать билет и т. д., а также составные термины — глазное яблоко, вольтова дуга, берцовая кость, гашеная известь, вопросительный знак и т. п. Фразеологизмы этого разряда, как правило, лишены образности, они не характеризуют явление, а лишь называют его.

Второй разряд составляют такие фразеологизмы, которые имеют синонимы: либо слова, либо фразеологизмы. В этом случае перед говорящим каждый раз возникает задача выбрать из синонимического ряда языковых единиц нужную, наиболее подходящую для данного случая, для данной ситуации речи.

Так, например, нужно сказать, что человек все умеет делать. О таком человеке можно сказать: умелец, золотые руки, мастер на все руки, от скуки на все руки, и швец и жнец и на дуде игрец. Нетрудно заметить, что каждая из этих единиц, обозначающих в основном одно и то же, имеет свои смысловые оттенки, свои оценочные особенности. Если об этом хотят сказать серьезно, то скажут мастер на все руки, если шутливо — от скуки на все руки, и швец и жнец и на дуде игрец.

Не в каждом случае можно использовать эти фразеологизмы. Нельзя использовать ни один из них в деловой речи, например, в характеристике, которую выдают человеку на работе, зато все эти фразеологизмы можно употребить в обычном разговоре.

Фразеологизмы, имеющие одно и то же значение, могут быть использованы в разных ситуациях. Подавляющее большинство фразеологизмов второго разряда содержит в себе образы. Эти фразеологизмы, как правило, не нейтральны, а имеют стилистическую окраску — разговорную или книжную. Они по большей части не только обозначают определенное явление действительности, но и характеризуют его, дают ему определенную оценку.

В предложении обычно используется один из фразеологизмов синонимического ряда, самый подходящий. Однако есть особый прием употребления фразеологизмов, который называется «нанизыванием». В этом случае употребляются рядом два или более фразеологизмов, причем второй (и другие) как бы дополняет характеристику, например:

— Да ведь он поднадзорный! — сказал ротмистр с упреком.

Слышал. Однако полагал, что человек исправляется.

— Исправляется? — обрезал ротмистр начальственно. — Не слыхал, чтобы такие тертые калачи, этакие стреляные воробьи исправлялись. (К. Федин).

Большая часть фразеологизмов русского языка имеет образный характер. Образность возникает обычно тогда, когда мы как бы совмещенно видим два явления, устанавливаем между ними связь. Чаще всего такая связь устанавливается на основе сходства. Так, выражение тяжелая артиллерия, обозначающее во фразеологии медлительного, неповоротливого человека, соотносится с артиллерией крупного калибра, тяжелой, что и создает образность фразеологизма.

Сравнение является наиболее простым языковым средством образности. В языке оно передается тремя способами: творительным падежом (лететь стрелой), сравнительным оборотом (лететь как стрела) или сравнительным придаточным предложением (лететь, как летит стрела, пущенная из лука). Многие фразеологизмы в процессе становления прошли стадию сравнительного оборота или сравнительного придаточного предложения, а затем утратили сравнительный союз. Вот примеры выражения не солоно хлебавши в текстах разного времени: Э! брат, взял и пошел, как не солоно хлебавши (М. Матинский — ХVIII в.); Точно не солоно поевши, вышел архитектор на улицу (А. Ф. Писемский — ХIX в.); Поехали обратно в Москву. Но было очень стыдно возвращаться не солоно хлебавши, и мы решили ехать куда-нибудь, хоть в Лапландию (А.П.Чехов); Григорий ехал в уверенности, что он пристыдит отца и тот уедет не солоно хлебавши (М.Шолохов). (Соль на Руси считалась очень ценным продуктом, поэтому далеко не каждого гостя угощали соленой едой. Отсюда и родилось выражение, означающее «обмануться в своих ожиданиях, не добиться желаемого»).

В основе образности фразеологизмов лежат различные приемы, например: гипербола (преувеличение) — живого места нет, пушкой не прошибешь, астрономическая цифра, пожарная каланча (о высоком человеке); литота (преуменьшение) — с гулькин нос, тише воды, ниже травы, от горшка два вершка (вершок — старинная мера длины, равная 4,4 см). По сути дела, гипербола и литота основаны на сравнении.

Для создания образности обычно используются хорошо известные народу предметы и явления. Например, многие фразеологизмы включают названия животных, причем оценка этих животных, их признаки те же, что и в фольклоре: заяц — трусливый, медведь — неповоротливый, волк — голодный и жадный, лиса — хитрая.

