«Повторение изученного по теме «Имя существительное».».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Организационный момент.

создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности

Прозвенел звонок наш в срок.

Вы готовы начать урок?

Все ль на месте? Всё  в порядке?

Учебник и тетрадка?

Каждый хочет отвечать и оценки получать?

Все ли тут хотят учиться?

Значит, можно всем садиться.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия

2. Актуализация знаний.

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

     Словарно-орфографическая работа

Предлагаю начать наше занятие со словарной работы.

• Как называется стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища (Росток)
• Огородное растение, растущее обычно кочаном (Капуста)
• Подберите однокоренное прилагательное к слову лес (Лесной)
• Водяное растение, у которого отсутствуют стебель и листья (Водоросль)
• Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? (Прилагательное)
• Масло бывает животного происхождения и … (растительного)
• Скажите одним словом «прибавить одно к другому» (Сложение)
• Система связи для передачи речевой информации на расстоянии по проводам (Телефон)
• Что значит кратко пересказать содержание чего-либо (Излагать)
• Какова задача того, кто обвиняет кого-либо. Скажите одним словом. (Обвинять)
• Как называется письменное упражнение, перелагающее содержание прочитанного или услышанного (Изложение)
• Толковый, дельный, серьёзный человек, который занимается делом (Деловой)

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты).

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Целеполагание

и планирование

-Мы с вами на протяжение нескольких уроков изучали имя существительное. Мы повторили и узнали что-то новое про эту часть речи. Давайте попробуем с вами сформулировать тему сегодняшяшнего урока.

- О чем мы будем говорить на уроке?(запись числа, темы в тетрадь)

-  Какие цели мы можем перед собой поставить?

Действительно, мы повторим и обобщим знания об имени существительном

Должны ЗНАТЬ/ ВСПОМНИТЬ:

•  что такое имя существительное;

•  грамматические категории имени существительного;

•  чем является имя существительное в предложении.

УМЕТЬ:

•  находить имена существительные;

•  определять грамматические категории имён существительных;

•  выполнять морфологический разбор имени существительного.

-  Но прежде, чем перейти к нашей теме урока.

Совместное определение целей.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

4. Работа с эпиграфом

Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его:

«Знания должны увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер).

- Как вы понимаете эти слова? (На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком должны становиться добрее, душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их).

Рассуждают над эпиграфом

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

5. Проверка домашнего задания.

- А что такое доброта? Чтение 2-3 мини-сочинений.

Зачитавают мини -сочинения

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

6. Работа с толковым словарём С.И.Ожегова

- Найдем значение этого этого слова в толковом словаре. (Доброта - это отзывчивость , душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.)

Работа с толковым словарем, находят толкование слова

Познавательные: извлекают необходимую информацию из

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

7. Физминутка.

А вы, я вижу, немного устали. Без физ. минутки не обойтись.

Давайте встанем! Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую букву своего имени, закройте глаза, откройте, быстро поморгайте. Спасибо, садитесь!

Выполняют элементарные физические упражнения

Личностные: понимают значение здоровьесберегающих элементов урока

8. Работа по теме урока.

Скажите, ребята, а какой частью речи является слово доброта?

Подберите однокоренные слова с корнем добр- (устно). (добрый,добряк, добропорядочность, добродеятель, добродушный,  одобрить, удобрять...)

- Что же мы знаем об имени существительном?

Блиц-опрос.

• Дайте определение имени существительного.

( Имя сущ. – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что?)

• Назовите морфологические признаки имени существительного.

- Постоянные (Бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Относятся к трем родам: мужскому, женскому, среднему, и трем склонениям: 1, 2, 3.)

- Изменяемые (Изменяются по числам и падежам.)

• Синтаксическая роль имени существительного в предложении.( В предложении могут быть любым членом, особенно часто подлежащим и дополнением.)

