Элективный курс по русскому языку «Комплексный анализ текста как метод подготовки к итоговой аттестации»
методическая разработка по русскому языку (9 класс)

Календарно-тематическое планирование

учебного материала на 2018 – 2019  учебный год

Предмет: элективный курс по русскому языку «Комплексный анализ текста как метод подготовки к итоговой аттестации»

Класс:   8, 9

Учитель: Краев Михаил Николаевич

Количество часов в неделю:   0,5 ч.

Количество часов:   16 ч.

Цель курса: 1.Овладение учащимися практической грамотностью, языковой и речевой компетентностью; тренировка зрительной и слуховой памяти, орфографической зоркости при   детальном исследовании текстов; активизация пассивного словаря учащихся.

                     2.Подготовить учащихся к итоговой аттестации:

• осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению задания части 1 и части 3 КИМов Государственной итоговой аттестации по русскому языку;
• развитие коммуникативных умений сжатия текста;
• развитие умений создавать собственное речевое высказывание (сочинение-рассуждение) на лингвистическую тему с указанием 2 (или более) разных функций в соответствии с указанной темой; выдвигать тезис, приводить примеры-аргументы, используя прочитанный текст, формулировать вывод;
• формирование устойчивых речевых навыков, направленных на самостоятельную интерпретацию учащимися смысла одного из ключевых фрагментов текста;
• повышение уровня речевой компетентности учащихся.

                   Задачи курса:

   -  при работе с текстом вырабатывать умение доказывать, что предложенный отрывок является текстом, с этой целью обращать внимание на тему, композицию, лексические и грамматические связи, опорные слова;

  -  анализируя содержание текста, выделять главные и второстепенные мысли, делить текст на смысловые отрезки и устанавливать между ними логическую связь, находить опорные слова;

 -   в процессе работы над текстом определять тему текста, функциональный стиль и тип речи, что способствует формированию навыков письменной  речи в её жанровом и стилистическом своеобразии;

   Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их.

          Программа элективного курса “Текст как речевое произведение” предназначена для учащихся 8-9 классов. Содержание курса включает в себя четыре раздела:

I. Текст. Сжатое изложение. Структурированное восприятие содержания текста

II. Текст. Признаки текста. Стили речи. Типы речи

Ш. Содержательные блоки сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Языковое оформление сочинения.

IV. Содержательные блоки интерпретации смысла одного из ключевых фрагментов прочитанного текста. Языковое оформление сочинения-рассуждения.

V.  Выразительные средства языка.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

Учащиеся должны:

• чётко представлять содержание используемых в задании С1 экзаменационной работы понятий и терминов: “тема текста”, “основное содержание прослушанного текста”, “важные микротемы”, “приёмы сжатия (компрессии) текста”;
• создавать собственное связное высказывание на заданную (лингвистическую) тему на основе прочитанного текста аргументировать положения своей работы, указывая разные функции в области фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса;
• создавать собственное связное высказывание на тему, связанную с анализом содержания текста , чётко представлять содержание используемых в задании понятий и терминов: смысл предложенного фрагмента, примеры-аргументы, соответствующие объяснению содержания данного фрагмента;
• понимать главную мысль прочитанного текста, фрагмента, аргументировать и доказывать свою позицию;
• уметь выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в тексте, фрагменте текста;
• последовательно излагать собственные мысли, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

Содержание курса

Введение

   Комплексный анализ текста  как один из способов реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции.

 Текст. Типы и стили речи

   Текст и его строение. Определение функционального  стиля текста. Работа со смысловыми типами речи. Работа с основной мыслью текста. Освоение приёмов логического разворачивания основной мысли.

Средства выразительности в тексте

 Работа с языковыми средствами, обеспечивающими связность текста. Анализ изобразительно-выразительных средств языка, оформляющих функциональные стили речи.

Целостное рассмотрение текста

 Комплексный анализ текстов различных стилей речи.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

•   умение проводить многоаспектный анализ текста: определить тему, основные мысли текста; объяснить смысл названия (подбирать свои варианты названия); определить стиль текста, тип речи, доказывать принадлежность текста к тому или иному стилю и типу; находить в тексте языковые средства (лексические, грамматические и образные), производить лексический разбор текста (уточнение значения слов, подбор синонимов, антонимов, внимание к словам, имеющим стилистическую окраску; наблюдение над использованием лексического повтора; выявление архаизмов, историзмов, неологизмов); находить в тексте средства художественной выразительности и определять их роль;

•   умение самостоятельно составлять задание к тексту, направленное на осмысление содержания, авторского замысла, на выявление особенностей использования в тексте языковых средств разных уровней;

•  умение производить сопоставительный анализ текстов (разных стилей, разных авторов, поэтического и прозаического, текстов на близкие темы);

•   совершенствовать навыки выразительного чтения текста;

•   создавать свой текст (в устной или письменной форме).

Учебно-тематический план

Основные приемы сжатия текста:

Изложение как вид речевого произведения может быть подробным или сжатым.  

 Подробное изложение предполагает воспроизведение исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Задача сжатого изложения — передать основное содержание в краткой форме. 

Работая над сжатым изложением, необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную информацию, вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять существенное, знать основные приёмы сжатия текста, уметь последовательно излагать отобранную информацию. 

 Выделяют следующие основные приёмы сжатия текста: 

Исключение  

вводных слов; 

• однородных членов предложения; 
• повторов; 
• однотипных примеров; 
• риторических вопросов и восклицаний; 
• цитат; 
• деталей, которые не влияют на ход авторской мысли; 
• пояснений; 
• рассуждений; 
• описаний; 
• слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания. 

 При исключении необходимо 

 Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали. 

1. Объединить полученное, используя основные средства связи между предложениями. 

Пример: 

На поляне, у лесного разлившегося ручейка, весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие медвежата. (И. Соколов-Микитов) 

 Обобщение 

 парцеллированных предложений; 

• ряда предложений; 
• связанных одной мыслью, частей предложений; 
• конкретных, единичных фактов, событий, явлений. 

 При обобщении необходимо 

 Найти в тексте мелкие, единичные факты. 

1. Найти в них общее. 
2. Объединить эти факты на основе общего. 
3. Сформулировать получившееся предложение. 

Пример: 

Надев лыжи, он подпрыгнул несколько раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев лыжи и проверив крепления, они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков) 

 Замена 

 однородных членов обобщающим словом; 

• сложного предложения -  простым; 
• части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением; 
• прямой речи - косвенной; 
• части текста - одним предложением; 
• части предложения местоимением и т.д. 

 При замене необходимо 

 Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д. 

1.  Сформулировать получившееся предложение. 

Пример: 

В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно: все кричали, звали друг друга, с шумом занимали места, стучали лыжами. — В вагоне электрички было тесно и шумно. (Ю. Казаков) 

 Один и тот же приём сжатия можно использовать как в одной микротеме, так и в целом тексте. 

 При сжатии исходного текста необходимо помнить о типе речи, к которому относится исходный текст.

Если тип речи — описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи — повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали, описания, подробности.

Если тип речи — рассуждение, то аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры. 

Перечень учебно- методических средств

  Издательский дом «Первое сентября»:

1. http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
2. http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык

Методические материалы:

4. www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе
5. www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
6. www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу
7. www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»