В составе фразеологизмов нередко встречаются одни и те же слова-образы. Так, благополучие человека связывают со словом карман (пустой карман, ветер в карманах гуляет, набитый карман и т. д.), слово капля означает нечто малое (капля в море, ни капли не испугаться, последняя капля и т.д.), слово слон символизирует собой нечто большое, значительное (слона-то я и не приметил, делать из мухи слона, медведь на ухо наступил, как слону дробинка и др.).

Однако не все фразеологизмы русского языка являются образными. Лишены образности многие составные названия терминологического характера, например: вопросительный знак, берцовая кость, гашеная известь, вольтова дуга и т. п. Некоторые терминологические фразеологизмы иногда начинают употребляться с переносным значением и в этом случае приобретают образность. Так, морской фразеологизм отдать концы — «отплыть от берега» стал использоваться в значении «уехать, уйти», «умереть»: Механик заболел вечером одиннадцатого июня и, пока я на попутной машине добирался до Цыганского участка, чуть не отдал концы, как сообщила мне расстроенная повариха (В. Каверин).

Фразеологизмы могут утрачивать свою образность. Это происходит, например, тогда, когда слова, на которых основана образность, устаревают, становятся непонятными. Так, выражение тихой сапой — «исподтишка, скрытно» — утратило образность, потому что непонятным стало слово сапа — «подкоп под стену крепости, в который закладывался заряд пороха» (хотя есть слова сапер, саперный).

IV. Работа по учебнику

1. Упр. 78.

Ответы к упражнению 78:

Исконно русские фразеологизмы: овчинка выделки не стоит; зубы заговаривать; а ларчик просто открывался; попасть впросак; еле-еле душа в теле; тяжела ты, шапка Мономаха; хоть кол на голове теши; тридцать сребреников; а Васька слушает да ест; лет до ста расти нам без старости; сама себя высекла; без руля и без ветрил.

Старославянские фразеологизмы: попал как кур в ощип; без году неделя; исчадие ада; по образу и подобию; блажен, кто смолоду был молод, во время оно.

Заимствованные фразеологизмы: играть первую скрипку; в здравом уме и твердой памяти; что дозволено Юпитеру, то не дозволено быку; быть или не быть; вавилонское столпотворение; мавр сделал свое дело, мавр может удалиться; альфа и омега; Содом и Гоморра; ахиллесова пята.

2. Упр. 85.

V. Составление синонимических и антонимических пар

— Фразеологизмы могут иметь синонимы, антонимы. Запишите фразеологизмы (каждый на отдельной строке), подберите к ним антонимическую пару.

Например:

• кот наплакал — куры не клюют;

• слова не вытянешь — рта не закрывает;

• ходить вокруг да около — попасть в точку;

• дать маху — попасть в точку:

• мухи не обидит как кошка с собакой;

• выйти из себя — овладеть собой;

• впасть в отчаяние — воспрянуть духом.

— Составьте синонимические пары.

Например:

• на скорую руку — в пожарном порядке;

• обвести вокруг пальца — провести на мякине;

• на всех парах — во всю прыть;

• хоть волком вой — хоть караул кричи;

• со всех ног — во всю прыть;

• тертый калач — стреляный воробей;

• ни зги не видно — кромешная тьма — хоть глаз выколи.

— Дайте определение фразеологизмов.

— Перечислите признаки фразеологизмов.

— Назовите группы фразеологизмов по их происхождению (материал можно найти на стр. 48—49 учебника).

Домашнее задание

1. На основе материалов сообщений учащихся и учебника составить связный рассказ о фразеологизмах.

2. Выполнить упр. 87, 95.

Ответы к упр. 87:

Невзирая ни на что; два сапога пара; буря в стакане воды; топтаться на одном месте; кусать локти; не мудрствуя лукаво; зарубить себе на носу; похожи как две капли воды; черепашьими шагами; крокодиловы слезы — неискренняя жалость (крокодилы «плачут», съедая свою жертву); от корки до корки — от начала до конца; за семь верст киселя хлебать; ждать у моря погоды; принять за чистую монету; овчинка выделки не стоит потраченные усилия не стоят результата; ни богу свечка, ни черту кочерга; проще пареной репы; обвести вокруг пальца; танцевать от печки; как бельмо на глазу; решетом воду носить; не в бровь, а в глаз; сулить золотые горы; не видеть дальше собственного носа; услышать краем уха; калиф на час; кисейная барышня; еле-еле душа в теле; свежо предание, да верится с трудом о чем-либо маловероятном; рог изобилия; рожденный ползать летать не может; на сон грядущий; голод не тетка; имеющий уши да услышит.

Русский язык в современном мире

Цель урока:

Определить роль и место русского языка в современном обществе.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Взаимопроверка диктанта «правописание приставок при-, пре-».

