Рабочая программа по русскому языку 8 класс ( М.Разумовская)
рабочая программа по русскому языку (8 класс)
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку,
программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ «СОШ №19»: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе –3 часа в неделю - 102 часа.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_klass_russ.yaz_.docx | 67.1 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ г. Улан – Удэ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19 г. Улан – Удэ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
класс 8
уровень базовый
Составитель: Лудупова Надежда Гомбосуруновна,
учитель русского языка и литературы
первой категории
г.Улан - Удэ
2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
- Примерной программы основного общего образования по русскому языку,
- Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться в жизни как основным средством общения.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка 8 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Учебная деятельность восьмиклассников направлена на саморазвитие и самообразование. В программу включено изучение таких разделов, как «Синтаксис простого предложения» и «Пунктуация».
Обучение в 8 классе построено таким образом, что помогает ученику держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, а также способствует приобретению школьниками прочных знаний в области синтаксиса и легкости в анализе языкового материала.
Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Общая характеристика предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ «СОШ №19»: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе –3 час в неделю - 102 часа.
Национально – региональный компонент
Национально – региональный компонент в системе уроков русского языка - это использование текстов бурятских авторов, предложений и текстов о городе, республике, составление текстов о природе родного края, о людях, живущих в республике. Для диктантов и изложений можно брать отрывки из произведений бурятских авторов.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса
- по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- по лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
- по морфологии: распознавать слова с изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
- по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменяя прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания во всех изученных случаях; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь»
Анализ текста
Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Воспроизведение текста
Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с элементами сочинения.
Создание текста
Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, себе). Писать автобиографию.
Совершенствование текста
Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.
- Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.
- Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Содержание тем учебного курса
Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 7 классах (10 ч + 3 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (3 ч)
- Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
- Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3+2 ч)
- Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
- Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (10+2ч)
- Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. - Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого. - Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (6 +3ч)
- Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. - Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
- Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (13 +2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Р.К.: Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях.
Неполные предложения (2ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (12+3ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обращение, вводные слова и междометия (12+2ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения (22+4ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь (8+2ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8+2ч)
Учебно-тематический план.
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Повторение орфографии и морфологии. | 8 |
2 | Словосочетание. | 5 |
3 | Двусоставное предложение. | 20 |
4 | Односоставные предложения. | 14 |
5 | Предложения с однородными членами. | 13 |
6 | Предложения с обращениями и вводными конструкциями. | 12 |
7 | Предложения с обособленными членами. | 18 |
8 | Прямая и косвенная речь. | 6 |
9 | Повторение изученного в 8 классе. | 9 |
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции. Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная продукция
1) Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2012 г.
2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
4) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
5) Русский язык 8 класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.
6) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
7) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г
8) Русский язык 8 класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 8 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
9) Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.
10) Русский язык 8 класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. Москва. «Дрофа», 2012 г.