- Что может обозначать имя существительное, кроме предмета? (признак предмета и действие предмет) Приведите пример (синева, бег, ходьба)

Задание № 1

Образуйте  и запишите существительные от глаголов:

бежать, кричать, прыгать;

прилагательных:

 вкусный, сильный, добрый.

- Приведите несколько существительных, которые называют явления природы (снег, метель, вьюга, дождь)

- Молодцы, ребята, теоретическую часть вы хорошо знаете. Давайте теперь вспомним с вами что же нового об имени существительном мы узнали в этом году? (- не все имена существительные изменяются по числам, некоторые имена существительные бывают только единственного числа, а другие только множественного)

Задание № 2.

Распределите существительные по группам: 

 Чернила, брюки, облако, радость, каникулы, детвора, деньги, ворота, кубик, народ, солнце, листва, пшено, человек.

Задание № 3 . «Третий лишний»

Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.

1 вариант: Заморозки, тьма, ружье. (ружье)

2 вариант: Вьюга, спортсмен, сутки. (спортсмен)

- Ребята, давайте вспомним у каких существительных пишется Ь на конце. (У сущ. 3 скл.)

Задание № 4.

     Прослушайте стихотворение и найдите форму одного и того же слова

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот,

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота.

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая – и та,

Видя грозного кота,

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретиться с котом.

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте!

- Формы какого одного и того же слова вы услышали?

Сколько склонений имеет имя существительное?

- А знаете ли вы падежи? Назовите их с вопросами

Просклонять существительное нора.

- Слово нора какое существительное: одушевлённое или неодушевлённое. Какие существительные относятся к одуш. и неодуш?

 (одуш. Р.п. мн.ч =В.п. мн.ч,

неодуш. И.п. мн.ч. = В.п. мн.ч)

Отвечают на вопросы,

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Выполняют упражнения

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли

9. Работа с текстом.

А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе.

1. Сообщение учителя об авторе рассказа

   Прежде чем начать знакомство с текстом, мне хотелось бы немного     рассказать вам о его авторе.

У Ивана Сергеевича Соколова – Микитова много рассказов о природе, он много путешествовал, плавал на кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой. И сейчас мы убедимся в этом , прочитав его небольшой текст.

2. Выразительное чтение текста подготовленным учеником.

Очень хорош и красив чистый с..сновый бор. Идёш.. , и, точно огромные свечи, возвышают..ся над г..ловой ств..лы старых дерев..ев, чуть не касаются неба своими в..ршинами. Седым мя..ким мхом поросли невысокие кочки. Зеленеют блестящие листья брусники. Через высокие вершины дерев..ев пробиваются лучи солнца. Светлые з..лотистые зайчики загораются на ств..лах.

   Тихо в соснов..м лесу. Пахнет см..лой и з..млёй. Сказочными великанами ст..ят старые сосны среди молодого подр..стающего леса. Одна к другой тесно жмутся п..крытые зелёной хвоей молодые сосенки. Ранней весной здесь р..стут сморчки, а летом кр..суются жёлтые рыжики.

   На болотистых местах располагается низкая болотная осина. Идёшь по сосновому болоту, и нет конца мягким моховым кочкам с дозревающей клюквой.

                                                   (По И.С. Соколову – Микитову)

   - Докажите, что это текст.

- О чём он? Озаглавьте. (О сосновом боре. «Сосновый бор»)

Бор,-а, предл. о боре, в бору, мн. боры, м.  Сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте.

-         Ребята, кто – то из вас был в сосновом бору? Если были, то текст, с которым мы познакомились, напомнил вам о тех ощущениях, которые вы получили во время прогулки по такому замечательному месту. Если же вы ещё не были в сосновом бору, после сегодняшнего урока вы обязательно захотите там побывать.

-     К какому стилю речи относится данный текст? Обоснуйте своё мнение. (К художественному. В тексте ярко выражена авторская оценка увиденного при помощи различных средств выразительности. Тексту присуща образность.)

-         К какому типу речи отнесём текст? (Это описание, т.к. в нём изображается природа.)