2. Учащиеся читают сочинения миниатюры и анализируют.

3. Дать связный рассказ о возникновении языка.

II. Работа по теме урока

1. Составление плана по материалам лекции учителя. (Учитель освещает новую тему, учащиеся составляют план, краткий конспект.)

Слово учителя:

Самое понятное слово в сочетании современный русский язык слово русский. Это язык, созданный русским народом, тот, на котором он строит свою культуру; для русского человека он — родной.

Русский язык принадлежит к числу широко распространенных языков мира и удовлетворяет языковые потребности не только русских, но и людей других национальностей, живущих как в России, так и за ее пределами. Всего же, по данным международных организаций, в восьмидесятые годы ХХ века русский язык изучал и почти в 100 странах мира и владели им в той или иной степени около полумиллиарда человек.

Выдвижение, становление и функционирование любого, в том числе и русского, языка в межнациональном и международном общении, вхождение его в ряд мировых языков — процесс очень сложный и многоплановый, включающий в себя взаимодействие целого комплекса лингвистических и социальных факторов.

Русский язык — один из наиболее развитых языков. Он обладает богатым словарным фондом и терминологией по всем областям науки и техники, выразительной краткостью и ясностью лексических и грамматических средств, развитой системой функциональных стилей, способностью отразить все многообразие окружающего мира.

Благодаря русскому языку многие миллионы людей во всем мире могли познакомиться с культурными ценностями русского народа.

В СССР русский язык был признан языком межнационального общения, но статуса государственного языка не имел. Лишь в 1990 г., незадолго до распада СССР, был принят Закон «О языках народов СССР», придавший русскому языку статус официального языка СССР.

За рубежом периоды подъема интереса к русскому языку чередовались со спадом, но особенно заметно изменилось отношение к русскому языку в середине 80-х — и у некоторой части граждан СССР, и за рубежом, что явилось следствием ряда социально-политических процессов в стране. В период, предшествующий распаду СССР, и непосредственно после него во многих зарубежных странах существенно сократилось количество людей, изучающих русский язык, в бывших союзных и автономных республиках началось не всегда оправданное ограничение сфер функционирования русского языка, вытеснение его из экономической, образовательной и культурной сфер.

Однако очень скоро стало очевидно, что несмотря на значительное сокращение организованных форм изучения русского языка и уменьшения доли его употребления как неродного, именно русский язык остался основным средством межнационального общения в России и других странах СНГ.

В некоторых странах русский язык стал вторым государственным языком (наряду с белорусским в Белоруссии) или официальным языком (например, в Казахстане). Хотя и медленно и с большим трудом, но начинают возрождаться центры русской культуры и в странах дальнего зарубежья.

Авторитет русского языка по-прежнему очень высок в мире. Русский язык остается в числе шести официальных языков ООН. Знание, наряду с родным, русского языка обеспечивает каждому человеку возможность общения с людьми других национальностей и открывает новые перспективы межнационального и межкультурного сотрудничества.

2. После прочтения лекции проверяется план, составленный учащимися в тетради. Далее проводится опрос по пунктам плана. Учащиеся, раскрывая содержание каждого пункта плана, закрепляют полученные на уроке знания.

3. Анализ высказываний о русском языке.

Высказывания записываются под диктовку, анализируется их содержание, пунктуационное оформление:

Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, русский язык кажется нам созданным для поэзии. (П. Мериме.)

(Проспер Мериме отмечал богатство внутреннего строя русского языка.)

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками... (И. С. Тургенев.)

Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький.)

— Почему такой вывод сделал М. Горький? (Русский язык активно пополняется за счёт новых слов и значений. Многие слова имеют несколько значений, в том числе и переносные. Многозначность — явление распространенное в русском языке. Оно составляет его богатство.)

Русский язык чрезвычайно богат и живописен для выражения простых, естественных понятий. (В. Г. Белинский)

Русский язык очень мягок, благозвучен и так богат гласными, как вряд ли итальянский. (И. К. Рюдигер.)

(Звуковой строй русской речи с его разнообразием звуков, интонационных оттенков является её богатством, при умелом использовании позволяет добиваться сильного эффекта.)

Домашнее задание

Упр. 270 (выполнить все задания к упражнению).

Самостоятельная работа^[1]

Цель урока:

Закрепление систематизация знаний учащихся.