- Цифровые образовательные ресурсы:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
- http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
- http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
- http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Мир слова русского http://www.rusword.org
- Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
- Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
- Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
- Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
- Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
- http://rusolimp.kopeisk.ru/
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются менее строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %
Календарно - тематическое планирование 8 класс
№ | Дата | Тема раздела, урока | Кол-во часов по разделу | Содержание урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Тип урока | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||
план | факт | Знать | Уметь | |||||||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Функции русского языка в современном мире. | 1 | Функции русского языка в современном мире. | Группу славянских языков. Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков. | Составить устное высказывание на тему «Функции русского языка в современном мире.». | Урок изучения нового материала | Составить генеалогическое древо семьи | |||||||||||||||||||||||
2 | Повторение изученного материала в 5-7 классах | 1 | Повторитнльно-обобщающий урок | |||||||||||||||||||||||||||
3 | Повторение изученного. Фонетика | 1 | Фонетика и фонетический разбор | Повторитнльно-обобщающий урок | П.2задание в тетради | |||||||||||||||||||||||||
4 | Морфемика и словообразование | 1 | Морфемика и словообразование | Основные способы словообразования | Повторитнльно-обобщающий урок | Анализ слов | ||||||||||||||||||||||||
5 | Лексика и фразеология | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | Морфология. Буквы н –нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. | Правила написания Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. | Опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи. | Повторительно-обобщающий урок | 2\ упр.11 | |||||||||||||||||||||||
7 | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. | 1 | Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. | Сходство и различие в написании НЕ - НИ с местоимениями и наречиями | Опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать данные группы слов, употреблять их в речи. | Повторительно-обобщающий урок | 3\ упр.17 | |||||||||||||||||||||||
8 | Р.р. Повторение. Строение текста Речь и ее разновидности. Текст. Стили речи. | 1 | Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. | Разновидности речи: монологическая и диалогическая, устная и письменная. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. | Составить сообщение на лингвистическую тему с опорой на таблицу, составить план ответа. Строить речевую ситуацию. | Урок развития речи. | Подобрать тексты | |||||||||||||||||||||||
9 | Р.р Сочинение «Легко ли быть молодым» | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
10 | Контрольный диктант( входная диагностика) | 1 | Правописание Н и НН, НЕ и НИ, дефиса в разных частях речи. | Правила правописания Н и НН, НЕ и НИ, дефиса в разных частях речи. | На письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки. | Урок контроля. | Типы и стили речи | |||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Словосочетание как единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение | 1 | Основные признаки словосочетания. | Признаки словосочетаний. | Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять словосочетания из предложения. | Урок изучения нового материала. | П.6 выуч. определения | |||||||||||||||||||||||
12 | Виды связи слов в словосочетании. | 1 | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление и примыкание. ПРЕЗЕНТАЦИЯ | Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление и примыкание. | Моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложений, определять тип связи. | Урок изучения нового материала | 6\ упр.35 | |||||||||||||||||||||||
1314 | Предложение и его типы. Интонация простого предложения. | 2 | Предложение и его типы: повествовательные, вопросительные и побудительные, восклицательные и невосклицательные, распространенные и нераспространенные, простые и сложные, односоставные и двусоставные. | Типы предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов. | Характеризовать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов. | Урок изучения нового материала | 7,8\ упр51 | |||||||||||||||||||||||
15 | Простое предложение. Порядок слов в предложении. | 1 | Прямой и обратный порядок слов в предложении. | Прямой и обратный порядок слов в предложении. | Уметь определять прямой и обратный порядок слов в предложении. | Комбинированный урок. | 16\ упр. 112 | Самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||||||
16 | Р.р «Описание памятника архитектуры» | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Главные члены предложения, способы выражения подлежащего. | Функцию главных членов. Знать, что такое подлежащее. | Пояснять функцию главных членов. Находить и характеризовать подлежащее в предложении. | Урок изучения нового материала | 9\упр.56 | Объяснительный диктант, анализ текста. | ||||||||||||||||||||||