-         Какие изобразительно – выразительные средства языка делают это описание ярким? (Эпитеты: чистый бор, седым мхом, блестящие листья, золотистые зайчики, сказочными великанами, мягким кочкам; сравнение: точно огромные свечи; олицетворение: пробиваются лучи, зайчики загораются, жмутся сосенки, красуются рыжики).

-         Какую роль в тексте выполняют художественные средства выразительности? (Они служат для усиления выразительности речи, делая её яркой, образной.)

-    Выполните морфологический разбор существительных

I вар. – неба (2-е предл.)

   II вар. – мхом (3-е предл.)

     I. Неба – сущ, (чего?)

         II. Н.ф. –небо; нариц., неодуш., II скл., в род. п., в ед. ч.

       III. Не касаются (чего?) неба

       I. Мхом – сущ. (чем?)

       II. Н.ф. – мох; нариц., неодуш., м. Р., II скл.., в твор. п., в ед. ч.

III. Поросли (чем?) мхом.

-         Найдите в тексте существительные, которые могут иметь только форму единственного числа. Запишите их. (Брусники, клюквой названия ягод; солнца – светило; смолой – название вещества; хвоя – собирательное значение). Эти существительные обладают значением, не допускающем множественности, считаемости.)

-         Выпишите по 3 существительных 1 скл., 2 скл., 3 скл.. Существительных какого склонения не оказалось в тексте? (3 скл.)

-         Какие сущ. Относятся к 3 склонению? Приведите примеры.

-         А сейчас выясним, как вы научились определять род существительного. Найдите в тексте по 2 сущ. Мужского, женского и среднего рода.

-         С этим заданием вы справились хорошо. Молодцы.

 Подберите синоним и антоним к существительному великанами (гигантами, карликами)

-         Произведите морфемный разбор слов:

I вар. – вершинами, мхом, зайчики

   II вар. – сосенки, бор, хвоей

-         Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне. Выпишите. Объясните их правописание (подрастающего, растут).

-         И, наконец, последнее задание к тексту. Произведите фонетический разбор существительных

I вар. - листья

     II вар.- стоят

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Выполняют упражнения.

Задают вопросы для уточнения информации

Выполняют упражнения.

Задают вопросы для уточнения информации

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в учебниках, рабочих тетрадях. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

10. Тестовая  работа по теме "Имя существительное".

1. Какого признака нет у существительного:

А) рода

Б) числа

В) падежа

Г) времени

2. Имя существительное изменяется по:

А) родам

Б) числам

В) падежам

Г) склонениям

3. Найдите существительные 1 склонения:

А) тенью

Б) полотенцем

В) в революции

Г) семьей

4. Укажите существительные женского рода:

А) мозоль

Б) тюль

В) кофе

Г) какао

5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:

А) вермишель

Б) такси

В) фальшь

Г) пальцы

6. Укажите существительные, в которых пишется окончание И:

А) о песн..

Б) о професси…

В) об отношени…

Г) у дорог…

7. В окончании каких существительных пишется О:

А) борщ..м

Б)ковш..м

В) дач.й

Г) гордец..м

 8. В каких существительных нужен Ь:

А) нет крыш..

Б) мощ..

В) камыш…

Г) полноч…

9. Каким членом предложения является выделенное слово в предложении  Березы украшают леса

А)подлежащим;   Б)дополнением; В) обстоятельством

Принимают участие в работе, выполняют упражнения.

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

11. Рефлексия

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….

Я вспомнил(а) о том, что существительные…

Мне необходимо повторить материал о…

Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…

- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

12. Домашнее задание.

Ответить на вопросы на стр. 212 учебника.

     Выполнить упр. 562 (письм.)

13. Заключительно слово учителя

А закончить наш сегодняшний разговор о доброте мне хотелось бы хорошим стихотворением:

***

Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами.

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас

На дне души, до времени хранимы.

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Марк Лисянский