Ход урока

I. Анализ текста

Тут же сейчас же явился и защитник знаменитый Фетюкович и как (бы) какой (то) подавлен..ый гул пронесся в зале. Это был длин..ый сухой человек с длин..ыми тонкими ногами с чре..вычайно длин..ыми бледными тонкими пальцами с обритым лицом со скромно пр..чесан..ыми довольно короткими волосами с тонкими изредк.. кривившимися не то насмешкой не то улыбкой губами. На вид ему было лет сорок. Лицо его было (бы) и пр..ятным если бы не глаза его сами по себе (не) большие и (не) выразительные но до редкости бли..ко один от другого поставлен..ые так что их ра..деляла всего только одна тонкая косточка его продолговатого тонкого носа. Словом физиономия эта имела в себе что (то) резко птичье что поражало. (Ф. М. Достоевский.)

Задания к тексту:

1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

2. Письменно объясните, с какой целью автор использует неоднократное повторение прилагательных длинный и тонкий.

3. Подберите однокоренные слова к слову физиономия.

4. Подберите синонимы к слову невыразительный.

5. Слово скромный (скромно) произошло от древнерусского слова кромы, что значило «ткацкий станок», которое связано с древненемецким рама — «рама, станина». Дайте толкование слова скромно (скромный) и логически свяжите значение, бытовавшее ранее, и современное.

Ответы к заданиям:

1. Тут же сейчас же явился и защитник, знаменитый Фетюкович, и как бы какой-то подавленный гул пронесся в зале. Это был длинный, сухой человек, с длинными, тонкими ногами, с чрезвычайно длинными, бледными, тонкими пальцами, с обритым лицом, со скромно причесанными, довольно короткими волосами, с тонкими, изредка кривившимися не то насмешкой, не то улыбкой губами. На вид ему было лет сорок. Лицо его было бы и приятным, если бы не глаза его, сами по себе небольшие и невыразительные, но до редкости близко один от другого поставленные, так что их разделяла всего только одна тонкая косточка его продолговатого тонкого носа. Словом, физиономия эта имела в себе что-то резко птичье, что поражало.

3. Физиономия, физиономика, физиогномика, физиономист, физиономический.

4. Невыразительный — маловыразительный, бесцветный, серый, тусклый, бледный, неяркий, безжизненный. (Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка.— М., 1989. С. 206).

5. Скромный — «не выходящий за рамки» — «тот, кто держит себя в рамках, не выходит за рамки дозволенного». (Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. Т. 3.— СПб., 1996. С. 658, 659).

II. Наблюдение над лексическими средствами языка

Для наблюдения взят отрывок из 4-й главы поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»:

Ноздрев был в некотором отношении исторический человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории. Какая-нибудь история непременно происходила: или выведут его под руки из зала жандармы, или принуждены бывают вытолкать свои же приятели. Если же этого не случится, то все-таки что-нибудь да будет такое, чего с другими никак не будет: или нарежется в буфете образом, что только смеется, или проврется самым жестоким образом, так что наконец самому сделается совестно. И наврет совершенно без всякой нужды: вдруг расскажет, что у него была лошадь какой-нибудь голубой или розовой шерсти, и тому подобную чепуху, так что слушающие наконец все отходят, произнесши: «Ну, брат, ты, кажется, уж начал пули лить». Есть люди, имеющие страстишку нагадить ближнему, иногда вовсе без всякой причины. Иной, например, даже человек в чинах, с благородною наружностию, со звездой на груди, будет вам жать руку, разговорится с вами о предметах глубоких, вызывающих на размышления, а потом, смотришь, тут же, перед вашими глазами, и нагадит вам. И нагадит так, как простой коллежский регистратор, а вовсе не так, как человек со звездой на груди, разговаривающий о предметах, вызывающих на размышление; так что стоишь только да дивишься, пожимая плечами да и ничего более. Такую же странную страсть имел и Ноздрев. Чем кто ближе с ним сходился, тому он скорее всех насаливал: распускал небылицу, глупее которой трудно выдумать, расстраивал свадьбу, торговую сделку и вовсе не почитал себя вашим неприятелем; напротив, если случай приводил его опять встретиться с вами, он обходился вновь по-дружески и даже говорил: «Ведь ты такой подлец, никогда ко мне не заедешь».

Задания к тексту:

1. Какие лексические средства использует Н. В. Гоголь, чтобы ярко представить комический образ Ноздрева?

2. Какова взаимосвязь образа Ноздрева с идейно-образным содержанием всей поэмы?

3. Подберите ряд определений, характеризующих Ноздрева. Закончите предложение: Ноздрев — это человек.