18 19 | Способы выражения сказуемого. Простое глагольное и составное глагольное сказуемые. | 2 | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое и способы его выражения. | Простое глагольное и составное глагольное сказуемые, способы их выражения. Знать структуру составного глагольного сказуемого. | Находить и характеризовать сказуемое в предложении. Определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого. Опознавать в тексте составное глагольное сказуемое по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения. Различать простое и составное глагольное сказуемое. | Урок изучения нового материала | 10\ упр. 61 | |||||||||||||||||||||||
20 21 | Составное именное сказуемое. Выражение именной части составного сказуемого | 2 | Составное именное сказуемое и способы его выражения. | Основные признаки выражения сказуемого. | Различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | Урок изучения нового материала | 10\ упр. 68 | Комментированное письмо. | ||||||||||||||||||||||
22 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием. | Урок изучения нового материала | 11\ упр.75 | |||||||||||||||||||||||
23 | Закрепление темы | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
24 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||||||||||||||||||||||||||||
25 | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||||||||||||
26 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Второстепенные члены предложения, их признаки. Признаки дополнение, вопросы. | Находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. | Комбинированный урок. | 13 конспект | |||||||||||||||||||||||
27 | Трудные случаи выражения дополнения | 1 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Второстепенные члены предложения, их признаки. Признаки дополнение, вопросы. | Находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||||||||
28 | Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | Второстепенные члены предложения. Определение. | Второстепенные члены предложения, их признаки. Признаки определения, вопросы. | Находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. | Комбинированный урок. | ||||||||||||||||||||||||
29 | Р.р. Подготовка к изложению по тексту Б. Емельянова «Как я покупал собаку». | 1 | Комплексный анализ текста и написание изложения. | При подготовке к изложению провести комплексный анализ текста: определить тему, основную мысль текста, установить стиль текста, найти характерные языковые средства, определить ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; составить план и типологическую схему текста; написать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста. | Урок развития речи | 10\ упр. 71 | Изложение | |||||||||||||||||||||||
30 | Приложение | 1 | Приложение как разновидность определения | Понятие приложения и его признаки | Распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания | Урок изучения нового материала | 13\упр.89 | Самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||||||
31 | Обстоятельство. | 1 | Обстоятельство, его признаки. | Определение обстоятельства как члена предложения, его признаки. | Отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении. | Комбинированный урок. | 15\ упр.100 | Тест. | ||||||||||||||||||||||
32 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | 1 | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | Особенности обстоятельств, выраженных сравнительным оборотом | Видеть в предложении обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | Комбинированный урок. | 15\ упр. 103 | Осложненное списывание | ||||||||||||||||||||||
33 34 | Р.р. Повторение. Строение текста Речь и ее разновидности. Текст. Стили речи. | 1 | Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. | Разновидности речи: монологическая и диалогическая, устная и письменная. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. | Составить сообщение на лингвистическую тему с опорой на таблицу, составить план ответа. Строить речевую ситуацию. | Урок развития речи. | Подобрать тексты | Составить устное высказывание | ||||||||||||||||||||||
35 | Контрольный диктант №2 по теме «Двусоставные предложения». | 1 | Выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | Диктант с грамматическим заданием | |||||||||||||||||||||||
36 | Односоставные предложения. Основные группы. | 1 | Виды односоставных предложений. ПРЕЗЕНТАЦИЯ | Различие между односоставными и двусоставными предложениями. Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными. | Опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений. делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи | Урок изучения нового материала | 17\ упр.115 | |||||||||||||||||||||||
Определенно-личные предложения. | 1 | Определенно-личные предложения как разновидности односоставных; их значение и структурные особенности | Признаки определенно-личных предложений. | Находить определенно-личные предложения в тексте; использовать определенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | Урок изучения нового материала | 18\ упр.119 | ||||||||||||||||||||||||
37 38 | Неопределенно-личные предложения. | 2 | неопределенно-личные предложения как разновидности односоставных; их значение и структурные особенности | Признаки неопределенно-личных предложений. | Находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными неопределенно-личными. | Урок изучения нового материала | 19\ упр. 125 | Объяснительный диктант, анализ текста. | ||||||||||||||||||||||
39 | Обобщенно-личные предложения. | 1 | Обобщенно-личные предложения как разновидности односоставных; их значение в речи и структурные особенности | Признаки обобщенно- личных предложений | Находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их я в различных стилях речи. | Урок изучения нового материала | 20\ упр.129 | |||||||||||||||||||||||
40 | Безличные предложения. | 1 | Безличные предложения, общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений. | Различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. | Находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. | Урок изучения нового материала | 21\ упр.134 | |||||||||||||||||||||||
41 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения». | 1 | Систематизация сведений о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличие от двусоставных предложений | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. | Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. | Повторительно-обобщающий урок | 17-23\ упр.144 | |||||||||||||||||||||||
42 43 | Сочинение. Описание картины | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||
44 | Контрольная работа | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
45 | Работа над ошибками | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
46 47 | Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения. | 1 | Назывные предложения и их особенности. | Назывные предложения и их особенности. | находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени | Урок изучения нового материала | 22\ упр. 142 | |||||||||||||||||||||||
48 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения». | Систематизация сведений о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличие от двусоставных предложений | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. | Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. | Повторительно-обобщающий урок | |||||||||||||||||||||||||
49 | Р.р. Репортаж как жанр публицистики. | 1 | Репортаж как жанр публицистики. | Знать характеристику жанра, тематику, цель речи. | Уметь отличать репортаж от других жанров публицистики. | Урок развития речи. | 41\ упр.364 | |||||||||||||||||||||||
50 | Назывные и неполные предложения. | 1 | Неполные предложения и их особенности. | Неполные предложения и их особенности. | Уметь ставить знаки препинания в неполных предложениях. | Комбинированный урок. | 23\ упр.143 | Объяснительный диктант, анализ текста. | ||||||||||||||||||||||
51 | Контрольная работа | 1 | Выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать основные нормы русского литературного языка. | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки. | Урок контроля. | 17-23 | Диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||||
52 | Понятие об однородности членов предложения. | 1 | Знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах. | Формирование умения видеть в предложениях однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов). | Уметь правильно строить предложения с однородными членами. Уметь расставлять знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный разбор, уместно использовать предложения с однородными членами в тексте | Комбинированный урок. | 24\ упр.156 | |||||||||||||||||||||||
53 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами | 1 | Союзная и бессоюзная связь между однородными членами. | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами | Комбинированный урок. | 25\ упр.170 | Объяснительный диктант, анализ текста. | ||||||||||||||||||||||
54 55 | Определения однородные и неоднородные. | 1 | Углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно | Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. | Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. | Урок изучения нового материала | 26\ упр.173 | |||||||||||||||||||||||
56 57 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 2 | Отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Распознавать обобщающие слова в предложении с однородными членами. | Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми | Урок изучения нового материала | 27\ упр.181 | |||||||||||||||||||||||
58 | Контрольный диктант № 4 по теме «Однородные члены предложения». | 1 | Выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | 24 – 27\ | Диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||||
59 60 | Обращение. | 1 | Повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением | Знать понятие обращения и правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением. | Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания. | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||||||||
61 | Предложение с вводными конструкциями. | 1 | Знакомство с вводными словами, словосочетаниями, обращениями, словами-предложениями; формирование умения различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы, использование в речи обращений, вводных слов, вводных предложений с учетом содержания стиля высказывания. | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. | Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. | Урок изучения нового материала | 14\ упр.94 | Объяснительный диктант, анализ текста. | ||||||||||||||||||||||