Готовясь к ответу на первый вопрос, учащиеся выписывают в тетрадь лексические средства создания комизма:

• использование слов и выражений разных стилей: высокого, книжного (произнесши, принуждены бывают, не почитал себя вашим неприятелем, разговор о предметах, вызывающих на размышление) — и низкого, разговорного (подлец, наврет, нарежется в буфете, «Ну, брат, ты, кажется, уж начал пули лить»);

• использование слов, отнесенных к высокому стилю, с уменьшительными суффиксами (страстишка);

• использование контрастной лексики, чтобы передать непредсказуемость характера героя (насаливал, нагадит вам, обходится вновь по-дружески);

• каламбур («исторический человек», потому что «ни одного собрания, где он был, не обходилось без истории»);

• использование сравнений, отличающихся смысловой новизной («нагадит так, как простой коллежский регистратор, а вовсе не как человек со звездой на груди...»);

• повтор одних и тех же сочетаний слов с целью изображения неизменности, закоснелости, ограниченности мира помещиков и чиновников («Иной, например, даже человек в чинах, с благородною наружностью, со звездой на груди... разговорится с вами о предметах глубоких, вызывающих на размышления, и нагадит вам... как простой коллежский регистратор, а вовсе не как человек со звездой на груди, разговаривающий о предметах, вызывающих на размышление...»);

• использование синонимов, отличающихся экспрессивностью (выведут — вытолкают).

После анализа лексических средств языка ученики самостоятельно отвечают на второй вопрос, записанный на доске, и выполняют задание «Закончите предложение...».

Домашнее задание

Подобрать отрывок (текст) и самостоятельно провести наблюдение над лексическими средствами языка.

Слитное, раздельное и дефисное написания различных частей речи.

Цели урока:

Закрепление навыков слитного, раздельного и дефисного написания разных частей речи.

Ход урока

I. Реализация домашнего задания

1. Упр. 199 проверяется «по цепочке».

2. Один ученик готовит сообщение на тему «Слитное, раздельное и дефисное написание различных частей речи».

II. Работа по теме урока

1. Пишутся слитно:

2. Пишутся через дефис

3. Пишутся раздельно

4. Объяснительный диктант.

Строить работу по-новому, говорить по-английски и по-немецки, встретиться где-нибудь, брести еле-еле, делать шиворот-навыворот, в конце концов договориться, остаться с глазу на глаз, поделить поровну, купить зонт подешевле, кисло-сладкий компот, конференц-зал, косноязычный автор, лимонно-жёлтый, любишь-не-любишь, мать-и-мачеха, полдома, Салтыков-Щедрин, пол-России, гори цвет, трёхэтажный, юго-запад. (50 слов.)

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Отметить номера слов, которые пашутся через дефис

1) (Пол)армии, 2) (полу)ботинки, 3) (пол)города, 4) (полу)драгоценный, 5) (исконно)русский, 6) (пол)луны, 7) (гори)цвет, 8) Иван(да)Марья, 9) (полу)остров, 10) (пол)чайной ложки, 11) (юго)запад, 12) (Римский)Корсаков, 13) (северо)восточный, 14) (южно)американский, 15) (яхт)клуб, 16) (ярко)синий, 17) (чёрно)белый, 18) (лево)бережный, 19) (мало)помалу, 20) кто(то).

Ответы:

1, 6, 8, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20.

2. Отметить номера слов, которые пашутся слитно

1) (Много)летний, 2) (жилищно)строительный, 3) (народно)освободительное движение, 4) (историко)филологический факультет, 5) (Восточно)Европейская равнина, 6) (Санкт)Петербург, .7) (свеже)испечённый, 8) (быстро)ходный, 9) (пол)ночный, 10) (девяти)летний, 11) (древне)русский, 12) (чисто)шерстяной, 13) (седо)бородый, 14) (ярко)красный, 15) (северо)осетинское искусство, 16) (средне)азиатский, 17) (шахматно)шашечный, 18) (ниже)перечисленный, 19) (научно)исследовательский, 20) (историко)архивный.

Ответы:

1, 7-13, 15, 16, 18.

3. Отметить номера слов, которые пишутся слитно

1) (Средне)месячная зарплата, 2) (лево)бережная низменность, 3) (скопи)дом, 4) (мышь)полёвка, 5) (обще)народный, 6) (ниже)перечисленный, 7) (норд)ост, 8) (крупно)габаритный, 9) (40)летие, 10) (сорока)летие, 11) (научно)просветительский, 12) (легко)раненый в голову, 13) (народно)поэтический, 14) (трёх)тонка, 15) (бледно)зелёный, 16) (медико)судебный, 17) (водо)проводный, 18) (общественно)исторические законы, 19) (пол)города, 20) (пол)Европы.

Ответы:

1, 2, 3, 5, 6, 8, 10, 14, 17, 19.

4. Проверочный диктант

Пол-января кожевенно-обувная фабрика превышала среднесуточную норму производства товаров. Сорокалетний мужчина, опытный сталевар чугунолитейного завода, в светло-сером костюме пошёл в восьмилетнюю школу на собрание к сыну. Железнодорожным транспортом на авиастроительный завод доставили высокоточные станки. Низкорослый вечнозелёный кустарник с бледно-розовыми цветами рос в северо-западном районе города. В полдесятого утра в штаб-квартиру видного военачальника по междугородному телефону сообщили о международном конфликте на почве междоусобицы. В пол-листа на полметра были нарисованы плодово-ягодные культуры: пол лимона, пол-ананаса и полсливы. Поезд на полустанке в полтретьего ночи стоит полминуты. За полчаса и пол-Москвы не объедешь. Исследователи затратили полмиллиона рублей и изучили пол-Африки. В пятиэтажном доме размещалась фотолаборатория судоремонтного завода. Прядильно-ткацкая фабрика находилась недалеко от целлюлозно-бумажного комбината. Багрово-красный закат окрасил бледно-голубое небо. Проворная сороконожка во время землетрясения убежала из зоомагазина. Телепередача рассказывала о новом строительно-технологическом факультете. Иссиня-чёрные провода высоковольтной линии передавали ток мощностью в несколько миллионов киловатт-часов. На выпукло-вогнутой поверхности отражался ярко-красный свет. Литературно-художественные произведения переводили с помощью англо-русского словаря.

Домашнее задание

Выполнить упр. 200.

Способы словообразования

Цели урока:

Повторить способы образования, морфологический анализ слов.

Ход урока

I. Реализация домашнего задания

Один из учащихся проводит тест, составленный им дома.

II. Работа по теме урока

— Какие способы образования слов вы знаете? (Приставочный, суффиксальный приставочно-суффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую.)

— Каким способом образованы следующие слова:

•  — темнеть (приставочный),

•  — автозавод (суффиксальный),

•  — единый (приставочно-суффиксальный),

•  — лёд, колоть (сложение),

• (вкусное) мороженое — мороженое (мясо) (переход одной части речи в другую).

1. Работа с учебником стр. 64, 65, упр. 126 (II).

Ответы к упражнению:

Человеколюбивый роман, человеконенавистничество, человекообразный; сердобольный, сердечно-сосудистая хирургия, сердцебиение, сердцеед; жестокий душегуб, великодушие, малодушный поступок, душевнобольной, душегрейка, душещипательный; благоухание, благотворительность, благоприятный, благополучный, благовоние, благонравие, монашеское благочестие.

2. Упр. 128, 129.

(Домофон — устройство перед входной дверью дома, служащее вместо замка и осуществляющее связь между жильцами и их гостями.)

3. Упр. 132, 133 (устно).

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

Самостоятельная работа: упр. 134.

IV. Итоги урока

— Что изучает морфемика?

— Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают?

— Какие способы образования слов вы знаете?

— Расскажите о морфологическом способе словообразования.

— Что значит неморфологический способ словообразования?

Домашнее задание

Упр. 126 (I часть); упр. 131.

Три периода в истории русского языка

Цели урока:

Научиться соотносить понятия «период развития языка» и «возникновение языка»; отработать навыки правописания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Задания 2, 3 к упр. 267 выполняются на доске.

2. Связный рассказ о происхождении, распространении и развитии языка.

3. Орфографическая разминка.

— Составьте словарный диктант «Орфограмма — гласная в чередующихся корнях».

Например:

Растительность, росток, водоросли, подрастать, отрасль, выращенный, полагается, предположить, излагать, сложить, коснуться, прикасаешься, касательная, загар, пригореть, огарок, поклонишься, кланяться, подровнять (клумбы), равнение (на середину), обмакнуть, промочить, заря, зоренька, прибирать, подпереть, заберу.

— Подчеркните чередующиеся гласные в корнях слов.

II. Работа по теме урока

1. Фронтальный опрос.

— Назовите три периода истории русского языка.

— Какие события предшествовали началу второго периода в истории русского языка?

— В каком веке возникает письменность?

— Какие произведения, знакомые вам по урокам литературы, относятся к первому периоду в истории развития русского языка? Обоснуйте свой ответ. (ХII век: «Слово о полку Игореве» ХI век: «Слово о законе и благодати» киевского митрополита Иллариона, «Повесть временных лет».)