62 | Вводные конструкции. | 1 | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. | Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных и вставных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях. | Комбинированный урок. | |||||||||||||||||||||||||
63 | Вводные слова и омонимичные конструкции. | 1 | Комбинированный урок. | |||||||||||||||||||||||||||
64 | Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение). | 1 | Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. | Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных и вставных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях. | Комбинированный урок. | |||||||||||||||||||||||||
65 | Предложения с вставными конструкциями. | 1 | Комбинированный урок. | |||||||||||||||||||||||||||
65 | Предложения с междометиями и словами да, нет. | 1 | Знать особенности слов-предложений, знаки препинания в таких предложениях, их роль в тексте. | Уметь ставить знаки препинания в таких предложениях. | Комбинированный урок. | 41\ упр.364 | ||||||||||||||||||||||||
66 | Обобщающий урок по теме «Обращение и вводные конструкции». | 1 | Систематизация изученного материала по данной теме. Использовать предложения с обращениями и вводными конструкциями в устной и письменной речи. | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями и вводными конструкциями . | Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с обращениями и вводными конструкциями | Повторительно-обобщающий урок | 28 – 31\ упр.238 | Тест | ||||||||||||||||||||||
67 | Контрольный диктант № 5 по теме «Обращение и вводные конструкции». | 1 | Выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | 28 - 31 | Диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||||
68 | Р.р. Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста. Сочинение. | 1 | Характеристика жанра статьи. | Знать характеристику жанра, тематику, цель речи. | Уметь отличать репортаж от других жанров публицистики. | Урок развития речи. | 24 – 27\ | |||||||||||||||||||||||
69 | Понятие об обособлении. Обособление определений. | 1 | Знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении. | Знать основные единицы языка, их признаки. | Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены. | Урок изучения нового материала | 32\ упр.244 | |||||||||||||||||||||||
70 | Обособление определений и приложений. | 1 | Усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами | Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. | Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | Комбинированный урок. | 33\ упр.249 | Объяснительный диктант, анализ текста. | ||||||||||||||||||||||
71 | Обособление одиночных и несогласованных определений. | 1 | Усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений | Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. | Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. | Комбинированный урок. | 33\ упр.254 | Самостоятельная работа. | ||||||||||||||||||||||
72 | Обособление определений. | 1 | Усвоение грамматических условий обособления определений, относящихся к личному местоимению | Знать правила обособления определений. | Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления. | Комбинированный урок. | 33\ упр.257 | |||||||||||||||||||||||
73 | Р.р. Портретный очерк. | 1 | Характеристика жанра портретного очерка. | Знать характеристику жанра, тематику, цель речи. | Уметь отличать портретный очерк от других жанров публицистики. | Урок развития речи. | 43\ упр.393 | |||||||||||||||||||||||
74 | Р.р. Портретный очерк. | 1 | Характеристика жанра портретного очерка. | Знать характеристику жанра, тематику, цель речи. | Уметь отличать портретный очерк от других жанров публицистики. | Урок развития речи. | 43\ упр.39395 | |||||||||||||||||||||||
75 | Р.р. Сочинение по картине А.Пластова «Витя-подпасок» | 1 | Совершенствовать навыки подробного изложения текста; определять тему и основную мысль текста | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные) | Уметь писать изложение с элементами сочинения. | Урок развития речи. | Сочинение | |||||||||||||||||||||||
76 | Р.р. Сочинение по картине А.Пластова «Витя-подпасок» | 1 | Совершенствовать навыки подробного изложения текста; определять тему и основную мысль текста Усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные) Знать правила обособления приложений. | Уметь писать изложение с элементами сочинения. Уметь выявлять условия обособления приложений; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами. | |||||||||||||||||||||||||
77 | Обособление приложений. | 1 | Урок изучения нового материала | 33\ упр.270 | ||||||||||||||||||||||||||
78 | Обособление приложений. | 1 | Знать правила обособления приложений. Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. | Уметь выявлять условия обособления приложений; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами. | Комбинированный урок. | 33\ упр.274 | Самостоятельная работа. | |||||||||||||||||||||||
79 | Обобщающий урок по теме «Обособление определений и приложений». | 1 | Систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами | Повторительно-обобщающий урок | 33\ упр.277 | |||||||||||||||||||||||||
80 | Контрольный диктант № 6 по теме «Обособление определений и приложений». | 1 | Выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | 32 – 33\ | |||||||||||||||||||||||
81 | Обособление обстоятельств. | 1 | Знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом. | Урок изучения нового материала | 34\ упр.284 | |||||||||||||||||||||||
82 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. | 1 | Повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями. | Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | Комбинированный урок. | 34\ упр.296 | |||||||||||||||||||||||
83 | Обособление обстоятельств. | 1 | Обособление обстоятельств. | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями | Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. | Комбинированный урок. | 34\ упр.304 | |||||||||||||||||||||||
84 | Уточняющие члены предложения. | 1 | Знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. | Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. | Урок изучения нового материала | 35\ упр.311 | |||||||||||||||||||||||
85 | Уточняющие члены предложения. | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
86 | Контрольный диктант № 7 по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | Выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | 35\ упр.317 | Диктант с грамматическим заданием | ||||||||||||||||||||||
87 | Способы передачи чужой речи. Прямая речь. | 1 | Представление о разных способах передачи чужой речи. | Знать основные способы передачи чужой речи. | Уметь определять способ передачи чужой речи. | Комбинированный урок. | 36\ упр. 325 | |||||||||||||||||||||||
88 89 | Знаки препинания при прямой речи. | 2 | Формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. | Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. | Комбинированный урок. | 36\ упр.323 | |||||||||||||||||||||||
90 | Диалог. | 1 | Закрепление сведений о диалоге. | Знать правила постановки знаков препинания в диалоге. | Уметь ставить знаки препинания в диалоге. | Комбинированный урок. | 37\ упр.331 | |||||||||||||||||||||||
91 | Употребление косвенной речи. | 1 | Работа над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи. | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью. | Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания. Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. | Комбинированный урок. | 38\ упр.335 | |||||||||||||||||||||||
92 | Цитаты и их оформление на письме. | 1 | Формирование умения уместно пользоваться различными способами цитирования. | Знать основные способы цитирования. | Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. | Комбинированный урок. | 39\ упр.341 | |||||||||||||||||||||||
93 | Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | 1 | Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | Главные и второстепенные члены предложения, их признаки. | Находить в тексте главные и второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. | Повторительно-обобщающий урок | Упр.344 |
| ||||||||||||||||||||||
94 | Повторение по теме «Однородные члены и вводные конструкции». | 1 | Повторение по теме «Однородные члены и вводные конструкции». | Повторительно-обобщающий урок | Упр.345 |
| ||||||||||||||||||||||||
95 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения». | Повторительно-обобщающий урок | Упр.346 | |||||||||||||||||||||||||
96 | Итоговая контрольная работа в форме ГИА№ 8. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||||
97 | Итоговая контрольная работа в форме ГИА№ 8. | 1 | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | Урок контроля. | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||||||
98 | Анализ итоговой контрольной работы. | 1 | Работа над ошибками. | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). | Уметь объяснять орфограммы и пунктуацию предложений. | Упр.347 | ||||||||||||||||||||||||
99 | Состав слова и словообразование. | 1 | Повторение сведений по морфемике и словообразованию. | Знать состав слова, способы словообразования. | Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов. | Повторительно-обобщающий урок | Карточки | Тест | ||||||||||||||||||||||
100 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 1 | Повторение сведений по морфологии и синтаксису. | Знать основные понятия раздела. | Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы. | Повторительно-обобщающий урок | Карточки | |||||||||||||||||||||||
101 102 | Орфография. Пунктуация. | 1 | Повторение сведений по орфографии и пунктуации. | Знать понятие «орфограмма». Соблюдать правописные и пунктуационные нормы. | Уметь применять изученные орфограммы; применять изученные пунктуационные правила на письме. | Повторительно-обобщающий урок | Карточки | |||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (М.М.РАЗУМОВСКАЯ) И ЛИТЕРАТУРЕ (В.Я.КОРОВИНА)
ПРЕДЛАГАЕТСЯ КОМПЛЕКТ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ М.М.РАЗУМОВСКОЙ) И ЛИТЕРАТУРЕ (НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ В.Я.КОРОВИНОЙ), А ТАКЖЕ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУ...
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской. 9 класс
Данный документ содержит рабочую программу по русскому языку за 9 класс по учебнику разумовской. Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование уроков РЯ на 102 часа (3 раза в неделю)...
Рабочая программа по русскому языку под редакцией Разумовская М.М. 8 класс
Рабочая программа по русскому языку...