2. Комплексный анализ текста (текст для анализа записывается под диктовку):

Вернувшись в родной город после долгой отлучки, москвич восклицает: «Москву не узнать!» Пока на глазах возникает новое, сосуществует со старым, живущим века и устраняемым, обветшалым, удивления нет: Москва как Москва. Переход в иное состояние не одномоментный взрыв, а преемственное накопление новшества в отдельных местах, даже в эпохи стремительной перестройки. Новое качество обнаруживаешь, лишь сравнив удаленные друг от друга моменты. Современный язык начался не в 1750 году, хотя ясно, что в конце 18 века он уже был, а в начале, при Петре I, его ещё не было. Живя вместе, мы не замечаем, как меняемся, но ты можешь не узнать одноклассника, когда встретишься с ним лет через десять после выпускного бала. Русские сегодня не могут читать свободно написанное даже в ХVII веке, а чтобы прочитать рукописи старше ХIV века, должны специально учиться. (В. Г. Костомаров «Жизнь языка») (130 слов).

— Какова основная мысль текста? (Язык меняется, и каждый период в истории языка является качественно новым этапом в его развитии.)

Пример из истории. Русский язык эпохи Московской Руси (ХIV-ХVII века) имел сложную историю. Продолжали развиваться диалектные особенности. Оформились две основные диалектные зоны — северно-великорусская и южно-великорусская. Возникли промежуточные средневеликорусские говоры, среди которых ведущую роль стал играть говор Москвы. Первоначально он был смешанным, затем сложился в стройную систему. Для него считали характерным: аканье; ярко выраженная редукция гласных безударных слогов; взрывной согласный г; окончание -ово, -ево в родительном падеже единственного числа мужского и среднего родов. В это время большие изменения происходят и в категории времени, и в склонении имён существительных. То есть, язык всегда один и тот же, но он меняется и в связи с этим бывает трудноузнаваемым.

— Почему и в связи с чем автор текста упоминает 1750 год?

Из истории: в Московской Руси в этот период происходит устроение церковное и исправление книжное (взаимодействие старославянской письменности с живой народной речью возведено в ранг первейшей государственной задачи). В ХVIII веке получила распространение светская письменность, церковная литература постепенно отодвигалась на задний план и становилась уделом религиозной обрядности. Бурно развивалась научно-техническая, военная, мореходная и другие терминологии, что вызвало большой приток в русский язык слов и выражений из западноевропейских языков. Столкновение разнородных языковых стихий и потребность в общем литературном языке поставили проблему создания единых национальных языковых норм.

— Почему в развитии языка выделяют три периода, а возникновение языка соотносят только с третьим периодом?

(В этом закономерность развития любого живого организма: прежде чем дерево станет деревом, оно должно пройти ступени развития от семечка до ростка, от ростка до дерева и т. д. Так, большую роль сыграла в развитии языка языковая теория и практика М. В. Ломоносова, автора первой обстоятельной грамматики русского языка, предложившего распределить различные речевые средства в зависимости от назначений на высокий, средний и низкий «штили». А творческий гений Пушкина привёл в единую систему разнообразные речевые стихии: русскую народную, церковно-славянскую и западноевропейскую, причём цементирующей основой стал русский народный язык. Поэтому с Пушкина начинается современный литературный язык, складываются богатые и разнообразные языковые стили, определяются общерусские фонетические, грамматические, лексические нормы.)

— Соответствует ли записанный вами текст современным языковым нормам? (Да.)

3. Пунктуационный анализ текста

— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте (или в отдельных предложениях).

4. Объяснить написание орфограмм в словах третьего предложения: переход, преемственность, перестройка.

5. Объяснить значение и уместность слова «обветшалый» в тексте.

Обветшалый — ставший ветхим. Здесь дано образное сравнение: как ветшают здания, так ветшают и слова, и становятся трудно-узнаваемыми.

III. Итоги урока

— С каким периодом истории народа связывают возникновение языка?

— Кто сыграл большую роль в развитии и формировании русского литературного языка. Вспомните по знакомым вам литературным произведениям, изученным в среднем звене (А. С. Грибоедов, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев и другие).

Домашнее задание

1. Составить словарный диктант (выписать из орфографического словаря). Правописание приставок при-, пре- (40—50 слов).

2. Написать сочинение-миниатюру на тему «Что является причиной изменения языка?»

3. Подготовить связный рассказ о возникновении языка.

Трудные вопросы правописания -н- и -нн- в суффиксах

существительных, прилагательных и наречий

Цели урока:

Закрепление навыков правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Работа по группам.

На доске записано предложение:

Мощё(н, нн)ая дорога прорезала по дли(н, нн)е деревню и вильнув вправо, ушла по деревя(н, нн)ому мосту через (не)широкую но быструю речку. (В. Богомолов.)

Задание для I группы:

— Выполнить синтаксический разбор данного предложения, расставить знаки препинания.

Задание для II группы:

— Выписать деепричастие, выполнить фонетический разбор.

Задание для III группы:

— Объяснить пропущенные орфограммы, подобрать по три примера на каждую.

2. После проверки заданий повторяем правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных (см. учебник, стр. 78).

— Какие случаи правописания -н- и -нн- в суффиксах прилагательных не названы в учебнике?

Исключения: , но   !

В кратких прилагательных пишется столько же н, сколько и в полных: воспитанная девушка — девушка воспитанна.

Можно продолжить ряд прилагательных, не имеющих суффикса: юный, румяный, синий, зелёный, багряный, пряный, бараний, свиной.

Необходимо запомнить:  (для масла, на масле, из масла): масляная лампа, масляный насос, масляное пятно, масляная краска; но  (запачканный, пропитанный, смазанный маслом): масленые руки, масленая каша, масленый блин, масленые глаза, масленая неделя.

3. Правописание -н- и -нн- в суффиксах существительных и наречий.

а) Наречия

• -н- пишется в наречиях, образованных от прилагательных с н в суффиксе (искусно — искусный);

• -нн- пишется в наречиях, образованных от прилагательных с -нн- в суффиксе (взволнованно — взволнованный).

б) Существительные

Написание -н-, -нн- в именах существительных определяется теми же правилами, что и в полных прилагательных: осинник (корень оканчивается на -н, суффикс начинается с н-), нефтяник (суффикс -ян-).

С -н- или -нн- пишутся существительные, образованные от соответствующих основ: конопляник, песчаник, сребреник, бессребреник, гостиница, гривенник, дружинник, именинник, малинник, мошенник, племянник, путешественник, родственник, рябинник, сторонник, конница, лиственница.

Необходимо запомнить: приданое, бесприданница, воспитанник, избранник, священник, ставленник, утопленник, вареник, мороженое, мученик, труженик, ученик.

II. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

(Материал для закрепления навыков правописания учитель даёт по собственному выбору.)

1.Упр. 160.

2. Отметьте номера существительных, в которых пишется -н-.

1) Берестян..ик, 2) великомучен..ик, 3) вишен..ик, 4) воспитан..ик, 5) задолжен..ость, 6) злоумышлен..ик, 7) избран..ик, 8) измен..ик, 9) коноплян..ик, 10) копчён..ости, 11) листвен..ица, 12) осин..ик, 13) мадон..а, 14) мошен..ичество, 15) маслен..ица, 16) наклон..ость, 17) одновремен..ость, 18) подлин..ик, 19) ольшан..ик, 20) племян..ик.

Ответы: 1, 2, 9, 10, 15, 19.

3. Отметьте случаи написания -нн- в прилагательных.

1) Безветрен..ый день, 2) бульон..ый кубик, 3) ворон..ой конь, 4) глинян..ый горшок, 5) грачин..ое гнездо, 6) диван..ая подушка, 7) искуствен..ый шёлк, 8) картин..ая галерея, 9) лекарствен..ое растение, 10) овчин..ый полушубок, 11) почтен..ый старик, 12) свин..ые ножки, 13) сметан..ый соус, 14) солян..ая кислота, 15) струн..ый квартет, 16) таможен..ый досмотр, 17) телефон..ый разговор, 18) тыквен..ая каша, 19) экзаменацион..ая работа, 20) бедствен..ый.

Ответы: 1, 2, 6-11, 13, 15-20.

4. Карточки для индивидуальной работы:

Вариант I

— Образуйте от ниже приведённых существительных прилагательные с суффиксами:

• -н- — весна, дерзновение, мгновение, обыкновение, окно, пламя, семя, телефон, имя, истина;

• -ан-(-ян-) — соль, стекло, шерсть, глина, песок, серебро, дрова, рожь, лёд;

• -ин- — воробей, голубь, гусь, змея, лошадь, орёл, осёл, соболь, соловей, утка, ястреб;

• -енн- — болезнь, бритва, единство, жатва, клятва, листва, мужество, обед, родство, чувство;

• -онн- — авиация, дивизия, комиссия, оппозиция, фракция, дискуссия, канализация, реакция.

Вариант II

— -Н- или -нн-? Обоснуйте свой выбор.

1) Арестант недоумё..о поглядел на прокурора. 2) Очень явстве..о послышался носовой голос, надме..о тянувший слова: «Закон об оскорблении величества...» 3) Профессор отвечал растеря..о. 4) Он немедле..о явился к Стёпе и предложил свои гастроли в Варьете. 5) Я вам ручаюсь, что увидела она меня одного и поглядела не то чтобы тревож..о; а даже как будто бы болезне..о. (М. Булгаков)